人教版七年级地理下册教案：9.1美国（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版七年级地理下册教案：9.1美国（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 165.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2020-04-22 14:39:09 | ||
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文档简介
课题名称：美国
年级学科 七年级地理 教材版本 人教版
一、教学内容分析
本节内容选自人教版七年级下册第九章第一节，主要讲述了美国的种族和人口特点、美国的农业和工业情况。作为区域地理的内容，第九章开门见山地说明西半球的国家。美国是当今世界上的超级大国，它在经济、科技、军事等许多领域都处于世界领先地位。因此，美国具有极强的学习和研究价值。本节内容的教学对象是初一学生，他们对新事物易产生兴趣，好奇心强，但不稳定。因此，在教学中需创设情境引起学生的注意和兴趣，()从而积极参与到课堂中来。学习本节内容之前，学生已学习过日本、中东等区域地理知识，对学习区域地理的方法有一定了解，且具备基本读图和分析、归纳地理信息的能力，但由于初一学生的阅历浅、知识面较狭窄等因素，看问题的层次还有待进一步提高。
二、教学目标
【知识与技能】 1.读图说出美国的地理位置和领土组成 2.根据资料说出美国的种族和人口特点及其原因 3.能说出美国的地形、气候、河湖特点 4.了解美国工业的分布及其特点 【过程与方法】 1.运用地图和其他资料，分析美国农业地区专业化与自然条件的关系，理解美国因地制宜的农业发展 2.运用资料说明高新技术产业对美国经济发展的作用 3.将收集到的有关中东的地理信息，通过比较、概括等思维过程，形成一些地理概念 【情感态度与价值观】 1.通过了解华人对美国繁荣做出的共享，增强民族自豪感 2.通过认识美国人种存在的问题，培养种族平等的观念【重点】 1.美国农业带（区）分布及其与自然条件的关系，理解美国因地制宜发展农业的实例 2.美国发达的工业现状，高新技术产业对美国经济发展的作用 【难点】 1.根据资料说出美国的种族构成和人口特点及其原因 2.运用地图和资料，理解美国因地制宜的农业发展
三、学习者特征分析
由于他们刚刚从小学升上来，好些要求和以前不一样了。另外,现在大多数学生是独生子女,生活条件相对比较优越,缺乏应有的锻炼,心理承受能力教弱,意志品质水平较低。因此,我们有必要引导学生认识意志和锻炼意志。从年龄特点来看,七年级学生好动,好奇,好表现,应采用形象生动,形式多样的教学方法和学生广泛的,积极主动参与的学习方式,去激发学生学习的兴趣。生理上,学生好动,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬,所以我在教学中抓住了学生这一特点,发挥学生的积极主动性。把更多的机会留给他们。同时，我校学生理论知识比较薄弱，但思维活跃，课堂敢于发言，素质整体上呈现多层次的特点。
四、教学过程
1、学习美国的基本国情，填写下表：移民国家土著居民 主要人种 种族之间关系 国土组成首都 两个海外州 全国的州数 ２、自然条件、自然资源与农业特点自然条件和自然资源气候特点本土 阿拉斯加 夏威夷 本土三面濒临海洋 平原面积 河流及水运条件 资源消耗状况 农业生产布局 特点 ３、工业分布与城市 工业工业部门主要工业中心特色工业东北部 纽约 华盛顿 芝加哥 南部 休斯敦 西部 旧金山 洛杉矶 ４、美国的资源及消耗量 美国资源状况 资源消耗人均能源消费 人均二氧化碳排放量 自测 一、填空题 １．美国的全称是______，居民的构成较复杂，有当地的土著居民______人，有来自欧洲的______人种，非洲的______人种和______洲的黄色人种。 ２．美国的西部是高大的______山系的一部分，东部是______山脉，中部为______平原。 ３．美国的主体部分位于______ (国)和______ (国)之间，地处______带，降水量自东南向西部内陆______。 ４．美国是世界工业最______的国家，其工业体系______，产品种类______，技术______。位于______市东南的硅谷是世界著名的______产业中心。 ５．高度发达的经济使美国成为世界最大的______消耗国和______排放国。加快了______的枯竭速度，加剧了生态的??? 和环境的______，因此，在维护世界环境上应承担更多的责任。 二、选择题 ６．属于美国，但与美国本土不相联的两个洲是：（ ） Ａ．加里福尼亚、夏威夷 Ｂ．夏威夷、阿拉斯加 Ｃ．阿拉斯加、弗吉尼亚 Ｄ．大洋洲、南极洲 ７．美国最大的河流是位居世界第四位的：（ ） Ａ．尼罗河 Ｂ．长江 Ｃ．亚马孙河 Ｄ．密西西比河 ８．美国五大湖中面积最大的是：（ ） Ａ．苏必利尔湖 Ｂ．密歇根湖 Ｃ．伊利湖 Ｄ．休伦湖 ９．美国农业生产具有的最显著特征是：（ ） Ａ．机械化 Ｂ．电气化 Ｃ．水利化 Ｄ．专业化 三、读图题 １０．读美国图： (1)在图上填写美国周边的海湾； (2)在图上填出：阿巴拉契亚山脉、落基山脉、中央平原、密西西比河； (3)在图上填写：华盛顿、纽约、芝加哥、底特律、休斯顿、洛杉矶、旧金山。
１１．读美国农业带图：
(1)在图上填出：小麦区、乳畜带、玉米带、棉花带、畜牧灌溉农业区。 (2)结合教材，试说明畜牧灌溉农业带的主要影响因素： 地形： ______________________________________________________________________。 气候： _________________________________________________________________。 人口： _____________________________________________________________________________。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计
教师活动 预设学生活动 设计意图
1.激情导入 创设情境实例，导入学生对新课的兴趣。并且明确学习目标和评价方式。 2.自主质疑 这是是构建开放的地理课程的重要一环，落实自主学习，为下一步的组内展示做好知识储备。教师巡回学法指导 3.组内合作探究 教师巡回学法指导 4.组间互动点评 老师把所有的小组两两组队，进行对抗赛。 5.班内展示 老师将收到的问题，在班内悬赏征集观点和看法。这是解决本课的重难点，对于大家认可的回答，给本人和所在组成员各加100分。 对描述不完整的现象，老师给予引导点拨。学生无法完成的问题，作为一个开放性题目，课后探究。老师决不给所谓的标准答案或参考答案。老师围着学生转，学生的地盘学生做主，让学生做自己发展的主人。 6.拓展延伸 利用电子白板，黄岩岛 日本 菲律宾 美国 7.知识梳理 这个环节学生可能争先恐后，释放自己的情感态度和价值观。 8.反馈训练 一是设计有梯度的常规性练习题，突出重点和解决难点 当堂达标 二是整理班内没能达成共识的问题，布置给各小组作为课后研究，让各小组课后搜集证据，自我释疑解惑。目的是把地理教学延伸到课下，延伸到生活。如果学生没有问题的话，老师则把预设题目布置给学生。 学生可以参考查阅利用任何媒介来完成学习任务。（以小组为单位，一荣俱荣，一损俱损） 学生利用教材，地图册，探究《同步学习与探究》上的知识和问题。学生可以参考查阅利用任何媒介来完成学习任务。不会的问题做出标志。 小组内就《同步学习与探究》内容进行质疑探究合作，组长负责进行实施头脑风暴法，集思广益，兵教兵，兵练兵。不能达成共识问题交由小组长。这是组内的重点和难点。 先由各组长把本组不能达成共识问题抛给对方回答。 不能达成共识的话，则交给老师。 再是展示自己的学习成果让对方组质疑提问，特别是重难点。如有问题，还是有小组长记录，交给老师。 学生自己总结本课的收获和遗憾，说出自己的计划和希望。再次展示自己的成果和愿景，充分张扬学生的个性特长，表达自己的独到见解和感悟。 各小组课后搜集证据，自我释疑解惑。 导入学生对新课的兴趣。 如果这一环节的竞争，可能形成一个高潮。可能有预设外的生成。教师平等中的一员也可参与其中，做引导性的发问。 本环节学生的思维活跃，竞争意识强烈，很可能高潮迭起。 学习对生活有用的地理，爱国，人地协调。可持续发展， 把地理教学延伸到课下，延伸到生活。
六、教学板书
年级学科 七年级地理 教材版本 人教版
一、教学内容分析
本节内容选自人教版七年级下册第九章第一节，主要讲述了美国的种族和人口特点、美国的农业和工业情况。作为区域地理的内容，第九章开门见山地说明西半球的国家。美国是当今世界上的超级大国，它在经济、科技、军事等许多领域都处于世界领先地位。因此，美国具有极强的学习和研究价值。本节内容的教学对象是初一学生，他们对新事物易产生兴趣，好奇心强，但不稳定。因此，在教学中需创设情境引起学生的注意和兴趣，()从而积极参与到课堂中来。学习本节内容之前，学生已学习过日本、中东等区域地理知识，对学习区域地理的方法有一定了解，且具备基本读图和分析、归纳地理信息的能力，但由于初一学生的阅历浅、知识面较狭窄等因素，看问题的层次还有待进一步提高。
二、教学目标
【知识与技能】 1.读图说出美国的地理位置和领土组成 2.根据资料说出美国的种族和人口特点及其原因 3.能说出美国的地形、气候、河湖特点 4.了解美国工业的分布及其特点 【过程与方法】 1.运用地图和其他资料，分析美国农业地区专业化与自然条件的关系，理解美国因地制宜的农业发展 2.运用资料说明高新技术产业对美国经济发展的作用 3.将收集到的有关中东的地理信息，通过比较、概括等思维过程，形成一些地理概念 【情感态度与价值观】 1.通过了解华人对美国繁荣做出的共享，增强民族自豪感 2.通过认识美国人种存在的问题，培养种族平等的观念【重点】 1.美国农业带（区）分布及其与自然条件的关系，理解美国因地制宜发展农业的实例 2.美国发达的工业现状，高新技术产业对美国经济发展的作用 【难点】 1.根据资料说出美国的种族构成和人口特点及其原因 2.运用地图和资料，理解美国因地制宜的农业发展
三、学习者特征分析
由于他们刚刚从小学升上来，好些要求和以前不一样了。另外,现在大多数学生是独生子女,生活条件相对比较优越,缺乏应有的锻炼,心理承受能力教弱,意志品质水平较低。因此,我们有必要引导学生认识意志和锻炼意志。从年龄特点来看,七年级学生好动,好奇,好表现,应采用形象生动,形式多样的教学方法和学生广泛的,积极主动参与的学习方式,去激发学生学习的兴趣。生理上,学生好动,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬,所以我在教学中抓住了学生这一特点,发挥学生的积极主动性。把更多的机会留给他们。同时，我校学生理论知识比较薄弱，但思维活跃，课堂敢于发言，素质整体上呈现多层次的特点。
四、教学过程
1、学习美国的基本国情，填写下表：移民国家土著居民 主要人种 种族之间关系 国土组成首都 两个海外州 全国的州数 ２、自然条件、自然资源与农业特点自然条件和自然资源气候特点本土 阿拉斯加 夏威夷 本土三面濒临海洋 平原面积 河流及水运条件 资源消耗状况 农业生产布局 特点 ３、工业分布与城市 工业工业部门主要工业中心特色工业东北部 纽约 华盛顿 芝加哥 南部 休斯敦 西部 旧金山 洛杉矶 ４、美国的资源及消耗量 美国资源状况 资源消耗人均能源消费 人均二氧化碳排放量 自测 一、填空题 １．美国的全称是______，居民的构成较复杂，有当地的土著居民______人，有来自欧洲的______人种，非洲的______人种和______洲的黄色人种。 ２．美国的西部是高大的______山系的一部分，东部是______山脉，中部为______平原。 ３．美国的主体部分位于______ (国)和______ (国)之间，地处______带，降水量自东南向西部内陆______。 ４．美国是世界工业最______的国家，其工业体系______，产品种类______，技术______。位于______市东南的硅谷是世界著名的______产业中心。 ５．高度发达的经济使美国成为世界最大的______消耗国和______排放国。加快了______的枯竭速度，加剧了生态的??? 和环境的______，因此，在维护世界环境上应承担更多的责任。 二、选择题 ６．属于美国，但与美国本土不相联的两个洲是：（ ） Ａ．加里福尼亚、夏威夷 Ｂ．夏威夷、阿拉斯加 Ｃ．阿拉斯加、弗吉尼亚 Ｄ．大洋洲、南极洲 ７．美国最大的河流是位居世界第四位的：（ ） Ａ．尼罗河 Ｂ．长江 Ｃ．亚马孙河 Ｄ．密西西比河 ８．美国五大湖中面积最大的是：（ ） Ａ．苏必利尔湖 Ｂ．密歇根湖 Ｃ．伊利湖 Ｄ．休伦湖 ９．美国农业生产具有的最显著特征是：（ ） Ａ．机械化 Ｂ．电气化 Ｃ．水利化 Ｄ．专业化 三、读图题 １０．读美国图： (1)在图上填写美国周边的海湾； (2)在图上填出：阿巴拉契亚山脉、落基山脉、中央平原、密西西比河； (3)在图上填写：华盛顿、纽约、芝加哥、底特律、休斯顿、洛杉矶、旧金山。
１１．读美国农业带图：
(1)在图上填出：小麦区、乳畜带、玉米带、棉花带、畜牧灌溉农业区。 (2)结合教材，试说明畜牧灌溉农业带的主要影响因素： 地形： ______________________________________________________________________。 气候： _________________________________________________________________。 人口： _____________________________________________________________________________。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计
教师活动 预设学生活动 设计意图
1.激情导入 创设情境实例，导入学生对新课的兴趣。并且明确学习目标和评价方式。 2.自主质疑 这是是构建开放的地理课程的重要一环，落实自主学习，为下一步的组内展示做好知识储备。教师巡回学法指导 3.组内合作探究 教师巡回学法指导 4.组间互动点评 老师把所有的小组两两组队，进行对抗赛。 5.班内展示 老师将收到的问题，在班内悬赏征集观点和看法。这是解决本课的重难点，对于大家认可的回答，给本人和所在组成员各加100分。 对描述不完整的现象，老师给予引导点拨。学生无法完成的问题，作为一个开放性题目，课后探究。老师决不给所谓的标准答案或参考答案。老师围着学生转，学生的地盘学生做主，让学生做自己发展的主人。 6.拓展延伸 利用电子白板，黄岩岛 日本 菲律宾 美国 7.知识梳理 这个环节学生可能争先恐后，释放自己的情感态度和价值观。 8.反馈训练 一是设计有梯度的常规性练习题，突出重点和解决难点 当堂达标 二是整理班内没能达成共识的问题，布置给各小组作为课后研究，让各小组课后搜集证据，自我释疑解惑。目的是把地理教学延伸到课下，延伸到生活。如果学生没有问题的话，老师则把预设题目布置给学生。 学生可以参考查阅利用任何媒介来完成学习任务。（以小组为单位，一荣俱荣，一损俱损） 学生利用教材，地图册，探究《同步学习与探究》上的知识和问题。学生可以参考查阅利用任何媒介来完成学习任务。不会的问题做出标志。 小组内就《同步学习与探究》内容进行质疑探究合作，组长负责进行实施头脑风暴法，集思广益，兵教兵，兵练兵。不能达成共识问题交由小组长。这是组内的重点和难点。 先由各组长把本组不能达成共识问题抛给对方回答。 不能达成共识的话，则交给老师。 再是展示自己的学习成果让对方组质疑提问，特别是重难点。如有问题，还是有小组长记录，交给老师。 学生自己总结本课的收获和遗憾，说出自己的计划和希望。再次展示自己的成果和愿景，充分张扬学生的个性特长，表达自己的独到见解和感悟。 各小组课后搜集证据，自我释疑解惑。 导入学生对新课的兴趣。 如果这一环节的竞争，可能形成一个高潮。可能有预设外的生成。教师平等中的一员也可参与其中，做引导性的发问。 本环节学生的思维活跃，竞争意识强烈，很可能高潮迭起。 学习对生活有用的地理，爱国，人地协调。可持续发展， 把地理教学延伸到课下，延伸到生活。
六、教学板书