我们一家人
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文档简介
课题：我们一家人
教学内容：
学习歌曲：《买菜》
2、听赏歌曲：《让爱住我家》
教学年级：一年一期
教学课时：一课时
教学说明：
本课由歌曲《买菜》和听赏《让爱住我家》两个内容组成。在设计中既考虑学生的年龄特点，又紧紧围绕音乐是听觉艺术这一感知规律出发，用听、唱、体验、表演等方式引导学生熟悉歌曲，进而表现歌曲，让学生在生动活泼的形式中获得审美愉悦、增进他们的艺术实践能力。
教学目标：
1、学会用活泼、欢快的声音演唱《买菜》，并在演唱和表演中体验买菜的乐趣。
2、听赏歌曲《让爱住我家》，在歌声中感受家的温馨，从小懂得爱自己的家、爱自己的亲人。
教学重点、难点：
教学重点：感受、体验歌曲的生活情趣。
教学难点：能对表现活动做出简单的评价。
教学准备：
课件、图片、菜篮一个。
教学过程：
感受——家的温馨
随着《买菜》的伴奏音乐，教师带领学生拍手走进教室。
教师引导学生席地而坐，围成圈。
谈话导入：小朋友都有一双灵敏的小耳朵，老师为大家带来了一首好听的歌，这首歌是由一家人演唱的，我们来猜猜她们家有哪些家庭成员，并为这首歌取个名字好吗？
师生在一起静静地聆听歌曲，听后请学生回答。
归纳学生回答，揭示歌曲名称：《让爱住我家》。
学生简单介绍自己的家庭成员及幸福生活。
出示《让爱住我家》的歌词，引导学生四人一组围成圈组成一个家（分别代表爸爸、妈妈、姐姐、弟弟），再次聆听歌曲，感受家的温馨。
设计意图：这一环节安排了两次聆听，而每次的聆听要求则不同，第一次主要引导学生聆听歌词，从而导出歌名；第二次聆听主要引导学生感受歌曲的情绪和意境，从而增进他们对家的爱恋。
体验——家庭生活
整体感受歌曲
导入：看到小朋友刚才的表演，老师就像看到了一个个幸福的家庭，他们快乐的生活着：一起买菜、做饭、郊游……，听，这家人在干什么呢？
播放范唱歌曲《买菜》，让学生听辨后回答并出示歌名：《买菜》
学习第一、二乐句
设问：买菜的天气怎样？“谁”和“谁”去买菜呢？（教师弹唱一、二乐句）
学生听后回答提问。
设问：这么好的天气，买菜的心情会怎样？（生答）
教师用愉快的情绪带唱一、二乐句两遍，然后学生跟琴唱一遍。
学习第三、四乐句
聆听第三、四乐句，问：市场里有些什么菜呀？（生答）
教师用多媒体或图片展示：
并出示三、四乐句的歌词。
教师范唱“鸡蛋圆溜溜呀”，请学生用同样的音调摸唱“青菜绿油油呀、母鸡咯咯叫呀、鱼儿蹦蹦跳呀”。
设计意图：三、四乐句旋律是完全反复，因此教师只要唱出前两小节的音调和歌词，让学生用同样的音调接唱后面的歌词，这样就很容易记住旋律音调，同时也发挥了学生学习的主动性和探索性。
学习第五乐句
师：市场里还有哪些菜呢？听老师一一报出：
（教师边击快板边念到： X X X X ︱ X X X ︱ ）
萝 卜 黄 瓜 西 红 柿
蚕 豆 毛 豆 小 豌 豆
（2）多媒体或图片展示：
（3）教师带领学生边拍节奏边报菜名。
（4）分组击拍报菜名，评评哪组节奏最准。
5、用歌声体验买菜：将学生分成鸡蛋摊、青菜摊、家禽摊、水产摊、瓜菜摊、豆子摊6组，演唱三、四、五乐句。
6、学习第六乐句
（1）师问：这么多的菜，能不能拿得下呢？（聆听第六乐句后，生回答）
（2）学生模仿教师的语气演唱第六乐句，最后师生齐喊“嗨！”
（3）请学生上台演演菜多而又提不动的模样。
7、整体演唱
（1）出示歌单，整体聆听一遍。
（2）学生跟唱两遍，教师随时纠错。
设计意图：在歌曲的学习过程中，以感受为主，体验为辅，以总——分——总的模式对学生进行教学。为了让学生记住歌词，每个乐句的学习都首先让学生带着问题去聆听，再配以图片呈现，使学生乐于接受。针对学生不识谱，不识字的特点，学习歌曲时听唱和摸唱相结合，演唱与体验相结合，使学生易于接受，起到了“水到渠成”的作用。
表现——买菜的乐趣
观看一段“菜市场”的录像或一组图片。
设计意图：让学生有如临其境的感觉，为后面的表演起铺垫作用。
师生合作表演买菜
教师演“奶奶”，一学生演“我”（即小朋友），其他学生分成六个组，分别代表菜市场的六个摊位。第一、二乐句由“我”和“奶奶”提篮边走边唱；演唱三、四、五乐句时，“我”和“奶奶”走到哪个摊前，哪个摊的同学就用歌声报出他们的菜名；第六乐句全体同学演唱。
生生合作表演买菜
由两名学生分别扮演“我”和“奶奶”，其它设计同上。
评一评：谁的表演最棒。然后老师为表演最棒的小朋友颁发最佳演员奖。
设计意图：表演分两步走，第一步是教师与学生合作表演，主要起一个良好的示范作用，以免表演混乱；第二步是生生合作表演，主要培养学生良好的合作意识，为学生提供展示自我的舞台。
课堂小结
师：小朋友今天的课堂表现真不错，老师希望你们回家以后都做一个乖孩子，帮助父母做一些力所能及的事情，让爱常住我家，让幸福时时伴随我们！
教学后记：
这是一堂低年级综合课，本人紧紧抓住学生以形象思维为主的特点。采用歌、表演、图片等综合手段，进行直观教学，学生兴趣较浓厚，能主动地参与到学习中来。教唱新歌时，根据歌曲生活气息浓厚的特点，先带着问题让学生分句聆听，再借助图片教唱，使学生能较快地记住歌词。在表演的环节，针对低年级学生年龄小，表演太随意的特点，先由老师与表演较强的学生进行示范，然后由学生表演，就使得表演环节在老师的引领下能顺利完成。这节课的听赏和新歌教唱都完成很好，特别是学唱新歌的设计丰富有趣很吸引学生。
一年级学生好动且特别容易兴奋，喜欢音乐表演活动但较难组织，所以教师如何主导，如何让学生合作，如何让学生的亲身体验有序、有效地展开，顺利实现教学目标，还值得我们多思考。
教学内容：
学习歌曲：《买菜》
2、听赏歌曲：《让爱住我家》
教学年级：一年一期
教学课时：一课时
教学说明：
本课由歌曲《买菜》和听赏《让爱住我家》两个内容组成。在设计中既考虑学生的年龄特点，又紧紧围绕音乐是听觉艺术这一感知规律出发，用听、唱、体验、表演等方式引导学生熟悉歌曲，进而表现歌曲，让学生在生动活泼的形式中获得审美愉悦、增进他们的艺术实践能力。
教学目标：
1、学会用活泼、欢快的声音演唱《买菜》，并在演唱和表演中体验买菜的乐趣。
2、听赏歌曲《让爱住我家》，在歌声中感受家的温馨，从小懂得爱自己的家、爱自己的亲人。
教学重点、难点：
教学重点：感受、体验歌曲的生活情趣。
教学难点：能对表现活动做出简单的评价。
教学准备：
课件、图片、菜篮一个。
教学过程：
感受——家的温馨
随着《买菜》的伴奏音乐，教师带领学生拍手走进教室。
教师引导学生席地而坐，围成圈。
谈话导入：小朋友都有一双灵敏的小耳朵，老师为大家带来了一首好听的歌，这首歌是由一家人演唱的，我们来猜猜她们家有哪些家庭成员，并为这首歌取个名字好吗？
师生在一起静静地聆听歌曲，听后请学生回答。
归纳学生回答，揭示歌曲名称：《让爱住我家》。
学生简单介绍自己的家庭成员及幸福生活。
出示《让爱住我家》的歌词，引导学生四人一组围成圈组成一个家（分别代表爸爸、妈妈、姐姐、弟弟），再次聆听歌曲，感受家的温馨。
设计意图：这一环节安排了两次聆听，而每次的聆听要求则不同，第一次主要引导学生聆听歌词，从而导出歌名；第二次聆听主要引导学生感受歌曲的情绪和意境，从而增进他们对家的爱恋。
体验——家庭生活
整体感受歌曲
导入：看到小朋友刚才的表演，老师就像看到了一个个幸福的家庭，他们快乐的生活着：一起买菜、做饭、郊游……，听，这家人在干什么呢？
播放范唱歌曲《买菜》，让学生听辨后回答并出示歌名：《买菜》
学习第一、二乐句
设问：买菜的天气怎样？“谁”和“谁”去买菜呢？（教师弹唱一、二乐句）
学生听后回答提问。
设问：这么好的天气，买菜的心情会怎样？（生答）
教师用愉快的情绪带唱一、二乐句两遍，然后学生跟琴唱一遍。
学习第三、四乐句
聆听第三、四乐句，问：市场里有些什么菜呀？（生答）
教师用多媒体或图片展示：
并出示三、四乐句的歌词。
教师范唱“鸡蛋圆溜溜呀”，请学生用同样的音调摸唱“青菜绿油油呀、母鸡咯咯叫呀、鱼儿蹦蹦跳呀”。
设计意图：三、四乐句旋律是完全反复，因此教师只要唱出前两小节的音调和歌词，让学生用同样的音调接唱后面的歌词，这样就很容易记住旋律音调，同时也发挥了学生学习的主动性和探索性。
学习第五乐句
师：市场里还有哪些菜呢？听老师一一报出：
（教师边击快板边念到： X X X X ︱ X X X ︱ ）
萝 卜 黄 瓜 西 红 柿
蚕 豆 毛 豆 小 豌 豆
（2）多媒体或图片展示：
（3）教师带领学生边拍节奏边报菜名。
（4）分组击拍报菜名，评评哪组节奏最准。
5、用歌声体验买菜：将学生分成鸡蛋摊、青菜摊、家禽摊、水产摊、瓜菜摊、豆子摊6组，演唱三、四、五乐句。
6、学习第六乐句
（1）师问：这么多的菜，能不能拿得下呢？（聆听第六乐句后，生回答）
（2）学生模仿教师的语气演唱第六乐句，最后师生齐喊“嗨！”
（3）请学生上台演演菜多而又提不动的模样。
7、整体演唱
（1）出示歌单，整体聆听一遍。
（2）学生跟唱两遍，教师随时纠错。
设计意图：在歌曲的学习过程中，以感受为主，体验为辅，以总——分——总的模式对学生进行教学。为了让学生记住歌词，每个乐句的学习都首先让学生带着问题去聆听，再配以图片呈现，使学生乐于接受。针对学生不识谱，不识字的特点，学习歌曲时听唱和摸唱相结合，演唱与体验相结合，使学生易于接受，起到了“水到渠成”的作用。
表现——买菜的乐趣
观看一段“菜市场”的录像或一组图片。
设计意图：让学生有如临其境的感觉，为后面的表演起铺垫作用。
师生合作表演买菜
教师演“奶奶”，一学生演“我”（即小朋友），其他学生分成六个组，分别代表菜市场的六个摊位。第一、二乐句由“我”和“奶奶”提篮边走边唱；演唱三、四、五乐句时，“我”和“奶奶”走到哪个摊前，哪个摊的同学就用歌声报出他们的菜名；第六乐句全体同学演唱。
生生合作表演买菜
由两名学生分别扮演“我”和“奶奶”，其它设计同上。
评一评：谁的表演最棒。然后老师为表演最棒的小朋友颁发最佳演员奖。
设计意图：表演分两步走，第一步是教师与学生合作表演，主要起一个良好的示范作用，以免表演混乱；第二步是生生合作表演，主要培养学生良好的合作意识，为学生提供展示自我的舞台。
课堂小结
师：小朋友今天的课堂表现真不错，老师希望你们回家以后都做一个乖孩子，帮助父母做一些力所能及的事情，让爱常住我家，让幸福时时伴随我们！
教学后记：
这是一堂低年级综合课，本人紧紧抓住学生以形象思维为主的特点。采用歌、表演、图片等综合手段，进行直观教学，学生兴趣较浓厚，能主动地参与到学习中来。教唱新歌时，根据歌曲生活气息浓厚的特点，先带着问题让学生分句聆听，再借助图片教唱，使学生能较快地记住歌词。在表演的环节，针对低年级学生年龄小，表演太随意的特点，先由老师与表演较强的学生进行示范，然后由学生表演，就使得表演环节在老师的引领下能顺利完成。这节课的听赏和新歌教唱都完成很好，特别是学唱新歌的设计丰富有趣很吸引学生。
一年级学生好动且特别容易兴奋，喜欢音乐表演活动但较难组织，所以教师如何主导，如何让学生合作，如何让学生的亲身体验有序、有效地展开，顺利实现教学目标，还值得我们多思考。
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