茉莉花
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文档简介
人教版小学四年级下期
茉 莉 花
教学目标：
1.能用纯真甜美的声音有表情地背唱江苏民歌《茉莉花》，
2.聆听不同体裁、风格的《茉莉花》，体验音乐作品的音乐情感与形态，感受音乐情境的美；
3.喜爱我国优秀民族民间音乐艺术，追求生活的纯真与美好。
教学重点：
用柔美、纯真的声音演唱歌曲
教学难点：
唱好歌曲第五乐句中的八分休止符
教学准备：
多媒体、电子琴、茉莉花茶、空气清新气（茉莉花香）
教学过程：
第一课时
一、情境导入
师生问好！
展示江南风光的图片：古镇、小桥、乌篷船等
背景音乐：古筝曲《茉莉芬芳》
师：今天，咱们就随着这古朴、典雅的古筝曲，一块来欣赏一段风光片，请大家仔细观看，猜猜是什么地方？
生：江南、水乡……
师：你们的眼光真不错，这就是风景秀丽的江南水乡，江南不仅有美景，还有委婉动听的小曲，那你们知道最经典的江南小曲是哪一首呢？
生：《茉莉花》【古朴的琴曲，精美的图片，让学生感受江南的神韵。】
二、学唱歌曲
师：那我们一块来听听这首经典的江南小曲，看看是不是你们说的《茉莉花》或看看你们猜对了吗？
师声情并茂的演唱江苏民歌《茉莉花》
师：是什么呀？那你们刚才从歌词中都听到了些什么？
生：……
师：那你们看过茉莉花吗？你们知道茉莉花的一些用途吗？
学生说到茉莉花的形状、颜色时，老师可展示茉莉花的图片；说到茉莉花的清香时，老师可喷一点空气清新气；说到茉莉花茶时，老师可让1－2名学生喝几口茉莉花茶，并谈谈喝后的感受……【从茉莉花的色、香、味、用等方面入手，让学生更全面的了解茉莉花，并深深的喜欢它。】
师：茉莉花洁白无暇、清香四溢，特别喜欢温暖的气候，但不耐霜冻，茉莉花不仅可以当茶饮，而且能制茉莉油，茉莉香水等，甚至还可以当药材……
师：茉莉花既然这么好，那咱们就用我们的歌声来表表赞美之情吧！
生随乐跟唱歌曲。
师：大家看看有没有最喜欢的几句和难唱的乐句。
生：……
最喜欢的乐句可以让学生当众演唱，难唱的乐句可以在老师和同学的帮助下解决。【请学生演唱一两句喜欢的乐句，能有效地检测学生试听和试唱的效果，同时也让学生熟悉歌词。】
生完整地演唱歌曲。
师：美丽的茉莉花真是让人爱不释手。
师边唱（“让我来将你摘下”这一句）边做摘花的动作，并在“来”字处手先伸出去然后马上缩回并停住。让学生仔细看老师的这一动作，并想像作者当时的心情会是怎样？
师：当听到这一句的时候，你想一想作者当时的心情会是怎样？
生：……
师：那我们就一块来找找这种想摘花但又舍不得摘的感觉，你们也可以加上你们的动作。【老师示范的目的，在于更好的把握前半拍休止符，并且学生的模仿不仅仅停留在休止符的把握，更多的是对歌曲情绪的把握。】
师：我们再来看看歌词，请你们读一读第一句，“好一朵美丽的茉莉花”是表达作者对茉莉花的什么呀？既然他已经赞美了茉莉花，为什么还要重复一次呢？
生：……
师：那如果你在朗读这两句时，你会怎样进行处理？
生：……
生有感情地齐声朗读一二乐句。
师：大家读得这么好，那我们在演唱上是不是也可以进行处理呢？哪怎样处理会好些呢？
生：……
师：好，我们来试一试。【唱好的前提是说好，说好了，唱也就解决了。】
师：现在想不想再一次深情的唱一唱这首歌曲，大家边唱可以边试着用手模仿茉莉花瓣。
生声情并茂地演唱歌曲。
三、拓展延伸
师：《茉莉花》是一首誉满中外的歌曲，有很多歌唱家都曾演唱过《茉莉花》。
师：我们湖南省的歌唱家－宋祖英在奥地利维也纳的金色大厅演唱的开场曲就是《茉莉花》，这也是中国歌唱家第一次站在维也纳金色大厅的舞台上。
师：现在，让我们来欣赏这精彩的一幕吧！
播放宋祖英在维也纳金色大厅演唱的录像
师：听到我们中国的歌唱家站在维也纳金色大厅的舞台上演唱这首《茉莉花》，你们的心情是怎样的？你们有什么感想？
生：……
师：那宋祖英演唱的《茉莉花》和我们演唱的在情绪上、风格上有什么不同？
生：……
师：下面，让我们和歌唱家宋祖英共同分享在金色大厅演唱《茉莉花》时的那份自豪、那份喜悦、那份深情！
师生全体起立，随乐演唱《是茉莉花》。【学生感受的不仅是茉莉花带来的清新、淡雅，更多的骄傲、自豪。】
师：除了歌唱家们喜欢这首歌曲以外，还有很多的合唱组合也很喜欢这首《茉莉花》，下面，我们就来听赏这首由“沙皮狗合唱团”演唱的《茉莉花》。播放沙皮狗合唱团演唱的《茉莉花》片断
师：听了这首《茉莉花》，是不是有不同的感受？谁来说说？
生：…….
师简单介绍这首《茉莉花》的声部组成。
师：的确，这首《茉莉花》，通过美妙的人声，将古典与时尚进行了完美的结合，正是因为他们的倾情演绎，打动了我们的心。【不同版本的茉莉花带给学生全新的感觉。】
师：其实，《茉莉花》还作为代表中国形象的一个符号，走向了全世界。
播放国际音乐节上世界各国艺术家共唱的交响乐合唱《茉莉花》
师：这首《茉莉花》给你什么样的感觉？它为什么能征服世界人民的心呢？
生：……
师简单介绍交响乐合唱。
师：好，让我们在自己的歌声中找到答案吧！让我们再一次地用自己的歌声来赞美茉莉花吧！
屏幕上打出：《茉莉花》是中国音乐文化的象征，更是人类美好精神的象征！【只有民族的，才是世界的。】
点评：
这是一堂充满美感的音乐课，正如那枝头的茉莉花，清新淡雅、朴实无华。这也是一堂从音乐入手，以唱为本的音乐课。
具体表现在以下几个方面：
1、教学内容的美
江苏民歌《茉莉花》，它本身就具有温柔、婉转、抒情、幽雅的特点，深受人们的喜爱。教师花了大量时间去挖掘、研究教学内容，同时还精挑了一些不同版本的《茉莉花》，如：宋祖英在维也纳金色大厅演唱的《茉莉花》、沙皮狗合唱团演唱的《茉莉花》、交响乐合唱《茉莉花》。这些作品都具备“动听”、“耐唱”的特点，使学生百听不厌、百唱不厌；这些作品都是声乐作品，是在感受不同版本《茉莉花》的变化之美时，了解不同演唱形式带给我们的丰富之美、和谐之美。
2、教学方法的美
一堂精彩的音乐课总是离不开构思精巧、充满新意的教学设计，而那些匠心独具的铺垫部分与诱人的连接环节则会不断地唤起学生的音乐审美注意，也会使其产生审美渴望。如：导入环节，教师准备的江南水乡图及古朴典雅的古筝曲，很快就让学生领略了江南水乡的神韵，也诱发了学生对本节课的兴趣，使学生能以积极的心态投入歌曲的学习。
如：歌词唱到“让我来将你摘下，送给别人家”时，为了准确的表现人们想摘花而又舍不得摘的矛盾心情，教师将自己的音乐审美体验积极融入对教材的分析、处理之中，在“来”字处先伸手摘花，然后马上缩回并停住，让学生仔细观看老师的这一动作，并想像作者当时的心情，然后带学生一起表现，这一具体的体验，学生就将那时的矛盾心情表现得淋漓尽致。
又如：在分析、处理歌曲时，在分析两句“好一朵美丽的茉莉花”时，教师并不是一味的诠释音乐，而是引导和诱发学生积极地参与体验，让学生在说的基础上唱，并在说好的基础上唱好。
此外，教师采用不同版本的《茉莉花》，是让学生在掌握那首纯真的音乐作品上，去领略不同情绪、不同风格、不同演唱形式的《茉莉花》，在感受茉莉清香的同时，去体会它的芳香四溢，四溢飘香。
当然，这节课也有值得进一步探讨的地方。如《茉莉花》为什么能打动、征服世界人民的心呢？教师是让学生在自己的歌声中找到答案，但我认为应该从音乐艺术的角度去探讨这个问题。
茉 莉 花
教学目标：
1.能用纯真甜美的声音有表情地背唱江苏民歌《茉莉花》，
2.聆听不同体裁、风格的《茉莉花》，体验音乐作品的音乐情感与形态，感受音乐情境的美；
3.喜爱我国优秀民族民间音乐艺术，追求生活的纯真与美好。
教学重点：
用柔美、纯真的声音演唱歌曲
教学难点：
唱好歌曲第五乐句中的八分休止符
教学准备：
多媒体、电子琴、茉莉花茶、空气清新气（茉莉花香）
教学过程：
第一课时
一、情境导入
师生问好！
展示江南风光的图片：古镇、小桥、乌篷船等
背景音乐：古筝曲《茉莉芬芳》
师：今天，咱们就随着这古朴、典雅的古筝曲，一块来欣赏一段风光片，请大家仔细观看，猜猜是什么地方？
生：江南、水乡……
师：你们的眼光真不错，这就是风景秀丽的江南水乡，江南不仅有美景，还有委婉动听的小曲，那你们知道最经典的江南小曲是哪一首呢？
生：《茉莉花》【古朴的琴曲，精美的图片，让学生感受江南的神韵。】
二、学唱歌曲
师：那我们一块来听听这首经典的江南小曲，看看是不是你们说的《茉莉花》或看看你们猜对了吗？
师声情并茂的演唱江苏民歌《茉莉花》
师：是什么呀？那你们刚才从歌词中都听到了些什么？
生：……
师：那你们看过茉莉花吗？你们知道茉莉花的一些用途吗？
学生说到茉莉花的形状、颜色时，老师可展示茉莉花的图片；说到茉莉花的清香时，老师可喷一点空气清新气；说到茉莉花茶时，老师可让1－2名学生喝几口茉莉花茶，并谈谈喝后的感受……【从茉莉花的色、香、味、用等方面入手，让学生更全面的了解茉莉花，并深深的喜欢它。】
师：茉莉花洁白无暇、清香四溢，特别喜欢温暖的气候，但不耐霜冻，茉莉花不仅可以当茶饮，而且能制茉莉油，茉莉香水等，甚至还可以当药材……
师：茉莉花既然这么好，那咱们就用我们的歌声来表表赞美之情吧！
生随乐跟唱歌曲。
师：大家看看有没有最喜欢的几句和难唱的乐句。
生：……
最喜欢的乐句可以让学生当众演唱，难唱的乐句可以在老师和同学的帮助下解决。【请学生演唱一两句喜欢的乐句，能有效地检测学生试听和试唱的效果，同时也让学生熟悉歌词。】
生完整地演唱歌曲。
师：美丽的茉莉花真是让人爱不释手。
师边唱（“让我来将你摘下”这一句）边做摘花的动作，并在“来”字处手先伸出去然后马上缩回并停住。让学生仔细看老师的这一动作，并想像作者当时的心情会是怎样？
师：当听到这一句的时候，你想一想作者当时的心情会是怎样？
生：……
师：那我们就一块来找找这种想摘花但又舍不得摘的感觉，你们也可以加上你们的动作。【老师示范的目的，在于更好的把握前半拍休止符，并且学生的模仿不仅仅停留在休止符的把握，更多的是对歌曲情绪的把握。】
师：我们再来看看歌词，请你们读一读第一句，“好一朵美丽的茉莉花”是表达作者对茉莉花的什么呀？既然他已经赞美了茉莉花，为什么还要重复一次呢？
生：……
师：那如果你在朗读这两句时，你会怎样进行处理？
生：……
生有感情地齐声朗读一二乐句。
师：大家读得这么好，那我们在演唱上是不是也可以进行处理呢？哪怎样处理会好些呢？
生：……
师：好，我们来试一试。【唱好的前提是说好，说好了，唱也就解决了。】
师：现在想不想再一次深情的唱一唱这首歌曲，大家边唱可以边试着用手模仿茉莉花瓣。
生声情并茂地演唱歌曲。
三、拓展延伸
师：《茉莉花》是一首誉满中外的歌曲，有很多歌唱家都曾演唱过《茉莉花》。
师：我们湖南省的歌唱家－宋祖英在奥地利维也纳的金色大厅演唱的开场曲就是《茉莉花》，这也是中国歌唱家第一次站在维也纳金色大厅的舞台上。
师：现在，让我们来欣赏这精彩的一幕吧！
播放宋祖英在维也纳金色大厅演唱的录像
师：听到我们中国的歌唱家站在维也纳金色大厅的舞台上演唱这首《茉莉花》，你们的心情是怎样的？你们有什么感想？
生：……
师：那宋祖英演唱的《茉莉花》和我们演唱的在情绪上、风格上有什么不同？
生：……
师：下面，让我们和歌唱家宋祖英共同分享在金色大厅演唱《茉莉花》时的那份自豪、那份喜悦、那份深情！
师生全体起立，随乐演唱《是茉莉花》。【学生感受的不仅是茉莉花带来的清新、淡雅，更多的骄傲、自豪。】
师：除了歌唱家们喜欢这首歌曲以外，还有很多的合唱组合也很喜欢这首《茉莉花》，下面，我们就来听赏这首由“沙皮狗合唱团”演唱的《茉莉花》。播放沙皮狗合唱团演唱的《茉莉花》片断
师：听了这首《茉莉花》，是不是有不同的感受？谁来说说？
生：…….
师简单介绍这首《茉莉花》的声部组成。
师：的确，这首《茉莉花》，通过美妙的人声，将古典与时尚进行了完美的结合，正是因为他们的倾情演绎，打动了我们的心。【不同版本的茉莉花带给学生全新的感觉。】
师：其实，《茉莉花》还作为代表中国形象的一个符号，走向了全世界。
播放国际音乐节上世界各国艺术家共唱的交响乐合唱《茉莉花》
师：这首《茉莉花》给你什么样的感觉？它为什么能征服世界人民的心呢？
生：……
师简单介绍交响乐合唱。
师：好，让我们在自己的歌声中找到答案吧！让我们再一次地用自己的歌声来赞美茉莉花吧！
屏幕上打出：《茉莉花》是中国音乐文化的象征，更是人类美好精神的象征！【只有民族的，才是世界的。】
点评：
这是一堂充满美感的音乐课，正如那枝头的茉莉花，清新淡雅、朴实无华。这也是一堂从音乐入手，以唱为本的音乐课。
具体表现在以下几个方面：
1、教学内容的美
江苏民歌《茉莉花》，它本身就具有温柔、婉转、抒情、幽雅的特点，深受人们的喜爱。教师花了大量时间去挖掘、研究教学内容，同时还精挑了一些不同版本的《茉莉花》，如：宋祖英在维也纳金色大厅演唱的《茉莉花》、沙皮狗合唱团演唱的《茉莉花》、交响乐合唱《茉莉花》。这些作品都具备“动听”、“耐唱”的特点，使学生百听不厌、百唱不厌；这些作品都是声乐作品，是在感受不同版本《茉莉花》的变化之美时，了解不同演唱形式带给我们的丰富之美、和谐之美。
2、教学方法的美
一堂精彩的音乐课总是离不开构思精巧、充满新意的教学设计，而那些匠心独具的铺垫部分与诱人的连接环节则会不断地唤起学生的音乐审美注意，也会使其产生审美渴望。如：导入环节，教师准备的江南水乡图及古朴典雅的古筝曲，很快就让学生领略了江南水乡的神韵，也诱发了学生对本节课的兴趣，使学生能以积极的心态投入歌曲的学习。
如：歌词唱到“让我来将你摘下，送给别人家”时，为了准确的表现人们想摘花而又舍不得摘的矛盾心情，教师将自己的音乐审美体验积极融入对教材的分析、处理之中，在“来”字处先伸手摘花，然后马上缩回并停住，让学生仔细观看老师的这一动作，并想像作者当时的心情，然后带学生一起表现，这一具体的体验，学生就将那时的矛盾心情表现得淋漓尽致。
又如：在分析、处理歌曲时，在分析两句“好一朵美丽的茉莉花”时，教师并不是一味的诠释音乐，而是引导和诱发学生积极地参与体验，让学生在说的基础上唱，并在说好的基础上唱好。
此外，教师采用不同版本的《茉莉花》，是让学生在掌握那首纯真的音乐作品上，去领略不同情绪、不同风格、不同演唱形式的《茉莉花》，在感受茉莉清香的同时，去体会它的芳香四溢，四溢飘香。
当然，这节课也有值得进一步探讨的地方。如《茉莉花》为什么能打动、征服世界人民的心呢？教师是让学生在自己的歌声中找到答案，但我认为应该从音乐艺术的角度去探讨这个问题。
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