湘教版四年级科学下册 3.3 谁运动得更快 教案

谁运动得更快
教学目标
科学探究能力：
能合作测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系。
情感态度价值观：
愿意进行合作与交流。
科学知识目标：
让学生通过曲线图了解物体运动的距离与运动时间之间的关系。
教学重点：
能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系。
教学难点：
对小车的运动进行定量测量。
教学准备：
课件（含蜗牛、蚂蚁、小汽车、公共汽车的图片及数据；2名学生跑步比赛的视频；2名学生跑步速度变化曲线图）；小车、棉线、秒表、钦尺、线轴、记录表、粉笔头、记录用的水彩笔、磁铁（可以吸在黑板上的）
教学过程
教学导入：
谈话：今天，我们班上来了几位特殊的运动员，它们要来比一比谁运动得更快，大家来当裁判好吗？（板书：谁运动得更快？）
活动：判断不同的物体谁运动得更快
判断蚂蚁与蜗牛运动的快慢：
现在第一组运动员上场（课件：蚂蚁和蜗牛），大家看，它们是谁？认识吗？
蚂蚁和蜗牛是怎么运动的呢？
经过测量，蚂蚁爬1米大约用1分钟；蜗牛爬一米大约用11分钟。那么，谁运动得更快呢？
你是怎么判断的？
判断小汽车与公共汽车运动的快慢
现在请第二组队员上场（课件：小汽车与公共汽车）。
认识它们吗？
有人测量发现，小汽车1小时可以跑80千米；公共汽车1小时可以跑50千米，那么谁运动得更快？
你是怎么判断的呢？（真是个聪明的裁判员！）
活动：设计跑步比赛（判断同种物体谁运动得更快）
谈话：在这两场比赛中，蚂蚁比蜗牛跑得更快；小汽车比公共汽车跑得更快。 那我们班上有这么多同学，谁跑得更快呢？
看来咱们班跑得快的同学还挺多的，要不这样吧，我们来设计一场跑步比赛，比一比究竟谁跑得更快好吗？请大家先商量商量，看哪能个小组设计的比赛方法又多又好。
学生分组讨论。
提示：好，时间到，现在，谁来说说你们小组的方案？
学生交流，老师板书
（相同时间3分钟，比距离相同时间30秒钟，比距离（里程表）相同距离100米，比时间长短相同距离1圈，比时间）
提问：
真不错，想出这么多令人耳目一新的方法来了。那么，你们能不能将这些方法进行分类呢？
有的是规定相同距离比时间，有的是规定用相同时间比距离。
这两类方法都能比较出谁跑得更快，但如果我们要选出一名学生参加100米短跑比赛，用哪种方法比赛会更好些？说说你的理由。
学生回答。
活动：测量小车在运动过程中，在不同时间通过的距离
提出问题：如果要精确知道到底快多少，慢多少呢？需要怎么办？
（出示小车）我这里有一辆小车，它能在桌面上沿直线运动（演示几秒钟）它在运动中每个时刻的快慢都是一样的吗？怎样进行测量呢？
1. 学生设计实验方案。
2. 学生提出自己的测量方案。老师板书与追问：
计时、报时（需要什么工具？多久报一次时？今天我们就10秒钟报一次时吧）；
测量距离（用什么工具量距离？小车在运动的时候好不好测量？怎样做既不会影响小车的连续运动，又能进行准确的测量呢？（做记号）用什么做记号？做完记号以后再来测量小车到达的位置）；
拉小车；
做记录
3. 演示实验：
哪个小组先来试试，让小车运动起来，并测量它每运动10秒钟，运动到什么位置。
大家分一下工吧。
学生进行合作测量。
评价：你们觉得这一小组的做得怎么样？
学生提出自已的看法，老师引导学生对以下问题进行评价：
测量进行得怎么样？
计时的同学表现如何？
配合得怎样？记录得好不好？
1. 交待实验要求后学生动手实验。
2. 师生共同总结交流：
大家来看这些曲线图，你能发现什么吗？（线条都是上扬的）
时间与距离有什么关系呢？（运动时间越长，运动的距离越远）
小车每个10秒钟内运动的距离一样吗？（不一样）
哪个时间段运动的距离长一些？你是怎么看出来的？
（曲线的坡度陡一些 做减法发现每个时间段内通过的距离不同）
一个时间段内小车通过的距离长，这就说明小车在这个时间段内运动的速度快。
3. 应用速度概念
老师这里有一份A和Ｂ同学在比赛中每1秒钟通过多长距离的数据图（出示曲线图），大家来分析一下，你们能判断出他们俩人速度有什么变化吗？
学生根据曲线图分析Ａ和Ｂ的速度（注：Ａ是匀速运动；Ｂ是变速运动，且Ｂ的速度越来越快）。如果要选一个同学参赛，你们会选谁去呢？
其实在生活中，还有很多的物体在运动时，速度是变化着的，比如：汽车飞机、火车等等。这就有待同学去用更好的方法，更精准的工具来探索速度的奥秘。
课外作业：搜集一组动物或交通工具的运动速度，按由快到慢的顺序填写好书上的表格。
本课教学反思：