走进西藏
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文档简介
《走进西藏》教学设计
教材版本：湘版音乐教材
教学年级：四年级上册
执 教 者：芙蓉区朝阳小学喻小燕
教学课时：一课时
教学目标：
1、 复习《我的家乡日喀则》，体验歌曲欢快热烈的情绪，并积极参加各种音乐实践活动。
2、 学跳藏族踢踏舞，并能随着歌曲的节奏舞蹈。
3、 初步感受藏族歌舞的风格特点，了解相关文化，并对藏族文化和藏族歌舞艺术产生兴趣
教学重点：学习藏族歌舞。
教学难点：二声部合唱的学习；弦子、踢踏舞步的掌握。
教学用具：钢琴、多媒体课件、各种藏族饰物（哈达、转经筒、藏刀等）。
教学过程：
一、了解西藏：（藏族文化介绍）
1、学习藏语（藏族语言、礼仪文化介绍）
学生随音乐拍手走进教室。（课件1：藏族音乐《雪山情》）
师：欢快的音乐声中，我们又开始了今天的音乐课，（行藏礼）“贡卡姆莎！扎西得勒！”（藏语：你好！祝你吉祥如意！）
先猜猜看，老师这是用什么语在向大家问好？
师： 来，请大家用藏语向老师们问声好——（课件2：藏语问好）
[引导学生学习行藏礼，并用藏语向老师们问好。]
2、认识藏饰： （藏族服饰、民俗文化介绍）
师：“突及切”（谢谢）国庆节，老师呢，随团到西藏进行了一次艺术采风，学会了几句藏语，还带回了几件藏饰品，“你们看，老师给她（学生）献上的是什么？…… 哦！是哈达。你知道藏族人民是怎样献哈达的吗？”
师：你们知道藏族服饰中还有哪些饰品吗？请在网上搜寻。
[引导学生学习献哈达的礼仪，并引出头饰、围裙等其他藏饰，进行相关文化渗透。]
[学生在网上搜寻，主动获取知识。本环节师生的互动性很强，如学藏语，献哈达，并用藏语 “亚不都”（真棒）“突及切”（谢谢）等作评价。]
3、西藏地理：（藏族宗教、建筑艺术、音乐文化介绍）
师：“看来大家对藏族服饰文化很感兴趣，那么你们知道藏族人生活在什么地方吗？” 请快速在网上查询，这可是一道抢答题哦！
（生在电脑上搜集相关资料，并抢答）
生介绍：“藏族人生活在四川、甘肃、云南等地，但是主要生活在西藏。”
（课件3：西藏的地理位置） 师总结：你们想不想去看一看美丽的西藏呀？就请点击老师制作的“西藏视频”，跟我一起“走进西藏”吧！
（课件4：FLASH流动的画面）师随画面进行介绍：“这里有壮美的雪域风光，这里有世界第一高峰（珠穆朗玛峰）。蓝蓝的天空下辽阔的大草原，有成群的（牦牛和羚羊），风光醉人的河流湖泊犹如耀眼的珍珠；气势宏伟的（布达拉宫），在雪山的映衬下格外壮丽。热情好客的藏族人民有着古老独特的文化传统，现在你看到的是（西藏喇嘛）；与其他少数民族一样，（能歌善舞）是藏族人民最显著的特点，他们使“世界屋脊”的雪域圣地变成了举世公认的“歌舞的海洋”。今天我们走进西藏，就是特地去领略那充满独特魅力的藏族歌舞。
（教师板书：走进西藏）
（注：介绍时也采用互动式，启发学生自己答出括号部分的相关文化知识）
（意图：导入环节，通过对饰品的认识和藏语的运用巧妙的渗透相关文化，这种身临其境的引人方式亦能更好地激发学生的兴趣和求知的欲望。）
二、走进西藏：
1、复习歌曲：
师：上节课，我们已经学习了一首“藏族的歌”——《我的家乡日喀则》，来，一起唱唱吧！
（课件 5：歌单——我的家乡日喀则合唱）
2、学习舞蹈
师：亚不都！（唱的真棒），（课件 6：日喀则）正巧老师西藏旅行的第一站就到了日喀则， “日喀则”，藏语意思是土质最好的庄园，它是西藏第二大城市，还是著名的旅游圣地，老师在日喀则啊，还学会了一段舞蹈，你们想不想看啊？不过，请边欣赏边思考：老师的舞蹈中体现了哪两种藏族最有特色最具代表性的歌舞形式？
（课件 7：请思考）
欣赏完舞蹈，学生鼓掌，老师用藏语“突及切”（谢谢）回礼。
学生点击“藏族舞蹈”回答有哪两种歌舞形式。
（教师板书：弦子、踢踏）
生总结：优美抒情的是弦子，热情奔放的是踢踏。弦子和踢踏是两种藏族最有特色最具代表性的歌舞形式。（课件9：展示并学习“弦子”）
（课件10：展示并学习与“踢踏”）
3、听辨旋律，选择类型：
师：“听听下面的四句旋律，说说哪两句适合跳弦子，哪两句适合跳踢踏。” （课件11：歌曲中四句旋律）
1 = C 4/4 （1）：1 3 — 2| 1 — — —||
（2）：3 3 2 1 6 1 6 5 | 3 5 3 2 1 1 ||
（3）：6 5 — 6 | 3 — — —||
（4）：1 1 2 1 6 1 6 5 | 3 2 1 6 1 1 ||
师：不用钢琴，我请“谱曲大师”（软件）为我们弹奏。大家感受一下电脑音乐的风格。
依次播放（1）（2）（3）（4）段音乐，学生选择。
4、学跳弦子和踢踏。
① 弦子：
师：“来，请大家站起来和我跳一跳弦子”。（课件12：合唱部分第一乐句）
A：老师示范，学生模仿→ [讲清动作要领，比如膝盖的屈伸，身体起伏]
B：播放音乐、随音乐跳→ [音乐（1）：1 3 — 2 | 1 — — —|| ]
C：哼唱旋律、边跳边唱→ [唱词：“唉 索 唉 索”]
D：旋律更换→ [换成音乐（3）：6 5 — 6 | 3 — — —|| ]
E：哼唱旋律、边跳边唱→ [唱词：“ 唉 索 唉 索”]
② 踢踏：
师：“看老师跳，请你们用掌声帮老师把踢踏的节奏拍击出来，并请注意重音在哪一拍上？” （课件 13：合唱部分第二乐句）
A：学生拍节奏→ [拍踢踏舞步的节奏：X X X|X X X|]
B：模仿脚部动作→ [先坐着模仿，再起立模仿]
C：播放音乐、随音乐跳→ [音乐（2）：33 21 61 65 | 35 32 1 1 ||]
D：哼唱旋律、边跳边唱→ [唱词：“唉索唉索马里拉， 唉索马里拉呀”]
E：旋律更换→ [换成音乐（4）：11 21 61 65 | 32 16 1 1 ||]
F：哼唱旋律、边跳边唱→ [唱词：“唉索唉索马里拉， 唉索马里拉呀”]
（意图：通过循序渐进、由易到难的教学，使学生在学舞蹈的同时也学会了合唱部分的旋律。引人藏语表扬、头饰的奖励，作为评价手段）
③ 弦子与踢踏的结合：（课件 14：出示整个合唱部分）
由一组同学唱高声部旋律，一组同学跳舞再以交换的方式进行练习。
5、对唱歌曲：（课件15：歌单——我的家乡日喀则歌词）
师：“优美的舞蹈要配上动听的音乐，才能带来美的享受，谁来说说：我们的歌声中应该充满怎样的情感呢？
生答：热情、真诚、活泼、大方。
师：哦！亚不都（说的真棒），那我们来比赛对歌，看藏汉小朋友谁的歌声最动听，好不好？
（教师手风琴伴奏）教师演奏，学生随手风琴分两组对唱。
6、歌舞结合：（课件 16：歌单——我的家乡日喀则合唱）
（1）初步感受：（坐在位子上）随乐拍击踢踏与弦子的舞步节奏，注意突出强拍。
（2）（站立）载歌载舞。随伴奏音乐演唱。（原速）
师：请一名同学领唱。（课件16：歌单——我的家乡日喀则伴奏音乐）
三、拓展部分——藏族的歌。
师：通过以上的学习，大家对藏族的歌曲文化更加了解和喜爱了，现在就请搜集“藏族的歌”找出那些具有鲜明民族特色的歌曲。
分四组回答问题。（课件17：请回答）
第一组《家乡》 第二组《北京的金山上》
第三组《青藏高原》 第四组《洗衣歌》
小结：最喜欢哪首歌。（学生回答歌曲风格，点题弦子、踢踏）。
大家说的都很好，现在，请会唱的站起来大方的演唱，想跳舞也来展示你们的舞姿，比比谁最象藏族的小歌手、小舞蹈家！还能得到老师的奖品哦！
（课件 18）——播放《洗衣歌》的音乐片段，学生随着音乐载歌载舞。（课件 19）——播放《青藏高原》学生跟唱歌曲。
这一环节可以设计让学生回去继续搜集“藏族歌舞”，如韩红的《天路》、高原红组合表演的《在那草地上》等等。
（意图：这些优美动听的藏族歌曲对小学生来说既熟悉又陌生。通过载歌载舞的形式，调动了学生的积极性，充分展现自我，并且帮助学生全面了解藏族民歌。教师对表现出色的同学，献上一条哈达，或是藏语的表扬（本课始终以藏语“亚不都“作为评价方式）表示祝愿和奖赏）。
四、课堂小结： （课件 20：再见。播放二胡演奏的〈青藏高原〉）
师：“好了，同学们，优美的旋律声中，我们就要结束今天的音乐课了，虽然对西藏还有几分恋恋不舍，但总要说再见的！相信通过今天的学习，以后你们走进西藏，一定会成为藏族同胞的好朋友！卡里沛（再见）！扎西得勒！”
教材版本：湘版音乐教材
教学年级：四年级上册
执 教 者：芙蓉区朝阳小学喻小燕
教学课时：一课时
教学目标：
1、 复习《我的家乡日喀则》，体验歌曲欢快热烈的情绪，并积极参加各种音乐实践活动。
2、 学跳藏族踢踏舞，并能随着歌曲的节奏舞蹈。
3、 初步感受藏族歌舞的风格特点，了解相关文化，并对藏族文化和藏族歌舞艺术产生兴趣
教学重点：学习藏族歌舞。
教学难点：二声部合唱的学习；弦子、踢踏舞步的掌握。
教学用具：钢琴、多媒体课件、各种藏族饰物（哈达、转经筒、藏刀等）。
教学过程：
一、了解西藏：（藏族文化介绍）
1、学习藏语（藏族语言、礼仪文化介绍）
学生随音乐拍手走进教室。（课件1：藏族音乐《雪山情》）
师：欢快的音乐声中，我们又开始了今天的音乐课，（行藏礼）“贡卡姆莎！扎西得勒！”（藏语：你好！祝你吉祥如意！）
先猜猜看，老师这是用什么语在向大家问好？
师： 来，请大家用藏语向老师们问声好——（课件2：藏语问好）
[引导学生学习行藏礼，并用藏语向老师们问好。]
2、认识藏饰： （藏族服饰、民俗文化介绍）
师：“突及切”（谢谢）国庆节，老师呢，随团到西藏进行了一次艺术采风，学会了几句藏语，还带回了几件藏饰品，“你们看，老师给她（学生）献上的是什么？…… 哦！是哈达。你知道藏族人民是怎样献哈达的吗？”
师：你们知道藏族服饰中还有哪些饰品吗？请在网上搜寻。
[引导学生学习献哈达的礼仪，并引出头饰、围裙等其他藏饰，进行相关文化渗透。]
[学生在网上搜寻，主动获取知识。本环节师生的互动性很强，如学藏语，献哈达，并用藏语 “亚不都”（真棒）“突及切”（谢谢）等作评价。]
3、西藏地理：（藏族宗教、建筑艺术、音乐文化介绍）
师：“看来大家对藏族服饰文化很感兴趣，那么你们知道藏族人生活在什么地方吗？” 请快速在网上查询，这可是一道抢答题哦！
（生在电脑上搜集相关资料，并抢答）
生介绍：“藏族人生活在四川、甘肃、云南等地，但是主要生活在西藏。”
（课件3：西藏的地理位置） 师总结：你们想不想去看一看美丽的西藏呀？就请点击老师制作的“西藏视频”，跟我一起“走进西藏”吧！
（课件4：FLASH流动的画面）师随画面进行介绍：“这里有壮美的雪域风光，这里有世界第一高峰（珠穆朗玛峰）。蓝蓝的天空下辽阔的大草原，有成群的（牦牛和羚羊），风光醉人的河流湖泊犹如耀眼的珍珠；气势宏伟的（布达拉宫），在雪山的映衬下格外壮丽。热情好客的藏族人民有着古老独特的文化传统，现在你看到的是（西藏喇嘛）；与其他少数民族一样，（能歌善舞）是藏族人民最显著的特点，他们使“世界屋脊”的雪域圣地变成了举世公认的“歌舞的海洋”。今天我们走进西藏，就是特地去领略那充满独特魅力的藏族歌舞。
（教师板书：走进西藏）
（注：介绍时也采用互动式，启发学生自己答出括号部分的相关文化知识）
（意图：导入环节，通过对饰品的认识和藏语的运用巧妙的渗透相关文化，这种身临其境的引人方式亦能更好地激发学生的兴趣和求知的欲望。）
二、走进西藏：
1、复习歌曲：
师：上节课，我们已经学习了一首“藏族的歌”——《我的家乡日喀则》，来，一起唱唱吧！
（课件 5：歌单——我的家乡日喀则合唱）
2、学习舞蹈
师：亚不都！（唱的真棒），（课件 6：日喀则）正巧老师西藏旅行的第一站就到了日喀则， “日喀则”，藏语意思是土质最好的庄园，它是西藏第二大城市，还是著名的旅游圣地，老师在日喀则啊，还学会了一段舞蹈，你们想不想看啊？不过，请边欣赏边思考：老师的舞蹈中体现了哪两种藏族最有特色最具代表性的歌舞形式？
（课件 7：请思考）
欣赏完舞蹈，学生鼓掌，老师用藏语“突及切”（谢谢）回礼。
学生点击“藏族舞蹈”回答有哪两种歌舞形式。
（教师板书：弦子、踢踏）
生总结：优美抒情的是弦子，热情奔放的是踢踏。弦子和踢踏是两种藏族最有特色最具代表性的歌舞形式。（课件9：展示并学习“弦子”）
（课件10：展示并学习与“踢踏”）
3、听辨旋律，选择类型：
师：“听听下面的四句旋律，说说哪两句适合跳弦子，哪两句适合跳踢踏。” （课件11：歌曲中四句旋律）
1 = C 4/4 （1）：1 3 — 2| 1 — — —||
（2）：3 3 2 1 6 1 6 5 | 3 5 3 2 1 1 ||
（3）：6 5 — 6 | 3 — — —||
（4）：1 1 2 1 6 1 6 5 | 3 2 1 6 1 1 ||
师：不用钢琴，我请“谱曲大师”（软件）为我们弹奏。大家感受一下电脑音乐的风格。
依次播放（1）（2）（3）（4）段音乐，学生选择。
4、学跳弦子和踢踏。
① 弦子：
师：“来，请大家站起来和我跳一跳弦子”。（课件12：合唱部分第一乐句）
A：老师示范，学生模仿→ [讲清动作要领，比如膝盖的屈伸，身体起伏]
B：播放音乐、随音乐跳→ [音乐（1）：1 3 — 2 | 1 — — —|| ]
C：哼唱旋律、边跳边唱→ [唱词：“唉 索 唉 索”]
D：旋律更换→ [换成音乐（3）：6 5 — 6 | 3 — — —|| ]
E：哼唱旋律、边跳边唱→ [唱词：“ 唉 索 唉 索”]
② 踢踏：
师：“看老师跳，请你们用掌声帮老师把踢踏的节奏拍击出来，并请注意重音在哪一拍上？” （课件 13：合唱部分第二乐句）
A：学生拍节奏→ [拍踢踏舞步的节奏：X X X|X X X|]
B：模仿脚部动作→ [先坐着模仿，再起立模仿]
C：播放音乐、随音乐跳→ [音乐（2）：33 21 61 65 | 35 32 1 1 ||]
D：哼唱旋律、边跳边唱→ [唱词：“唉索唉索马里拉， 唉索马里拉呀”]
E：旋律更换→ [换成音乐（4）：11 21 61 65 | 32 16 1 1 ||]
F：哼唱旋律、边跳边唱→ [唱词：“唉索唉索马里拉， 唉索马里拉呀”]
（意图：通过循序渐进、由易到难的教学，使学生在学舞蹈的同时也学会了合唱部分的旋律。引人藏语表扬、头饰的奖励，作为评价手段）
③ 弦子与踢踏的结合：（课件 14：出示整个合唱部分）
由一组同学唱高声部旋律，一组同学跳舞再以交换的方式进行练习。
5、对唱歌曲：（课件15：歌单——我的家乡日喀则歌词）
师：“优美的舞蹈要配上动听的音乐，才能带来美的享受，谁来说说：我们的歌声中应该充满怎样的情感呢？
生答：热情、真诚、活泼、大方。
师：哦！亚不都（说的真棒），那我们来比赛对歌，看藏汉小朋友谁的歌声最动听，好不好？
（教师手风琴伴奏）教师演奏，学生随手风琴分两组对唱。
6、歌舞结合：（课件 16：歌单——我的家乡日喀则合唱）
（1）初步感受：（坐在位子上）随乐拍击踢踏与弦子的舞步节奏，注意突出强拍。
（2）（站立）载歌载舞。随伴奏音乐演唱。（原速）
师：请一名同学领唱。（课件16：歌单——我的家乡日喀则伴奏音乐）
三、拓展部分——藏族的歌。
师：通过以上的学习，大家对藏族的歌曲文化更加了解和喜爱了，现在就请搜集“藏族的歌”找出那些具有鲜明民族特色的歌曲。
分四组回答问题。（课件17：请回答）
第一组《家乡》 第二组《北京的金山上》
第三组《青藏高原》 第四组《洗衣歌》
小结：最喜欢哪首歌。（学生回答歌曲风格，点题弦子、踢踏）。
大家说的都很好，现在，请会唱的站起来大方的演唱，想跳舞也来展示你们的舞姿，比比谁最象藏族的小歌手、小舞蹈家！还能得到老师的奖品哦！
（课件 18）——播放《洗衣歌》的音乐片段，学生随着音乐载歌载舞。（课件 19）——播放《青藏高原》学生跟唱歌曲。
这一环节可以设计让学生回去继续搜集“藏族歌舞”，如韩红的《天路》、高原红组合表演的《在那草地上》等等。
（意图：这些优美动听的藏族歌曲对小学生来说既熟悉又陌生。通过载歌载舞的形式，调动了学生的积极性，充分展现自我，并且帮助学生全面了解藏族民歌。教师对表现出色的同学，献上一条哈达，或是藏语的表扬（本课始终以藏语“亚不都“作为评价方式）表示祝愿和奖赏）。
四、课堂小结： （课件 20：再见。播放二胡演奏的〈青藏高原〉）
师：“好了，同学们，优美的旋律声中，我们就要结束今天的音乐课了，虽然对西藏还有几分恋恋不舍，但总要说再见的！相信通过今天的学习，以后你们走进西藏，一定会成为藏族同胞的好朋友！卡里沛（再见）！扎西得勒！”
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