风琴的演奏姿势

手风琴的演奏姿势音乐校本教学设计
手风琴的演奏姿势 ——手型的支撑与指法
一、基本说明
1、教学内容所属模块：音乐表现 器乐演奏 集体教学
2、年级： 一年级
3、所用教材出版单位： 自选
4、所属的章节： 第二章
5、学时数：1课时
二、教学设计
1、教学目标：
1) 了解并能判断正确的手风琴演奏手型。
2) 掌握手型支撑的要点和指法并能合理运用。
3) 能够积极参与到手风琴集体表演中，并能自信大方的展示自己。
2、学情分析：
可以说一年级的小朋友对于手风琴的了解基本上为零，有个别的小朋友学习过其他音乐专业。通过前几次课，他们对手风琴的分类、结构、表演方式和风箱的运行有了大致的了解，对手风琴还怀有很强的好奇心，本节课应继续保持他们的兴趣，让他们自然的融入到技巧方面的训练中来。
3、内容分析：
这堂课是手风琴入门的基本功训练重点之一，为以后能够轻松自如的弹琴打下基础。有一个好的支撑，整个手才会有放松，有适宜的放松，才能正确的用力。本课重难点是掌握手型支撑方法和指法并运用。
4、设计思路：
手风琴课程的理论知识、技巧练习必须跟一年级小朋友在身心特点结合，他们活泼好动、好奇心和模仿能力强。本堂课主要以理论为主，如果采用简单的讲解示范法进行传授式上课会很枯燥，我想以借助绘画“搭房子”让他们理解手型的支撑、手指游戏让他们掌握弹琴的指法，通过竞赛的形式，让学生们积极参与到课堂中来，在画和玩的过程中，掌握知识和技巧。
三、教学过程描述
教学环节及时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查，以及设计意图
激情引趣（1分） （播放手风琴演奏视频片段《野蜂飞舞》） （踏着铃声走进教室） 本片段突出右手部分手指的快速移动，吸引学生观察和了解手型演奏时的手型等。
上课，老师用手风琴弹奏音乐口令问好。 学生在老师的伴奏下问好，然后坐下。
情境导入（4分） 一、学一学，欣赏并模仿师：“随着美妙的音乐，我们进入到今天的手风琴课堂。我们今天分组比赛，看看哪组的同学表现最好，反应最快。”“刚刚的手风琴视频演奏的曲目叫《野蜂飞舞》，它讲的是野蜂飞舞的样子，下面我们再欣赏一遍，请大家边看边模仿演奏家的样子。”“请仔细观察演奏家的手在干什么？你们能不能模仿一下他的表现？”（老师点举手最快的同学回答，回答正确后给他们小组画上小红旗，并总结。） 先欣赏再从自信大胆地从动作上、表情上、声音上进行模仿。 说明课堂以小组竞赛的形式来组织。知识梳理，并把学生的注意力吸引到课堂上来。学生在观看时不时发出惊叹声，被演奏家娴熟的技巧和快速弹奏出的声音效果所折服，表现出崇拜的样子。
新课教学（15分） 二、比一比，指法详解1.指法游戏师：“大家都表演得很不错，但是我们刚刚仅仅只是模仿演奏家弹琴，大家想不想真正地学会弹琴，也演奏出好听的音乐啊？”师：“好，我相信大家通过一段时间的学习也会想演奏家一样的棒。那么首先在学习前，我想和大家玩一个指法游戏，我们一起来比一比看谁的反应最快。”（游戏规则：双手的手指从大指到小指分别为1至5号，双手握拳，老师说到几号就把对应的手指伸出来。）（老师分别给反应最快最准确的同学小组画上小红旗。） 积极参与，注意力高度集中，尽量的让自己的手指活动得快一些。 本设计的意图在于让学生在游戏中掌握指法，并积极参与到互动教学中来。指法游戏让学生快速的记住指法规律，在玩的同时又活动了手指。学生们很有兴趣，他们很乐意主动的活动手指 ，在玩中快乐的学到了知识。老师应多鼓励反应较慢、手指控制能力较差的学生，并告诉他们通过练习会越来越好的。还有很多学生积极想上台，老师应及时控制课堂。在讲解时，老师要先在图中标出，然后用自己的手作对比，提示学生努力想象。老师尽量具象化，用儿童的语言去讲解每一个步骤。部分学生可能会表现出不知道怎么调整的样子。
2.指法分析老师出示指法图片，带同学们回顾知识，说明为什么要有指法，并鼓励他们课后跟同学、跟家长玩指法游戏。 认真仔细的听。
三、画一画，手型支撑详解1.“画房子”师：“现在X小组已领先了，其他同学我们要加油了。”“下面，我想请几位同学给我们用简笔画画一座小房子”“为什么要画房子呢？因为，我们要弹好琴，首先我们要让我们的小手搭一座小房子”“请大家把右手借给我，我们一起举起来，稍放松。现在我们要在我们的手上找到一座小房子。”（老师根据图画中的房子按照屋顶、房檐、墙、大门的顺序引导学生分别在手上找出对应部位——四个小骨头、手腕与手指关节、手指。并奖励第一个能够正确快速的找到相关位置的同学小组小红旗）“请大家观察一下我们的教室，教室的墙一直是直立在地面上的，门开了，墙并没有倒对吧？这样我们才能安全的坐在教室里。只有地震了房子才会倒。同样的，我们用手搭房子，想象你就住在这个房子里面，你要怎样才能让自己更安全呢？所以大家一定要想办法让我们的手指站稳，千万不能掉下压倒我们自己啊。” 到黑板上画出简单的房子。举起右手，跟着老师的引导做。能够仔细观察并在老师的引导下找到几个部位。尝试让自己的“小房子”更加的“牢固”。
2.“搭房子” 师：“教大家一个很简单的方法，跟我一起做，我们想象一下怎样端碗，端碗底，然后把手掌翻过来，扣在胸前，手肘稍打开，这样我们的小房子就搭好了。”（老师在分析不正确的姿势，请做得好的学生展示，并奖励该组小红旗。）师：“下面我请大家跟着我慢慢的打开一号门，打开时，我们的手指稍弯一点，有两个小骨头要露出来。然后，我们再把它慢慢关上。请注意，门开了，墙是不能倒的。”（老师请做得好的学生展示，并奖励该组小红旗。） 跟老师先学端碗，然后慢慢的扣在胸前。跟着老师抬起1指，然后放松，并努力尝试其他的手指和整个手掌不变。 在练习的过程中，部分学生已经能够对自己、对他们的表现做出正确的评价。整个过程时间要控制好，指法约5分钟，手型支撑约10分钟。互动活动需注意控制课堂纪律。
练习与表演（15分） 四、练一练，学以致用1.无声练习师：“请大家背好琴，我们先来作无声练习，我们搭好小房子，现在请跟我一起把1号门打开，再关上，接下来是2号门，……”（依次类推，老师边示范讲解，并指出易犯错的地方） 抬1指按到底，然后再放松，再2指…… 无声练习注意学生的纪律，因为环节比较单调枯燥，时间尽量简短。
2.结合风箱练习师：“现在我们在前面的基础上加上风箱，开风箱数4下，再边关风箱边数4下。” 打开风相皮扣，开风箱数1、2、3、4，关风箱数1、2、3、4 练习和点评过程中，以鼓励为主，表扬做得好的学生，让他们指点学生，培养他们的参与练习的积极性，激发他们主动学习的兴趣，同时还可以减轻老师的负担。
3.学生自由练习，老师分别指点。
五、评一评，掌握要点1.老师点评老师点评，并要求大家模范视频中演奏家的表情、体态动作，请练得好的学生示范。 优秀学生表演
2学生互评请练得好的学生当小老师，指点本组学生。 优秀学生当小老师指点
六、演一演，获得体验 再次播放《野蜂飞舞》演奏视频，让学生仔细观察并再次模仿。 集体表演，让大家想象自己就是演奏家，有感情的、自信大方的表演 全体学生边模仿边按要求表演 集体练习前说清楚要求，积极调动好情绪。
课堂小结（4分） 老师仍以分组比赛的形式提问，复习指法和手型支撑知识，最后点评大家的表现，X组取得胜利。 学生思考并抢答。 表扬优胜组，更要表扬表现好的学生。提问要按知识点出现顺序进行。
作业布置（1分） 1. 课后，跟同学、跟家长玩一玩指法游戏2. 搭好小房子结合风箱复习今天的课堂练习。
（铃响，老师用手风琴伴奏唱音乐口令下课。） 学生用音乐口令回答后，伴随《野蜂飞舞》音乐边模仿边走出教室。
四、教学反思
1、器乐教学模式也可以多种多样。
器乐教学的传统模式就是老师讲解示范，学生被动接受、简单模仿，教学内容单调枯燥。改变这种模式，培养孩子们学习的兴趣，这也是本课最大的挑战之一。本课努力结合游戏、绘画等内容，加上适当的欣赏和模仿，丰富课堂内容。采用怎样的教学模式，这也是长期以来，器乐教学最值得探讨的问题。
2、学生应成为课堂的主人。
传统器乐教学模式学生被动式接受，学生学习兴趣难以持续，这是普遍器乐教学中存在的现象。本课设计结合新课标的基本理念“以审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，突出个性发展，重视音乐实践，……提倡学科综合，……完善评价机制”，让学生积极参与课堂，主动的去发现，去了解，真正成为课堂的主人，这样他们才乐于学，主动去学。
3、集体教学教学组织中的弊端和优势。
（1）弊端：
A.由于集体课人数较多，课堂纪律的控制需要花费比一般音乐课更大的精力，老师在教学常规训练时一定要研究出一套确实可行的办法，如适当的口令。
B.人数较多，老师精力有限，不能做到一一指点，所以不能保证每个人的学习效果。老师可以利用学生指导学生来，减少这样的现象出现。
（2）优势：学生们好坏有对比，可以促进好的学生更好，带动稍慢的学生更加用心的学去赶超。