教 学 设 计
课 题 清平乐·村居 年 级 四年级
课 时 第2课时 备课人
教材分析 （重点、难点） 《清平乐·村居》是四下第一单元古诗三首的第三首诗，是豪放派词人辛弃疾的一首田园词。文中主要描绘了农村普通的五口之家的生活和劳动场景，勾勒出一幅充满生活气息的田园图景，给人一种诗情画意，赏心悦目的感觉，抒发了词人对这种田园生活的喜爱和向往之情。因此在教授本课时我的教学重难点放在了，在多层次阅读过程中体会词境，感受词人对这种安宁生活的向往。
教学目标 1.自学生字，了解“吴音”，理解“相媚好、亡赖、卧剥”。有感情地朗读课文，背诵课文。 2.借助插图读懂课文，描绘村居画面。在多层次的诵读、想象、拓展中，感受乡村生活的和谐美好，体悟词人对这种安宁生活的向往。 3.激发学生学习、积累古诗词的兴趣，弘扬传统文化。
教学过程 一、复习古诗,导入新课 1.复习古诗三首的前两首《宿新市徐公店》《四时田园杂兴》导入《清平乐 村居》，今天我们就跟随者作者辛弃疾的脚步，学习一首乡村田园词《清平乐 村居》（板书） 2.在古代文学宝库中，“宋词”历来与“唐诗”并称双绝，被喻为中国古代文学皇冠上的光辉夺目的巨钻。 【设计意图】通过复习田园词导入新课，让同学们沉浸在这种意境中，激发学生学习的兴趣和求知欲，从而进入本课的学习。出示朗读要求，明确学习目标，让学生在诵读的时候，有的放矢。 二、诗词比较，了解词的概念 1.那么诗和词在语言形式上的区别在哪里呢？ 2.出示古诗《清平乐 村居》《村居》学生比较诵读。 预设：词字数不一样；词上阙和下阙分别押韵；词有词牌名，中间有空行；上下片有空行（提醒注意停顿）。 明确词的概念： （1）词是按旋律吟唱的，这旋律的名称就是词牌名。词，又叫长短句（字数不一）。“清平乐”——是词牌名，清平乐本来是一种音乐歌曲，后来用做词牌名。分为上阙（或者上片、前阙）下阙（后阙、下片） （2）教师相机小结学习方法。 【设计意图】通过诗词比较更加直观的展示词的特点。爱因斯坦曾经说过：“发现问题比解决问题更重要”，学贵有疑。在充分自读比较后引导学生发现问题，教师可以更好地了解学生的学习情况，使引导和讲解做到有的放矢，还能调动学生求知的积极性和主动性，培养了创新精神。 三、自主初读，感知词韵。 1.自学任务单:自由朗读课文，要求结合书中注释，做到字字读准，字正腔圆。课件出示整首词（解释题目，清平乐是词牌名，村居就是乡村生活）。 2.指名2-3名学生读，指名评价，相机正音。 3.指导朗读：（从字音、字形、字义等方面） 4.采用个人读、师范读、自由读等方式，指导读词的韵律、平仄。 正字音：如翁媪、相媚好、亡赖、卧剥、莲蓬等字。 过渡：（断句）美妙的诗词，如果再配上一些节奏来朗诵一定会别有一番意境。 【设计意图】让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，提高学生语文学习的兴趣。读写结合，力争将语言文字的训练落到实处，锻炼学生的想象力、表达力。 四、图文结合，品悟词意。 1.小组合作学习：诗有诗眼，词有词眼，请同学们在这首词中找出最能表达词人心情的字。 2.生交流“喜”。作者到底喜什么呢？同桌相互交流诗词大意，并谈谈你的看法。 【预设】喜-看到：茅檐低小，溪上青青草 师点拨： （1）读到“青青草”，我们仿佛看到了什么？ （2）绿草如茵，溪水潺潺，你看到一条什么样的小溪？ （3）瞧，他们就生活在这样优美的山村，你能按顺序说说这乡村的美景吗？（可以由远到近，也可以由近到远） （4）指导朗读：这么美的风景，真是如诗如画呀！你能读好吗？ 指名读。（草真青啊！） 【预设】喜-听到：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。 师点拨： (1)理解“翁媪”别是图上的哪位老人呢？看看画面，老爷爷和老奶奶的关系是？（夫妻）所以，在这首词里“翁媪”的意思是？ 翁媪：根据字形，翁上下结构，媪左右结构，能够知道是老爷爷，老奶奶。 (2)理解“相媚好”出示“媚”字的演变过程，指的是相互亲热聊天。 (3)理解“醉里吴音” 师相机讲解“吴音：江苏浙江一带方言，在这首词中，特指江西上饶地方口音。 茅檐下，翁媪在亲密的交谈着什么呢？结合诗词内容，想象一下。小组交流说说这老两口在交流什么呢？角色扮演，一个同学扮演老爷爷，一个扮演老奶奶。 小结：请同学再读一读！瞧！多么美的一幅画呀，小桥流水，夕阳西下，鸟儿鸣叫，夫妻俩在说着家常话，作者在旁边看到了这些，用词中一个字表达他的内心情感——醉，陶醉在这温馨的画面中。 【预设】喜—看到：大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。 感悟大儿、中儿的勤劳孝顺。 师点拨： （1）古诗词的语言和我们不一样。“豆”是庄稼，真正锄的应该是草。 （2）中儿是什么意思？从这两句话，可以看出这两个儿子怎样？怎么夸他们？ （3）练习朗读。 【预设】喜—看到：最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。 感悟小儿调皮可爱。 师点拨： （1）亡赖 ①一般情况下“亡赖”是指什么样的人呢？ ②在课文中是这个意思吗？ ③从“亡赖”这个词你读懂了什么？ （2）卧 ①“卧”可能是什么姿势？（躺 趴） ②从“卧”字你感受到了什么？你是怎么理解的？（无拘无束 自由自在 天真可爱 调皮可爱） ③练习说话：看看图，想象一下小儿顽皮的样儿，可以自己说一说，还可以同桌讨论讨论。 (3)指导朗读：小儿顽皮的样儿该怎么读出来呢？ 小结：瞧这一家子，生活在山清水秀的农村真是自有一番乐趣呀。 3.你觉得这是一个怎么样的村居？（宁静、祥和、温馨） 4.总结：瞧！同学们，多会学习诗词呀！不知不觉我们又学会一种理解诗词的方法——那就是图文结合，边读边想，抓住关键词理解诗词的意思。 【设计意图】创设情境，从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流的工具，在情境中学，在情境中教，利用“所见、所闻、所思、所感”的线索，让学生理解词的大意，并能过抓关键字、想象画面等方式，感受词的意境。激发学生的情感，为学习语文奠定情感基础。 五、穿插背景，感悟词境。 简介作者，深悟作者情怀，写出所想 （1）浏览资料，了解写作背景。词人生平和本词创作背景： 辛弃疾（1140～1207） 南宋词人，今山东济南人。从小生活在金兵侵占区的他，亲眼目睹了民不聊生的社会苦难。二十一岁就征战沙场。他一生极力主张抗击金兵，收复中原。然而现实对辛弃疾是严酷的。他在各地上任，但屡遭排斥打击，处处受压制，上奏提出的强兵复国规划，都未得到采纳和施行。四十二岁时，官被免职，此后闲居近二十年，终因壮志未酬、怨恨长逝。这首词就是作者失意闲居信州（今江西上饶）时所作。 乡居是一户农家普通的生活画面，为什么作者会有如此向往的情感呢？联系此时作者的家乡经历了什么？想到他的家乡他高兴吗？他希望：有一处居所,有一处田园，心安茅屋稳，家贫菜根香的希望。现实中有吗？此处有，但是家乡没有。他希望自己的家乡，也能够耕者有其田，居者有其屋，老者有所养，幼者有所闲。 （2）班级交流。 【设计意图】通过对作者生平资料及写作背景的了解，为学生深入理解作者的情怀打下基础，为突破重难点打下基石。 六、总结课堂，延伸课文。 在这和谐美好的乡村生活中，就像那条小溪缓缓流淌在我们每个人的心间，流淌永远。我们带着辛弃疾的喜与醉再齐读全文。
板书设计 清平乐 村居 辛弃疾 词 一幅画 环境优美 一份情 喜 夫妻恩爱 一首歌 醉 两儿勤劳 小儿无赖
教学资源 （课件、教具） 多媒体课件
4(共29张PPT)
1.《古诗三首》（第二课时）
统编版语文 四年级下册
公开课
清平乐 村居
（第1课时）
宋 辛弃疾
梅子/金黄/杏子肥，
麦花/雪白/菜花稀。
日长/篱落/无人/过，
惟有/蜻蜓/蛱蝶/飞。
宋 杨万里
四时/田园/杂兴
宿/新市/徐公店
篱落/疏疏/一径深，
树头/花落/未成阴。
儿童/急走/追黄蝶，
飞入/菜花/无处寻。
xiá
lí
shū
宋 范成大
xìng
cháng
清平乐·村居
宋 辛弃疾
茅檐低小，
溪上青青草。
醉里吴音相媚好，
白发谁家翁媪。
大儿锄豆溪东，
中儿正织鸡笼；
最喜小儿亡赖，
溪头卧剥莲蓬。
茅檐低小，
溪上青青草。
醉里吴音相媚好，
白发谁家翁媪。
大儿锄豆溪东，
中儿正织鸡笼；
最喜小儿亡赖，
溪头卧剥莲蓬。
ao
ng
翁媪
剥
bō
清平乐（yuè） 村居
宋 辛弃疾
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
村 居
清 高鼎
自由诵读，看看这两首诗词的有哪些地方不同？
上阙（前阙、上片）
què
下阙（后阙、下片）
词，又叫长短句。
“清平乐”——是词牌名，清平乐本来是一种音乐歌曲，后来用做词牌名。
自学任务单
1.练读课文，做到字字读准，字正腔圆。
2.分别从字音、字形、字义上找找哪些字词需要关注？
茅檐低小，
溪上青青草。
醉里吴音相媚好，
白发谁家翁媪。
大儿锄豆溪东，
中儿正织鸡笼；
最喜小儿亡赖，
溪头卧剥莲蓬。
茅檐低小，
溪上青青草。
醉里吴音相媚好，
白发谁家翁媪。
大儿锄豆溪东，
中儿正织鸡笼；
最喜小儿亡赖，
溪头卧剥莲蓬。
ao
ng
翁媪
剥
bō
清平乐（yuè） 村居
宋 辛弃疾
茅檐低小，
溪上青青草。
醉里吴音相媚好，
白发谁家翁媪。
大儿锄豆溪东，
中儿正织鸡笼；
最喜小儿亡赖，
溪头卧剥莲蓬。
清平乐（yuè） 村居
宋 辛弃疾
茅檐 低小，
溪上 青青草。
醉里 吴音 相媚好，
白发 谁家翁媪。
大儿 锄豆溪东，
中儿 正织鸡笼；
最喜 小儿亡赖，
溪头 卧剥莲蓬。
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边读边想象：
作者到底“喜”什么呢？他看到、听到了什么？或者还想到了什么？（小提示：再读课文，把你眼前的画面和小组成员分享。）
茅檐低小，
溪上青青草。
醉 里 吴 音 相 媚 好，
白 发 谁 家 翁 媪。
相 媚 好
老婆子啊，……
老头子啊，……
大 儿 锄 豆 溪 东，
中 儿 正 织 鸡 笼；
最 喜 小 儿 亡 赖，
溪 头 卧 剥 莲 蓬。
老婆子啊，……
老头子啊，……
茅檐低小，溪上青青草。
醉 里 吴 音 相 媚 好，白 发 谁 家 翁 媪。
大 儿 锄 豆 溪 东，
中 儿 正 织 鸡 笼；
最 喜 小 儿 亡 赖，溪 头 卧 剥 莲 蓬。
词人生平和本词创作背景：
辛弃疾（1140～1207） 南宋词人。从小生活在金兵侵占区的他，亲眼目睹了民不聊生的社会苦难。
二十一岁就征战沙场。他一生极力主张抗击金兵，收复中原。
然而现实对他是严酷的。在各地上任，但屡遭排斥打击，处处受压制。
四十二岁时，官被免职，此后闲居近二十年，终因壮志未酬、怨恨长逝。这首词就是作者失意闲居信州（今江西上饶）时所作。
心安茅屋稳，家贫菜根香！
茅檐低小，溪上青青草。
醉 里 吴 音 相 媚 好，白 发 谁 家 翁 媪。
大 儿 锄 豆 溪 东，
中 儿 正 织 鸡 笼；
最 喜 小 儿 亡 赖，溪 头 卧 剥 莲 蓬。
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课 题 古诗三首 年 级 四年级
课 时 第1课时 备 课 人
教材分析 （重点、难点） 单元人文主题：淳朴的乡村、一道独特的风景，一幅和谐的画面。 阅读素养要求：抓住关键语句，体会课文所表达的思想感情。 重难点： 1.抓住关键语句，体会词语含义并想象画面 2.感受乡村生活的美好，体会课文所表达的思想感情，能把阅读感受与他人交流。
教学目标 1.会认“徐、篱、疏”等生字 2.会感情地朗读古诗，背诵古诗
教学过程 一、情境导入 1.教师语言导入： 上周末，老师去了南京的栖霞山。景色很美，太阳很好地照着，我在走，行人在走。秋来枫叶红的栖霞山的美，让我们对面相见不相识，脸上却都洋溢着甜甜的笑，心里也萌生出浅浅的喜。这就是老师心中的小欢喜。你们生活中也有小欢喜吗？ 2.引出大诗人： 今天，老师给大家带来两位大诗人——杨万里、范成大。 大诗人的生活里也有小欢喜，他们的小欢喜是什么呢？ 我们跟着两位大诗人一起走进纯朴的乡村，去找一找吧。 二、教学新授 1.自读要求：请一位同学读要求 （1）读准字音，读出节奏。 （2）从两首诗的题目中，你了解到哪些信息？ （3）对照注释，理解诗意，不理解的词语圈出做个记号。 2.解诗题 宿新市徐公店 诗人在姓徐的人家开的客店住宿 看到的乡村景色 四时田园杂兴 诗人随兴写下的 四季田园景色和乡村生活 3.明诗意 请一位同学读两首诗 从左边的画面中能感受到哪些诗句？ 篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。品读一下这两句诗句，你理解了哪些词语的意思？重点讲解篱落、径。连起来说说诗句的意思。联系画面你能猜一猜诗句所描绘的是什么季节的乡村景色？（春季） 看看右边的画面，你又能感受到哪两句诗句？ 梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。我们从诗句从画面，能找到哪些景物？猜出这首诗歌又写的是什么季节的乡村景色吗？（四——夏季） 你从两位大诗人所写的诗句中，你们发现他们在乡村生活中找到的“小欢喜”是什么了吗？ 这树头新绿是诗人找到的小欢喜；这有形有色的一花一果梅黄杏肥、麦白菜稀也是诗人们找到的小欢喜啊…… 过渡：当我们来到乡村，看到这安静闲适的篱落疏疏、树头新绿；色彩鲜丽的梅黄杏肥，麦白菜稀，心情会是怎样的呢？所以，大家猜测一下两位诗人借着诗句表达了自己怎样的心情呢？ （对乡村生活的喜爱和向往之情） 指导朗读：此时此刻，我们一定要把诗句请出来，再来读一读。不仅读出节奏，还要把刚才的体会和感受通过你的朗读表达出来。 4.入诗境 通过刚才的朗读，我们深深感悟大诗人也有和我们一样的小欢喜。让我们在到诗歌的后两句去找一找吧。 指名说说不理解的词语，找同学答疑。同桌互相说诗意。教师引导：你看到那个小孩了吗？他在干什么？（追黄蝶，结果呢？黄蝶飞入了菜花田里，怎么找也找不到了。）指名两人说后两行诗句的意思。 这是一幅多么有趣的乡村儿童追蝶图，让我们一起来读好整首诗。 过渡：下一首诗歌的后两句，有个大人也在追蝶，他追的不是黄蝶，而是体型更大的蛱蝶，而且他不似小儿般跑着追，他是用眼睛在追。为什么呢？请同学读好这两句。 感谢这两位大诗人带着我们来到纯朴的乡村，欣赏了一道独特的风景，品味了一幅和谐的画卷。读好整首诗。 让我们跟着音乐，读着诗歌，再次走进诗人所处的宋代乡村去感受一番。 三、聊聊诗人 1.写出此等好诗，不得不聊一聊这两位大诗人。说起来两位的人生还是有颇多交集之处。两位范1126年、1127杨，出生，两人同一年中了进士。于是都踏上了为官之路。可是杨万里的官位却远不如范显达，他外表滑稽，内心却刚正不阿，常常直言极谏。于是屡屡被贬，这杨万里也是性格特别，有一次杨被调往江西，他就索性不去赴任，直接请求退休还乡。他特立独行的个性，使他写出了许多以田园风光为背景的好诗文。乡村田园诗 自成一派 宋光宗（诚斋体） 2.范成大一生为官勤勤恳恳，更出史金国，不辱使命而还。颇有政绩。为官期间，多次提出退休都没有同意，直到57岁终于退居苏州石湖，这期间，你知道，他写下了多少首诗歌吗？写下了《四时田园杂兴》六十首。引导学生赞叹大诗人的好作品都来源于平凡的乡野生活之中。 3.分为“春日、晚春、夏日、秋日、冬日”五组。一生无论为官，还是写诗，都堪称卓越。所以钱钟书评价他为人如其名——中国古代田园诗的集大成者。所以对两位官场起起伏伏的大诗人而言，他们用自己的一生和诗文告诉我们
板书设计 四时田园 农家景色 无一不令人心生向往 才是人生的小欢喜
教学资源 （课件、教具） 歌曲竹埙演奏《半壶纱》、《茶诗禅》、ppt等。
2(共22张PPT)
1.《古诗三首》
统编版语文 四年级下册
公开课
太阳很好地照着，我在走，行人在走。秋来枫叶红的栖霞山的美，让我们虽然对面相见不相识，脸上却都洋溢着甜甜的笑，心里也萌生出浅浅的喜。
小欢喜
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大 诗 人
杨万里
范成大
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纯 朴 的 乡 村
自读要求：
（1）读准字音,读出节奏。
（2）从两首诗的题目中，你了解到哪些信息？
（3）对照注释，理解诗意，不理解的词语圈出做个记号。
解诗题
诗人在姓徐的人家开的客店住宿
看到的乡村景色
诗人 随兴写下的
四季田园景色和乡村生活
宿新市徐公店
四时田园杂兴
宿新市徐公店（宋）杨万里
篱落/疏疏/一径深，
树头/新绿/未成阴。
儿童急走/追黄蝶，
飞入/菜花/无处寻。
四时田园杂兴 （宋）范成大
梅子金黄/杏子肥，
麦花雪白/菜花稀。
日长篱落/无人过，
惟有蜻蜓/蛱蝶飞。
篱笆
明诗意
小路
梅子金黄杏子肥，
麦花雪白菜花稀。
大诗人的小欢喜
篱落疏疏一径深，
树头新绿未成阴。
春季
夏季
明诗意
树头新绿
大诗人的小欢喜
一花一果
梅子金黄/杏子肥，
麦花雪白/菜花稀。
篱落/疏疏/一径深，
树头/新绿/未成阴。
空白演示
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大诗人也有小欢喜
篱笆
小路
入诗境
儿童急走追黄蝶，
飞入菜花无处寻。
。
跑
篱笆
小路
入诗境
篱落/疏疏/一径深，
树头/新绿/未成阴。
儿童急走/追黄蝶，
飞入/菜花/无处寻。
日长篱落无人过，
惟有蜻蜓蛱蝶飞。
空白演示
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纯朴的乡村
一道独特的风景
一幅和谐的画卷
四时田园杂兴 （宋）范成大
梅子金黄/杏子肥，
麦花雪白/菜花稀。
日长篱落/无人过，
惟有蜻蜓/蛱蝶飞。
宿新市徐公店（宋）杨万里
篱落/疏疏/一径深，
树头/新绿/未成阴。
儿童急走/追黄蝶，
飞入/菜花/无处寻。
四时田园杂兴 （宋）范成大
梅子金黄/杏子肥，
麦花雪白/菜花稀。
日长篱落/无人过，
惟有蜻蜓/蛱蝶飞。
空白演示
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范成大
中国古代田园诗的集大成者
——钱钟书
走近两位诗人
杨万里
乡村田园诗 自成一派 （诚斋体）
四时田园
农家景色
无一不令人心生向往
小欢喜
闲居初夏午睡起（宋）杨万里
梅子留酸/软齿牙，
芭蕉分绿/与纱窗。
日长睡起/无情思，
闲看儿童/捉柳花。
夏日田园杂兴 （宋）范成大
昼出耘田/夜绩麻，
村庄儿女/各当家。
童孙未解/供耕织，
也傍桑阴/学种瓜。
谢谢
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