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人版语文七年级第一单元《雨的四季》教学设计
课题 雨的四季 单元 第一单元 学科 语文 年级 七年级
学习 目标 知识目标 掌握“诱惑、静谧、高邈、粗犷”等词语的读音及书写。 分析四季的雨的特征，感受文章的语言美和画面美。
能力目标 培养学生赏析文章清新明丽的语言特色，展开联想与想象，从而抓住景物特征进行描写的方法。
情感目标 体会作者对雨寄托的深情，领悟大自然的美丽，提高自己对生活的感悟能力。
重点 品味文章的语言及画面的美好。 培养学生感悟生活的能力。
难点 清新明丽的语言特点以及抓住景物特征进行描写的方法。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
布置课前预习（可分组进行，也可整体进行，但课堂展示时可以分组完成） 文学常识积累运用你能找到的资料，收集关于本文的作者、写作背景、文章出处、作者的主要作品等相关信息，上课时为大家展示。 字词积累 收集课文中的生字和生词，对生字注音，生词释义，课堂上给同学们展示自己的积累成果。 三、课文内容梳理读完课文，完成下面练习，课时展示：1、春夏秋冬四个季节的雨各有什么特点？请用简洁的语言描述出来。2、根据课文内容，划分课文段落，并概括各部分的意思。 学生预习课文。 培养学生自主学习的能力。
新课导入 读下面四首诗，想一想它们各描写的是哪个季节的诗歌？你是从哪里看出来的？ （1）西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜（guì）鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。（唐·张志和《渔歌子》）明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。 （南宋·辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》） 君问归期末有期，巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 （唐·李商隐《夜雨寄北》） 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 （宋·陆游《十一月四日风雨大作》）不同季节的雨有不同的特征，古人用他们特有的语言特点进行的形象的描绘。我们今天来学一学刘湛（zhàn）秋先生的《雨的四季》，看看本文又是怎样来描绘四季不同的雨的。 读诗歌，品味诗歌的语言，从诗歌中找出表示雨的季节的词语 激发学生的学习兴趣，引出本堂课的学习内容。
预习效果展示 作者展示 刘湛（zhàn）秋，中国当代诗人、作家、翻译家、评论家。他的作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉和情绪，既面对生活，又超越时空。代表作有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的快乐》等，曾被誉为“当代抒情诗之王”。 学生笔记 督促学生积累文学常识。
背景展示 刘湛秋认为，现代生活使人们“活得很累”，他提倡“轻诗歌”“轻松散文”“轻松的生活方式”，主张“以轻对理，以轻对累”，于己“既不受名利之累，也不为劣境所苦”，也就是以平常心看待荣华富贵与利害得失，心似如水明镜。淡化貌似严肃、正经的说教所带来的人的僵化、刻板、不近人情的生活式。他的抒情散文《雨的四季》正是在这种思想意识下所产生的。 学生笔记 了解本文的写作背景和目的
生难字展示 诱惑(yóuhuó) 静谧(mì)高邈(miǎo) 莅临(lìlín) 吝啬(lìnsè) 咄(duō)咄逼人 淅淅沥(xīlì)沥 干涩(sè) 漾(yàng)出 粗犷(guǎng) 睫(jié)毛 池畦(qí) 读，并作好笔记 扎实基础知识大关。
形似字展示 咄(duō)：咄咄逼人 邈(miǎo)：高邈 拙（zhuō）：笨拙 藐(miǎo)：藐视 苞(bāo)：花苞 姿(zī)：姿容 饱(bǎo)：吃饱 恣(zī)：恣意
生词展示 高邈：高而远。邈，遥远。造访：拜访，多用于书面语。掩饰：遮盖修饰使人看不出真相，多用于贬义。吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。静谧：安静。谧：安宁，平静。莅临：来到，来临（多指贵宾）。多用于书面语。莅：到来。咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人的样子。淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。争先恐后：争着向前，唯恐落后。迫不及待：紧迫得不容等待。
课文内容梳理展示 1、春夏秋冬四个季节的雨各有什么特点？请用简洁的语言描述出来。明确：有关键词语的要抓住关键词语，没有的要求学生进行概括。 春雨：美丽而娇媚。夏雨：热烈而粗犷。秋雨：端庄而沉静。冬雨：平静而柔和。2、根据课文内容，划分课文段落，并概括各部分的意思。第一部分（1段）：直抒胸臆，作者直接表明对雨的情感——喜欢。第二部分（2-5段）：作者按照时间顺序写出了雨在不同季节的特点，表达了作者对喜爱和赞美之情。第三部分（6-7）：抒发作者对雨的赞美之情。
讲授新课 分析课文第一部分（1段） 齐读第1段，概括段意。明确：直抒胸臆，作者直接表明对雨的情感——喜欢。 思考：说说这一段写了什么？明确：交待了描写的对象，奠定了全文的感情基调——喜欢，也交待了贯穿全文的感情线索，同时，也高度概括了雨的总体特点：美。 浏览课文第二部分（2-5段）：作者按照时间顺序写出了雨在不同季节的特点，表达了作者对喜爱和赞美之情。1、作者是怎样来表现这些特点的呢？提示： 从语言和画面的美丽这两个角度去思考这个问题。明确： 首先，作者使用了比喻和拟人的修辞手法，用生动形象的语言，描绘出了春雨的特点；其次，作者通过树叶、花苞、树枝、水珠、水雾和大地等一系列影象，给我们勾勒出了一幅秀美的画面，通过这些画面，我们认识到了春雨的特点。2、第三段中“别有一番风情”指的是哪些方面？明确：细读课文，对词语的理解和品味。 夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇面，更有滋味；一切不掩饰地敝开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。3、夏雨的美，美在它的热烈与粗犷。那么作者通过哪些自然景物的描写来表现夏雨的美好生活的？从这些景物的描写中你体会到本文语言的什么特点？明确：花朵、树叶、杂草、荷叶、蝉声和蛙鼓。 从这些景物描写中，我们可以体会到本文①语言清新、优美的特点。②景物描写、抒发情感都细腻流畅，匠心独运。③比喻、拟人、排比的修辞手法交错运用，使所描写的景物形象逼真，引人入胜。4、第四段中作者把秋雨比作“出嫁生了孩子的女人，显得商讨而又沉静”，你觉得这个比喻恰吗？如果是你，你可能会怎样比喻？明确：语言是人类情感的体现。秋雨本是一种自然现象，但作者因对其产生的强烈的热爱之情，所以才用比喻这种修辞手法把这种热爱之情溢于言表。再者，在作者心目中，秋雨是端庄的，平静的，这一点正像一个出嫁作了母亲的妇女一样，所以，这一比喻是恰当的。我们还可以把秋雨比作一个端庄稳重的少女，或是一位善解人意的母亲。5、“顿时，你会产生一脉悠远的情思……会陪伴着你的夜梦”写出了秋雨的什么特点？语言上又有什么特点？明确：这句话写出了秋雨的善解人意。读起来给人一种情趣十足的感觉。6、第5段写冬雨的特点，主要用了什么写法？明确：将冬风与冬雨进行对比，突出冬雨的柔和。7、“但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花莅临 人间。”这句话运用了什么修辞手法，试作赏析。明确：考查对拟人修辞手法的认识及其作用的认识。 运用了拟人的修辞手法。“化了妆”写出了雨的美丽与妩媚；“飘然莅临人间”写出了雨降临的动态美。表达了作者对雨的喜爱之情。 第三部分（6-7）：抒发作者对雨的赞美之情。 齐读这两个自然段，思考问题：1、怎样理解“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的”这句话的含义。明确： 作者提倡“轻松诗歌”“轻松散文”“轻松的生活方式”，是因为作者有一颗永远年轻的心，因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。2、“但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少！只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。”这句话该如何理解？明确：城市的干燥，雨水的稀少，这都是植被被破坏造成的。所以作者说“希望日益增多的绿色”能把“你”请回。从这里可以看出，作者有保护环境，保护植被的意思，我们可以把这看作是作者对大众的呼吁。3、上文写雨多用“她”或“它”，为何在第6段中改称“你”了？明确：这里用第二人称有一咱直接和雨对话之感，更能抒发作者感情，使文章语言更有感染力。强调：用第二人称有利于直接抒发作者强烈的思想感。4、本文写出了四季的雨具有的不同特点，如果把标题改为“四季的雨”好不好？为什么？ 明确：不好。“四季的雨”语言单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。而“雨的四季”则充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满了情趣和意境。 思考问题，整理答案 品味文章语言，想象作者描绘 的画面 在文中勾出答案 学生思考问题，然后作笔记 笔记 在草稿上整理答案 读句子，仔细口味 读句子，体会含义 考查学生对开头句（段）的理解。 培养学生品味文章语言的能力 培养学生查找词语的指代内容。 考查学生抓住关键词句的能力以及品味语言特点的能力 考查学生对比喻这一修辞手法的深入理解。 认识对比的写法及其作用 复习前面学过的拟人修辞手法的运用。 考查学生品味句子的能力 品味重点句子的能力 第二人称的作用。
拓展延伸 课后收集与“雨”有关的名句，下节课与同学们一起欣赏。 学生收集名句。 使学生养成读书做笔记的习惯。
写法探究 本文在写作上有许多亮点，值得我们借鉴。 一是条理清晰，特征鲜明。在写四季的雨时按照时间顺序，依次写春夏秋冬四季中雨的不同特点，每个季节的特点都十分独特鲜明。比如写春雨：美丽而娇媚；夏雨：热烈而粗犷；秋雨：端庄而沉静；冬雨：自然而平静。 二是语言优美，意境深远。本文语言十分有韵味，作者运用多变的文字来行文，使人读来回味无穷。如文中第三段，作者将夏雨同夏天的性格相比，将夏雨描绘成脚步疾快、力量充足的雨，给人以美的享受。 三是运用多种表现手法。有侧面描写的手法，比如写春雨里描写春雨后的景观；有欲扬先抑的写法，比如写冬雨时先说“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！”，然后笔锋一转，赞美冬雨的“灵性”；三是直抒胸臆的写法，这种写法贯穿着全文，作者在字里行间总是洋溢着对雨的浓浓的喜爱与赞美之情。 听老师归纳，结合课文深思。 一篇文章讲解中的画龙点睛。这一小结主要抓住写景散文的写法来讲，有一定的指导性。
课后练习 课后写一段关于“雨”的文字，不少于300字，然后与同学们进行交流。 培养学生的写作习惯。
板书设计 喜雨——美——喜欢 春雨图——美丽 娇媚 夏雨图——热烈 粗犷 秋雨图——端庄 沉静 冬雨图——平静 自然 赞雨——美丽——爱恋 学生笔记 给学生直观的感觉。
雨的四季
由衷喜爱
热情赞美
绘雨
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(共40张PPT)
雨的四季
语文人教版 七年级上
读下面四首诗，想一想它们各描写的是哪个季节的诗歌？你是从哪里看出来的？
春雨。从“桃花”一词可以看出来。
（1）西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜（guì）鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。（唐·张志和《渔歌子》）
（2）明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
（南宋?辛弃疾《西江月?夜行黄沙道中》）
夏雨。从“稻花”“鸣蝉”两词可以看出来。
（3）君问归期末有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
（唐?李商隐《夜雨寄北》）
秋雨。从“秋池一“词可以看出来。
（4）僵卧孤村不自哀，
尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，
铁马冰河入梦来。
（宋·陆游《十一月四日风雨大作》）
冬雨。从“十一月四日”一词可以看出来。
不同季节的雨有不同的特征，古人用他们特有的语言特点进行的形象的描绘。我们今天来学一学刘湛（zhàn）秋先生的《雨的四季》，看看本文又是怎样来描绘四季不同的雨的。
刘湛（zhàn）秋，中国当代诗人、作家、翻译家、评论家。他的作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉和情绪，既面对生活，又超越时空。代表作有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的快乐》等，曾被誉为“当代抒情诗之王”。
作者介绍
刘湛秋认为，现代生活使人们“活得很累”，他提倡“轻诗歌”“轻松散文”“轻松的生活方式”，主张“以轻对理，以轻对累”，于己“既不受名利之累，也不为劣境所苦”，也就是以平常心看待荣华富贵与利害得失，心似如水明镜。淡化貌似严肃、正经的说教所带来的人的僵化、刻板、不近人情的生活式。他的抒情散文《雨的四季》正是在这种思想意识下所产生的。
背景展示
1、春夏秋冬四个季节的雨各有什么特点？请用简洁的语言描述出来。
春雨：
夏雨：
秋雨：
冬雨：
美丽而娇媚
热烈而粗犷
端庄而沉静
平静而柔和
生字展示
咄(duō)：咄咄逼人 邈(miǎo)：高邈
拙（zhuō）：笨拙 藐(miǎo)：藐视
苞(bāo)：花苞 姿(zī)：姿容
饱(bǎo)：吃饱 恣(zī)：恣意
近似字展示
高邈：高而远。邈，遥远。
造访：拜访，多用于书面语。
掩饰：遮盖修饰使人看不出真相，多用于贬义。
吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。
静谧：安静。谧：安宁，平静。
生词展示
莅临：来到，来临（多指贵宾）。多用于书面语。莅：到来。
咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人的样子。
淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
争先恐后：争着向前，唯恐落后。
迫不及待：紧迫得不容等待。
生词展示
（1段）直抒胸臆，作者直接表明对雨的情感——喜欢。
（2-5段）作者按照时间顺序写出了雨在不同季节的特点，表达了作者对喜爱和赞美之情。
（6-7）抒发作者对雨的赞美之情。
一、分析课文第一部分（1段）
直抒胸臆，作者直接表明对雨的情感——喜欢。
课文第一段写了什么？
明确：交待了描写的对象，奠定了全文的感情基调——喜欢，也交待了贯穿全文的感情线索，同时，也高度概括了雨的总体特点：美。
浏览课文第二部分（2-5段）：作者按照时间顺序写出了雨在不同季节的特点，表达了作者对喜爱和赞美之情。
1、作者是怎样来表现这些特点的呢？
“首先，作者使用了比喻和拟人的修辞手法，用生动形象的语言，描绘出了春雨的特点；其次，作者通过树叶、花苞、树枝、水珠、水雾和大地等一系列影象，给我们勾勒出了一幅秀美的画面，通过这些画面，我们认识到了春雨的特点。
2、第三段中“别有一番风情”指的是哪些方面？
明确：细读课文，对词语的理解和品味。夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇面，更有滋味；一切不掩饰地敝开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏 起了夏天雨的交响曲。
3、夏雨的美，美在它的热烈与粗犷。那么作者通过哪些自然景物的描写来表现夏雨的美好生活的？从这些景物的描写中你体会到本文语言的什么特点？
明确： 花朵、树叶、杂草、荷叶、蝉声和蛙鼓。从这些景物描写中，我们可以体会到本文①语言清新、优美的特点。②景物描写、抒发情感都细腻流畅，匠心独运。③比喻、拟人、排比的修辞手法交错运用， 使所描写的景物形象逼真，引人入胜。
4、第四段中作者把秋雨比作“出嫁生了孩子的女人，显得端庄而又沉静”，你觉得这个比喻恰吗？如果是你，你可能会怎样比喻？
语言是人类情感的体现。秋雨本是一种自然 现象，但作者因对其产生的强烈的热爱之情，所以才用比喻这种修辞手法把这种热爱之情溢于言表。 再者，在作者心目中，秋雨是端庄的，平静的，这 一点正像一个出嫁作了母亲的妇女一样，所以，这 一比喻是恰当的。
我们还可以把秋雨比作一个端庄稳重的少女，或是一位善解人意的母亲。
5、 “顿时，你会产生一脉悠远的情思……会陪伴着你的夜梦”写出了秋雨的什么特点？语言上又有什么特点？
明确：这句话写出了秋雨的善解人意。读起来给人一种情趣十足的感觉。
6、第5段写冬雨的特点，主要用了什么写法？
明确：将冬风与冬雨进行对比，突出冬雨的柔和。
7、“但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花莅临 人间。”这句话运用了什么修辞手法，试作赏析。
运用了拟人的修辞手法。“化了妆”写出了雨的美丽与妩媚；“飘然莅临人间”写出了雨降临的动态美。表达了作者对雨的喜爱之情。
三、第三部分（6-7）：抒发作者对雨的赞美之情。
1、怎样理解“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的”这句话的含义。
点拨：作者提倡“轻松诗歌”“轻松散文”“轻松的生活方式”，是因为作者有一颗永远年轻的心，因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。
2、“但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少！只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。”这句话该如何理解？
城市的干燥，雨水的稀少，这都是植
被被破坏造成的。所以作者说“希望日益增多的绿色”能把“你”请回。从这里可以看出，作者有保护环境，保护植被的意思，
我 们可以把这看作是作者对大众的呼吁。
3、上文写雨多用“她”或“它”，为何在第6段中改称“你”了？
4、本文写出了四季的雨具有的不同特点，如果把标题改为“四季的雨”好不好？为什么？
本文在写作上有许多亮点，值得我们借鉴。一是条理清晰，特征鲜明。在写
四季的雨时按照时间顺序，依次写
春夏秋冬四季中雨的不同特点，每个季节的特点都十分独特鲜明。比如写春雨：美丽而娇媚；夏雨：热烈而粗犷；秋雨：端庄而 沉静；冬雨：自然而平静。
二是语言优美，意境深远。本文语言十分有韵味，作者运用多变的文字来行文，使人读来回味无穷。如文中第三段，作者将夏雨同夏天的性格相比，将夏雨描绘成脚步疾快、力量充足的雨，给人以美的享受。
三是运用多种表现手法。有侧面描写的手法，比如写春雨里描写春雨后的景观；有欲扬先抑的写法，比如写冬雨时先说“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！”，然后笔锋一转，赞美冬雨的“灵性”。
四是直抒胸臆的写法，这种写法贯穿着全文，作者在字里行间总是洋溢着对雨的浓浓的喜爱与赞美之情。
课后写一段关于“雨”的文字，不少于300字，然后与同学们进行交流。
绘雨
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第3课《雨的四季》导学案
基础知识把握
下列加点字注意有误的一项是（）
诱惑(yóuhuó) 静谧(mì) 池畦(qí)
吝啬(lìnsè) 高邈(miǎo) 淅淅沥(xīlì)沥
粗犷(guǎng) 睫(jié)毛 干涩(shè)
D.莅临(lìlín) 漾(yàng)出 咄(duō)咄逼人
根据文意，解释下面词语。
静谧：安静。谧，安宁、平静。
莅临：来到、来临（多指贵宾）。
吝啬：过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。
淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。
3、指出下列句子的修辞手法。
⑴而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。（ ）
⑵数不清的杂草争先恐后地成长成，暑气被一片绿的海绵吸收着。（ ）
⑶但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。（ ）
⑷成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。（ ）
4、指出下列比喻句中的本体和喻体。
而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。
本体： 喻体：
暑气被一层绿的海绵吸收着。
本体： 喻体：
空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
本体： 喻体：
5、指出下列句子的表达方式。
我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。（ ）
花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。（ ）
只有在雨中，我才真正感到世界是活的，是有欢乐和泪水的。（ ）
啊，总是美丽而使人爱恋的风啊！（ ）
刘湛（zhàn）秋， 、作家、翻译家、 。他的作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉和情绪，既面对生活，又超越时空。代表作有诗集《 》《温暖的情思》《 》等，曾被誉为“ ”。
自主学习
本文有怎样的行文线索？
答： 。
作者在文中说，他喜欢四季之雨的原因是什么？
答： 。
3、在作者眼里，雨“永远是美的”，这种美在四季各有不同，请你根据课言语概括四季不同的雨的美。
春雨： 夏雨： 秋雨： 冬雨：
4、一场春雨，给大地带来了怎样的变化？
答： 。
5、夏雨给大地带来了怎样的变化？
答： 。
6、秋雨能对人产生怎样的作用？
答： 。
7、冬雨能产生怎样的影响？
答： 。
8、这四副美图中你最喜欢的是哪一幅？请谈谈你的看法。【提示：可以从修辞运用、感情表达等方面畅所欲言】
答： 。
9、根据课文内容，划分课文段落，并概括各部分的意思。
答： 。
三、课内阅读理解：
课内阅读：读《雨的四季》一文，回答下面问题：
本文抒发了作者怎么样的思想感情？
答： 。
请简要概括文中所描述的四季的雨的特点。
答： 。
文章开头说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”结合了全文，谈谈作者“喜欢雨”的原因。
答： 。
文章的第三段中“别有一番风情”指的是哪些方面？
答： 。
本文在语言表达方面很有特点，请你以第四段为例，谈谈阅读后的感受。
答： 。
文章的倒数第二段“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的”结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。
答： 。
四、巩固提高
1、收集关于雨的诗句，上课时与同学交流。
2、课后写一段关于“雨”的文字，不少于300字，然后与同学们进行交流。
参考答案：
基础知识
C。“干涩”的“涩”应读sè。
2、静谧：安静。谧，安宁、平静。
莅临：来到、来临（多指贵宾）。
吝啬：过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。
淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。
3、（1）比喻 （2）拟人 （3）比喻、拟人 （4）排比
4、（1）本体：叶子； 喻体：波浪。
（2）本体：杂草 喻体：海绵
（3）本体：蓝天和大地 喻体：蓝水晶
5、（1）叙述。 （2）描写。 （3）叙述。 （4）抒情。
6、中国当代诗人 评论家 写在早春的信笺上 生命的快乐 当代抒情诗之王
自主学习
1、一条是以四季景物的描写为线索，一条是对雨的情感为线索。即：喜欢（美）爱恋（活力、滋润、流动）
2、四季之雨给他的形象和记忆，永远是美的。
3、春雨：美丽娇媚。 夏雨：热烈粗犷。
秋雨：端庄沉思 冬雨：自然平静
4、让树枝变柔软了，萌发的树叶简直就起伏着一层绿茵茵的波浪；让整个大地变美丽了。小草复苏，发出春天才能听到的沙沙声。完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。
5、大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑：花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长；暑气被降低了，雨打荷尔蒙叶之声与蝉声蛙声奏起了夏天的雨的交响曲。
6、使人静谧，使人怀想，使人动情。
7、给南国城市和田野带来异常的谧静。
8、略
9、第一部分（1段）：直抒胸臆，作者直接表明对雨的情感——喜欢。
第二部分（2-5段）：作者按照时间顺序写出了雨在不同季节的特点，表达了作者对喜爱和赞美之情。
第三部分（6-7）：抒发作者对雨的赞美之情。
三、课内阅读理解
1、答：抒发了作者对雨的爱恋(热爱)和对人生(生命)的追求。
2、答：春雨的特点：美丽、娇媚；
???? 夏雨的特点：热烈而粗犷；
???? 秋雨的特点：端庄而沉思；
???? 冬雨的特点：自然而平静。
3、答：雨给作者的形象和记忆，永远是美的；雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动；雨总是美丽而使人爱恋的。
4、答：夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。
5、答：本段语言清新、优美，描写景物、抒发感情细腻流畅，处处匠心独运。或拟人，或比喻，或排比……无不形象逼真，引人人胜。
6、答：人生境遇不同，听雨的感受也就各异。作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。
四、巩固提高
（略）
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