第8课《风儿吹过》
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文档简介
第8课 《风儿吹过》
一、教材分析
《风儿吹过》选自浙江人民美术出版的四年级上册第8课。课本上的图片分为三个大块：一是照片，老师可以利用照片中迎风招展的红旗和乘风破浪的帆船来启发学生还见过哪些风吹过时自然景物的变化。第二大块是安排了三幅画家作品，用国画、雕塑、油画等不同的表现手法来刻画风。老师可以引导学生仔细观察画面，画家是从什么角度来刻画风的。画家并没有直接画风，而是通过对竹叶、大树被大风吹拂的动态来刻画风的。第三块是学生作品。第一幅把风想象成像狮子一样的怪兽的头，强劲卷曲的线条突出了狂风的凶悍，油画棒加淡彩的技法，蓝紫的色调渲染出狂风会毁坏我们家园的凄惨景象。第二幅是直接用具象的线条非常直白地划出了风，大风袭来，人在飞沙走石的恶劣环境中步履艰难。在自然面前，人是那么的渺小。
“杨柳岸晓风残月”、“吹面不寒杨柳风”、“风吹草低见牛羊”……自古以来在文人墨客的笔下风总是饱含着浪漫的气息。风与我们的生活息息相关，它既可以造福于我们，也可以毁坏我们的家园。
二、设计理念：
一般来说人们总认为风既看不见也摸不着。通过一系列的听风、体验感觉风、画风、说风的活动，让学生比较全面地了解风。使孩子们更亲近大自然，主动观察、探索风起时自然现象的变化，初步了解风与人们生活的关系。
三、教学目标
1.通过观察、体验、寻找来丰富学生对风的感知，了解风的形成和特征。
2.进一步提高用线条进行表现能力，发挥自己的想象力，尝试用线描的方法表现风吹时引起的物象变化的景象，表达出自己对风的感受。
3.培养对自然的观察能力和记忆能力，发展想象能力和绘画表现能力。培养热爱大自然、热爱生活的情感。
四、教学重难点：
重点：引导学生观察、记忆刮风时周围事物和人物的动态变化。
难点：运用线条大胆地表现对风的感受。
五、教学准备
（学生）细水彩笔、油画棒、色卡纸。
（教师）刮风的录音、录象带、下载各种风的图片等。
六、课时设计：一课时。
七、课的类型：造型·表现。
八、教学过程：
（一）.情境激趣，引出题目
1.播放播放各种风声的录音：听风。
大风时树叶的沙沙声；西北风的呼号；狂风哗哗作响……
这是什么风？（触动学生的记忆）
2.风虽然抓不到，但我们可以用眼睛看到风、用身体感觉到风、用耳朵听到风。
引出题目：《风儿吹过》
（二）教学新内容
1、你能说出带有“风”的成语吗？
2、回忆各种风吹到身上的不同感觉（出示相关的画面）。学生表演
炎炎夏日，轻风吹来格外舒爽；
寒冬腊月，西北风吹到脸上像刀割一样；
风雨交加、狂风大作时，雨伞都会被掀翻，寸步难行；
乘坐在汽车或摩托车上疾驰，疾风会让人感觉呼吸困难；
如果龙卷风来了，我们会非常紧张、恐惧……
3、感知与体验：
拿起美术书，在脸颊边上扇动几下，你感觉到了什么？
有风，你能看见风吗？
扇子扇出的风太弱了，我们看不见它，但却能感觉到它，吹到脸上凉凉的，很舒服。
4、你见过风吗？风是怎么样的？你能证明风被你看见吗？
讨论：风真的看不见吗？ 谁见过风？你见过的风是什么样子的？
同桌讨论从哪些自然现象能看到风的存在。
5、学生描述起风时的自然现象：草、树、水面、烟……
6、出示各种有风的图片，感受不同状态的风：
微风、阵风、强风、龙卷风、台风等。
6、观看《龙卷风》片段，了解风的小常识：
简单了解台风（热带风暴）、强热带风暴、龙卷风、飓风的不同。
7、台风过境的惨状，人们在抗台中自救。
8、风的用途
9、欣赏画家作品，画家是怎样表现风的。
（1）徐悲鸿的《逆风》。你从什么地方感觉到徐悲鸿的《逆风》风很大？
柯罗的《阵风》，《阵风》中画家是怎样表现大风中的树的？
（2）欣赏画家对风的表现。
（3）欣赏学生作品，他们是怎样表现风的。
（三）布置作业，尝试探趣，教师巡回指导：
（1）作业要求：画一幅《风》的想象画。
（2）记忆和想象刮风时的情景，通过描绘物体形态，运用线条等方式，大胆地表现对风的感受。
（四）评价展示，优化评价
即时用数码相机或摄影机把学生的作品进行展示，让学生自评、互评。
1、学生自评（评价要点可以是画了什么风？怎样表现。或者谈谈今天的收获，以及心情等方面）
2、学生他评（哪幅设计最有新意？评一评哪些作品有风来的感觉？主要是发现优点）
3、教师评 （优点给予肯定表扬。存在问题？我认为怎么样会更好进行引导）
（五）引申拓展，感悟升华。
1.欣赏风蚀地貌。
2.说说有风的成语。
九、板书设计：
风儿吹过
风的种类：微风、阵风、强风、龙卷风、台风等
风的用途：
图片展示
多媒体银幕
优秀作品展示栏
一、教材分析
《风儿吹过》选自浙江人民美术出版的四年级上册第8课。课本上的图片分为三个大块：一是照片，老师可以利用照片中迎风招展的红旗和乘风破浪的帆船来启发学生还见过哪些风吹过时自然景物的变化。第二大块是安排了三幅画家作品，用国画、雕塑、油画等不同的表现手法来刻画风。老师可以引导学生仔细观察画面，画家是从什么角度来刻画风的。画家并没有直接画风，而是通过对竹叶、大树被大风吹拂的动态来刻画风的。第三块是学生作品。第一幅把风想象成像狮子一样的怪兽的头，强劲卷曲的线条突出了狂风的凶悍，油画棒加淡彩的技法，蓝紫的色调渲染出狂风会毁坏我们家园的凄惨景象。第二幅是直接用具象的线条非常直白地划出了风，大风袭来，人在飞沙走石的恶劣环境中步履艰难。在自然面前，人是那么的渺小。
“杨柳岸晓风残月”、“吹面不寒杨柳风”、“风吹草低见牛羊”……自古以来在文人墨客的笔下风总是饱含着浪漫的气息。风与我们的生活息息相关，它既可以造福于我们，也可以毁坏我们的家园。
二、设计理念：
一般来说人们总认为风既看不见也摸不着。通过一系列的听风、体验感觉风、画风、说风的活动，让学生比较全面地了解风。使孩子们更亲近大自然，主动观察、探索风起时自然现象的变化，初步了解风与人们生活的关系。
三、教学目标
1.通过观察、体验、寻找来丰富学生对风的感知，了解风的形成和特征。
2.进一步提高用线条进行表现能力，发挥自己的想象力，尝试用线描的方法表现风吹时引起的物象变化的景象，表达出自己对风的感受。
3.培养对自然的观察能力和记忆能力，发展想象能力和绘画表现能力。培养热爱大自然、热爱生活的情感。
四、教学重难点：
重点：引导学生观察、记忆刮风时周围事物和人物的动态变化。
难点：运用线条大胆地表现对风的感受。
五、教学准备
（学生）细水彩笔、油画棒、色卡纸。
（教师）刮风的录音、录象带、下载各种风的图片等。
六、课时设计：一课时。
七、课的类型：造型·表现。
八、教学过程：
（一）.情境激趣，引出题目
1.播放播放各种风声的录音：听风。
大风时树叶的沙沙声；西北风的呼号；狂风哗哗作响……
这是什么风？（触动学生的记忆）
2.风虽然抓不到，但我们可以用眼睛看到风、用身体感觉到风、用耳朵听到风。
引出题目：《风儿吹过》
（二）教学新内容
1、你能说出带有“风”的成语吗？
2、回忆各种风吹到身上的不同感觉（出示相关的画面）。学生表演
炎炎夏日，轻风吹来格外舒爽；
寒冬腊月，西北风吹到脸上像刀割一样；
风雨交加、狂风大作时，雨伞都会被掀翻，寸步难行；
乘坐在汽车或摩托车上疾驰，疾风会让人感觉呼吸困难；
如果龙卷风来了，我们会非常紧张、恐惧……
3、感知与体验：
拿起美术书，在脸颊边上扇动几下，你感觉到了什么？
有风，你能看见风吗？
扇子扇出的风太弱了，我们看不见它，但却能感觉到它，吹到脸上凉凉的，很舒服。
4、你见过风吗？风是怎么样的？你能证明风被你看见吗？
讨论：风真的看不见吗？ 谁见过风？你见过的风是什么样子的？
同桌讨论从哪些自然现象能看到风的存在。
5、学生描述起风时的自然现象：草、树、水面、烟……
6、出示各种有风的图片，感受不同状态的风：
微风、阵风、强风、龙卷风、台风等。
6、观看《龙卷风》片段，了解风的小常识：
简单了解台风（热带风暴）、强热带风暴、龙卷风、飓风的不同。
7、台风过境的惨状，人们在抗台中自救。
8、风的用途
9、欣赏画家作品，画家是怎样表现风的。
（1）徐悲鸿的《逆风》。你从什么地方感觉到徐悲鸿的《逆风》风很大？
柯罗的《阵风》，《阵风》中画家是怎样表现大风中的树的？
（2）欣赏画家对风的表现。
（3）欣赏学生作品，他们是怎样表现风的。
（三）布置作业，尝试探趣，教师巡回指导：
（1）作业要求：画一幅《风》的想象画。
（2）记忆和想象刮风时的情景，通过描绘物体形态，运用线条等方式，大胆地表现对风的感受。
（四）评价展示，优化评价
即时用数码相机或摄影机把学生的作品进行展示，让学生自评、互评。
1、学生自评（评价要点可以是画了什么风？怎样表现。或者谈谈今天的收获，以及心情等方面）
2、学生他评（哪幅设计最有新意？评一评哪些作品有风来的感觉？主要是发现优点）
3、教师评 （优点给予肯定表扬。存在问题？我认为怎么样会更好进行引导）
（五）引申拓展，感悟升华。
1.欣赏风蚀地貌。
2.说说有风的成语。
九、板书设计：
风儿吹过
风的种类：微风、阵风、强风、龙卷风、台风等
风的用途：
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