图像与眼睛

图象与眼睛
教学方案
一、教学目标
通过教学，使学生了解美术作品中形式构成的基本要素(图象)(美术语言等)，以及根据图象的特点而划分的三大类别:具象美术、意象美术、抽象美术;掌握这三种图象类型的特征。理解三种美术作品的内涵并初步掌握欣赏的方法.
二、教学重点与难点
重点：了解美术语言；突破只能欣赏具象美术作品的局限,了解美术形象的基本种类；理解三类美术作品的内涵并初步掌握欣赏的方法。
难点：如何运用逻辑语言讲授艺术语言。根据美术作品的图象特征来划分三种美术形态(具象、意象、抽象美术)；从形象人手来理解三种美术形态的特点。
三、教材分析：本课主要内容是图象的三种分类：具象美术、意象美术、抽象美术。
四、设计思路：1、以图象与眼睛的关系（视觉艺术）的理解导入，然后直接分析、讨论图象通过那三种类型反映物象。2、在架上都岌岌可危的今天，是否强调语言特色。其实不懂“美术语言”，就难看懂图象的三种分类（具象美术、意象美术、抽象美术）的内涵。所以先以弄懂美术语言为先导，再了解图象的三种分类；教师可以自己现场表演某一分类，增加教学氛围，提高学生的兴趣。
五、课时：一课时
六、新课教学：
1、导入：对比：委拉斯开支（1650）《宫女》 毕加索（1957）《宫女》
因两幅画所用美术语言等不同，所以我们对毕加索的画难以看懂。
揭题 第二课 图象与眼睛
A、美术语言——特殊语言
“人有人言 鸟有鸟语” 海军通信兵（旗语） 哑巴（哑语）
比较：文学、音乐、舞蹈、戏剧
A、 艺术语言的分类
形体、明暗、色彩、空间、材质、肌理。
① 形体：点线面体，表现轮廓结构。
例：《花果册页》、《曼陀林和吉他》
② 明暗：受光部等。表现体积。
例：《侧椅的人体》、
③ 色彩：固有色、条件色、表现性色彩、装饰性色彩； 体现色彩表现力（最具感染力）；色彩具有象征性。例：《果熟来篱图》《草垛》
④ 空间：实体空间、虚拟空间；创造或再现空间关系。焦点透视、散点透视。
例：《圣亚布拉恩教堂》《寒江独钓图》
⑤ 材质、肌理：材质、质地、表面纹理 ； 体现材质美感、加强表现效果。
例：大理石
2、经常听人说一幅画画的特好，为什么呢？因为画的跟真的一样。还听人说一些美术作品根本看不懂，所谓看不懂的就是艺术。为什么人们对美术作品有截然不同的两种说法呢？其实美术作品根据图像所反映的客观事物的不同，我们可以把美术作品分为：具象美术，意象美术，抽象美术。
具象美术
1、出示安格尔的《贵妇人像》
1）简介画家和作品.
2）提问：对于具象美术作品你的印象是什么？请学生思考后回答。
2、出示拉斐尔的《西斯廷圣母》和安格尔的《大宫女》
1）让学生观察这两幅作品有什么相同的地方 学生观察后讨论。
3、归纳总结具象美术的特点。学生讨论后回答。教师适当引导。
具象——具体而精确的再现，逼真、写实。毛主席去安源（刘春华）
4、美术作品和照片的区别。（长城）
学生观察比较美术作品和照片的不同，引出照片是对客观事物的复制，而美术作品是美术家利用美术语言，按照创作需要和美德规律与法则，根据自己要表达的主题和目的选择画什么，表现什么。
意象美术
1、美术作品除了表现我们看到的还可以表现我们的主观情感，如幻想，梦境等。
2、出示梁楷（南宋）的《李白行吟图》
1〉简介
2〉提问：你从这些作品中观察到了什么？你觉得艺术家想要表现什么内容？你觉得你在什么情况下会感受到这些形象？
学生观察讨论再回答。教师适当引导分析意象美术的特点。
3、出示梁楷的《泼墨仙人图》
提问：1、 这幅作品塑造什么形象
2、从形体结构等方面谈谈艺术家是怎样塑造人物形象的？
4、引导学生归纳意象美术的特点。
意象——直觉想象、幻觉等构成表象、理性、怪诞
抽象艺术
1、展示《红黑黄蓝灰的构成》、《即兴之三》
1〉提问：你们从这些作品中看到什么？这些作品令你们联想到什么？他给我们的感受有什么不同？
学生讨论回答，教师进行归纳总结。
请学生观察书上的几幅画，引导学生归纳抽象美术的特点。
抽象——对自然对象省略、舍弃、视觉刺激、趋向音乐性、
意蕴的含混性；平面化、视觉冲击力
为什么把中国的书法作品纳入抽象美术？
书法之所以能够当作抽象美术作品来欣赏，是因为它根本没有可资对照的现实形象，不存在像不像的问题。在欣赏这类作品时，要注意的是纯粹形式方面的因素，如点画的粗细轻重、结体的疏密、线条的快慢节奏等。
3、练习
十多幅图片学生分组选择回答属于那种类型图象
4、小结：
美术作品因美术语言运用的不同而产生的图象给人感觉也不同；美术作品表现的方法也可以不同，不能用“像不像某种事物”的标准来衡量一切美术作品，即便是具像美术作品也不能等同于照片。针对不同类型的作品要从不同角度欣赏它们。