鸟之王

《鸟之王》教学设计
一、基本说明
1教学内容所属模块： 小学美术
2年级： 三年级上册
3所用教材出版单位： 湖南美术出版社
4所属的章节：第三课
5学时数： 50分钟
二、教学设计
1、教学目标：
本课是一节造型表现课。本课学习内容是让学生欣赏各种鸟类图片，了解鸟类的基本身体结构，结合想象和实际，组合和添画“鸟之王”形象。
本课的教学目标确定为以下三点：
知识目标：了解飞鸟的基本特征和凤凰的来龙去脉。
能力目标：参照凤凰或天国神鸟的产生方式，参考相关自然之鸟想象画出新的鸟之王形象。
情意目标：增强学生对自然生态环境的关注和对鸟的保护意识。
2、内容分析：本课是让学生欣赏了解鸟类的形象美，色彩美，对鸟类的基本身形结构加以了解，结合现实生活中的鸟和传说中的凤凰来观察分析，认识鸟之王的造型表现方式，不是简单的幻想画也不是单纯的记忆再现画，需要学生综合运用所具备的美术基本技能与相关文化知识来组构一种生活里并不完全存在的新形象。教学重点是欣赏了解鸟类形色和基本结构；教学难点是鸟之王的组合添画。
3、学情分析：三年级学生已经具备初步的造型表现能力，结合本课教学内容，鸟类是学生乐于认识并感兴趣的动物，学生平时就对鸟类的名字，习性特点有一定的了解，为教学带来了较好的传授前提，学生对神话传说的兴趣较浓厚，对凤凰等非现实存在形象有所了解，本课要抓住学生的好奇心和表现欲，把重点放在鸟类的基本结构和凤凰与自然之鸟之间造型的借鉴与融合讲授上，解决练习中组合与添画的技法难点。
4、设计思路：
教学程序基本如下：【设问导入】——【观察分析】——【赏析学习】——【技法讲授】——【自主作业】
设问导入环节通过有趣问答激发学生对本课主题的学习兴趣，以问答方式培养学生的语言表达能力和表达自己见解的机会。
观察分析环节突出学生的主体作用，启发学生观察比较，个别到一般的归纳总结出鸟类的基本结构特征。
赏析学习环节突出趣味性，以问答形式展开艺术家创造或传说中鸟类的联想和看法，在比较中了解自然界之鸟和创造之鸟的共性和区别。
激发讲授环节将教师示范与学生作业相结合，大胆组合，大胆添画，培养学生的创新思维和求异思维。
通过以上教学环节的实施，让学生有充分发挥求知欲和表现想法的空间，及时反馈评价和解决学习中的问题，以直观的欣赏形式和示范形式让学生加强认识，找到学习的方法，达到教学目标要求。
三、教学过程描述
教学环节及时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查，以及及设计意图
设问导入 （5分钟） 1多媒体课件播放鸟的鸣叫。同学们，鸟类是人类的朋友，大自然的精灵，听听它们在向我们问好了。 2说一说，你们知道哪些鸟，说说名字。 3想一想，你们说的这些鸟谁是属于你们心中的鸟之王。 学生大胆说出鸟的名字，组内讨论评出属于各人心中的鸟之王。 设问的目的在于引出问题，激发学生兴趣，将注意力集中在讨论鸟之王上，勾勒出本课的基本轮廓，为后面学习打下基础。
观察分析 （5分钟） 1 多媒体课件呈示各种鸟类的图片。 2引导提问：说一说你看到了哪些鸟类？它们有什么吸引你的地方？ 有的鸟类以色彩鲜艳著称，如孔雀的碧丽辉煌；有的鸟类以身形优雅高贵著称如仙鹤的娴雅脱俗；有的鸟类威武雄健著称如老鹰；有的鸟类神秘色彩浓厚如极乐鸟。它们因独具特色的相貌，在不同人心中，是不同的鸟之王。 3 引导提问：找一找这些鸟都有什么共同点？ 它们都有头，喙，翅膀，脚，爪和尾巴，都是卵生动物。它们的不同构成了千变万化的鸟类世界，带给了我们美的感受。 学生欣赏图片，自由讨论所见鸟的特点，描述一下自己观察的结果，与教师交流。 欣赏的目的是认识鸟类，不仅只是名字，更重要的是给学生留下印象深刻的第一印象，丰富他们的感性认识，从形，色等各方面来启发学生观察，通过大量图片使学生找到鸟的共同属性，为下一步过渡到凤凰的学习做好准备。
赏析学习 （5分钟） 1 引导提问：有些鸟来自于我们的民间生活，你知道吗？能说说吗？ 凤凰（多媒体课件呈示与凤凰有关的绘画作品）。 凤凰是中国人理想中的鸟，产生于民间，流传于民间，为大众所接受。它集中了鸟类的灵性与美丽，反映了人们对美好生活的追求。 2引导提问：画家笔下的凤凰是怎么创作出来的，你们想一想？ 多媒体课件呈示凤凰身体各部分组合的原型：鸳鸯（翅膀）；仙鹤（脚）；孔雀（尾巴）；爪子（老鹰）；头（雉）。 3原来艺术家运用组合的方法抽取大自然中百鸟之长，塑造出集美丽和威武于一身的凤凰来，真神奇。 学生发现问题，找到集鸟类美丽于一身的凤凰，了解凤凰的来龙去脉，在赏析中发现凤凰和自然界鸟类的联系。说出凤凰各组成部分的原型。 对凤凰的赏析把学生的认识从现实转到想象。凤凰的故事让学生着迷，从对画家作品的观察中，学生又明白了，凤凰绝不是画家凭空苦想的，而是通过寻找生活中存在的各种鸟类组合的。难点在观察中由浅入深的启发学生去发现，去解答。为学生自主创作提供了好方法。
技法讲授（10分钟） 1教师在视频展示台上示范“鸟之王”； 2师生互动交流。学生上台和老师交流如何设计鸟之王。 （1）组合。教师根据学生意见组合鸟之王身体。 （2）组合的鸟之王很美，很有个性。但是还要添加什么，你们来解决鸟之王单调的问题好吗？ （3）学生上台为鸟之王添画花纹，添画羽毛，添画颜色。 3视频展示师生共同完成的鸟之王作业。 请各组派一位学生上台把想法告诉教师，对鸟进行富有新意的组合； 请一位学生上台将鸟之王添画完整。 技法讲授用直观的方式呈现给学生鸟之王的创作过程，将学生一时难以吸收的知识加以具体化，形象化。 教师完成鸟的基本外形。 师生提供交流平台，在沟通中激发学生探索问题的兴趣，综合学生建议，将鸟之王外形加以修改，重新组合。 给学生以展示学习效果反馈的机会。启发学生在添画过程中加深对“创造”的认识。 视频展示师生作业，在欣赏评价中肯定学生，促进情感交流。
自主作业（20分钟） 学生作业 作业要求：将学习所获得的有关鸟王的知识信息及观察分析，经创意组合画出一幅新的鸟王形象来。可以不受自然形态的限制。 学生单独完成作业 学生自主作业是巩固已学知识，发展创造才能的较好机会，鼓励学生自主表现，自主创造，自己发现未解决的问题，在尝试中克服困难，解决问题，提升学习质量。
展示评价（5分钟） 进行展示交流、评价、相互欣赏。评选最佳创意奖“鸟之王”。请各小组派代表推荐自己的“鸟之王”，师生互评。 各小组派代表推荐自己的“鸟之王” 展示评价要有目的性，既要呈现学生中的闪光点，予以及时肯定鼓励，同时要总结不足之处，提高学习的有效性。


四、教学反思
本课教学中采用直观教学形式组织学习。提供学生大量鸟类的图片欣赏，获得感性认识，激发学生的兴趣点。观赏中，学生兴趣浓厚，在发言中积极热烈，能各抒己见，在评选鸟之王时，学生心中的鸟之王大致可分两类，一类是自然之鸟，以孔雀，老鹰，仙鹤为主；一类是创造之鸟，以凤凰为主。通过这些典型例子，学生在观察鸟类身体基本结构时，较为认真，能较准确归纳出鸟类的结构。本课教学要把握好自然之鸟与创造之鸟的联系，以凤凰为例，教师要通过凤凰的相关图片，启发学生寻找其身上熟悉的身影，帮助学生认识组合的含义，和在创作鸟之王中的关键作用。教学示范在本课作用很大。要通过直观演示分解鸟之王的具体画法，以求学生掌握组合和添画的方法，既要有对自然之鸟的记忆再现，又要有发挥创造的因素。师生合作配合完成，易于及时发现学生的疑惑，及时指导，同时有助于师生情感的交流。在学生作业中，大部分学生能根据喜好组合新形象，但对于该阶段学生，对鸟的结构还不太会表现，出现身体结构不完整的学生较多，在一定程度上影响了作业效果。大部分学生能添画，使鸟之王丰富饱满，但一部分学生作业雷同，缺乏个性，创新。在教学中教师应鼓励学生创新，激发创造思维，发散思维。另外，欣赏部分，图片还要更加富有代表性，更贴近学生的认识水平和教学目标要求，还可以将学生作业分成两次，一次初稿，教师在指导中收集学生知识掌握情况，及时总结反馈，对部分典型作业，教师在视频展示台予以示范修改，带着教师指正的要点和注意事项，学生进行第二次作业，基于此，本课教学效果将会更好些。