4.3.1呼吸道对空气的处理 教案（表格式）

教学设计与反思
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课题：呼吸道对空气的处理
科目： 初中生物 教学对象： 七年级学生 课时： 1
一、教学内容分析
本节内容放在人体的《营养》一章之后讲述，为进一步学习下节课《发生在肺内的气体交换》打下基础，做好知识铺垫。呼吸道是保证气体顺畅通过的结构，但是呼吸道并不仅仅是气体的通道，还能对吸入的气体进行处理，使到肺部的气体有温暧、湿润、清洁的作用，不过呼吸道对空气的处理能力是有限的，因此，保持环境中空气新鲜，清洁是非常重要的，从科学角度认识空气质量的好坏与人体健康的关系。
二、教学目标
知识与能力 1.描述呼吸系统的组成。 2.描述呼吸道对空气的处理作用。 3.并认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。 过程与方法 通过资料分析，培养学生分析问题、归纳总结的能力。 情感态度与价值观 1．认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的，自觉维护环境中空气的新鲜清洁。 2．让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。
三、学习者特征分析
七年级的学生年龄一般在12—14岁之间，这个阶段的学生活泼好动，有较强的好奇心，喜欢表现自己，如果引导得当，将会转化为对知识的不倦追求和不甘落后的竞争精神。根据该年级学生年龄和心理特点，表现为学生心理上的发育还不成熟，思维模式仍然有明显的形象思维痕迹，对于枯燥的和深奥的描述更是缺乏由感性认识到理性思维过渡的经验，对交流的本质的分析尚不够深入，不能主动透彻的去分析和总结现有的资料，但学生的好奇心很强。因此，在课堂教学中要多引用资料、图片，结合运用多媒体，多联系贴近生活的事例，尽力通过学生的切身感受和体验发展他们的思维能力。
四、教学策略选择与设计
应该采取各种手段激发学生的问题意识，从学生的学习动机和态度上着手，给学生留有独立思考，自主学习和创造的时间和空间，突出学生学习方式的变革。
五、教学重点及难点
[教学重点] 1．通过资料分析总结呼吸道作用。 2．培养学生分析问题、归纳概括的能力。 3．如何防止呼吸道疾病。 [教学难点] 通过资料分析总结呼吸道作用。
六、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
我们每个人一来到人世间就离不开空气，? 我们需要不断呼吸，不断的从空气中获得氧气，并排出体内产生的二氧化碳。那么，我们睡觉后是否也要进行呼吸呢？ ?对，我们的生活离不开空气，我们每时每刻都要呼吸，今天我们就来学习这方面的知识。（板书课题：呼吸道对空气的处理） ?睡觉也要进行呼吸。 （贴近生活，创设问题情景使学生感到亲切、好奇，调动学生学习的积极性） ?导入新课
我们是通过哪些器官进行呼吸的？ ? （对学生回答不作评价，建议学生继续学习，留有悬念，促进学生主动学习）究竟是不是这样呢？（指导学生阅读识图，组织学生说出呼吸系统的组成，让学生进行自主学习，培养学生观察能力、自学能力） 回答得非常好！ （进一步设疑，激发学生继续学习的欲望）那么请同学们想一想，呼吸道仅仅是气体的通道吗？（指导学生阅读，分析每段资料的内容，并观察呼吸道的结构特点，引导学生从中找到相关信息，组织各组有效地进行讨论，分析如下问题） （1）呼吸道有什么结构能保证气体畅通？ （2）呼吸道除了保证气体的通畅外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？鼻内部有什么结构特点？ 想一想：嘴也可以呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有何区别？为什么要用鼻呼吸？（引导学生找出解决问题的突破口） （3）有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？ （4）痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰？ （5）北欧的冬天非常冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？ 同学们回答得非常好！这说明同学们的阅读能力、思维能力、观察能力、分析问题和解决问题能力都很棒。现在请同学们概括一下呼吸道的作用。 同学们总结概括得非常精练、准确！说明你们归纳概括能力也很棒！ 同学们，你平常吃饭时大说大笑会出现什么情况？为什么吃饭时不能大说大笑？（让学生通过亲身经历或所见所闻讲讲边吃边笑的危害，让学生观察课文漫画并阅读有关内容，鼓励学生发言） （让学生回忆本节知识内容，培养归纳总结能力）我们来共同回顾一下本节所学的内容。 ? （根据生活经验和已有知识说出）鼻、咽、喉、气管、支气管、肺，别的器官不具有呼吸功能。 （阅读课文中关于呼吸系统组成的信息，认真识图，然后作答）我们每时每刻都在通过呼吸系统与周围的空气进行气体交换，呼吸系统包括呼吸道和肺，其中，呼吸道包括鼻、咽、喉、气管、支气管，它们是气体进出的通道。 （认真阅读资料，仔细观察多媒体画面，以组为单位围绕教师提出的问题进行思考、分析，展开热烈的讨论，尝试解决问题，互相补充、评价，在老师的点拨指导下，把分散的知识进行整理归类，分别对教师提出的问题作答） 呼吸道都有骨或软骨作支架，这可以使呼吸道内的气体通畅，此外，鼻腔前的鼻毛、鼻腔表面的黏液，也在保证气体通畅方面有一定的功能。 呼吸道不仅仅是气体的通道，它还有温暖、清洁和湿润进入体内空气的作用；鼻腔能预热吸入的冷空气；鼻毛和鼻腔内黏液能阻挡和粘住吸入灰尘和细菌，鼻腔内的黏液还能杀灭一些细菌，并能湿润吸入的空气，所以要用鼻呼吸。 呼吸道温暖、清洁和湿润进入肺内空气的作用是有限的，进入肺内的空气仍可能有一些有害的物质，这些物质会对人体健康造成危害，所以我们要自觉的维护空气的新鲜、清洁。 痰是由气管和支气管内表面的粘膜所分泌的粘液，以及被粘液所粘着的灰尘和细菌等组成。它通过粘膜表面上的纤毛不断地摆动，逐步推向喉部，然后经咳嗽排出体外。痰中含有大量的病菌，随着尘埃飘浮在空气中，易引起人体疾病的传播，同时也不文明。 与生活在赤道附近的人相比较，北欧人的鼻子显得大一些，鼻腔也相应地长一些，这有利于预热寒冷的空气。 （抢着回答）呼吸道不仅是气体的通道，而且还能使气体温暖、湿润、清洁。 （学生思考总结后纷纷抢答）1．吃饭时说笑，会剧烈咳嗽，并咳出进入气管的食物。2．严重的还引起呼吸障碍，到医院做手术，把进入食道的食物取出。3．我们要养成良好的“食不言”的习惯。 呼吸道对空气的处理
（1）呼吸系统包括呼吸道和肺，呼吸道是气体的通道，它包括鼻、咽、喉、气管、支气管。肺是气体交换的场所。 （2）呼吸道不仅仅是气体的通道，而且还能使气体温暖、湿润、清洁。 教师：把学生表达的精练内容进行板书。 对知识的总结

七、教学评价设计
七、教学评价设计 1．不能随地吐痰的原因是（??? ） A.以免污染地面 B.痰里含有大量的细菌 C.痰里含有大量病菌?????? D.气管内分泌的粘液脏 2．鼻腔能使吸入的空气湿润、清洁和温暖，与此功能无关的结构是（?? ）? A.鼻粘膜能分泌粘液 B.鼻粘膜内有嗅细胞? C.鼻腔内有鼻毛 ???????? ??? D.鼻腔粘膜内有丰富的毛细血管 3．一般来说，鼻涕和痰液的主要成分是（??? ） A．唾液腺和气管的分泌物?????? B．肺泡的代谢废物和气管的分泌物?????????????? C．唾液腺和鼻腔黏膜的分泌物?? D呼吸道粘膜的分泌物和它粘住的灰尘细菌???? 4．人体呼吸系 统的组成按顺序排列应当是（?? ） A．鼻 咽? 喉? 支气管? 气管? 肺????? B．鼻? 喉? 咽? 气管? 支气管? 肺???????? C. 鼻? 口腔? 咽? 喉? 气管? 支气管?? D．鼻? 咽? 喉? 气管? 支气管? 肺 5．下例各项试图论述用鼻呼吸的优点，但有一项不正确，应该是（??? ） A．鼻粘膜内的嗅细胞可以感受气味的刺激? B．鼻粘膜具有丰富的毛细血管，能温暖吸入的冷空气 C.鼻毛能阻挡吸人的空气里的尘埃 D．鼻粘膜分泌粘液可以清洁湿润吸人的气体 6．边说笑边吃东西，食物容易误入气 其原因是 （??? ） A．气流冲击，声门裂开大 B.气流冲击，喉腔扩大? C. 会厌软骨没能盖住喉的人口 D.环状软骨扩大 7．人在感冒时，呼吸不畅的原因是（??? ） A．鼻腔粘膜分泌粘液过多，堵塞了鼻腔?? B．鼻腔粘膜充血肿胀，堵塞了鼻腔 ????????????????????????????????? C.气管分泌的痰过多堵塞了呼吸道??? D．声带发炎肿胀，气体不能通畅流动 8．冬天，教室若长时间不开窗，很多同学会感到头晕，注意力不集中，这是因为教室里?? (???? )? A．二氧化碳浓度太高，缺氧???? B.温度太高?????????????????????????????????? C.氧的浓度太高 ????????????? D.病毒和细菌太多 6．痰生 成的部位是? (???? ) A．鼻腔黏膜?? B.喉腔侧壁?? C．气管和 支气管黏膜 ?? D.食道黏膜
八、板书设计
八、板书设计 呼吸道对空气的处理 呼吸系统包括：呼吸道和肺 呼吸道：鼻、咽、喉、气管、支气管 呼吸道的作用： 1. 保证气体的通畅外——骨和软骨做支架 2. 进入体内的空气 温暖、湿润和清洁。 温暖——鼻腔内的毛细血管 湿润——黏液 清洁——鼻毛、黏液、纤毛
九．教学反思 可以从如下角度进行反思（不少于200字）：
?本节内容是初中生物新教材（人教版）第四单元《生物圈中的人》中的第三章《人体的呼吸》的第一节内容。本节内容放在人体的《营养》一章之后讲述，为进一步学习下节课《发生在肺内的气体交换》打下基础，做好知识铺垫。呼吸是人体生存的基本生理活动，学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸入的气体有什么作用，了解比较少。所以，教材内容由三部分组成，即描述结构、资料分析、补充资料。要想使学生初步认识到呼吸道是保证气体顺畅通过的结构，但是呼吸道并不仅仅是气体的通道，还能对吸入的气体进行处理，使到肺部的气体有温暧、湿润、清洁的作用，不过呼吸道对空气的处理能力是有限的，因此，保持环境中空气新鲜，清洁是非常重要的，从科学角度认识空气质量的好坏与人体健康的关系。 新课程要求教学过程要突出 “以学生为本”的教学理念，突出生活与健康这一主题，使学生通过本课的学习，知道怎样使自己更健康，养成良好的生活习惯；强调对学生非智力因素及良好行为习惯的培养；强调学生探究性学习，培养学生的创造能力。在教学活动中，教师是学生学习的帮助者，引导者，促进者和支持者，学生是学习的主动探究者，交流合作者，新知识的生成者。 培养学生的生物学素养，不是以学会生物学知识为本，而是以人为本，注重学生的兴趣，过程，心理和动机，注意对学生学习的激励，有利于促进学生注动发展，有利于全面提高学生的综合素质，实现文本向人本的转化。通过阅读教材和提出问题的教学环节，培养学生的自学能力，让学生通过阅读教材自学，通过提出问题而获得的知识最牢固的，印象最深刻的在教学过程中，注意了讨论式教学，研究性学习，并能注重研究性学习的过程，不急于成果化。课堂教学学生参与面广，参与的程度深，参与的形式多，参与的力度大，重视学生的主动参与和主动探索。通过归纳总结，巩固训练，学以致用的教学环节，让知识点由学生找出，充分发挥学生的能动性和主动性，做到人人有事做，人人张口说。教师引导学生将知识进行分析提炼，提高综合分析问题的能力，既面向全体学生，又充分体现了学生的主体地位。 但是在实际教学过程中还是表现出了一些问题，比如说，学生过于依赖课本，对于教师的问题没有真正消化，对于这种现象，应当选择更具体的问题，让学生能摆脱课本，独立回答；再比如说，在课堂讨论中的纪律控制和时间的控制上，没有做好把握，使教室一度陷入比较混乱的局面。这些问题亟待解决，以求学生健康和谐全面发展。