美丽的西湖教学设计
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文档简介
《美丽的西湖》（第一课时）
教 学 设 计
一、教学目标：
1、知识技能目标：让学生多层面了解西湖，初步感知水彩画的特点；
2、过程方法目标：形成正确的欣赏自然美、艺术美的方法；
3、情感价值观目标：感受西湖的景观美、人文美、艺术美，养成审美习惯，培养热爱大自然的美好情感。
二、重点难点
教学重点：了解西湖的文化内涵，感受西湖之美，引发审美兴趣。
教学难点：把握审美规律，培养正确的欣赏美的方法。
三、教学准备：（学生）搜集有关西湖的诗文佳句、故事传说、留影图片等；
（教师）教学设计，ppt演示课件等
四、教学过程：
1、交流导入：以雁荡山为话题导入。“秋色平分南北雁，高风遥接东西林”（赵朴初），“智者乐水，仁者乐山。智者乐，仁者寿”（孔子）。
【达到与学生交流、拉近距离的目的，并由“山”的话题引导“湖”，揭示课题。】
2、感受西湖美
（1）课件演示《梦西湖》风光宣传片，让学生在美妙的音乐和美丽的画面中感受西湖之美，并找找“西湖十景”。
【以声画效果感染学生，唤起以往简介经验或直接经历的回忆，形成美的印像。】
（2）欣赏“西湖十景”， 介绍苏堤春晓、曲苑风荷、平湖秋月、断桥残雪。
【其余六景用看图选名的方式，让学生初步参与到有关西湖的话题中来。】
柳浪闻莺 花港观鱼： 莺飞鱼跃，红花翠柳，一派生机盎然的景象。
雷峰夕照 双峰插云：夕阳下的塔影，如老僧入定，庄严持重。云雾里的山峰，如少女披纱，娴静神秘。
三潭映月 南屏晚钟：钟声入耳，月色悦目。夜西湖也是这般的声色俱佳，悦人耳目。西湖的夜晚也不甘寂寞。
小结：“西湖十景”成名于南宋时期，基本围绕西湖分布，有的就位于湖上。西湖十景春夏秋冬各有景色，晴雨风雪各有情致。组合在一起又能代表西湖胜景精华。
3、谈·西湖印像
（1）你游览过西湖吗？请你谈一谈你对西湖的感受。
【再次唤起学生的回忆，并且把这种回忆用语言的形式描述出来，形成较为深刻的印像。】
（2）给西湖一个比喻……（根据学生的回答板书）并由此链接到下一个环节“人文美——西湖诗文传说”。
【简单的问题让没有直接经历的学生一个想象空间，表达对西湖的向往之情，也为下一个环节教学搭一座桥。】
4、人文美——西湖诗文传说
（1）由学生的比喻分别引出“西湖来历的美丽传说”、学生讲述《白蛇传》凄美的爱情故事、一起朗诵苏东坡描写西湖的名句。
【西湖的人文魅力已得到彰显。】
（2）由“城之眼”的比喻引出
白居易《钱塘湖春行》 江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？
杨万里《晓出净慈寺送林子方》
张岱《湖心亭看雪》等诗文。
【三段文字分别表现西湖春、夏、冬的景致，前二首诗学生耳熟能详，容易引发共鸣。】
小结：这些诗词曲赋是西湖山水滋养下的产物，反过来，它们又润泽了山水， 使西湖山水更富有人文内涵。如果说景观之美是西湖的天生丽质，那么人文之美便使西湖有了灵气和内涵。
5、概括·西湖之美
（1）给西湖一个形容……（根据学生的回答板书）概括出西湖秀丽、淡雅、恬静的美。
【学生应该能把握西湖美的特质，在“优美”与“宏壮”（王国维）之间大致会偏向于“优美”这边。】
（2）问：画家要描绘出西湖秀丽、淡雅、恬静的气质，选用那种绘画形式最合适？（引出中国水墨画、西方水彩画）
（3）比较水彩与水墨的相同之处，比照图片引导学生寻找二者的相同点。
小结：二者在审美情趣上非常接近：尤其在媒介上，都以水为中介，水带动墨、彩在纸上流动、渗化、交融，产生淋漓流畅、水色交融的艺术特色。
（4）介绍水彩常识。什么是水彩画？水彩颜料有什么特点？水彩适合表现什么景或物？
6、艺术美——水彩西湖
（1）引导学生欣赏何志生《春到西湖》、蒋跃《断桥初春》、孙恒俊《满湖曲折》三幅水彩画作品。
问：它们是否表现出了西湖的气质？是怎么表现的？
（2）师生共同讨论水彩画的艺术特点：轻快、朦胧、淡雅。
小结：秀美、淡雅、恬静的西湖和轻快、淡雅、朦胧的水彩相得益彰，是自然美（内容）和艺术美（形式）的完美结合！
7、学生畅谈本课的收获，教师总结全课内容。
这节课我们带着愉快的心情游览了西湖胜景，了解了西湖具有外表美、内涵美和艺术美，还替西湖寻找到除中国水墨画之外的另一种最佳的绘画表现形式
——水彩画，并且欣赏到名家笔下清新淡雅的水彩西湖，大家都有所收获。美好的时光总是显得太短暂，谢谢你们，再见。
下课。
教 学 设 计
一、教学目标：
1、知识技能目标：让学生多层面了解西湖，初步感知水彩画的特点；
2、过程方法目标：形成正确的欣赏自然美、艺术美的方法；
3、情感价值观目标：感受西湖的景观美、人文美、艺术美，养成审美习惯，培养热爱大自然的美好情感。
二、重点难点
教学重点：了解西湖的文化内涵，感受西湖之美，引发审美兴趣。
教学难点：把握审美规律，培养正确的欣赏美的方法。
三、教学准备：（学生）搜集有关西湖的诗文佳句、故事传说、留影图片等；
（教师）教学设计，ppt演示课件等
四、教学过程：
1、交流导入：以雁荡山为话题导入。“秋色平分南北雁，高风遥接东西林”（赵朴初），“智者乐水，仁者乐山。智者乐，仁者寿”（孔子）。
【达到与学生交流、拉近距离的目的，并由“山”的话题引导“湖”，揭示课题。】
2、感受西湖美
（1）课件演示《梦西湖》风光宣传片，让学生在美妙的音乐和美丽的画面中感受西湖之美，并找找“西湖十景”。
【以声画效果感染学生，唤起以往简介经验或直接经历的回忆，形成美的印像。】
（2）欣赏“西湖十景”， 介绍苏堤春晓、曲苑风荷、平湖秋月、断桥残雪。
【其余六景用看图选名的方式，让学生初步参与到有关西湖的话题中来。】
柳浪闻莺 花港观鱼： 莺飞鱼跃，红花翠柳，一派生机盎然的景象。
雷峰夕照 双峰插云：夕阳下的塔影，如老僧入定，庄严持重。云雾里的山峰，如少女披纱，娴静神秘。
三潭映月 南屏晚钟：钟声入耳，月色悦目。夜西湖也是这般的声色俱佳，悦人耳目。西湖的夜晚也不甘寂寞。
小结：“西湖十景”成名于南宋时期，基本围绕西湖分布，有的就位于湖上。西湖十景春夏秋冬各有景色，晴雨风雪各有情致。组合在一起又能代表西湖胜景精华。
3、谈·西湖印像
（1）你游览过西湖吗？请你谈一谈你对西湖的感受。
【再次唤起学生的回忆，并且把这种回忆用语言的形式描述出来，形成较为深刻的印像。】
（2）给西湖一个比喻……（根据学生的回答板书）并由此链接到下一个环节“人文美——西湖诗文传说”。
【简单的问题让没有直接经历的学生一个想象空间，表达对西湖的向往之情，也为下一个环节教学搭一座桥。】
4、人文美——西湖诗文传说
（1）由学生的比喻分别引出“西湖来历的美丽传说”、学生讲述《白蛇传》凄美的爱情故事、一起朗诵苏东坡描写西湖的名句。
【西湖的人文魅力已得到彰显。】
（2）由“城之眼”的比喻引出
白居易《钱塘湖春行》 江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？
杨万里《晓出净慈寺送林子方》
张岱《湖心亭看雪》等诗文。
【三段文字分别表现西湖春、夏、冬的景致，前二首诗学生耳熟能详，容易引发共鸣。】
小结：这些诗词曲赋是西湖山水滋养下的产物，反过来，它们又润泽了山水， 使西湖山水更富有人文内涵。如果说景观之美是西湖的天生丽质，那么人文之美便使西湖有了灵气和内涵。
5、概括·西湖之美
（1）给西湖一个形容……（根据学生的回答板书）概括出西湖秀丽、淡雅、恬静的美。
【学生应该能把握西湖美的特质，在“优美”与“宏壮”（王国维）之间大致会偏向于“优美”这边。】
（2）问：画家要描绘出西湖秀丽、淡雅、恬静的气质，选用那种绘画形式最合适？（引出中国水墨画、西方水彩画）
（3）比较水彩与水墨的相同之处，比照图片引导学生寻找二者的相同点。
小结：二者在审美情趣上非常接近：尤其在媒介上，都以水为中介，水带动墨、彩在纸上流动、渗化、交融，产生淋漓流畅、水色交融的艺术特色。
（4）介绍水彩常识。什么是水彩画？水彩颜料有什么特点？水彩适合表现什么景或物？
6、艺术美——水彩西湖
（1）引导学生欣赏何志生《春到西湖》、蒋跃《断桥初春》、孙恒俊《满湖曲折》三幅水彩画作品。
问：它们是否表现出了西湖的气质？是怎么表现的？
（2）师生共同讨论水彩画的艺术特点：轻快、朦胧、淡雅。
小结：秀美、淡雅、恬静的西湖和轻快、淡雅、朦胧的水彩相得益彰，是自然美（内容）和艺术美（形式）的完美结合！
7、学生畅谈本课的收获，教师总结全课内容。
这节课我们带着愉快的心情游览了西湖胜景，了解了西湖具有外表美、内涵美和艺术美，还替西湖寻找到除中国水墨画之外的另一种最佳的绘画表现形式
——水彩画，并且欣赏到名家笔下清新淡雅的水彩西湖，大家都有所收获。美好的时光总是显得太短暂，谢谢你们，再见。
下课。