五年级上册数学说课课件除数是整数的小数除法 人教版(共 24 张ppt)
文档属性
| 名称 | 五年级上册数学说课课件除数是整数的小数除法 人教版(共 24 张ppt) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 2.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-04-22 16:45:06 | ||
图片预览
文档简介
(共24张PPT)
除数是整数的小数除法
——说课设计
尊敬的各位评委老师：
大家好!今天我说课的题目是《小数除法-除数是整数的小数除法》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法及教学过程等几个方面展开我的说课。
目录
01
教材分析
《除数是整数的小数除法》是人教版小学数学五年级上册第三章的内容，是在学生已经掌握了整数除法的意义和计算方法、小数的意义和性质等基础上进行学习的，为学习小数除以小数、小数四则混合运算打下基础。学好这部分内容，可以进一步发展学生的算术能力，为学生学习其他算术知识打下坚实的基础。
目录
02
学情分析
这一阶段的大部分学生具备了一定的学习数学的能力，在课堂上能积极主动地参与学习过程，并勇于发表自己的意见，听取和尊重他人的意见，独立思考，并能自评，并且会解答与本课知识相关的一些生活实际问题，因此激发他们的学习兴趣很重要。
目录
03
教学目标
新课程标准指出：学生是学习的主人，教师是学习的组织者与引导者。基于这一理念和对教材的理解分析，我将教学目标制定如下
理解掌握小数除以整数的计算方法，能运用法则进行计算。
体验数学与日常生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
在观察、讨论等活动中探索小数除以整数的计算方法。
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
目录
04
教学重难点
根据教材的编写意图和学生的认知规律
教学重点是掌握小数除以整数的计算方法
教学难点是理解商的小数点要与被除数的小数点对齐。
目录
05
教法学法
我们知道教学有法，但无定法，贵在得法，好的教学方法能使教学事半功倍
这节课我主要运用启发式教学原则，采用情境教学法，先设置问题情境，让学生在问题中明确这节课的具体学习内容。
然后以小组合作学习方式为主，让学生自主探究学习过程，并采取交流、互助式的学习模式。
目录
06
教学过程
本环节力求做到：“开课能激趣，讲课蕴情趣，练习有兴趣，结束藏意趣。”教学过程设置如下
（五）板书设计
（四）小结作业
（三）运用新知
（二）探究新知
（一）故事导入
教学过程
（一）设置问题情境：
我用学生最熟悉的大头儿子小头爸爸的故事导入。同学们，小头爸爸喜欢晨跑，计划4周晨跑22.4千米，大头儿子呢想知道爸爸平均每周跑多少千米？熟悉的卡通人物故事迅速引起学生的好奇心，积极的思考并列出算式22.4÷4，从而顺势引出课题：除数是整数的小数除法。
（二）头脑风暴，探究新知
魏书生老师说过：教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。基于这样的理念，我把学习的主动权交给学生，让他们在小组中共同学习这部分内容。
1、通过读书自学，有的学生结合自己的学习经验，将小数转换为整数来计算，或者通过单位换算，将千米转换为米来计算。
2、有的学生通过看书，明白了通过竖式方法进行计算，但商的小数点有可能会出现位置错误的情况。
通过例2
通过例1
通过例3
通过3个例题对本课概念加深理解，使学生能熟练运用计算法则解决问题。
学生自主学习，教师引导得出：商的小数点要和被除数的小数点对齐。
学生小组讨论，借助学案发现：整数部分不够商1时写0。
学生在前两个例题的基础上，进一步探究，教师引导归纳出：如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添0，再继续除。
（二）头脑风暴，探究新知
最后引导学生完善除数是整数的小数除法计算法则。
（三）运用新知，解决问题
这个环节是学生们内化知识、形成技能的重要环节。借助多媒体出示三个层次的练习题：
第一层次：目的是巩固小数除以整数的计算方法，让学生掌握计算法则。
第二层次：实际问题紧密联系学生的生活经验，体现了“学数学，用数学”的教学观念。
第三层次是一个开放性的题目，让学生能够运用本节课的知识，跳一跳摘桃子，获得成功后的喜悦。
（三）运用新知，解决问题
三道练习题在内容的设置上呢，我注意到了循序渐进的原则，由易到难，这样既符合学生的认知特点，又能兼顾大多数学生。
（四）小结作业
由各小组独立想出与课相关的问题，两组之间分别提问与回答，最后老师评价归纳，进行生生互评，师生互评。
在学生掌握了本节知识基础上，我将有针对性地分层次布置作业，保证所有学生都能得到训练和提高，我将作业布置设计了以下两个层次的练习。基础练习和拓展拔高的联系题。
在板书设计方面，我主要坚持了简洁明了，条理清晰，重点突出的原则。
感谢您的观看 THANKS
五湾联校 郑亚青
除数是整数的小数除法
——说课设计
尊敬的各位评委老师：
大家好!今天我说课的题目是《小数除法-除数是整数的小数除法》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法及教学过程等几个方面展开我的说课。
目录
01
教材分析
《除数是整数的小数除法》是人教版小学数学五年级上册第三章的内容，是在学生已经掌握了整数除法的意义和计算方法、小数的意义和性质等基础上进行学习的，为学习小数除以小数、小数四则混合运算打下基础。学好这部分内容，可以进一步发展学生的算术能力，为学生学习其他算术知识打下坚实的基础。
目录
02
学情分析
这一阶段的大部分学生具备了一定的学习数学的能力，在课堂上能积极主动地参与学习过程，并勇于发表自己的意见，听取和尊重他人的意见，独立思考，并能自评，并且会解答与本课知识相关的一些生活实际问题，因此激发他们的学习兴趣很重要。
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03
教学目标
新课程标准指出：学生是学习的主人，教师是学习的组织者与引导者。基于这一理念和对教材的理解分析，我将教学目标制定如下
理解掌握小数除以整数的计算方法，能运用法则进行计算。
体验数学与日常生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
在观察、讨论等活动中探索小数除以整数的计算方法。
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
目录
04
教学重难点
根据教材的编写意图和学生的认知规律
教学重点是掌握小数除以整数的计算方法
教学难点是理解商的小数点要与被除数的小数点对齐。
目录
05
教法学法
我们知道教学有法，但无定法，贵在得法，好的教学方法能使教学事半功倍
这节课我主要运用启发式教学原则，采用情境教学法，先设置问题情境，让学生在问题中明确这节课的具体学习内容。
然后以小组合作学习方式为主，让学生自主探究学习过程，并采取交流、互助式的学习模式。
目录
06
教学过程
本环节力求做到：“开课能激趣，讲课蕴情趣，练习有兴趣，结束藏意趣。”教学过程设置如下
（五）板书设计
（四）小结作业
（三）运用新知
（二）探究新知
（一）故事导入
教学过程
（一）设置问题情境：
我用学生最熟悉的大头儿子小头爸爸的故事导入。同学们，小头爸爸喜欢晨跑，计划4周晨跑22.4千米，大头儿子呢想知道爸爸平均每周跑多少千米？熟悉的卡通人物故事迅速引起学生的好奇心，积极的思考并列出算式22.4÷4，从而顺势引出课题：除数是整数的小数除法。
（二）头脑风暴，探究新知
魏书生老师说过：教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。基于这样的理念，我把学习的主动权交给学生，让他们在小组中共同学习这部分内容。
1、通过读书自学，有的学生结合自己的学习经验，将小数转换为整数来计算，或者通过单位换算，将千米转换为米来计算。
2、有的学生通过看书，明白了通过竖式方法进行计算，但商的小数点有可能会出现位置错误的情况。
通过例2
通过例1
通过例3
通过3个例题对本课概念加深理解，使学生能熟练运用计算法则解决问题。
学生自主学习，教师引导得出：商的小数点要和被除数的小数点对齐。
学生小组讨论，借助学案发现：整数部分不够商1时写0。
学生在前两个例题的基础上，进一步探究，教师引导归纳出：如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添0，再继续除。
（二）头脑风暴，探究新知
最后引导学生完善除数是整数的小数除法计算法则。
（三）运用新知，解决问题
这个环节是学生们内化知识、形成技能的重要环节。借助多媒体出示三个层次的练习题：
第一层次：目的是巩固小数除以整数的计算方法，让学生掌握计算法则。
第二层次：实际问题紧密联系学生的生活经验，体现了“学数学，用数学”的教学观念。
第三层次是一个开放性的题目，让学生能够运用本节课的知识，跳一跳摘桃子，获得成功后的喜悦。
（三）运用新知，解决问题
三道练习题在内容的设置上呢，我注意到了循序渐进的原则，由易到难，这样既符合学生的认知特点，又能兼顾大多数学生。
（四）小结作业
由各小组独立想出与课相关的问题，两组之间分别提问与回答，最后老师评价归纳，进行生生互评，师生互评。
在学生掌握了本节知识基础上，我将有针对性地分层次布置作业，保证所有学生都能得到训练和提高，我将作业布置设计了以下两个层次的练习。基础练习和拓展拔高的联系题。
在板书设计方面，我主要坚持了简洁明了，条理清晰，重点突出的原则。
感谢您的观看 THANKS
五湾联校 郑亚青