声音的表现
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文档简介
声音的表现
一、基本说明
1模块：初中音乐
2年级：七年级下册
3所用教材版本：湖南文艺出版社
4所属的章节：第四单元
5学时数： 45分钟（教室授课）
二、教学设计
1、教学目标：
（1）能积极参与声音表现设计活动，并通过图、文的提示展开丰富的音乐想象。
（2）能正确地选用声音材料，体验不同的声音材料所发发出的不同音响效果。
（3）能主动参与集体设计活动，体验与他人合作表演的快乐。
2、内容分析：本课的教学重点是充分调动学生的创作积极性，启发学生展开想象。教学难点是活动课的时间调控和组织教学。
3、学情分析：声音的表现是七年级学生所感兴趣的内容，尤其是利用声音模仿和打击乐器来表现各个场景，更能激趣，但是如何让学生“活而不乱”是活动课需要突破的难点。
4、设计思路：本课我以感知和体验为主，首先分节引导表现书中足球赛的各个场景，突出学生的表现，教师只起穿插和引导作用。最后进行拓展延伸，放手让学生自己去合作表现生活中的场景，并以欣赏爱尔兰踢踏舞剧《大河之舞》结束本课，让学生开拓视野，再次感受声音和节奏。
三、教学过程：
（一）初步感受
在生活中，我们能听到各种各样的声音，象风声雨声动物叫声等等，这样丰富多彩的声音伴随着我们，反过来，我们是不是可以通过各种各样的声音去表现生活中的事物和情感呢？例如，你用什么声音表现你高兴的情绪呢？
接下来请大家聆听并表现：牛叫声（模仿），马蹄声（打击乐F--P），雨声（小雨—大雨---雷雨）
（二）导入并激趣
1请同学们看一段足球赛的录象，提问：请告诉我你看到了哪些精彩场面？听到了什么声音呢？
2今天我们也来进行一场足球赛，不过这场足球赛不是在绿茵场踢球，而是请同学们根据各种声音材料去表现球赛的六个场景。打开书26页
3我们先来分队，分为幼狮队、神猴队，每一队利用手中的打击乐器，亮出自己的口号。并选出3名评委，评出最佳表现奖、最佳创意奖与优胜队。（发纸给评委）
（三整体感知
先请大家认真看书，了解故事内容，找出故事的“我”是哪一队的？并划出本队所要表现的内容。
（四）分节引导表现：
1出示场景1：《下马威》
笛声刚过，就是激烈战斗，此时，会有什么声音呢？幼狮队先进一球，给神猴队一个下马威，他们各自会有什么表现呢？请运用书上26页给出的声音材料表现出来。
2出示场景2：《球迷歌》
A大家奋力拼抢，可是三班齐声唱起《球迷歌》，三班是哪个队呢？（幼狮队）我们一起随乐学唱《球迷歌》。
B《球迷歌》声音虽然不洪亮，但干扰特大，一听就心里发毛，神猴队心慌了，心儿是七上八下的，我们用什么声音来表现这种情绪呢？
3出示场景3：《悲壮的散场》
A 我摔交了，用什么来表现呢？一瘸一拐地离开又可以怎样来表现呢？（想想描写败将下场的音乐）
练习“乱锤”||：仓仓 仓仓 仓仓仓：|| 仓仓 仓切 仓||
仓为锣、钹、鼓，我们再因地制宜，加上舞板，木鱼，其他同学击掌，“切”为小锣和钹。
B幼狮队愉快地哼着《球迷歌》扬长而去。
4出示场景4：《鸟瞅与蝉鸣》
A闹钟声以什么表现呢？
B鸟叫声和蝉鸣怎么来表现呢？
C随乐演唱《飞吧，足球》
5出示场景5：《here we go！》
A随乐演唱2遍《生命的奖杯》
B加进打击乐器：舞板、木鱼和鼓——铃鼓
6出示场景6：《声音的海洋》
A幼狮队--《球迷歌》
B神猴队---《生命的奖杯》
C节奏越来越快，声音越来越响。分组：欢呼声，小喇叭声、笛声和歌声混成一片，变成了声音的海洋。
（五）整体表现
请学生选出解说员，用解说词将所有的场景串连起来，其他学生分队用各自的声音材料依次表现，完整的演示。
（六）拓展延伸
1刚才我们一起对一场足球赛进行了音乐创作，下面我们发挥集体的力量，在老师给大家提供的场景中进行音乐创作。出示：
A幼狮队：用声音材料表现故事《春天的一天》
B神猴队：为2008奥运吉祥物动画片配上合适的音乐，请注意音乐要适合各个吉祥物的个性。
2分发材料，相互讨论，由队长统一意见。
3两队进行场景表现，
4总结：由评委代表来评奖，并说出评奖理由。
（七）开拓视野
观看踢蹋舞：《大河之舞》感受脚步的声音和节奏。
（八）教师寄语
生活中有许多美妙动听的声音，只要我们多关心生活，多去生活中寻找声音，去生活中寻找音乐的灵感，然后多去综合，就能创造出动听美妙的音乐！
四、教学反思：
这是去年的上半年我在初中时候上的一堂送课下乡活动课，本课学生上起来兴趣盎然，意犹未尽，成功之处在于：
1、本节课以学生为主体，以兴趣爱好为动力。面向全体学生，引导并启发学生到生活中去感受、体验声音的表现力。
2、重视音乐实践、探究及创造，注重引导学生以小组合作创编的环节来培养学生的创造力、音乐表现力和评价能力。
3、通过观看踢蹋舞：《大河之舞》来开拓学生视野。
4、以两组评奖的形式贯穿本节课，以小组来鼓励和约束学生，真正做到“活而不乱”，化解了活动课中组织教学的这个难点。
遗憾的是由于工作的调动，我把这个精美的课件弄丢了。
一、基本说明
1模块：初中音乐
2年级：七年级下册
3所用教材版本：湖南文艺出版社
4所属的章节：第四单元
5学时数： 45分钟（教室授课）
二、教学设计
1、教学目标：
（1）能积极参与声音表现设计活动，并通过图、文的提示展开丰富的音乐想象。
（2）能正确地选用声音材料，体验不同的声音材料所发发出的不同音响效果。
（3）能主动参与集体设计活动，体验与他人合作表演的快乐。
2、内容分析：本课的教学重点是充分调动学生的创作积极性，启发学生展开想象。教学难点是活动课的时间调控和组织教学。
3、学情分析：声音的表现是七年级学生所感兴趣的内容，尤其是利用声音模仿和打击乐器来表现各个场景，更能激趣，但是如何让学生“活而不乱”是活动课需要突破的难点。
4、设计思路：本课我以感知和体验为主，首先分节引导表现书中足球赛的各个场景，突出学生的表现，教师只起穿插和引导作用。最后进行拓展延伸，放手让学生自己去合作表现生活中的场景，并以欣赏爱尔兰踢踏舞剧《大河之舞》结束本课，让学生开拓视野，再次感受声音和节奏。
三、教学过程：
（一）初步感受
在生活中，我们能听到各种各样的声音，象风声雨声动物叫声等等，这样丰富多彩的声音伴随着我们，反过来，我们是不是可以通过各种各样的声音去表现生活中的事物和情感呢？例如，你用什么声音表现你高兴的情绪呢？
接下来请大家聆听并表现：牛叫声（模仿），马蹄声（打击乐F--P），雨声（小雨—大雨---雷雨）
（二）导入并激趣
1请同学们看一段足球赛的录象，提问：请告诉我你看到了哪些精彩场面？听到了什么声音呢？
2今天我们也来进行一场足球赛，不过这场足球赛不是在绿茵场踢球，而是请同学们根据各种声音材料去表现球赛的六个场景。打开书26页
3我们先来分队，分为幼狮队、神猴队，每一队利用手中的打击乐器，亮出自己的口号。并选出3名评委，评出最佳表现奖、最佳创意奖与优胜队。（发纸给评委）
（三整体感知
先请大家认真看书，了解故事内容，找出故事的“我”是哪一队的？并划出本队所要表现的内容。
（四）分节引导表现：
1出示场景1：《下马威》
笛声刚过，就是激烈战斗，此时，会有什么声音呢？幼狮队先进一球，给神猴队一个下马威，他们各自会有什么表现呢？请运用书上26页给出的声音材料表现出来。
2出示场景2：《球迷歌》
A大家奋力拼抢，可是三班齐声唱起《球迷歌》，三班是哪个队呢？（幼狮队）我们一起随乐学唱《球迷歌》。
B《球迷歌》声音虽然不洪亮，但干扰特大，一听就心里发毛，神猴队心慌了，心儿是七上八下的，我们用什么声音来表现这种情绪呢？
3出示场景3：《悲壮的散场》
A 我摔交了，用什么来表现呢？一瘸一拐地离开又可以怎样来表现呢？（想想描写败将下场的音乐）
练习“乱锤”||：仓仓 仓仓 仓仓仓：|| 仓仓 仓切 仓||
仓为锣、钹、鼓，我们再因地制宜，加上舞板，木鱼，其他同学击掌，“切”为小锣和钹。
B幼狮队愉快地哼着《球迷歌》扬长而去。
4出示场景4：《鸟瞅与蝉鸣》
A闹钟声以什么表现呢？
B鸟叫声和蝉鸣怎么来表现呢？
C随乐演唱《飞吧，足球》
5出示场景5：《here we go！》
A随乐演唱2遍《生命的奖杯》
B加进打击乐器：舞板、木鱼和鼓——铃鼓
6出示场景6：《声音的海洋》
A幼狮队--《球迷歌》
B神猴队---《生命的奖杯》
C节奏越来越快，声音越来越响。分组：欢呼声，小喇叭声、笛声和歌声混成一片，变成了声音的海洋。
（五）整体表现
请学生选出解说员，用解说词将所有的场景串连起来，其他学生分队用各自的声音材料依次表现，完整的演示。
（六）拓展延伸
1刚才我们一起对一场足球赛进行了音乐创作，下面我们发挥集体的力量，在老师给大家提供的场景中进行音乐创作。出示：
A幼狮队：用声音材料表现故事《春天的一天》
B神猴队：为2008奥运吉祥物动画片配上合适的音乐，请注意音乐要适合各个吉祥物的个性。
2分发材料，相互讨论，由队长统一意见。
3两队进行场景表现，
4总结：由评委代表来评奖，并说出评奖理由。
（七）开拓视野
观看踢蹋舞：《大河之舞》感受脚步的声音和节奏。
（八）教师寄语
生活中有许多美妙动听的声音，只要我们多关心生活，多去生活中寻找声音，去生活中寻找音乐的灵感，然后多去综合，就能创造出动听美妙的音乐！
四、教学反思：
这是去年的上半年我在初中时候上的一堂送课下乡活动课，本课学生上起来兴趣盎然，意犹未尽，成功之处在于：
1、本节课以学生为主体，以兴趣爱好为动力。面向全体学生，引导并启发学生到生活中去感受、体验声音的表现力。
2、重视音乐实践、探究及创造，注重引导学生以小组合作创编的环节来培养学生的创造力、音乐表现力和评价能力。
3、通过观看踢蹋舞：《大河之舞》来开拓学生视野。
4、以两组评奖的形式贯穿本节课，以小组来鼓励和约束学生，真正做到“活而不乱”，化解了活动课中组织教学的这个难点。
遗憾的是由于工作的调动，我把这个精美的课件弄丢了。
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