(共62张PPT)
况是青春日将暮，桃花乱落如红雨。
——李贺《将进酒》
去年今日此门中，人面桃花相映红。
——崔护《题都城南庄》
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
——白居易《大林寺桃花》
诗句导入
贾平凹
1.理解本文凭借小桃树形象寄托感情、理想的写法。
2.品析生动细致的语言，准确把握文章主旨，体会作者感情。
3.理解小桃树顽强生命力寄寓的深刻含义，树立对人生理想执著追求的坚定信念。
学习目标
贾平凹
贾平凹 （凹读wa，“娃”的谐音），原名贾平娃，中国当代作家。生于陕西的一个偏僻落后的小山村。父亲是乡村教师，母亲是农民。初二时遭遇了“文化大革命”，父亲被关进牛棚，这个十四岁的少年内心充满恐慌。成年后步入社会也遭受到了挫折。正如作者所言，他就像小桃树一样，自卑、瘦弱、渺小、饱受风雨的摧残。 1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。
作者简介
平凹作品
矜持（ ） 摇撼（ ） 拱（ ）
淅淅沥沥（ ）恍然（ ） 马嵬坡（ ）
忏悔（ ） 欲绽（ ） 猥琐（ ）
幼稚（ ） 赤裸（ ） 服侍（ ）
jīn
hàn
ɡǒnɡ
xī lì
huǎnɡ
chàn
wéi
zhàn
wěi suǒ
zhì
luǒ
shi
读读写写
伫立：长久地站立。
生灵：生命。
孱头：软弱无能的人。
矜持：拘谨，拘束。
楚楚：娇弱柔美。
垂垂暮老：形容像老人一样没有生气。
踏青：清明前后到郊外去游玩。
记记背背
忏悔：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。
服侍：伺候，照料。
恍然: 忽然醒悟的样子。
猥琐:（容貌、举止）庸俗不大方。含贬义。
幼稚：形容头脑简单或缺乏经验。
赤裸：光着身子，不穿衣服。
祸不单行:形容不幸的事接二连三地发生。祸:灾难。
学习目标
1.自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。
2.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
第一课时
默读全文，划分文章结构
表达“我”对小桃树的爱怜和愧疚，暗示小桃树对“我”的特殊意义。
写开花的小桃树经受风雨磨难的情景，抒发了作者怜悯、痛心、惋惜、自责而又无可奈何的复杂情感。
写小桃树艰难曲折的生长过程。
回到眼前的情景，生动描写了小桃树在风雨中挣扎的情景。与文章开头的描写相呼应。
一（1）：
二（2）：
三（3-8）：
四（9-14）：
点我朗读
小桃树经历了怎样的生长过程
这是一棵怎样的小桃树？
“我”对小桃树的感情是如何变化的？
细读课文，思考问题：
埋在角落
萌芽
长上二尺来高
有院墙高了
开花
枝儿上保留着一个欲绽的花苞
概述小桃树的生长过程：
自由读课文，标出表明小桃树生长过程的词语。
纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。可怜它年纪太小了，可怜它才开了第一次花儿！
可怜的小桃树
走进文本，认识小桃树
文中哪些地方表现了小桃树的“可怜”？自读课文，勾画出相关语句。
它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。
②它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。
③那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。
写小桃树长得很委屈，样子很猥琐，花儿单薄等来表现它的可怜。
他们曾嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。
②就那么一树,孤孤地开在墙角。我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。
写小桃树的被人鄙视和孤独寂寞来表现它的可怜。
伫窗坐下，看我的小桃树在风雨里哆嗦。纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。
②伫窗坐下，看我的小桃树在风雨里哆嗦。纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。
写小桃树遭受外部力量摧残来表现它的可怜。
花瓣儿在大雨中纷纷零落去，表现小桃树的可怜。
①秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自有孩子的快活，我竟将它忘却了。……“这是什么呀？”我才恍然记起了是它。
②大家都笑话它。
③因为它长得太不是地方，谁也再不理会，惹人费神的倒是那些盆景儿了。爷爷是喜欢服侍花的，在我们的屋里、院里、门道里，摆满了各种各样的花草。春天花事一盛，远近的人都来赞赏，爷爷便每天一早喊我们从屋里一盆一盆端出来，天一晚又让我们一盆一盆端进去；却从来不想到我的小桃树。
被遗忘
被嘲笑
被漠视
小桃树的“可怜”表现在这些方面：
①小桃树长得很委屈，样子很猥琐，花单薄；
②小桃树被人鄙视，孤独寂寞；
③小桃树遭受风雨等的摧残。
小桃树除了“可怜”之外，还有哪些特点？
走进文本，认识小桃树
在文中划出描写小桃树在不同成长阶段形态的语句，读一读并想象小桃树的形象，说说这是一株怎样的小桃树。
它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。
摹形
如今，它开了花……那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。……就那么一树，孤孤地开在墙角。
比喻、拟人
小桃树虽单薄弱小，却顽强地开了花，只是仍显得那么孤单病态。
比喻
运用比喻的修辞手法，将雨中的小桃树比喻成羽毛脱落的黑天鹅，生动形象的写出来小桃树的可怜、孤独无助。表达了作者对小桃树的怜爱之情。
雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。
比喻
表现了小桃树顽强的生命力。
那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞……抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
小结：
这是一棵长在院子角落，又瘦又小，没人理会，被猪拱，讨人嫌，被人遗忘，无人欣赏，风吹雨打，受尽折磨，却不屈不挠、坚韧不拔的对抗着风雨的小桃树。
单薄弱小却又顽强的小桃树，是那样的可怜，又是那样的可敬。
小桃树的形象
你觉得小桃树最终能孕育出桃么？为什么？
小桃树敢于和困难作斗争，凭着这些，它最终一定能够孕育出果实。
“我”对小桃树的感情是如何变化的？
“竟将它忘却了”“我才恍然记起了是它”
“执着地偏要它将来开花结果哩”
“它开了花……没有粉的感觉”
“又偏苦涩涩地笑着”“千百次”地俯身与挣扎
“你到底还有一朵花呢”
“你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的”
—忽略
—坚信
—赞美
—怜惜
—感激
—希望
1.下列各组词语中划横线的字注音无误的一项是（ ）
A.所谓（wèi） 执着（zháo） 贾平凹（Wā）
B.孱头（chán） 踏青（tà） 马嵬坡（wéi）
C.刹那（shà） 一摞（luò） 火灼灼（zhuó）
D.猥琐（wěi） 伫窗（zhù） 苦涩涩（sè）
X
X
X
D
A.着 zhuó。B.孱 càn。C.刹 chà。
随堂检测
2.下列各组词语中无错别字的一项是（ ）
A.爱怜 缘故 忏悔 淅沥 惹人 废神
B.哆嗦 傲慢 妗持 幼稚 恍然 记起
C.容颜 褪尽 角落 嫁接 无可奈何
D.澳丧 领略 赤裸 颤抖 时隐时现
X
X
X
c
A.废→费。B.妗→矜。D.澳→懊。
3.对下列句子运用的修辞手法判定不当的一项是（ ）
A.它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。（拟人）
B.人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。（比喻）
C.（花苞）几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。（拟人）
D.雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。（拟人）
D
C 项运用的是比喻的修辞手法，将“花苞”比喻成“航道上的指示灯”。
学习目标
第二课时
1.熟读精思，合作探究，走进“我”的精神世界。
2.领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。
1.奶奶为什么让我们每个人都“含着桃核儿做一个梦”？
答：因为奶奶说那是“仙桃”。如果含着桃核做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生。奶奶赋予了桃核儿一种特殊的含义，启发了“我”对理想和幸福的追求。
精读探究
2.“我‘为什么要把桃核埋起来？
答：因为”我’希望桃核儿在墙角发芽、成长、开花、结果，孕育“我”的梦想。
3.小桃树刚从土里冒出来是什么样子的？
答：它长的很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才展开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断。
4.为什么“我”把小桃树叫做“我的梦的精灵”？
答：因为“我”在小桃树身上寄托着自己的希望和梦想，希望最终能收获幸福和快乐。
5.最后一段说“我心里多少有了些安慰”，为什么？
答：因为我看见树的顶端竟还保留着一个嫩红的花苞，它像风浪里航道上的指示灯，在风雨中闪着时隐时现的光。这是希望所在，他使我的心里感到了安慰。
文中仅仅是“我”爱怜着小桃树、关心着小桃树吗？你能找出文中表现奶奶对小桃树关心、爱怜的语句吗？
①奶奶也说：“这种桃树是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。”
②他们曾嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。
③奶奶从集市上回来,带给了我们一人一个桃子,她说:“都吃下去吧,这是‘仙桃’;含着桃核做一个梦,谁梦见桃花开了,就会幸福一生呢。”
尽管奶奶认为它没出息，还是为它想着办法。
因为小桃树蓄着“我”的梦，“我”执着地偏要它将来开花结果，将来开了花,“我”会幸福呢。所以奶奶不仅爱怜着小桃树，更爱怜着“我”，期盼着“我”能“幸福一生”。
因为奶奶说那是“仙桃”。如果含着桃核做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生。奶奶赋予了桃核儿一种特殊的含义，启发了“我”对理想和幸福的追求。
一是突出了小桃树与奶奶的密切关系:奶奶买来桃子才种下桃树,奶奶打扫卫生才发现桃树,奶奶的保护才使桃树留存。
二是奶奶是作者感恩的对象,文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了作者对奶奶的感激、思念之情。
深入文本，走进“我”的心灵
分析作者为什么要写小桃树？
王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”
1976年，为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。 作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以“小桃树”的形象来象征文革中成长起来的青年一代。通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索中成长的真实历程。
文章最后小桃树所孕育所保留的那一个花苞，岂止是“风浪里航道上的指示灯”，它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。
作者的人生经历
1952 在农村出生
1966 停课当农民
1968 父亲被打成反革命
1973 感染疟疾
1983 患上乙肝
1993 写《废都》并出版
1994 《废都》禁发
小桃树的经历其实就是“我”的经历。
双线并行，思路清晰。
本文有明暗两条线索，思路清晰。明线是小桃树的成长经历：种下桃核—桃核发芽—开出小花—遭受风雨摧残，与之抗争。暗线是“我”的成长经历：“我”幼时生活在偏僻落后的小山村—离家出山，进城读书—步入社会，遭受挫折—“我”受到小桃树的启发后，对理想、幸福的追求更坚定了。
明线：
暗线：
小桃树的经历
“我”的经历
使得小桃树和“我”建立了联系，托物言志，显得自然、感人。
相互交织
什么是托物言志？
托物言志就是通过对物品的细致描写和叙述，非常巧妙地寄托作者个人的情感、志向和意愿。
文章第7、8自然段写自己的经历为什么交代那么多？有什么作用？
作者写这篇散文就是托物言志，借小桃树说及自己的一些经历，透露自己所受的遭遇，隐隐地透漏和抒发自己的慨叹、理想和情志。将小桃树的经历与“我”的经历融为一体，更好地表现作者的思想感情。
对“小桃树”精神的把握。
文中的小桃树就是作者的化身，小桃树与命运顽强抗争的精神就是作者的精神。为了梦想顽强地同命运抗争的精神也是我们中华民族的精神。
本文与宗璞的《紫藤萝瀑布》在主旨与写法上有何异同？
①都运用了状物抒情、托物言志的写法，借助某一物象抒发自己的情志、理想。
②都运用了插叙的手法，丰富了文章内容，展现了作者生发情感的原因、情感变化的轨迹。
同
对比阅读
①抒发的情志不同：
《紫藤萝瀑布》：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应该以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中，实现人生的价值。
《一棵小桃树》：面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求。
异
②行文的构思不同：
《紫藤萝瀑布》：由赞美眼前的藤萝花，到回想旧日的藤萝花，在比较中表现时代影响和社会变迁。
《一棵小桃树》：小桃树的成长过程和“我”的人生经历，用一明一暗两条线索来展示事物发展的过程。
绝不气馁的贾平凹
贾平凹在大学中文系读书时，开始进行文学创作，他连连在校报上发表诗作，并逐步将作品投向社会上的大小报刊，尽管那时他收到的退稿单比稿费单要多得多，但他毫不气馁，一如既往地看书、写作、投稿，终于获得成功。20年来，他以一枝灵秀之笔，写下了七八百万字的作品，出版了六七十部著作，数十次获得国内外各种文学奖。
拓展延伸
素材解读：毅力是一种闪烁着勇敢者光芒的品质。失败了，不可怕，做一个有毅力的勇敢者，成功定是你的。贾平凹凭借着非凡的毅力，坚持写作，一生勤恳耕耘，最终成为我国当代文坛屈指可数的文学奇才，名篇佳作蜚声世界。
适用话题：坚持
也许我们并不一定能够实现自己的梦想，但是有梦想的人生，不放弃梦想的人生才是幸福的人生。通过学习本文，你从小桃树的身上得到了什么启示？
我们从小桃树身上获得了怎样的启示？
生活中要敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人。
1.托物言志的写法。
线索
小桃树的成长经历（明）
作者对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对美好未来，对人生理想的执著追求。
作者的成长过程（暗）
艰辛
曲折
花苞
希望
写法探究
2.倒叙的写法。
文章开头先写小桃树第一次开花便经历风雨，接着具体写了小桃树从播种到第一次开花的过程中如何经历磨难，展示了它顽强不屈的拼搏精神，这是文章的主体，最后写小桃树与风雨搏斗，照应开头，突出中心。
3.对比衬托，层层渲染。
小桃树面对冷漠的环境，屡遭风雨的摧残，衬托出小桃树倔强的生命力；
风雨的强大暴虐与小桃树的纤弱、单薄、苍白形成对比；
“我”的不忍看、颤抖、内心凄惨的呼喊与小桃树千百次俯身挣扎形成对比。
本课小结
本文描写了一棵在逆境中诞生并成长的小桃树，虽历经风雨仍顽强生存，赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神，揭示了一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
一棵小桃树
弱小者
状物抒情
托物言志
“努力撑着”“挣扎”
“摇着”“抖着”
顽强斗争、不懈追求
“纤纤”“黄黄的”
“瘦瘦的”“单薄”
顽强同命运抗争
板书设计
1.下列关于课文内容理解有误的一项是（ ）
A.本文通过写小桃树长得很委屈，样子很猥琐，花儿单薄等来表现它的可怜；写小桃树被人鄙视，孤独寂寞来表现它的可怜；写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。
B.文中作者多次写自己的奶奶，其作用有二：一是突出了小桃树与奶奶的密切关系，奶奶买来桃子才种下桃树，奶奶打扫院子才发现桃树，奶奶的保护才留存桃树；二是奶奶是作者感恩的对象，表达了作者对奶奶的感激思念之情。
C.文中写“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢”，这里将人世比作大书，自己对人世的认识说成连第一行文字还读不懂，表现了社会的错综复杂，自己的幼稚天真。
D.文章最后一段用了描写的表达方式，表达了作者“面对挫折和磨难，只要不屈不挠，定能创造出美好的未来”的美好愿望。
D
课堂检测
试写美之文
例如：《我的文具盒》，可以抒写“我”对默默陪伴我刻苦学习的文具盒的深厚感情。
《我的一件毛衣》，可以写“我”的一件虽破旧但仍穿在身上的毛衣为外婆所织，外婆当年去世，表达了对外婆深深的怀念之情等等。
以“我的……”为题写一段话，要求写出自己的亲身经历,写出自己的真实感受。
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18* 一棵小桃树
教学目标
知识与能力
1．理解并积累“矜持、孱头、猥琐、灼灼、苦涩”等词语。
2．有感情地诵读课文，了解作者、写作背景，从整体感知课文内容。
3．学习作者抓住事物特征进行细致描绘的写作手法，以及借小桃树的形象寄托感情理想的写法。
过程与方法
1．展示课件，引导学生了解作者的相关信息以及这篇文章的写作背景。
2．通过理解重点句段的深刻含义，把握文章表达的情感，并在交流互动中深化理解。
情感态度与价值观
了解作者追求人生美好理想的勇气和信心。知道对理想和幸福的追求的重要性，树立坚定的理想信念。
重点难点
教学重点
了解作者及作品情况，理解重点句段的深刻含义，把握文章表达的情感。
教学难点
学习作者抓住事物特征进行细致描绘的写作手法。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标：
1.自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。
2.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
一、新课导入
推开记忆之门，前尘往事一幕幕恍如昨日。有些人，有些事，原以为我们早已忘记，然而蓦然回首时却不经意地发现，原来他们并未随风消散，而是一直深藏在我们心底。今天，我们就一起来听听著名作家贾平凹的故事——《一棵小桃树》。
二、自主预习
1.作者简介。
贾平凹 （凹读wa，“娃”的谐音），原名贾平娃，中国当代作家。生于陕西的一个偏僻落后的小山村。父亲是乡村教师，母亲是农民。初二时遭遇了“文化大革命”，父亲被关进牛棚，这个十四岁的少年内心充满恐慌。成年后步入社会也遭受到了挫折。正如作者所言，他就像小桃树一样，自卑、瘦弱、渺小、饱受风雨的摧残。 1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。
2．检查预习
(1)订正字音
忏悔(chàn) 纤纤(xiān) 褪尽(tuì)
矜持(jīn) 孱头(càn) 蓄(xù)
恍然(huǎng) 猥琐(wěi) 渺小(miǎo)
魂魄(hún pò) 幼稚(zhì) 一摞(luò)
马嵬坡(wéi) 灼灼(zhuó) 苦涩(sè)
颤抖(chàn) 赤裸(luǒ) 刹那(chà)
(2)多音字
纤 刹 剥 颤
(3)词语释义
忏悔：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。
淅淅沥沥：形容轻微的细雨声。
楚楚：(姿态)娇柔；纤弱；秀美。
矜持：庄重；严肃。
孱头：软弱无能的人。
恍然：形容忽然醒悟。
猥琐：(容貌、举动)庸俗不大方。
渺小：微小。
血气方刚：(年轻人)精力正旺盛，冲劲儿大。
垂垂暮老：形容渐渐衰老的状态。垂垂，渐渐。暮，(时间)将尽、晚。
祸不单行：表示不幸的事接连发生。
灼灼：形容明亮的样子。文中用来形容桃花繁盛明丽的样子。《诗经·桃夭》里有“桃之夭夭，灼灼其华”的句子。
苦涩：形容内心痛苦。
赤裸：(身体)裸露。
刹那：极短的时间；瞬间。
(4)词语辨析
“懊丧”“懊恼”和“懊悔”三个都是表示心理活动的词，都可表示后悔、恼恨。“懊丧”指因事情不如意而情绪低落，精神不振，词义偏重于灰心丧气。“懊恼”表示心里不仅后悔，而且感到别扭、烦恼。“懊悔”表示做错了事或说错了话心里后悔，词义偏重于自怨自悔。
三、初读课文，整体感知
自由朗读课文，整理全文思路，划分内容层次。
第一部分(1)：表达“我”对小桃树的爱怜和愧疚，暗示小桃树对“我”的特殊意义。
第二部分(2)：写开花的小桃树经受风雨磨难的情景，抒发了作者怜悯、痛心、惋惜、自责而又无可奈何的复杂情感。
第三部分(3-8)：写小桃树艰难曲折的生长过程。
第四部分(9-14)：回到眼前的情景，生动描写了小桃树在风雨中挣扎的情景。与文章开头的描写相呼应。
四、细读课文，思考问题
1.标出表明小桃树生长过程的词语。概述小桃树的生长过程。
明确：埋在角落→萌芽→长上二尺来高→有院墙高了→开花→枝儿上保留着一个欲绽的花苞
2.文中哪些地方表现了小桃树的“可怜”？自读课文，勾画出相关语句。
明确：小桃树长得很委屈，样子很猥琐，花单薄。如：
①它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。
②它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。
③那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。
明确：小桃树被人鄙视，孤独寂寞。如：
①他们曾嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。
②就那么一树,孤孤地开在墙角。我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。
明确：小桃树遭受风雨等的摧残。如：
①伫窗坐下，看我的小桃树在风雨里哆嗦。纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。
②伫窗坐下，看我的小桃树在风雨里哆嗦。纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。
明确：小桃树被遗忘、被嘲笑、被漠视。如：
①秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自有孩子的快活，我竟将它忘却了。……“这是什么呀？”我才恍然记起了是它。
②大家都笑话它。
③因为它长得太不是地方，谁也再不理会，惹人费神的倒是那些盆景儿了。爷爷是喜欢服侍花的，在我们的屋里、院里、门道里，摆满了各种各样的花草。春天花事一盛，远近的人都来赞赏，爷爷便每天一早喊我们从屋里一盆一盆端出来，天一晚又让我们一盆一盆端进去；却从来不想到我的小桃树。
3.小桃树除了“可怜”之外，还有哪些特点？
在文中划出描写小桃树在不同成长阶段形态的语句，读一读并想象小桃树的形象，说说这是一株怎样的小桃树。
①它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。
明确：摹形、单薄、弱小、不旺盛
②如今，它开了花……那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。……就那么一树，孤孤地开在墙角。
明确：比喻、拟人。小桃树虽单薄弱小，却顽强地开了花，只是仍显得那么孤单病态。
③雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。
明确：运用比喻的修辞手法，将雨中的小桃树比喻成羽毛脱落的黑天鹅，生动形象的写出来小桃树的可怜、孤独无助。表达了作者对小桃树的怜爱之情。
④那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞……抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
明确：比喻。表现了小桃树顽强的生命力。
小结：这是一棵长在院子角落，又瘦又小，没人理会，被猪拱，讨人嫌，被人遗忘，无人欣赏，风吹雨打，受尽折磨，却不屈不挠、坚韧不拔的对抗着风雨的小桃树。
4.小桃树是怎样的形象？
明确：单薄弱小却又顽强的小桃树，是那样的可怜，又是那样的可敬。
5.你觉得小桃树最终能孕育出桃么？为什么？
明确：小桃树敢于和困难作斗争，凭着这些，它最终一定能够孕育出果实。
6.“我”对小桃树的感情是如何变化的？
明确：
“竟将它忘却了”“我才恍然记起了是它”----忽略
“执着地偏要它将来开花结果哩”----坚信
“它开了花……没有粉的感觉”----怜惜
“又偏苦涩涩地笑着”“千百次”地俯身与挣扎----赞美
“你到底还有一朵花呢”----感激
“你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的”----希望
五、本课小结
六、随堂训练（PPT）
第二课时
学习目标：
1.熟读精思，合作探究，走进“我”的精神世界。
2.领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。
一、精读探究
1.奶奶为什么让我们每个人都“含着桃核儿做一个梦”？
明确：因为奶奶说那是“仙桃”。如果含着桃核做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生。奶奶赋予了桃核儿一种特殊的含义，启发了“我”对理想和幸福的追求。
2.“我‘为什么要把桃核埋起来？
明确：因为”我’希望桃核儿在墙角发芽、成长、开花、结果，孕育“我”的梦想。
3.小桃树刚从土里冒出来是什么样子的？
明确：它长的很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才展开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断。
4.为什么“我”把小桃树叫做“我的梦的精灵”？
明确：因为“我”在小桃树身上寄托着自己的希望和梦想，希望最终能收获幸福和快乐。
5.最后一段说“我心里多少有了些安慰”，为什么？
明确：因为我看见树的顶端竟还保留着一个嫩红的花苞，它像风浪里航道上的指示灯，在风雨中闪着时隐时现的光。这是希望所在，他使我的心里感到了安慰。
6.说说最后一个自然段的作用。
明确：小桃树的顽强生命力让“我”看到了希望，坚定了信念。尽管经历了生活的磨难，但是，坚信不屈不挠的奋斗，定会创造出美好的未来，实现美好的理想。这也是本文的主旨所在。
7.小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？“我”为什么那么关心、爱护它？
明确：小桃树是在几乎被“我”忘却时破土而出的。一出世，大家都笑它，连奶奶也说它“没出息”。它在生长过程中被猪拱折过；险些被砍掉；还历经风雨的摧残。
文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深：当初怀着它能给“我”带来幸福的希望，让它“蓄着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强地同命运作斗争时，“我”不由得对它产生赞美之情。总之，小桃树象征着“我”的幸福和希望，小桃树的坎坷经历又和“我”的相似，所以，“我”关注它、爱护它。
8.联系全文分析作者的梦是什么。
明确：课文中作者几次提到自己的梦，较明确的有两处：一是孩提时代埋桃核，“想让它在那儿蓄着我的梦”；二是到城里上学前夕，桃树两尺来高的时候，说那“梦是绿色的”。通读全文之后不难看出，作者采用了托物言志的手法，意在通过对小桃树顽强生命力的赞美来表达自己所寄寓的深刻含义。
早在孩提时代，作者便对美好的未来有了朦胧的向往，因此埋下桃核，希冀“让它在那儿蓄着我的梦”。进城上学以后，作者更是“血气方刚，常要以济于下的人物”(贾平凹《夜籁》)。这个梦自然是绿色的，因为绿色象征希望和生机，简而言之便是“奋斗”，并且“轰轰烈烈地干一番我的事业”。这便是作者的梦。
9.文中仅仅是“我”爱怜着小桃树、关心着小桃树吗？你能找出文中表现奶奶对小桃树关心、爱怜的语句吗？
①奶奶也说：“这种桃树是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。”
明确：尽管奶奶认为它没出息，还是为它想着办法。
②他们曾嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。
明确：因为小桃树蓄着“我”的梦，“我”执着地偏要它将来开花结果，将来开了花,“我”会幸福呢。所以奶奶不仅爱怜着小桃树，更爱怜着“我”，期盼着“我”能“幸福一生”。
③奶奶从集市上回来,带给了我们一人一个桃子,她说:“都吃下去吧,这是‘仙桃’;含着桃核做一个梦,谁梦见桃花开了,就会幸福一生呢。”
明确：因为奶奶说那是“仙桃”。如果含着桃核做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生。奶奶赋予了桃核儿一种特殊的含义，启发了“我”对理想和幸福的追求。
10.文章多处写到“奶奶”,其作用是什么 ?
明确：一是突出了小桃树与奶奶的密切关系:奶奶买来桃子才种下桃树,奶奶打扫卫生才发现桃树,奶奶的保护才使桃树留存。
二是奶奶是作者感恩的对象,文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了作者对奶奶的感激、思念之情。
二、主旨探究
1.分析作者为什么要写小桃树？
明确：结合作者的经历来谈。（PPT）
2.本文的思路是怎样的？（本文有明、暗两条线索，请分别把它们写出来。）
明确：双线并行，思路清晰。
本文的明线：小桃树的经历：桃核埋在角落里——萌芽(嫩绿，委屈，瘦、黄)——长到二尺来高(猥琐，没人理会)——有院墙高了(猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾)——开花(弱小，遭大雨，花零落，挣扎)——高高的一枝儿上保留着一个欲绽的花苞。
本文的暗线：“我”出生在偏僻落后的山村小院，土生土长，生活贫苦。天地狭小，孤陋寡闻——离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业——长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，遭受了种种不幸——但像小桃树一样，“我”心里“到底还有一朵花呢”，“我”对理想对幸福的追求更加坚定了。“受不得这么多的洗礼，片片付给风了，雨了！我心里喊着我的奶奶。”桃树的形象与奶奶的形象重叠在一起，桃树寄托着自己的希望，奶奶是带给自己希望的人。
3.什么是托物言志？
明确：托物言志就是通过对物品的细致描写和叙述，非常巧妙地寄托作者个人的情感、志向和意愿。
4.文章第7、8自然段写自己的经历为什么交代那么多？有什么作用？
明确：作者写这篇散文就是托物言志，借小桃树说及自己的一些经历，透露自己所受的遭遇，隐隐地透漏和抒发自己的慨叹、理想和情志。将小桃树的经历与“我”的经历融为一体，更好地表现作者的思想感情。
5.对“小桃树”精神的把握。
明确：文中的小桃树就是作者的化身，小桃树与命运顽强抗争的精神就是作者的精神。为了梦想顽强地同命运抗争的精神也是我们中华民族的精神。
三、对比阅读
本文与宗璞的《紫藤萝瀑布》在主旨与写法上有何异同？
同：①都运用了状物抒情、托物言志的写法，借助某一物象抒发自己的情志、理想。
②都运用了插叙的手法，丰富了文章内容，展现了作者生发情感的原因、情感变化的轨迹。
异：①抒发的情志不同：
《紫藤萝瀑布》：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应该以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中，实现人生的价值。
《一棵小桃树》：面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求。
②行文的构思不同：
《紫藤萝瀑布》：由赞美眼前的藤萝花，到回想旧日的藤萝花，在比较中表现时代影响和社会变迁。
《一棵小桃树》：小桃树的成长过程和“我”的人生经历，用一明一暗两条线索来展示事物发展的过程。
四、拓展延伸
1.素材积累。
绝不气馁的贾平凹
贾平凹在大学中文系读书时，开始进行文学创作，他连连在校报上发表诗作，并逐步将作品投向社会上的大小报刊，尽管那时他收到的退稿单比稿费单要多得多，但他毫不气馁，一如既往地看书、写作、投稿，终于获得成功。20年来，他以一枝灵秀之笔，写下了七八百万字的作品，出版了六七十部著作，数十次获得国内外各种文学奖。
2.我们从小桃树身上获得了怎样的启示？
明确：生活中要敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人。
五、写法探究
1.托物言志的写法。
小桃树的成长经历（明线）；作者的成长过程（暗线）。作者对小桃树（托物）顽强生命力的赞美，反映了自己对美好未来，对人生理想的执著追求。（言志）
2.倒叙的写法。
文章开头先写小桃树第一次开花便经历风雨，接着具体写了小桃树从播种到第一次开花的过程中如何经历磨难，展示了它顽强不屈的拼搏精神，这是文章的主体，最后写小桃树与风雨搏斗，照应开头，突出中心。
3.对比衬托，层层渲染。
（1）小桃树面对冷漠的环境，屡遭风雨的摧残，衬托出小桃树倔强的生命力；
（2）风雨的强大暴虐与小桃树的纤弱、单薄、苍白形成对比；
（3）“我”的不忍看、颤抖、内心凄惨的呼喊与小桃树千百次俯身挣扎形成对比。
六、本课小结
本文通过讲述一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，虽历经风雨，但仍顽强生存的故事，赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神，揭示了一个生活哲理：不屈不挠地奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
七、随堂检测（PPT）
八、布置作业
以“我的……”为题写一段话，要求写出自己的亲身经历,写出自己的真实感受。
例如：《我的文具盒》，可以抒写“我”对默默陪伴我刻苦学习的文具盒的深厚感情。
《我的一件毛衣》，可以写“我”的一件虽破旧但仍穿在身上的毛衣为外婆所织，外婆当年去世，表达了对外婆深深的怀念之情等等。
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《一棵小桃树》同步检测
（满分：60分 时间：35分钟）
一、基础积累（17分）
1.下面划线字注音全部正确的一项是（ ）（2分）
A.忏悔（chàn ） 淅沥（xī lì） 哆嗦（duō suo） 矜持（j?n）
B.伫窗（chù） 褪尽（tuì） 执著（zhuó） 孱头（càn）
C.猥琐（suǒ） 渺小（mi?o） 幼稚（zhì） 恍然（hu?ng）
D.花骨（gǔ）朵 马嵬（gu?）坡 灼灼（zhuó） 颤抖（zhàn）
2.下列各句中没有错别字的一项是（ ）（2分）
A.早晨起来，就溪溪沥沥的，我还高兴地说：“春雨贵如油，今年来得这么早！”
B.秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自有孩子的快活，我竞将它忘却了。
C.因为它长得太不是地方，谁也再不理会，惹人废神的倒是那些盆景儿了。
D.我不禁有些颤抖了：这花儿莫不就是我当年要做的梦的精灵吗？
3.下列句子中画线的词语解释不正确的一项是（? ? ）（2分）
A.唉，往日多么傲慢的我，多么矜持（羞涩、害羞）的我，原来也是个孱头。
B.它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐（容貌、举动庸俗不大方）。
C.我渐渐地大了，脾性也一天一天地坏了，常常一个人坐着发呆，心境似乎是垂垂暮老（形容渐渐衰老的状态）了。
D.这时候，奶奶也去世了，真是祸不单行（表示不幸的事接连发生）。?
4.下列句中加点词语运用不当的一项是( )（2分）
A.父爱的伟大并不总是表现为轰轰烈烈、惊天动地，更多的是在日复一日、任劳任怨的岁月里，是在平平凡凡、点点滴滴的琐事中。
B.深夜的树林里一片沉寂，只有不时从林子里传来的几声时隐时现令人心里发毛的鸟叫声。
C.大力士比赛中，几个血气方刚的小伙子居然把公车拉动了，在场民众无不鼓掌叫好。
D.她先是死了丈夫，儿子又不明原因卧病在床，祸不单行，只好到处打零工过活。
5.下列描写小桃树的语句中，没有运用拟人修辞手法的一项是( )（2分）
A.纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。
B.它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。
C.它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。
D.可我的小桃树，一颗“仙桃”的种子，却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的。
6.请指出下列各句分别运用了什么表达方式。(填字母序号)（4分）
A.记叙 B.描写 C.抒情 D.议论
(1)可怜它年纪太小了，可怜它才开了第一次花儿！我再也不忍看了，我千般万般地无奈何。( )
(2)它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。( )
(3)我心里稍稍有些安慰了。啊，小桃树啊！我该怎么感激你？( )
(4)好多年前的秋天了，我们还是孩子。奶奶从集市上回来，带给了我们一人一颗桃子。( )
7.下面一段话的语序排列正确的一项是：（ ）（3分）
①那是雨脚落上窗棂时的微响，轻风对你的呼唤。②以及从小径上、园角里发出来的一些细碎的声音，甚至于一个小孩响亮的口哨，都会成为春之交响曲中动人的部分。③你听到过春天的声音吗？④但是，最美妙的春之音响，是鹧鸪的鸣唤，断续的一声声，似是怨嗔，又似是喜悦。⑤春天的可爱处不只在它的颜色，更在于它的声音。
（摘自张秀亚《春天的声音》）
A.③②①④⑤ B.③⑤①②④ C.⑤③④①② D.⑤①③②④
二、综合性学习（13分）
学完这篇课文，老师开展了“直面挫折”的主题活动。请你一起参与并完成任务。
1.小晗同学搜集了三个“桃”字的书法作品，请你依次指出它们的字体。（3分）
图1：_____ 图2：_____ 图3：_____
2.老师出示了一副对联，请你把它补充完整。（3分）
上联：粉桃含笑迎春意
下联：_______________________
3.茵茵是个留守儿童，父母都在外地工作。她寄住在亲戚家，得不到太多的关心爱护，经常郁郁寡欢，有时还伤心落泪。作为朋友，请你写几句话劝慰鼓励她。(要求：结合课文《一棵小桃树》的中心思想来写劝导词。)（3分）
4.粗心的王晗同学不小心把搜集的三幅书法作品在美术室附近弄丢了，上面写有王晗的名字，请你以校学生会的名义帮他写一则寻物启事，请拾到者交到七年级(2)班班主任胡老师处。（4分）
三、阅读理解（30分）
（一）阅读课文选段，完成6～9题。（14分）
今天的黄昏，雨下得这般大，使我也有些吃惊了。早晨起来，就淅淅沥沥的，我还高兴地说：“春雨贵如油，今年来得这么早！”一边让雨湿着我的头发，一边吟些杜甫的“随风潜入夜，润物细无声”，甚至想去田野悠悠地踏青呢。那雨却下得大了，全不是春的温柔，一直下了一个整天。我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树在风雨里哆嗦。纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。可怜它年纪太小了，可怜它才开了第一次花儿！我再也不忍看了，我千般万般地无奈何。唉，往日多么傲慢的我，多么矜持的我，原来也是个孱头。
好多年前的秋天了，我们还是孩子。奶奶从集市上回来，带给了我们一人一个桃子，她说：“都吃下去吧，这是‘仙桃’；含着桃核做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢。”我们都认真起来，全含了桃核爬上床去。我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就爬起来，将桃核埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄着我的梦。
秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自有孩子的快活，我竟将它忘却了。那个春天的早晨，奶奶打扫院子，突然发现角落的地方，拱出一点嫩绿儿，便叫道：“这是什么呀？”我才恍然记起了是它：它竟从土里长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。”我却不大相信，执着地偏要它将来开花结果哩。
1.第一段中作者对“春雨”的态度前后有哪些变化？为什么会有这样的变化？（4分）
2.“可怜它年纪太小了，可怜它才开了第一次花儿”一句，作者连用了两个“可怜”，作者为什么说小桃树可怜？试品析作者的内心活动。（4分）
3.选段多处写到“奶奶”，其作用是什么？（4分）
4.作者对人生有着怎样的深切感悟？请结合文意简要回答。（2分）
（二）阅读下面文字，完成各题。（16分）
寒花
王利雪
????????①寒，彻骨，驱不散，挥不去。
????????②老树枝头荧黄吐露，香气幽微。我愿称这不畏严寒、勇于绽放的腊梅为寒花。
????????③百年老屋，清灰砖墙。腊梅的枝头一天天活泼起来。淡绿色的骨朵，渐黄，渐饱满。一个又一个花盏打开，绽放，点亮这寒冷的日子。
????????④我曾一次又一次把目光送过去，有时停下脚步，凝望一枝或一朵。那原本像夜夜失眠、脸上毫无光泽的叶子渐渐逃离枝干，花与叶不相见。枝干枯瘦苍老，花朵晶莹剔透。
????????⑤关于腊梅，有把它视作梅花的误会，更有“蜡梅”与“腊梅”的名字之争议。自称“一树梅花一放翁”的宋代大诗人陆游也曾猜错，“与梅花同谱又同时，我为评香似更奇”，将腊梅与梅花认成同一家族。权威的书籍中，以为“蜡梅”为规范学名，而认为“腊梅”只是别名。
????????⑥一株花树无法选择自己的名字，但它葆有自己的生存智慧，可以让自己适应严寒，在寒冷里做那一树独秀。它荧黄的花瓣带蜡质，能减少水分的蒸发，增强抵御严寒的能力，可以保护娇嫩的花朵免受严寒的冻害，所以才能“凌寒独自开”。
????????⑦我喜欢人们为它取的别名﹣﹣素心腊梅。素，一字道出腊梅的神韵。远离温暖如春、百花争艳；远离游人如织、言笑晏晏。它只在枝头绽放自己，冷眼看繁花，素心如简。这种纯洁淡泊，这种执著，这种深到骨子里的冷傲，只有素心寒花。
????????⑧冬日，我经常看到朋友图晒花草，晒茶花，晒水仙，晒室内的月季，晒更多我认不出叫不出名字的花草。无一例外，他们的花朵硕大，花色鲜艳，开放得热烈。殊不知，那是温室里催生的色彩，而在灰白清冷的冬日，只有腊梅，能凌霜傲雪。
????????⑨腊梅无法圈养，它不属于一个狭小的空间，它不属于温暖的贪念，它甚至不属于任何人。
????????⑩它属于一个浩荡而漫长的季节，属于冷冷的冰霜雨雪，属于寥廓的长天，属于朴素的自然，属于不折不扣的淡泊，属于公平而公正的时间年轮。
?????????它属于老旧的院墙，它属于散而慢的青砖，它属于沉默不语的深厚土壤。它的笑内敛而低调，它以绽放默无声息对抗寒冷。
?????????它是时间集结而成的花朵，是低温淬炼而成的精灵。它的每一朵花里有一首诗的内涵，有一阕词的意境，它像一个满腹诗书气自华的女子，生性清高而不肯媚俗，不肯屈就。
?????????腊梅能耐得住零下十度的低温，再低，花瓣会冻伤。她置身的冰冷世间早已寒上加寒，无处可逃，并不易安，可它敢于绽放，不逃避，不服输，才有世间的易安居士。
?????????不躲不逃不服输不屈就，才有这最美的寒花一朵。
?????????时间漂流到又一个寒冬，岁月并不真的静好，世事仍然艰辛。俗世、琐事牵绊，人情有冷有暖。我深深懂得，那枝头上绽放的每一朵，都经过寒冷的淬炼。世事喧嚣如浮云，我只愿每个不囿于现实困苦的人，每个甘守寒冷与寂寞的人，他们梦想的花，能穿越漫长的季节，如这枝头的寒花一般久开不谢。?
（选自《亳州晚报》）
1.请简析标题的妙用。（3分）
2.文中“蜡梅”与“腊梅”，你更喜欢哪个名称？请说说理由。（3分）
3.赏析下列句子。（3分）
它的每一朵花里有一首诗的内涵，有一阕词的意境，它像一个满腹诗书气自华的女子，生性清高而不肯媚俗，不肯屈就。
4.第⑧段写其它花草，运用什么表现手法，有何作用。（3分）
5.在学习生活中，你有过寒花的经历吗？请写出来与同学们分享。（不超过80字）（4分）
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《一棵小桃树》同步检测
（满分：60分 时间：35分钟）
一、基础积累（17分）
1.下面划线字注音全部正确的一项是（ ）（2分）
A.忏悔（chàn ） 淅沥（xī lì） 哆嗦（duō suo） 矜持（j?n）
B.伫窗（chù） 褪尽（tuì） 执著（zhuó） 孱头（càn）
C.猥琐（suǒ） 渺小（mi?o） 幼稚（zhì） 恍然（hu?ng）
D.花骨（gǔ）朵 马嵬（gu?）坡 灼灼（zhuó） 颤抖（zhàn）
【答案】C
【解析】本题主要考查学生给词语拼音的能力。这些词语都是课文中的，做起来并不难。A“矜持”的“矜”读
jīn。B“伫窗”的“伫”读zhù。C正确。D“骨”是多音字“花骨朵”的“骨”读gū。
2.下列各句中没有错别字的一项是（ ）（2分）
A.早晨起来，就溪溪沥沥的，我还高兴地说：“春雨贵如油，今年来得这么早！”
B.秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自有孩子的快活，我竞将它忘却了。
C.因为它长得太不是地方，谁也再不理会，惹人废神的倒是那些盆景儿了。
D.我不禁有些颤抖了：这花儿莫不就是我当年要做的梦的精灵吗？
【答案】D
【解析】此题是考查同音字、形近字的辨析,改正错别字。认真分析句中中哪个字用错了,应该怎样改正。成语的用字都是固定不变的,不能随便改动。A.溪溪一淅淅。B.竞一境。C.废一费。D正确。 故答案为:D
3.下列句子中画线的词语解释不正确的一项是（? ? ）（2分）
A.唉，往日多么傲慢的我，多么矜持（羞涩、害羞）的我，原来也是个孱头。
B.它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐（容貌、举动庸俗不大方）。
C.我渐渐地大了，脾性也一天一天地坏了，常常一个人坐着发呆，心境似乎是垂垂暮老（形容渐渐衰老的状态）了。
D.这时候，奶奶也去世了，真是祸不单行（表示不幸的事接连发生）。?
【答案】A
【解析】这里的“矜持”的意思是“拘束，不自然”。
4.下列句中加点词语运用不当的一项是( )（2分）
A.父爱的伟大并不总是表现为轰轰烈烈、惊天动地，更多的是在日复一日、任劳任怨的岁月里，是在平平凡凡、点点滴滴的琐事中。
B.深夜的树林里一片沉寂，只有不时从林子里传来的几声时隐时现令人心里发毛的鸟叫声。
C.大力士比赛中，几个血气方刚的小伙子居然把公车拉动了，在场民众无不鼓掌叫好。
D.她先是死了丈夫，儿子又不明原因卧病在床，祸不单行，只好到处打零工过活。
【答案】B
【解析】说鸟叫声用“时隐时现”不妥。
5.下列描写小桃树的语句中，没有运用拟人修辞手法的一项是( )（2分）
A.纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。
B.它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。
C.它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。
D.可我的小桃树，一颗“仙桃”的种子，却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的。
【答案】D
【解析】D项是比喻的修辞手法。
6.请指出下列各句分别运用了什么表达方式。(填字母序号)（4分）
A.记叙 B.描写 C.抒情 D.议论
(1)可怜它年纪太小了，可怜它才开了第一次花儿！我再也不忍看了，我千般万般地无奈何。( )
(2)它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。( )
(3)我心里稍稍有些安慰了。啊，小桃树啊！我该怎么感激你？( )
(4)好多年前的秋天了，我们还是孩子。奶奶从集市上回来，带给了我们一人一颗桃子。( )
【答案】（1）议论（2）描写（3）抒情（4）记叙
7.下面一段话的语序排列正确的一项是：（ ）（3分）
①那是雨脚落上窗棂时的微响，轻风对你的呼唤。②以及从小径上、园角里发出来的一些细碎的声音，甚至于一个小孩响亮的口哨，都会成为春之交响曲中动人的部分。③你听到过春天的声音吗？④但是，最美妙的春之音响，是鹧鸪的鸣唤，断续的一声声，似是怨嗔，又似是喜悦。⑤春天的可爱处不只在它的颜色，更在于它的声音。
（摘自张秀亚《春天的声音》）
A.③②①④⑤ B.③⑤①②④
C.⑤③④①② D.⑤①③②④
【答案】B
【解答】文段围绕“春天的声音”来蚂,抓住关键词语可以选出答案。①②④是具体阐述声音,先排好它们的顺序,由②中的“以及”、④中的“但是”的提示,可排序为①②④,用排除法,可知选B项。故答案为: B
二、综合性学习（13分）
学完这篇课文，老师开展了“直面挫折”的主题活动。请你一起参与并完成任务。
1.小晗同学搜集了三个“桃”字的书法作品，请你依次指出它们的字体。（3分）
图1：楷书 图2：草书 图3：隶书
2.老师出示了一副对联，请你把它补充完整。（3分）
上联：粉桃含笑迎春意
下联：(红梅/幽兰)傲立对(寒风/秋霜)
3.茵茵是个留守儿童，父母都在外地工作。她寄住在亲戚家，得不到太多的关心爱护，经常郁郁寡欢，有时还伤心落泪。作为朋友，请你写几句话劝慰鼓励她。(要求：结合课文《一棵小桃树》的中心思想来写劝导词。)（3分）
【示例】茵茵，你觉得小桃树顽强吗？它受人冷落，不被爱护，生长条件也不好，但却一直不放弃，努力生长，绽放自己，不管遭受多少磨难也还是要结出花苞。别人可怜它，但是它自己却很乐观自信。我们也要学习它这种顽强的精神，让自己变得更好，你说呢？
4.粗心的王晗同学不小心把搜集的三幅书法作品在美术室附近弄丢了，上面写有王晗的名字，请你以校学生会的名义帮他写一则寻物启事，请拾到者交到七年级(2)班班主任胡老师处。（4分）
寻物启事
七年级(2)班王晗同学的三幅书法作品在美术室附近丢失，上面写有王晗的名字。有拾到者请交到七年级(2)班班主任胡老师处。谢谢。
校学生会
2020年6月4日
三、阅读理解（30分）
（一）阅读课文选段，完成6～9题。（14分）
今天的黄昏，雨下得这般大，使我也有些吃惊了。早晨起来，就淅淅沥沥的，我还高兴地说：“春雨贵如油，今年来得这么早！”一边让雨湿着我的头发，一边吟些杜甫的“随风潜入夜，润物细无声”，甚至想去田野悠悠地踏青呢。那雨却下得大了，全不是春的温柔，一直下了一个整天。我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树在风雨里哆嗦。纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。可怜它年纪太小了，可怜它才开了第一次花儿！我再也不忍看了，我千般万般地无奈何。唉，往日多么傲慢的我，多么矜持的我，原来也是个孱头。
好多年前的秋天了，我们还是孩子。奶奶从集市上回来，带给了我们一人一个桃子，她说：“都吃下去吧，这是‘仙桃’；含着桃核做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢。”我们都认真起来，全含了桃核爬上床去。我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就爬起来，将桃核埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄着我的梦。
秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自有孩子的快活，我竟将它忘却了。那个春天的早晨，奶奶打扫院子，突然发现角落的地方，拱出一点嫩绿儿，便叫道：“这是什么呀？”我才恍然记起了是它：它竟从土里长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。”我却不大相信，执着地偏要它将来开花结果哩。
1.第一段中作者对“春雨”的态度前后有哪些变化？为什么会有这样的变化？（4分）
作者的态度由欣喜、高兴转变为无奈、失落。原因是往日的春雨是带来生机的春雨，是“贵如油”的春雨，而现在的春雨因下得猛烈，没有往日的温柔，使得作者心爱的小桃树在雨中飘摇，遭受了摧残。
【解析】 从选段中看，作者开始“高兴”是因为以为今年的春雨和以往一样，是温柔的、“贵如油”的春雨，而后作者的态度转变为“无奈”是因为雨越下越大，小桃树在雨中饱受摧残。
2.“可怜它年纪太小了，可怜它才开了第一次花儿”一句，作者连用了两个“可怜”，作者为什么说小桃树可怜？试品析作者的内心活动。（4分）
作者心爱的幼小的桃树经过春雨的摧残，褪尽了昨日楚楚的容颜，连用两个“可怜”，表达出作者对小桃树枝条慌乱样子的心痛和对风雨无情的怨恨。
3.选段多处写到“奶奶”，其作用是什么？（4分）
一是突出了小桃树与奶奶的密切关系：奶奶买来桃子“我”才种下桃树，奶奶打扫卫生才发现桃树，有奶奶的保护才留存了桃树；二是奶奶是作者感恩的对象，表达了作者对奶奶的感激、思念之情。
【解析】 围绕文章内容可以发现，奶奶贯穿全文，是全文的线索人物，小桃树与奶奶关系密切，是奶奶买的桃子，“我”才种的树，后来也是因为奶奶的保护，小桃树才得以存活下来。文章看似是写小桃树，实质上是对奶奶的记叙，通过小桃树来表达对奶奶的怀念和感激之情。
4.作者对人生有着怎样的深切感悟？请结合文意简要回答。（2分）
示例：面对挫折和磨难，只要不屈不挠，定能创造出美好的未来。
【解析】 从文中内容分析，作者对小桃树的成长经历及同自然抗争的描述，正是作者对人生及自己生活中遭遇到困难、挫折所持态度的真实写照。所以，作者对人生的态度应该是不屈不挠、无所畏惧的。
（二）阅读下面文字，完成各题。（16分）
寒花
王利雪
????????①寒，彻骨，驱不散，挥不去。
????????②老树枝头荧黄吐露，香气幽微。我愿称这不畏严寒、勇于绽放的腊梅为寒花。
????????③百年老屋，清灰砖墙。腊梅的枝头一天天活泼起来。淡绿色的骨朵，渐黄，渐饱满。一个又一个花盏打开，绽放，点亮这寒冷的日子。
????????④我曾一次又一次把目光送过去，有时停下脚步，凝望一枝或一朵。那原本像夜夜失眠、脸上毫无光泽的叶子渐渐逃离枝干，花与叶不相见。枝干枯瘦苍老，花朵晶莹剔透。
????????⑤关于腊梅，有把它视作梅花的误会，更有“蜡梅”与“腊梅”的名字之争议。自称“一树梅花一放翁”的宋代大诗人陆游也曾猜错，“与梅花同谱又同时，我为评香似更奇”，将腊梅与梅花认成同一家族。权威的书籍中，以为“蜡梅”为规范学名，而认为“腊梅”只是别名。
????????⑥一株花树无法选择自己的名字，但它葆有自己的生存智慧，可以让自己适应严寒，在寒冷里做那一树独秀。它荧黄的花瓣带蜡质，能减少水分的蒸发，增强抵御严寒的能力，可以保护娇嫩的花朵免受严寒的冻害，所以才能“凌寒独自开”。
????????⑦我喜欢人们为它取的别名﹣﹣素心腊梅。素，一字道出腊梅的神韵。远离温暖如春、百花争艳；远离游人如织、言笑晏晏。它只在枝头绽放自己，冷眼看繁花，素心如简。这种纯洁淡泊，这种执著，这种深到骨子里的冷傲，只有素心寒花。
????????⑧冬日，我经常看到朋友图晒花草，晒茶花，晒水仙，晒室内的月季，晒更多我认不出叫不出名字的花草。无一例外，他们的花朵硕大，花色鲜艳，开放得热烈。殊不知，那是温室里催生的色彩，而在灰白清冷的冬日，只有腊梅，能凌霜傲雪。
????????⑨腊梅无法圈养，它不属于一个狭小的空间，它不属于温暖的贪念，它甚至不属于任何人。
????????⑩它属于一个浩荡而漫长的季节，属于冷冷的冰霜雨雪，属于寥廓的长天，属于朴素的自然，属于不折不扣的淡泊，属于公平而公正的时间年轮。
?????????它属于老旧的院墙，它属于散而慢的青砖，它属于沉默不语的深厚土壤。它的笑内敛而低调，它以绽放默无声息对抗寒冷。
?????????它是时间集结而成的花朵，是低温淬炼而成的精灵。它的每一朵花里有一首诗的内涵，有一阕词的意境，它像一个满腹诗书气自华的女子，生性清高而不肯媚俗，不肯屈就。
?????????腊梅能耐得住零下十度的低温，再低，花瓣会冻伤。她置身的冰冷世间早已寒上加寒，无处可逃，并不易安，可它敢于绽放，不逃避，不服输，才有世间的易安居士。
?????????不躲不逃不服输不屈就，才有这最美的寒花一朵。
?????????时间漂流到又一个寒冬，岁月并不真的静好，世事仍然艰辛。俗世、琐事牵绊，人情有冷有暖。我深深懂得，那枝头上绽放的每一朵，都经过寒冷的淬炼。世事喧嚣如浮云，我只愿每个不囿于现实困苦的人，每个甘守寒冷与寂寞的人，他们梦想的花，能穿越漫长的季节，如这枝头的寒花一般久开不谢。?
（选自《亳州晚报》）
1.请简析标题的妙用。（3分）
①用“寒花”为题，点明写作的对象。②设置悬念，激发读者的阅读兴趣③是文章的线索，起到贯穿全文的作用。
【解析】本题考查标题的作用分析。标题的作用一般有：①突出主题，对主题的表现起画龙点睛作用；②设置悬念；③指明文章线索；④为塑造和突出人物形象服务；⑤推动故事情节的发展或转折，化解人物矛盾冲突。然后根据文章主要内容去选择判断即可。用“寒花”为题，首先点明写作对象是梅花；从文中“寒，彻骨，驱不散，挥不去”、“我愿称这不畏严寒、勇于绽放的腊梅为寒花”“一个又一个花盏打开，绽放，点亮这寒冷的日子”“可以让自己适应严寒，在寒冷里做那一树独秀”“不躲不逃不服输不屈就，才有这最美的寒花一朵”，可以看出贯穿全文，是文章的线索，给人留下悬念，激发读者的阅读兴趣。
2.文中“蜡梅”与“腊梅”，你更喜欢哪个名称？请说说理由。（3分）
示例一：用“蜡梅”更形象生动。“蜡”让人想到晶莹剔透的“蜡烛”，想到光亮，由静到动，有视觉感和动态美
示例二：“腊”：腊月，指严冬，形象地突出其不畏严寒，做霜斗雪的风骨和精神。
【解析】本题考查对文章内容的分析。从文中第④段“枝干枯瘦苍老，花朵晶莹剔透”和第⑤段“权威的书籍中，以为’蜡梅’为规范学名，而认为’腊梅’只是别名”；可以看出“蜡”字让人想到晶莹剔透的“蜡烛”，想到光亮，由静到动，有视觉感和动态美
从文中第⑥段“可以让自己适应严寒，在寒冷里做那一树独秀。它荧黄的花瓣带蜡质，能减少水分的蒸发，增强抵御严寒的能力，可以保护娇嫩的花朵免受严寒的冻害”可以看出“腊”：腊月，指严冬，形象地突出其不畏严寒，做霜斗雪的风骨和精神。
3.赏析下列句子。（3分）
它的每一朵花里有一首诗的内涵，有一阕词的意境，它像一个满腹诗书气自华的女子，生性清高而不肯媚俗，不肯屈就。
示例：这句话运用了比喻、拟人的修辞手法，将腊梅比作满腹诗书气自华的女子，赋予它人的情态，形象生动写出腊梅美丽的外形和丰富的内涵。体现了腊梅的冷傲清高、内敛、低调的气质。表达了“我”对腊梅的喜爱和敬仰之情。
【解析】本题考查句子的赏析。“它的每一朵花里有一首诗的内涵，有一阕词的意境，它像一个满腹诗书气自华的女子，生性清高而不肯媚俗，不肯屈就”，这句话运用比喻、拟人的修辞手法，把“腊梅”比作“满腹诗书气自华的女子”，生动形象地写出了外形美丽、内涵丰富的腊梅，“生性清高而不肯媚俗，不肯屈就”，赋予腊梅以人的性格特点，表现出“我”对腊梅的喜爱和赞颂之情。
4.第⑧段写其它花草，运用什么表现手法，有何作用。（3分）
示例：运用了反村（村托、对比）的表现手法，通过描写硕大、鲜艳、热烈的温室里那些花草，与腊梅形成对比，更加鲜明突出了腊梅凌霜做雪的品质。
【解析】本题考查写作手法的判定及作用分析。反衬是指用相反或相异的事物衬托所描绘的事物。文中第⑧段写其它花草“他们的花朵硕大，花色鲜艳，开放得热烈”，描写出其它花草的硕大、鲜艳、热烈的特点，与腊梅形成了反衬，突出了腊梅笑对生活、凌霜做雪的品质，有力的表现了主旨。
5.在学习生活中，你有过寒花的经历吗？请写出来与同学们分享。（不超过80字）（4分）
?在学习上遇到困难和挫折时，我会想到：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。我们应该以宽阔的心怀面对生活，用微笑面对人生。
【解析】本题考查自由表达。写出你在学习生活中遇到困难、挫折的经历以及战胜困难的过程即可。
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《一棵小桃树》导学案
学习目标：
1.理清脉络，概括小桃树的生长过程。
2.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
3.了解明暗线交织，比较小桃树和“我”的人生经历，学习托物言志的手法。
学习重难点：
重点：感知小桃树与“我”的特殊情感联系、把握倒叙与插叙方式。
难点：融情于景、借物抒情的写法。
学法指导：
书读百遍，其义自见。有感情地朗读，培养对语言文字感悟欣赏能力。
2.圈点勾画标记，培养“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。
【课前导学】
一、新知认知
1.倒叙----根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情先后发展顺序进行叙述。运用倒叙，可以避免文章的平铺直叙，得到出人意料的效果。本文写小桃树先写眼前情景，接着回忆过去；最后又回到现实。
2.插叙－－第3段至8段插叙了小桃树来历、萌芽、生长、开花的过程，突出小桃树在艰难的生存环境中顽强的生命力,插叙使文章内容更充实,结构更完整。
3.对比衬托－－用爷爷各种各样的花草与“默默地长”的小桃树对比，用来反衬小桃树生命力的旺盛,纵使在恶劣环境里也能不屈不挠地生长。
4.托物言志－－借小桃树说及自己和同龄人的一些经历,透露那个时代的人所受的遭遇，
说小桃树长得不是地方,暗示自己从小就生在荒僻落后的小山村；说小桃树长得很委屈,暗示作者从小生活在小山村是孤陋寡闻,直到进城上学,才知道山外的天地如此广阔；写小桃树遭受风雨的摧残,暗示“文化大革命”危害青年的成长；写风雨中的小桃树仍保留着一个欲绽的花苞,那花是会开得美的,而且会孕出一个桃儿来的,暗示即使在那动乱的年代,作者心头的希望仍没有熄灭,还坚信经过自己的顽强奋斗,定会实现自己美好的理想。总之,作者通过对小桃树顽强生命力的赞美,反映了自己对未来,对理想的执著追求。
二、预习任务
1.一读课文，扫清字词句障碍，做到基本明白课文内容。
2.二读课文，圈点勾画写小桃树的句子，做旁批，自己也加一些批注。
3.三读课文，完成文后的“阅读提示”。
三、预习检测
（一）根据拼音写汉字。
1.?只是常常自个儿chàn（ ）悔。
2.?早晨起来，（雨）就xī xī lì lì（ ）的。
3.?看我的小桃树在风雨里duō suo（ ）。
4.?昨日楚楚的容颜全然tuì（ ）尽了。
5.?往日多么傲慢的我，多么jīn（ ）持的我，原来也是个càn（ ）头。
6.?爷爷是喜欢服shì（ ）花的。
7.?小桃树长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也很wěi suǒ（ ）。
8.?我慢慢发现我的幼zhì（ ）。
9.?爷爷的花事是不弄了，一luò( ）一luò（ ）的花盆堆在墙根。
10.?也去领略过马wéi（ ）坡前的蜜水桃花，那花儿开得火zhuózhuó（ ）的。
?又偏苦sèsè（ ）地笑着。
?我不禁有些chàn（ ）抖了。
?羽毛渐渐剥脱，变得赤luǒ（ ）了。
（二）识记词义。
根据下列意思写出相应的词语。
1.显得庄重、严肃（ ） 2.摇动（ ） 3.猛然领悟（ ） 4.将要开放（ ）
5.认识了过去的错误或罪过而感觉痛心（ ）6.不幸的事接二连三地发生（ ）
（三）整体感知课文内容。
思考小桃树是按什么顺序写的？
2.本文的线索是什么？
3.第一自然段有什么作用？
4.课文第二自然段和第三自然段是怎样过渡的?
5.第三自然段中奶奶的话给了“我”什么启迪??“想让它在那儿蓄着我的梦”是什么意思?
6.第四自然段中说“它长得很委屈”是什么意思?
【课中导读】
一、初读课文，整体感知
自由朗读课文，整理全文思路，划分内容层次。（文中标记）
二、细读课文，思考问题
1.标出表明小桃树生长过程的词语。概述小桃树的生长过程。
明确：埋在角落→______→长上二尺来高→____________→开花→____________________________
2.文中哪些地方表现了小桃树的“可怜”？自读课文，勾画出相关语句,并批注。
3.小桃树除了“可怜”之外，还有哪些特点？在文中划出描写小桃树在不同成长阶段形态的语句，读一读并想象小桃树的形象，说说这是一株怎样的小桃树。（批注）
4.小桃树是怎样的形象？
5.你觉得小桃树最终能孕育出桃么？为什么？
6.“我”对小桃树的感情是如何变化的？
明确：
“竟将它忘却了”“我才恍然记起了是它”----________
“执着地偏要它将来开花结果哩”----________
“它开了花……没有粉的感觉”----_______
“又偏苦涩涩地笑着”“千百次”地俯身与挣扎----_______
“你到底还有一朵花呢”----______
“你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的”----______
三、内容精读探究
1.奶奶为什么让我们每个人都“含着桃核儿做一个梦”？
2.“我‘为什么要把桃核埋起来？
3.小桃树刚从土里冒出来是什么样子的？
4.为什么“我”把小桃树叫做“我的梦的精灵”？
5.最后一段说“我心里多少有了些安慰”，为什么？
6.说说最后一个自然段的作用。
7.小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？“我”为什么那么关心、爱护它？
8.联系全文分析作者的梦是什么。
9.文中仅仅是“我”爱怜着小桃树、关心着小桃树吗？你能找出文中表现奶奶对小桃树关心、爱怜的语句吗？（勾画批注）
10.文章多处写到“奶奶”,其作用是什么 ?
四、主旨探究
1.分析作者为什么要写小桃树？（自由谈）
2.本文的思路是怎样的？（本文有明、暗两条线索，请分别把它们写出来。）
3.什么是托物言志？
4.文章第7、8自然段写自己的经历为什么交代那么多？有什么作用？
5.对“小桃树”精神的把握。
五、对比阅读
本文与宗璞的《紫藤萝瀑布》在主旨与写法上有何异同？
同：①
②
异：①
②
六、拓展延伸
1.素材积累。
绝不气馁的贾平凹
贾平凹在大学中文系读书时，开始进行文学创作，他连连在校报上发表诗作，并逐步将作品投向社会上的大小报刊，尽管那时他收到的退稿单比稿费单要多得多，但他毫不气馁，一如既往地看书、写作、投稿，终于获得成功。20年来，他以一枝灵秀之笔，写下了七八百万字的作品，出版了六七十部著作，数十次获得国内外各种文学奖。
2.我们从小桃树身上获得了怎样的启示？
七、写法探究
1.托物言志的写法。
小桃树的成长经历（____线）；作者的成长过程（____线）。作者对小桃树（_____）顽强生命力的赞美，反映了自己对美好未来，对人生理想的执著追求。（_____）
2.倒叙的写法。
文章开头先写小桃树____________________________________，接着具体写了______________________________________，展示了它顽强不屈的拼搏精神，这是文章的主体，最后写____________________，照应开头，突出中心。
3.对比衬托，层层渲染。
（1）小桃树面对冷漠的环境，屡遭风雨的摧残，衬托出小桃树____________________；
（2）风雨的强大暴虐与小桃树的纤弱、单薄、苍白形成______；
（3）“我”的不忍看、颤抖、内心凄惨的呼喊与小桃树______________________形成对比。
七、课后作业
以“我的……”为题写几段话，要求写出自己的亲身经历,写出自己的真实感受。
例如：《我的文具盒》，可以抒写“我”对默默陪伴我刻苦学习的文具盒的深厚感情。
《我的一件毛衣》，可以写“我”的一件虽破旧但仍穿在身上的毛衣为外婆所织，外婆当年去世，表达了对外婆深深的怀念之情等等。
【课后导练】
阅读下面文本，完成下列各题。
一棵小桃树（节选）
贾平凹
①今天的黄昏，雨下得这般大，使我也有些吃惊了。早晨起来，就淅淅沥沥的，我还高兴地说：“春雨贵如油，今年来得这么早！”一边让雨湿着我的头发，一边吟些杜甫的“随风潜入夜，润物细无声”，甚至想去田野悠悠地踏青呢。那雨却下得大了，全不是春的温柔，一直下了一个整天。我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树在风雨里哆嗦。纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。可怜它年纪太小了，可怜它才开了第一次花儿！我再也不忍看了，我千般万般地无奈何。唉，往日多么傲慢的我，多么矜持的我，原来也是个孱头。
②好多年前的秋天了，我们还是孩子。奶奶从集市上回来，带给我们一人一个桃子，她说：“都吃下去吧，这是‘仙桃’；含着桃核做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢。”我们都认真起来，全含了桃核爬上床去。我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就爬起来，将桃核埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄着我的梦。
③秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自有孩子的快活，我竟将它忘却了。那个春天的早晨，奶奶打扫院子，突然发现角落的地方，拱出一点嫩绿儿，便叫道：“这是什么呀？”我才恍然记起了是它：它竟从土里长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱了身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。”我却不大相信，执着地偏要它将来开花结果哩。……
④它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。但我却十分地高兴了：它是我的，它是我的梦种儿长的。我想我的姐姐弟弟，或许已经早忘却了，他们那含着桃核做下的梦，但我的桃树却使我每天能看见它。我说我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。……
⑤雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
1.第①段中说“可怜它年纪太小了，可怜它才开了第一次花儿”，作者觉得小桃树“可怜”的原因是什么？请结合全文简要分析。
2.选文第⑤段画线句子形象生动，富有表现力，请加以赏析。
但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
3.选文第③段中奶奶说的话有什么作用？
4.作者对人生有着怎样的深切感悟？请结合文意简要回答。
5.选文运用了哪种记叙方式？有什么作用？
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《一棵小桃树》导学案
学习目标：
1.理清脉络，概括小桃树的生长过程。
2.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
3.了解明暗线交织，比较小桃树和“我”的人生经历，学习托物言志的手法。
学习重难点：
重点：感知小桃树与“我”的特殊情感联系、把握倒叙与插叙方式。
难点：融情于景、借物抒情的写法。
学法指导：
书读百遍，其义自见。有感情地朗读，培养对语言文字感悟欣赏能力。
2.圈点勾画标记，培养“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。
【课前导学】
一、新知认知
1.倒叙----根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情先后发展顺序进行叙述。运用倒叙，可以避免文章的平铺直叙，得到出人意料的效果。本文写小桃树先写眼前情景，接着回忆过去；最后又回到现实。
2.插叙－－第3段至8段插叙了小桃树来历、萌芽、生长、开花的过程，突出小桃树在艰难的生存环境中顽强的生命力,插叙使文章内容更充实,结构更完整。
3.对比衬托－－用爷爷各种各样的花草与“默默地长”的小桃树对比，用来反衬小桃树生命力的旺盛,纵使在恶劣环境里也能不屈不挠地生长。
4.托物言志－－借小桃树说及自己和同龄人的一些经历,透露那个时代的人所受的遭遇，
说小桃树长得不是地方,暗示自己从小就生在荒僻落后的小山村；说小桃树长得很委屈,暗示作者从小生活在小山村是孤陋寡闻,直到进城上学,才知道山外的天地如此广阔；写小桃树遭受风雨的摧残,暗示“文化大革命”危害青年的成长；写风雨中的小桃树仍保留着一个欲绽的花苞,那花是会开得美的,而且会孕出一个桃儿来的,暗示即使在那动乱的年代,作者心头的希望仍没有熄灭,还坚信经过自己的顽强奋斗,定会实现自己美好的理想。总之,作者通过对小桃树顽强生命力的赞美,反映了自己对未来,对理想的执著追求。
二、预习任务
1.一读课文，扫清字词句障碍，做到基本明白课文内容。
2.二读课文，圈点勾画写小桃树的句子，做旁批，自己也加一些批注。
3.三读课文，完成文后的“阅读提示”。
三、预习检测
（一）根据拼音写汉字。
1.?只是常常自个儿chàn（ ）悔。
2.?早晨起来，（雨）就xī xī lì lì（ ）的。
3.?看我的小桃树在风雨里duō suo（ ）。
4.?昨日楚楚的容颜全然tuì（ ）尽了。
5.?往日多么傲慢的我，多么jīn（ ）持的我，原来也是个càn（ ）头。
6.?爷爷是喜欢服shì（ ）花的。
7.?小桃树长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也很wěi suǒ（ ）。
8.?我慢慢发现我的幼zhì（ ）。
9.?爷爷的花事是不弄了，一luò( ）一luò（ ）的花盆堆在墙根。
10.?也去领略过马wéi（ ）坡前的蜜水桃花，那花儿开得火zhuózhuó（ ）的。
?又偏苦sèsè（ ）地笑着。
?我不禁有些chàn（ ）抖了。
?羽毛渐渐剥脱，变得赤luǒ（ ）了。
（二）识记词义。
根据下列意思写出相应的词语。
1.显得庄重、严肃（ ） 2.摇动（ ） 3.猛然领悟（ ） 4.将要开放（ ）
5.认识了过去的错误或罪过而感觉痛心（ ）6.不幸的事接二连三地发生（ ）
答案：矜持 撼动 恍然 欲绽 忏悔 祸不单行
（三）整体感知课文内容。
思考小桃树是按什么顺序写的？
明确：先写眼前情景，接着回忆过去；最后又回到现实。
行文思路（1）交待“我”写小桃树的缘由。
写眼前情景，抒发怜悯、痛心、自责的心情。
（3-8）回忆小桃树以及“我”的经历。
（9-14)回到眼前情景，呼应开头，点明主旨。
2.本文的线索是什么？
明确：一明一暗两条线索:明线是小桃树的经历,暗线是“我”的经历。
3.第一自然段有什么作用？
明确：引出下文。暗示小桃树与“我”的关系是不平凡的，有它的特殊意义、经历。设置悬念，吸引读者。
4.课文第二自然段和第三自然段是怎样过渡的?
明确:作者先写春雨中的小桃树不堪风雨的吹打,花一片一片地落了,桃树也瘦了,进而联想到自己往日的傲慢、矜持和今日的软弱。这样,就自然地过渡到对往日的回忆上了。
5.第三自然段中奶奶的话给了“我”什么启迪??“想让它在那儿蓄着我的梦”是什么意思?
明确:奶奶的话启发了“我”追求理想、追求幸福。“蓄着我的梦”反映了作者孩提时代对美好的未来,幸福的人生的向往。
6.第四自然段中说“它长得很委屈”是什么意思?
明确:说“它长得很委屈”表面是说它生长的环境不宽松,在一个墙角里,不能茁壮成长,暗示作者自己从小生活在小山村的环境里,孤陋寡闻,直到进城里上学,才知道山外的天地。
【课中导读】
一、初读课文，整体感知
自由朗读课文，整理全文思路，划分内容层次。（学生文中标记）
第一部分(1)：表达“我”对小桃树的爱怜和愧疚，暗示小桃树对“我”的特殊意义。
第二部分(2)：写开花的小桃树经受风雨磨难的情景，抒发了作者怜悯、痛心、惋惜、自责而又无可奈何的复杂情感。
第三部分(3-8)：写小桃树艰难曲折的生长过程。
第四部分(9-14)：回到眼前的情景，生动描写了小桃树在风雨中挣扎的情景。与文章开头的描写相呼应。
二、细读课文，思考问题
1.标出表明小桃树生长过程的词语。概述小桃树的生长过程。
明确：埋在角落→萌芽→长上二尺来高→有院墙高了→开花→枝儿上保留着一个欲绽的花苞
2.文中哪些地方表现了小桃树的“可怜”？自读课文，勾画出相关语句。
明确：小桃树长得很委屈，样子很猥琐，花单薄。如：
①它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。
②它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。
③那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。
明确：小桃树被人鄙视，孤独寂寞。如：
①他们曾嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。
②就那么一树,孤孤地开在墙角。我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。
明确：小桃树遭受风雨等的摧残。如：
①伫窗坐下，看我的小桃树在风雨里哆嗦。纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。
②伫窗坐下，看我的小桃树在风雨里哆嗦。纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。
明确：小桃树被遗忘、被嘲笑、被漠视。如：
①秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自有孩子的快活，我竟将它忘却了。……“这是什么呀？”我才恍然记起了是它。
②大家都笑话它。
③因为它长得太不是地方，谁也再不理会，惹人费神的倒是那些盆景儿了。爷爷是喜欢服侍花的，在我们的屋里、院里、门道里，摆满了各种各样的花草。春天花事一盛，远近的人都来赞赏，爷爷便每天一早喊我们从屋里一盆一盆端出来，天一晚又让我们一盆一盆端进去；却从来不想到我的小桃树。
3.小桃树除了“可怜”之外，还有哪些特点？在文中划出描写小桃树在不同成长阶段形态的语句，读一读并想象小桃树的形象，说说这是一株怎样的小桃树。
①它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。
明确：摹形、单薄、弱小、不旺盛
②如今，它开了花……那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。……就那么一树，孤孤地开在墙角。
明确：比喻、拟人。小桃树虽单薄弱小，却顽强地开了花，只是仍显得那么孤单病态。
③雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。
明确：运用比喻的修辞手法，将雨中的小桃树比喻成羽毛脱落的黑天鹅，生动形象的写出来小桃树的可怜、孤独无助。表达了作者对小桃树的怜爱之情。
④那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞……抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
明确：比喻。表现了小桃树顽强的生命力。
小结：这是一棵长在院子角落，又瘦又小，没人理会，被猪拱，讨人嫌，被人遗忘，无人欣赏，风吹雨打，受尽折磨，却不屈不挠、坚韧不拔的对抗着风雨的小桃树。
4.小桃树是怎样的形象？
明确：单薄弱小却又顽强的小桃树，是那样的可怜，又是那样的可敬。
5.你觉得小桃树最终能孕育出桃么？为什么？
明确：小桃树敢于和困难作斗争，凭着这些，它最终一定能够孕育出果实。
6.“我”对小桃树的感情是如何变化的？
明确：
“竟将它忘却了”“我才恍然记起了是它”----忽略
“执着地偏要它将来开花结果哩”----坚信
“它开了花……没有粉的感觉”----怜惜
“又偏苦涩涩地笑着”“千百次”地俯身与挣扎----赞美
“你到底还有一朵花呢”----感激
“你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的”----希望
三、内容精读探究
1.奶奶为什么让我们每个人都“含着桃核儿做一个梦”？
明确：因为奶奶说那是“仙桃”。如果含着桃核做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生。奶奶赋予了桃核儿一种特殊的含义，启发了“我”对理想和幸福的追求。
2.“我‘为什么要把桃核埋起来？
明确：因为”我’希望桃核儿在墙角发芽、成长、开花、结果，孕育“我”的梦想。
3.小桃树刚从土里冒出来是什么样子的？
明确：它长的很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才展开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断。
4.为什么“我”把小桃树叫做“我的梦的精灵”？
明确：因为“我”在小桃树身上寄托着自己的希望和梦想，希望最终能收获幸福和快乐。
5.最后一段说“我心里多少有了些安慰”，为什么？
明确：因为我看见树的顶端竟还保留着一个嫩红的花苞，它像风浪里航道上的指示灯，在风雨中闪着时隐时现的光。这是希望所在，他使我的心里感到了安慰。
6.说说最后一个自然段的作用。
明确：小桃树的顽强生命力让“我”看到了希望，坚定了信念。尽管经历了生活的磨难，但是，坚信不屈不挠的奋斗，定会创造出美好的未来，实现美好的理想。这也是本文的主旨所在。
7.小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？“我”为什么那么关心、爱护它？
明确：
小桃树是在几乎被“我”忘却时破土而出的。一出世，大家都笑它，连奶奶也说它“没出息”。它在生长过程中被猪拱折过；险些被砍掉；还历经风雨的摧残。
文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深：当初怀着它能给“我”带来幸福的希望，让它“蓄着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强地同命运作斗争时，“我”不由得对它产生赞美之情。总之，小桃树象征着“我”的幸福和希望，小桃树的坎坷经历又和“我”的相似，所以，“我”关注它、爱护它。
8.联系全文分析作者的梦是什么。
明确：课文中作者几次提到自己的梦，较明确的有两处：一是孩提时代埋桃核，“想让它在那儿蓄着我的梦”；二是到城里上学前夕，桃树两尺来高的时候，说那“梦是绿色的”。通读全文之后不难看出，作者采用了托物言志的手法，意在通过对小桃树顽强生命力的赞美来表达自己所寄寓的深刻含义。
早在孩提时代，作者便对美好的未来有了朦胧的向往，因此埋下桃核，希冀“让它在那儿蓄着我的梦”。进城上学以后，作者更是“血气方刚，常要以济于下的人物”(贾平凹《夜籁》)。这个梦自然是绿色的，因为绿色象征希望和生机，简而言之便是“奋斗”，并且“轰轰烈烈地干一番我的事业”。这便是作者的梦。
9.文中仅仅是“我”爱怜着小桃树、关心着小桃树吗？你能找出文中表现奶奶对小桃树关心、爱怜的语句吗？
①奶奶也说：“这种桃树是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。”
明确：尽管奶奶认为它没出息，还是为它想着办法。
②他们曾嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。
明确：因为小桃树蓄着“我”的梦，“我”执着地偏要它将来开花结果，将来开了花,“我”会幸福呢。所以奶奶不仅爱怜着小桃树，更爱怜着“我”，期盼着“我”能“幸福一生”。
③奶奶从集市上回来,带给了我们一人一个桃子,她说:“都吃下去吧,这是‘仙桃’;含着桃核做一个梦,谁梦见桃花开了,就会幸福一生呢。”
明确：因为奶奶说那是“仙桃”。如果含着桃核做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生。奶奶赋予了桃核儿一种特殊的含义，启发了“我”对理想和幸福的追求。
10.文章多处写到“奶奶”,其作用是什么 ?
明确：一是突出了小桃树与奶奶的密切关系:奶奶买来桃子才种下桃树,奶奶打扫卫生才发现桃树,奶奶的保护才使桃树留存。
二是奶奶是作者感恩的对象,文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了作者对奶奶的感激、思念之情。
四、主旨探究
1.分析作者为什么要写小桃树？
明确：结合作者的经历来谈。（PPT）
2.本文的思路是怎样的？（本文有明、暗两条线索，请分别把它们写出来。）
明确：双线并行，思路清晰。
本文的明线：小桃树的经历：桃核埋在角落里——萌芽(嫩绿，委屈，瘦、黄)——长到二尺来高(猥琐，没人理会)——有院墙高了(猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾)——开花(弱小，遭大雨，花零落，挣扎)——高高的一枝儿上保留着一个欲绽的花苞。
本文的暗线：“我”出生在偏僻落后的山村小院，土生土长，生活贫苦。天地狭小，孤陋寡闻——离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业——长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，遭受了种种不幸——但像小桃树一样，“我”心里“到底还有一朵花呢”，“我”对理想对幸福的追求更加坚定了。“受不得这么多的洗礼，片片付给风了，雨了！我心里喊着我的奶奶。”桃树的形象与奶奶的形象重叠在一起，桃树寄托着自己的希望，奶奶是带给自己希望的人。
3.什么是托物言志？
明确：托物言志就是通过对物品的细致描写和叙述，非常巧妙地寄托作者个人的情感、志向和意愿。
4.文章第7、8自然段写自己的经历为什么交代那么多？有什么作用？
明确：作者写这篇散文就是托物言志，借小桃树说及自己的一些经历，透露自己所受的遭遇，隐隐地透漏和抒发自己的慨叹、理想和情志。将小桃树的经历与“我”的经历融为一体，更好地表现作者的思想感情。
5.对“小桃树”精神的把握。
明确：文中的小桃树就是作者的化身，小桃树与命运顽强抗争的精神就是作者的精神。为了梦想顽强地同命运抗争的精神也是我们中华民族的精神。
五、对比阅读
本文与宗璞的《紫藤萝瀑布》在主旨与写法上有何异同？
同：①都运用了状物抒情、托物言志的写法，借助某一物象抒发自己的情志、理想。
②都运用了插叙的手法，丰富了文章内容，展现了作者生发情感的原因、情感变化的轨迹。
异：①抒发的情志不同：
《紫藤萝瀑布》：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应该以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中，实现人生的价值。
《一棵小桃树》：面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求。
②行文的构思不同：
《紫藤萝瀑布》：由赞美眼前的藤萝花，到回想旧日的藤萝花，在比较中表现时代影响和社会变迁。
《一棵小桃树》：小桃树的成长过程和“我”的人生经历，用一明一暗两条线索来展示事物发展的过程。
六、拓展延伸
1.素材积累。
绝不气馁的贾平凹
贾平凹在大学中文系读书时，开始进行文学创作，他连连在校报上发表诗作，并逐步将作品投向社会上的大小报刊，尽管那时他收到的退稿单比稿费单要多得多，但他毫不气馁，一如既往地看书、写作、投稿，终于获得成功。20年来，他以一枝灵秀之笔，写下了七八百万字的作品，出版了六七十部著作，数十次获得国内外各种文学奖。
2.我们从小桃树身上获得了怎样的启示？
明确：生活中要敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人。
七、写法探究
1.托物言志的写法。
小桃树的成长经历（明线）；作者的成长过程（暗线）。作者对小桃树（托物）顽强生命力的赞美，反映了自己对美好未来，对人生理想的执著追求。（言志）
2.倒叙的写法。
文章开头先写小桃树第一次开花便经历风雨，接着具体写了小桃树从播种到第一次开花的过程中如何经历磨难，展示了它顽强不屈的拼搏精神，这是文章的主体，最后写小桃树与风雨搏斗，照应开头，突出中心。
3.对比衬托，层层渲染。
（1）小桃树面对冷漠的环境，屡遭风雨的摧残，衬托出小桃树倔强的生命力；
（2）风雨的强大暴虐与小桃树的纤弱、单薄、苍白形成对比；
（3）“我”的不忍看、颤抖、内心凄惨的呼喊与小桃树千百次俯身挣扎形成对比。
七、随堂检测（PPT）
八、布置作业
以“我的……”为题写一段话，要求写出自己的亲身经历,写出自己的真实感受。
例如：《我的文具盒》，可以抒写“我”对默默陪伴我刻苦学习的文具盒的深厚感情。
《我的一件毛衣》，可以写“我”的一件虽破旧但仍穿在身上的毛衣为外婆所织，外婆当年去世，表达了对外婆深深的怀念之情等等。
【课后导练】
阅读下面文本，完成下列各题。
一棵小桃树（节选）
贾平凹
①今天的黄昏，雨下得这般大，使我也有些吃惊了。早晨起来，就淅淅沥沥的，我还高兴地说：“春雨贵如油，今年来得这么早！”一边让雨湿着我的头发，一边吟些杜甫的“随风潜入夜，润物细无声”，甚至想去田野悠悠地踏青呢。那雨却下得大了，全不是春的温柔，一直下了一个整天。我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树在风雨里哆嗦。纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。可怜它年纪太小了，可怜它才开了第一次花儿！我再也不忍看了，我千般万般地无奈何。唉，往日多么傲慢的我，多么矜持的我，原来也是个孱头。
②好多年前的秋天了，我们还是孩子。奶奶从集市上回来，带给我们一人一个桃子，她说：“都吃下去吧，这是‘仙桃’；含着桃核做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢。”我们都认真起来，全含了桃核爬上床去。我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就爬起来，将桃核埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄着我的梦。
③秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自有孩子的快活，我竟将它忘却了。那个春天的早晨，奶奶打扫院子，突然发现角落的地方，拱出一点嫩绿儿，便叫道：“这是什么呀？”我才恍然记起了是它：它竟从土里长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱了身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。”我却不大相信，执着地偏要它将来开花结果哩。……
④它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。但我却十分地高兴了：它是我的，它是我的梦种儿长的。我想我的姐姐弟弟，或许已经早忘却了，他们那含着桃核做下的梦，但我的桃树却使我每天能看见它。我说我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。……
⑤雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
1.第①段中说“可怜它年纪太小了，可怜它才开了第一次花儿”，作者觉得小桃树“可怜”的原因是什么？请结合全文简要分析。
①小桃树长得很委屈，样子很猥琐，花儿单薄；②小桃树被人鄙视，孤独寂寞；③小桃树遭受风雨的摧残。
【解析】解答此题，只要在文中找到相关信息进行归纳即可。从第①段“看我的小桃树在风雨里哆嗦。纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了”，第③段“它长得很委屈，是弯了头，紧抱了身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。大家都笑话它”以及第④段“它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐”可知“我”觉得它可怜，是因为一开始它就长得很委屈，长得单薄，后来别人都不喜欢它，笑话它，现在它还要遭受风雨的摧残，这些都体现了小桃树的可怜。
2.选文第⑤段画线句子形象生动，富有表现力，请加以赏析。
但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
将花苞比作风浪里航道上的指示灯，闪着光，表现了小桃树顽强的生命力，同时也给予了作者希望和信念。
【解析】对句子的赏析，可结合表达技巧和思想情感来分析。画线句子使用了比喻的修辞手法，把花苞比作风浪里航道上的指示灯，生动形象地表现了小桃树的顽强生命力以及“我”看到的希望。
3.选文第③段中奶奶说的话有什么作用？
通过奶奶对小桃树的“不信任”，突出表现了小桃树的顽强。
【解析】从文中“大家都笑话它，奶奶也说：‘这种桃树是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。’我却不大相信，执着地偏要它将来开花结果哩”可知，大家对小桃树都是不看好的，奶奶也认为小桃树“没出息”，可小桃树最后竟顽强地保留了一个花苞，更突出了它的顽强。
4.作者对人生有着怎样的深切感悟？请结合文意简要回答。
面对挫折和磨难，只要不屈不挠，定能创造出美好的未来。
【解析】解答此题，需要领悟文章的主题，从文中我们可以看到小桃树的坚强，围绕主题用简洁的语言作答，言之有理即可。示例：面对挫折和磨难，只要不屈不挠，定能创造出美好的未来。
5.选文运用了哪种记叙方式？有什么作用？
插叙。选文先写眼前小桃树被风雨摧残的情景，接着回忆过去“我”栽种小桃树的经历，最后又回到眼前的情景上来，描述看到风雨中树顶“一个欲绽的花苞”，赞美了小桃树顽强的生命力。
【解析】选文先写眼前情景，描述“今天下雨”，小桃树被风雨摧残的情景，接着回忆过去“好多年前”“我”栽种小桃树的经历，最后又回到眼前的情景上来，描述看到风雨中树顶“一个欲绽的花苞”，运用了插叙的记叙方式，表达了作者对小桃树顽强的生命力的赞美。
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