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12 《寓言二则》课时练
一、看拼音，写词语。
láo fáng zuān chū quàn gào diū shī gào sù
wáng yáng bǔ láo jīn pí lì jìn
二、我会连线组词。
焦 羊 丢 劝 疲
失 劳 急 告 圈
三、我会给加点字选择正确的读音。
quān juàn
1. 刘爷爷在地上画了个圆圈（ ），准备在那里盖羊圈（ ）。
zuān zuàn
2.他钻（ ）进洞里寻找丢失的钻（ ）石。
四、按要求写句子。
1. 他在田边焦急地转来转去。（用加点词写句子）
2.狼把羊叼走了。（改为“被”字句）
五、理解加点字的意思，选择正确的解释。
1.亡羊补牢（ ）
A.牢房 B.牢固，经久 C.养牲畜的圈
2.亡羊补牢（ ）
A.逃跑 B.丢失 C.灭亡
3.揠苗助长（ ）
A.拔 B.压 C.拉
六、选择正确的解释。
1.《亡羊补牢》告诉我们（ ）
A.一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。
B.错了知道后悔就行，不用付出劳动。
2.《揠苗助长》这则寓言告诉我们（ ）
A.把禾苗拔高，它长得快。
B.要了解事物的发展规律，不能急于求成。
七、阅读课文选段，完成下列各题。
古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。可是，一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。他在田边焦急地转来转去，自言自语地说:“我得想个办法帮它们长。”
一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。
1.我会写近义词。
巴望——（ ） 焦急——（ ）
2. 种田人为什么焦急地转来转去？
3. 种田人想出了什么办法让禾苗长高？请你用“ ”画出相关句子。
参考答案：
一、牢房 钻出 劝告 丢失 告诉 亡羊补牢 精疲力尽
二、焦 羊 丢 劝 疲
失 劳 急 告 圈
三、1.quān juàn 2.zuān zuàn
四、1.爸爸焦急地在门口走来走去。2.羊被狼叼走了。
五、1.C 2.B 3.A
六、1.A 2.B
七、1.盼望 着急
2.因为种田人觉得禾苗好像一点儿也没有长高。
3.把禾苗一棵一棵往高里拔。
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12《寓言两则》
教材分析
本课由《亡羊补牢》和《揠苗助长》两则寓言组成。这两则禺言都是家喻户晓的寓言故事，语言简洁明快，内容生动有趣，分别勾勒出了古代两个不同的人物形象。一个做错了事能及时改正;一个做事急于求成,违背常理,结果把事情弄得更糟。
学情分析
寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理， 是学生喜闻乐见的一种文学体裁。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点,引导学生结合课文的插图，通过理解重点词句,分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，分析因果，揭示寓意，让学生从中受到教育和启发。
教学目标
1.会认15个生字,会写8个生字。
2.正确、流利地朗读课文，能在读中悟出故事的寓意:做错了事要及时改正;做事不可急于求成。
3.能把故事讲给别人听。
重点难点
重点:有感情地朗读课文，理解寓意。
难点:能在读中悟出故事的寓意，从中受到教育和启发。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1.导入：同学们，你们看过《掩耳盗铃》和《狼来了》这两个
故事吗？
这两个故事就是寓言。
2.理解寓言的含义。
寓言是文学作品的一种体裁，常带有讽刺或劝诫的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。
3.这节课我们学习《寓言二则》里的第一则《亡羊补牢》。
4.板书课题，齐读课题。
5.质疑课题：“亡羊补牢”是什么意思？让我们走进课文去寻找答案吧！
【设计意图】看图引入，激发学生学习课文的兴趣，提高课堂的实效性。
二、初读课文，了解内容
（一）出示自学提示：
1.自由读课文，数一数一共有几个自然段，给每个自然段标上序号；
2.圈画出课后的生字。
（二）检测学生对生字的掌握情况。
1.出示带有生字的词语，请小老师领读。
寓言 原则 死亡 监牢 羊圈 钻洞 叼走 街坊 后悔 从此
2. 交流识字方法。
（1）换一换的方法：防――坊
（2）熟字加偏旁：钻=占+钅 牢=牛+宀 则=贝+刂
（3）字理识字。
像一把刀的刃被折断了，成了无用的东西。引申为“死亡”“灭亡”义。
3.课件出示相关句子，指导读好重点句。
（1）原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。
（2）他很后悔没有听街坊的劝告，心想，现在修还不晚。
教师相机强调“街坊”中的“坊”读轻声；“钻进去”中的“钻”读zuān；“叼”的读音为diāo。
4.指名分段读课文，检查生字掌握情况
5. 朗读课文，边读边想想“亡羊补牢”讲了什么故事？（课件出示，学生补充完整。）
一个养羊人________，街坊______修羊圈，养羊人______听从劝告，第二天，他__________，这才______，于是赶紧把______堵上，把______修好，从此他的羊再也没丢过。
【设计意图】此环节引导学生读通课文，了解课文大意，采用填空的方式帮助学生梳理课文的主要内容。在学习生字时，采用字不离词、词不离句的方法。
三、精读课文，随文识字
1.你能说说“亡羊补牢”的意思吗？
亡羊补牢：亡，丢失；牢，养畜生的圈。羊丢失后修补羊圈。
2. 自由朗读课文，找一找文中这个人一共丢了几次羊？
一共丢了两次羊。
3.学习第一部分。
（1）指名读第一部分。
（2）第一部分讲了什么内容？
交代故事的起因——羊圈破了一个窟窿，一只羊被狼叼走了。
4.学习第二部分。
（1）朗读2-4自然段。
（2）街坊是怎么劝说的？哪个词说明修羊圈这件事非常紧迫。
“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”“赶紧”一词说明修羊圈这件事非常紧迫。
（3）街坊劝告时是怎样的语气？请你试着来劝一劝这位养羊的人吧！（指生朗读，教师相机指导：朗读时要表现出街坊对养羊的人的关心。）
（4）听了街坊的劝告，养羊的人心里是怎样想的？
预设：羊都丢了还修羊圈干什么，真是多此一举。不就是一只羊吗？没什么大不了的。
（5）养羊的人会用什么样的语气来回答呢？（无所谓，毫不在乎。）
（6）指名分角色读一读对话，相互评议。
（7）过渡：好心的街坊来劝说，养羊的人却不听劝告，让我们来看看他不听劝告的结果。
（8）课件出示句子：第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。
（9）指名读第4自然段，师生评价。（要突出两个“又”字。）
（10）为什么要突出两个“又”字？联系第1自然段想一想。（两个“又”字更能体现养羊的人不修羊圈带来的后果，而且能突出丢羊的原因都是一样的。）
（4）齐读第4自然段。
5.过渡：两次丢羊后，养羊的人是怎么想的？又是怎么做的？自由读第5自然段，画出相关句子。
（1）课件出示句子。
①你能体会养羊的人现在的心情吗？你是从哪里看出来的？（引导学生抓住“后悔”“现在修还不晚”来体会养羊的人认识到自己错了。）
联系上下文理解“后悔”。联系生活实际，想想后悔的经历。
“赶紧”一词说明养羊人认识到了自己的错误，行动非常迅速。
“堵上”“结结实实”强调了养羊人修补羊圈后的结果，说明了有错就改就不算晚的道理。
（2）讨论交流：养羊人两次丢羊的原因是什么？他的态度有什么变化？怎么做的？结果怎样？（根据表格填空）
6.读一读，说说下面两个句子有什么不同。
他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
预设：第二个句子比第一个句子描写的更具体。第二个句子中的“赶紧”体现了事情的重要和紧迫，突出了养羊人修补羊圈的速度很快。
（1）指名读句子。（将这句话与养羊的人的语言进行对比朗读，让学生在对比朗读中体会养羊的人两次丢羊后心理和态度的变化，进而更深入地体会“亡羊补牢”的意思。）
（2）小结：养羊的人终于听取了街坊的劝告，及时修补了羊圈，结果——（课件出示句子）从此，他的羊再也没丢过。
（3）再次朗读，指导语气。
【设计意图】在理解故事内容的同时，引导学生体会课文中关键词句表情达意的作用。此环节中抓住了“又”和“赶紧”，感悟养羊的人因后悔而及时改正错误的做法，体会作者用词的准确。
四、联系生活，感悟寓意
1.语言训练：当养羊的人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，街坊会怎么说？养羊的人又会怎么回答呢？
2.同桌合作表演后，教师指名上台演，并指导评价。
3.如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？
4.深入学习了课文内容，现在你能说一说“亡羊补牢”的意思吗？（羊丢了及时修补羊圈，还不算晚。）
5.你觉得养羊人是一个什么样的人?
养羊人虽然一开始没有听从街坊的劝告，但是在再次丢羊后肯接受意见，认真改正，可见他是一个知错就改的人。
6.“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“犹未为晚”。
7.在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，和大家交流一下。先和同桌小声说一说，再和全班同学分享。
【设计意图】此环节，环环相扣，层层递进，与解题相联系，并抓住时机进行语言训练，帮助学生深入理解寓意。同时，把语文学习与生活实际联系起来，结合自己的生活实际感悟道理，从而促进学生成长。
五、比较字形，指导书写
1.课件出示本课要求会写的生字：亡、牢、钻、劝、丢、告。
2.指名读，口头给生字组词。
3.指导学生观察每个生字的结构特点、笔画特点及在田字格中的位置。
4.学生交流书写注意事项，教师重点指导：
钻：左窄右宽。“钅”的竖提不要穿过第三笔的横。
劝：第二笔是长点，右边的“力”写得比左边高一些。
丢：第一笔撇写得短而平，第四笔的横要写得长一些。
告：第一笔撇与“丢”的撇写法有区别，第四笔的横要写得长而稳一些。
5.教师范写学生认为难写的字，一边写一边强调重点笔画及书写要领。
6.教师强调写字时要做到：眼到、手到、心到。学生临写。
7.同桌交流评价，对照总结后再进行书写。
8.全班展示学生的书写成果，集体评议。表扬写得较好的同学，并让其和大家交流分享书写经验。
【设计意图】《语文课程标准》在第一学段的要求是：能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。设置本环节的目的在于培养学生良好的写字习惯，通过认真观看教师示范，掌握重点字的书写要领，感受汉字的美蕴含在每一笔、每一画中。
六、总结全文，拓展练习
1.这则寓言故事主要告诉我们什么道理呢？
教师不能硬性总结道理，让学生硬说道理，要尽可能拓宽学生思路，结合实际谈。
2.把这则寓言故事讲给爸爸妈妈听。
【设计意图】通过拓展练习，使学生巩固课内所学内容，培养学生的表达能力。
第二课时
一、动画激趣，导入新课
1.导入：今天我们学习《寓言二则》的第二则《揠苗助长》。
2.“揠苗助长”是什么意思呢？请大家认真地读一读课文，读准字音，读通句子，在文中画出“揠苗”的意思。
【设计意图】引导学生带着问题读课文，在读文的过程中画出“揠苗”的意思，增强读文的实效性。
二、学习生字，了解内容
1.学生自由读文，圈画生字。
2.出示生字：焦、筋、疲、喘、截。（带拼音读，去掉拼音再读）
3.小组交流识字方法。
4.全班汇报，说一说自己认识了哪些生字，是用什么好方法记住的。
（1）加一加识字法：皮＋疒＝疲，肋＋?＝筋。
（2）换一换识字法：载——截。
（3）字理识字法：焦——（出示字理图）上边的字形是一只小鸟，下边的字形是火的演变，就像小鸟在火上烤，这是多么令人着急的事。
（4）利用熟字比较记忆“喘”：端——喘。
5.检测词语认读情况。
出示词语卡片：焦急 筋疲力尽 喘气 一大截（开火车读，齐读）
6.指名分段读课文，教师相机纠正字音。
7.梳理课文主要内容。
课件出示：古时候有个人，他________地想要禾苗快点长高，就把禾苗________，结果禾苗都________。
（1）先自己说说看。
（2）指名说。
（3）课件出示：焦急、一棵一棵往高里拔、枯死了。（引导学生齐读）
8.解题。
“揠苗助长”是什么意思？你在课文中找到相关的句子了吗？
课件出示句子：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。
【设计意图】采取小组合作学习生字的方式，引导学生采用多种方法识记生字，提高识字效率。借助填空的形式帮助学生梳理课文的主要内容，降低了概括难度，巩固对词语的运用。
三、深入探究，品读课文
（一）学习第1自然段，体会那个种田的人的“焦急”。
1.这个人希望自己的禾苗长得快些，那他当时的心情怎样？文中有一个词语直接写出了他当时的这种心情。你能把它找出来吗？（焦急）
2.自由地朗读第1自然段，找找哪些句子写出了他的焦急。
3.根据学生的回答，出示相关句子。
（1）古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
①你从哪些词语中体会到了焦急？（“巴望”是盼望的意思，说明他心里很焦急；“天天”说明他每天都去田边看。）
②你能读出种田的人焦急的心情吗？（指名读）
（2）引读：种田的人多希望自己的禾苗快点长高，他天天到田边去看，可是——（出示句子）一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
①禾苗真的没有长高吗？我们来看看这两个句子，你有什么体会？
比较句子：禾苗好像一点儿也没有长高。
禾苗一点儿也没有长高。
②指导朗读：“一点儿”要重读。
③小结：禾苗在慢慢地长高，但在种田的人眼里却一点儿也没有长高，他真是个急性子的人。
（3）他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”
①读一读，比较两个句子有什么不同。
引导学生感悟动词前加上修饰性词语的好处。
他在田边转来转去。
他在田边焦急地转来转去。
②指名读，谈体会。（第二个句子多了“焦急地”一词，更能体现出种田的人盼望禾苗快点长高的急切心情。）
③理解“自言自语”，用“自言自语”造句。
④指名一边做动作一边读句子。
（二）学习第2自然段，了解拔苗过程。
1.是啊，种田的人是那样焦急地巴望禾苗快点长高，他想出的办法是——（拔苗）。请你自由读课文第2自然段，找找他是怎样拔苗的。
2.根据学生回答，相机出示句子。
（1）出示句子：把禾苗一棵一棵往高里拔。
①指名读，读的时候要强调“一棵一棵”。
②随机提问：种田的人一边拔一边可能在想什么？
③引读：当中午的太阳火辣辣地炙烤着大地时，种田的人在田里——（学生齐读句子）
当肚子饿得咕咕叫时，种田的人在田里——（学生齐读句子）
当种田的人汗流满面时，他还在田里——（学生齐读句子）
（2）引读：就这样，他“从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽”。（课件出示句子）
①他从中午一直忙到太阳落山，都在重复着同样的动作，难怪会累得——筋疲力尽。
②（出示图片）看，你能说说种田的人都累成什么样了吗？累成这个样子就叫——筋疲力尽。
③让我们再一次把自己的感受带到句子中读读。
（三）学习第3自然段，体会种田的人的心情。
1.过渡：拔禾苗把种田的人累得筋疲力尽。但是，他回到家里，却一边喘气一边说——（出示句子）今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。
2.你能想象种田的人当时的样子和心情吗？（种田的人当时很累，可是心里很高兴，因为他认为自己帮助禾苗长高了。）
3.指名读。
师：是啊！这个种田的人不但不知道自己错了，还很得意呢！谁来读出他的“得意”？
4.引读：他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看——（生读）禾苗都枯死了。
5.总结：让我们再来看看这个故事。种田的人焦急地巴望禾苗快点长高，这是故事的起因；他把禾苗一棵一棵往高里拔，这是故事的经过；最后禾苗都枯死了，这是故事的结果。
【设计意图】紧紧围绕“焦急”一词，引导学生抓住关键语句来体会种田的人的内心活动，通过做动作的表演读、引读的方式，指导学生有感情地诵读，在诵读中体会种田的人急于求成的心理。同时，帮助学生梳理出故事的起因、经过、结果，掌握故事梗概，提高阅读能力。
四、结合实际，体会寓意
1.过渡：刚才我们从字里行间体会到了种田的人的焦急，我从你们的朗读中也感受到了他的焦急。可是，禾苗长高的事能急吗？现在我们来看一段种子成长过程的视频。
帮助禾苗生长需要浇水、施肥、灭虫等。
2.看了视频，你知道了什么？
小结：植物都有一定的生长规律，种子还没有发芽，植物就不可能长高，植物还没有长得健壮，它就不可能结出果子。
3.那文中的这个人犯了什么错？老师这儿有一个词语——急于求成。他还犯了什么错？（违反规律）
4.小结：是啊，这个种田的人太想让他的禾苗快点长高了，结果却使田里的禾苗都枯死了。他的这种做法是不对的，违反了禾苗的生长规律，这样急于求成反而会误了大事。这就是故事要告诉我们的道理。
5.生活中有类似“揠苗助长”的事例吗？同学们一起讨论一下吧！
【设计意图】观看植物生长的视频，使学生了解植物生长都有一定的生长规律，明白种田的人犯错误的原因。在理解寓意的基础上，请学生交流生活中类似“揠苗助长”的事例，从而对寓意有更深刻的认识。
五、观察示范，指导书写
1.出示本节课要求会写的生字：筋、疲。
2.说一说怎样才能写好这两个字。
3.教师一边示范，一边讲解书写要领。
筋：竹字头在上半格中间。下半部分的横折钩起笔在横中线上，“月、力”要相互靠拢。
疲：“皮”要写在病字旁的里面。“皮”的第一笔是横钩，第二笔是撇，第三笔是竖，第四笔是横撇，最后一笔捺要伸展。
4.学生先描红，然后在田字格中写两个。
5.投影展示学生书写的生字，进行评价。
【设计意图】识字、写字教学是低年级的教学重点。此环节中引导学生注意生字的间架结构，感受汉字的形体美，帮助学生养成良好的写字习惯。
板书设计
教学反思
1.以故事题目为突破口。这两则寓言的题目都是对故事内容的高度概括，抓住了故事题目也就抓住了故事的主要脉络。教学中引导学生结合故事内容理解题目，从而把握故事的主要内容。
2.在教学中注重采用多种方法指导识字，如字理识字、熟字带生字、在具体的语境中识字等方法，激发学生的识字兴趣，将识字、写字教学落到实处。
3.以读为主。整个教学中，“读”贯穿始终。采用多种形式的读，在读中体会人物的心理变化，在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。
4.联系实际，理解寓意。注重语文学习与生活的联系，引导学生结合生活实际谈类似的现象，从而体会这两则寓言所要说明的道理。
wánɡ
亡
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12 寓言二则
语文部编版 二年级下
新知导入
同学们，你们看过《掩耳盗铃》和《狼来了》这两个
故事吗？
这两个故事就是寓言。
新知导入
寓言：是文学作品的一种体裁，常带有讽刺或劝诫的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。
亡 羊 补 牢
新知讲解
1.自由读课文，数一数一共有几个自然段，给每个自然段标上序号；
2.圈画出课后的生字。
新知讲解
yù
寓
言
监
láo
牢
羊
juàn
圈
则
原
zé
亡
wáng
洞
zuān
钻
diāo
叼
走
fāng
坊
街
死
huǐ
悔
后
此
从
cǐ
新知讲解
坊
fānɡ
防
钻=占+钅
牢=牛+宀
则=贝+刂
新知讲解
识字方法
亡
wánɡ
像一把刀的刃被折断了，成了无用的东西。引申为“死亡”“灭亡”义。
新知讲解
我能读好句子
（1）原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。
（2）他很后悔没有听街坊的劝告，心想，现在修还不晚。
新知讲解
牢
亡
钻
丢
劝
告
láo
wánɡ
zuān
diū
quàn
ɡào
新知讲解
生字归类
独体 结构
亡
钻
劝
牢
丢
告
新知讲解
重难点字书写指导
diū
注意不要把竖和撇折连成一笔写。
先写横，再写竖
第一笔是短撇
新知讲解
重难点字书写指导
ɡào
长横写在横中线上
牛字头的竖写在竖中线上，不要向下出头
新知讲解
小羊吃萝卜
识字方法
新知讲解
理解词语
街坊：同街巷的邻居。本课指养羊人的街坊。
我们周围的街坊都知道这件事。
接受：采纳。本课指养羊人接受街坊让他修羊圈的建议。
请你接受我的道歉。
新知讲解
朗读课文，边读边想想“亡羊补牢”讲了什么故事？
一个养羊人________，街坊______修羊圈，养羊人______听从劝告，第二天，他__________，这才______，于是赶紧把______堵上，把______修好，从此他的羊再也没丢过。
劝他
丢了羊
没有
又丢了羊
后悔
窟窿
羊圈
新知讲解
你能说说“亡羊补牢”的意思吗？
亡羊补牢
养畜生的圈
亡羊补牢——羊丢失后修补羊圈。
新知讲解
自由朗读课文，找一找文中这个人一共丢了几次羊？
一共丢了两次羊。
新知讲解
想一想：放羊人为什么会连续丢两次羊呢？他在丢羊之后是怎样表现的？在文中找出相关句子。
新知讲解
从前有个人，养了几只羊。一天早上，他去放羊，发现羊少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。
第一部分
交代故事的起因——羊圈破了一个窟窿，一只羊被狼叼走了。
新知讲解
街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”
他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”
说明养羊人认为羊已经丢了，修羊圈于事无补。
新知讲解
第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。
两个“又”字表明悲剧再一次发生。
第二次丢羊
第二部分
养羊人不听街坊劝告，又有一只羊被叼走了。
新知讲解
他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。
说明养羊人认识到了自己的错误，行动非常迅速。
第三部分
养羊人接受了街坊的劝告，修补了羊圈，羊再也没丢过。
连续丢了两只羊，养羊人是怎样的心情呢？他是怎样做的？
▲ ▲
心理描写
说明养羊人很认真，把羊圈修得很好。
强调了养羊人修补羊圈后的结果，说明了有错就改就不算晚的道理。
新知讲解
养羊人两次丢羊的原因是什么？他的态度有什么变化？怎么做的？结果怎样？
第一次
第二次
羊圈破了
态度
做法
结果
原因
没有及时修理羊圈
羊已经丢了，修理羊圈有什么用
后悔
不修理
羊又丢了一只
赶紧修羊圈
再也没丢过羊
新知讲解
比较句子，说说你觉得哪一句更好。
①他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
②他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
第二个句子比第一个句子描写的更具体。第二个句子中的“赶紧”体现了事情的重要和紧迫，突出了养羊人修补羊圈的速度很快。
新知讲解
你觉得养羊人是一个什么样的人?
结构梳理
亡羊补牢
起因：圈破羊丢
经过：
结果：修补羊圈
不听劝告
再次丢羊
后悔
主题概括
课堂练习
一、我会给划线字选择正确读音。（用“√”标出）
寓（yù yǔ）言 钻（zuàn zuān）进去
叼（diāo dāo）走 丢（duī diū）下
√
√
√
√
课堂练习
二、理解加点字的意思，选择正确的解释。
亡羊补牢（ ）
A.牢房 B.牢固，经久 C.养牲畜的圈
亡羊补牢（ ）
A.逃跑 B.丢失 C.灭亡
C
B
课堂练习
三、《亡羊补牢》告诉我们（ ）
A.一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。
B.错了知道后悔就行，不用付出劳动。
A
揠 苗 助 长
新知讲解
1.自由读课文，数一数一共有几个自然段，给每个自然段标上序号；
2.圈画出课后的生字。
新知讲解
脑
jīn
筋
焦
jiāo
急
惫
pí
疲
气
chuǎn
喘
jié
截
断
新知讲解
逢集不见有树木（隹），
大火（灬）烧得光秃秃（ ）
焦
披-扌+冫=疲
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逢集不见有树木（隹），
大火（灬）烧得光秃秃（ ）
焦
披-扌+冫=疲
栽-木+隹=截
端-立+口=喘
新知讲解
筋
疲
jīn
pí
新知讲解
pí
最后一笔捺稍长
“皮”写在病字旁里面。
“皮”的第一笔是横钩
新知讲解
焦
筋
疲
截
喘
识字游戏
新知讲解
焦急：着急。本课指种田人因为禾苗长得慢而焦急。
造句：我焦急地等待着爸爸打来电话。
理解词语
自言自语：自己一个人低声嘀咕。本课指种田人看到禾苗长得慢，自言自语想办法帮禾苗长大。
造句：这人很奇怪，总是自言自语。
巴望：盼望。
造句：我巴望着远方姑姑的来信。
新知讲解
朗读课文，说说“揠苗助长”讲了一个什么故事？
古时候有个人，因为想要自己的禾苗_________，就把禾苗一棵一棵__________，结果______________。
长得快些
往高里拔
禾苗都枯死了
新知讲解
根据课文内容，猜猜“揠苗助长”的“揠”是什么意思？
揠苗助长
揠苗助长：拔高禾苗来帮助它们生长。
新知讲解
朗读课文第一段，文中那个人觉得自己的禾苗长得怎样？他的心情怎样？
古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到天边去看。可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
新知讲解
他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”
语言描写
“转来转去”“自言自语”十分焦急，希望一夜之间禾苗就可以长大。
动作描写
第一部分
古时候有个人巴望禾苗快长高。
新知讲解
他在田边转来转去。
他在田边焦急地转来转去。
句子比较
新知讲解
默读课文第二段，这个人为了让禾苗长高，最后想出了什么办法？
一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。
新知讲解
他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。
高兴
心情：
第二部分
种田人拔高了禾苗。
新知讲解
这个人把禾苗都拔高之后，禾苗生长的结果如何？
他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。
第三部分
第二天，禾苗都枯死了。
新知讲解
把禾苗一棵一棵往高里拔。
禾苗都枯死了。
自己累得“筋疲力尽”，却得到了完全相反的效果。事实告诉我们，违反规律，急于求成反而坏事。
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合作交流
1.如果你是种田人的邻居，看到这种情景，你想对他说些什么呢？
对种田人说：“何苗要慢慢地长，欲速则不达。你这样做不但禾苗长不高，反而还会把它们害死。”
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合作交流
2.说一说：如果你是种田的那个人，有什么方法可以帮助禾苗生长？
可以经常给禾苗浇水、施肥、捉虫、锄草……
新知讲解
词语积累（含有动物名称的成语成语）
板书设计
起因
揠苗助长
巴望禾苗快点长
经过
往高里拔禾苗
结果
禾苗全都枯死了
课堂总结
拓展提高
有关谚语的歇后语
（1）我们（ ）海峡两岸早日实现和平统一。
（2）他（ ）自己田里的禾苗长得快些。
（3）老师经常说：“（ ）同学们努力学习，个个成为栋梁之材。”
课堂练习
一、选词填空。
巴望 希望 盼望
盼望
巴望
希望
（1）他在田边焦急地转来转去。（ ）
（2）他巴望自己田里的禾苗长得快些。（ ）
（3）禾苗好像一点也没有长高。（ ）
课堂练习
二、我能给带点词换个说法，意思不变。
着急
盼望
仿佛
课堂练习
三、《揠苗助长》这则寓言告诉我们（ ）
A.把禾苗拔高，它长得快。
B.要了解事物的发展规律，不能急于求成。
B
作业布置
谢 谢
