西师大版五年级下册1.2《2、3、5的倍数特征》 教案
文档属性
| 名称 | 西师大版五年级下册1.2《2、3、5的倍数特征》 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 7.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-04-22 21:56:49 | ||
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文档简介
2、3、5的倍数的特征
教学目标：
1、通过自主探索，掌握 2、3、5倍数的特征，会判断一个数是不是2或者3或5的倍数。
2、理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是偶数还是奇数。
3、经历探索2、3和5倍数的特征的过程，体现观察探究、归纳总结的学习方法。
4、在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。
教学重点：
1、掌握2、3、5倍数的数的特征。
2、奇数和偶数的概念。
教学难点：
3、理解并掌握3的倍数的特征。
教 具：课件
学 具：每人一张白纸、1-100的数字表。
教学过程：
一、引入
同学们，我们来做个游戏—报数，好吗？这件事对于同学们来说，很简单，但大家要记住把自己的那个数记下来，记在那张白纸上，因为它就是你的幸运号。
二、 学习新课：
（一）2 的倍数的特征。
1、出示单数、双数两组数。
师：看看你们自己的幸运号属于哪一种？
学生说出。
师：这两组数，以前我们叫什么？
生回答。
师：那你们的幸运号是单数还是双数？抽学生说出自己的，又说出自己周边一个同学的。
师：你怎么这么快就找出来了呢？
出示：双号的这些数有什么特点？它们和2有什么联系？
（都是2的倍数）
2、找倍数
在前面，我们已经学习过怎样求2的倍数，谁能够按一定顺序说出一些2的倍数来。
[师出示：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30……]
3、观察特征
请观察右圈里的数斗能被2整除，都是2的倍数，你发现有什么特征？如果学生有困难，则提示观察：它们个位上的数有什么特点？( 个位上是 0，2，4，6，8。)
4、验证发现
请任意写出两个个位上是0、2、4、6、8的数，用算式进行验证，看看符不符合这个特点？
5、得出结论
谁能说一说2的倍数的数的特征？[出示并板书：个位上是 0，2，4，6，8的数，都是2的倍数。]
6、练习：判断36、48、51、65、78、104、153、280中哪些数是2的倍数？
7、师：自然数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数）。不是2的倍数的数叫奇数。奇数、偶数在我们日常生活中习惯上称它们为什么数？ (单数、双数。)
8、练习：( 先分小组小说，再全班统一回答。)
（1）下面哪些数是奇数，哪些是偶数？
52、77、124、501、3170、4286、6003
（二）5的倍数的特征。
1、刚才我们学习了2的倍数的特征，了解了奇数和偶数的概念。下面你们能不能用与研究2的倍数的特征的相同方法，找出 5 的倍数的特征呢？先请学生自己动手找5的倍数，然后观察、讨论。（师出示5的倍数的课件）。说一说5的倍数的特征。再举几个多位数验证。最后得出5的倍数的特征。
[出示板书：个位上是0或者5的数，都是5的倍数。]
2、练习：
下面哪些数是2的倍数，哪些是5的倍数？
60 75 106 130 521
（ ）（ ） （ ） （ ） （ ）
方法一：把2的倍数和5的倍数找出来，再找它们的共有部分。
学生口答后教师板书：个位是0的数，既是2的倍数，又是5的倍数。
(三)3的倍数的特征
1、探索3的倍数的特征。
（1）让学生写出3的几个倍数，然后教师出示3的倍数表。
师：同学们，3的这些倍数有什么特征呢？它们的个位数上有明显的特征吗？我能不能像找2和5的倍数的特征的方法那样去找它呢？
（2）这些数各个位上的数字的和有什么规律呢？
学生小组讨论，代表发言。
师出示课件，集体探索订正。
2、概括判断3的倍数的方法。
（四）揭示课题，并作总结。
（五）巩固。
1、练习。
下面哪些数是2的倍数，哪些是5的倍数？哪些是3的倍数？哪些数同时是2，5，3的倍数？
60 75 105 150 521
（ ）（ ） （ ） （ ） （ ）
2、观察、小结。
（1）、能同时是2、5的倍数，其个位数字是（ 0 ）
（2）、能同时是3、5的倍数，其个位数是（ 5 ）并且各个位的数字相加能被（ 3 ）整除。
（3）、能同时是2、3、5的倍数，其个位数是（ 0 ）并且各个位的数字相加能被（ 3 ）整除。
四、全课总结：这节课你学会了什么？有什么收获？
教学目标：
1、通过自主探索，掌握 2、3、5倍数的特征，会判断一个数是不是2或者3或5的倍数。
2、理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是偶数还是奇数。
3、经历探索2、3和5倍数的特征的过程，体现观察探究、归纳总结的学习方法。
4、在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。
教学重点：
1、掌握2、3、5倍数的数的特征。
2、奇数和偶数的概念。
教学难点：
3、理解并掌握3的倍数的特征。
教 具：课件
学 具：每人一张白纸、1-100的数字表。
教学过程：
一、引入
同学们，我们来做个游戏—报数，好吗？这件事对于同学们来说，很简单，但大家要记住把自己的那个数记下来，记在那张白纸上，因为它就是你的幸运号。
二、 学习新课：
（一）2 的倍数的特征。
1、出示单数、双数两组数。
师：看看你们自己的幸运号属于哪一种？
学生说出。
师：这两组数，以前我们叫什么？
生回答。
师：那你们的幸运号是单数还是双数？抽学生说出自己的，又说出自己周边一个同学的。
师：你怎么这么快就找出来了呢？
出示：双号的这些数有什么特点？它们和2有什么联系？
（都是2的倍数）
2、找倍数
在前面，我们已经学习过怎样求2的倍数，谁能够按一定顺序说出一些2的倍数来。
[师出示：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30……]
3、观察特征
请观察右圈里的数斗能被2整除，都是2的倍数，你发现有什么特征？如果学生有困难，则提示观察：它们个位上的数有什么特点？( 个位上是 0，2，4，6，8。)
4、验证发现
请任意写出两个个位上是0、2、4、6、8的数，用算式进行验证，看看符不符合这个特点？
5、得出结论
谁能说一说2的倍数的数的特征？[出示并板书：个位上是 0，2，4，6，8的数，都是2的倍数。]
6、练习：判断36、48、51、65、78、104、153、280中哪些数是2的倍数？
7、师：自然数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数）。不是2的倍数的数叫奇数。奇数、偶数在我们日常生活中习惯上称它们为什么数？ (单数、双数。)
8、练习：( 先分小组小说，再全班统一回答。)
（1）下面哪些数是奇数，哪些是偶数？
52、77、124、501、3170、4286、6003
（二）5的倍数的特征。
1、刚才我们学习了2的倍数的特征，了解了奇数和偶数的概念。下面你们能不能用与研究2的倍数的特征的相同方法，找出 5 的倍数的特征呢？先请学生自己动手找5的倍数，然后观察、讨论。（师出示5的倍数的课件）。说一说5的倍数的特征。再举几个多位数验证。最后得出5的倍数的特征。
[出示板书：个位上是0或者5的数，都是5的倍数。]
2、练习：
下面哪些数是2的倍数，哪些是5的倍数？
60 75 106 130 521
（ ）（ ） （ ） （ ） （ ）
方法一：把2的倍数和5的倍数找出来，再找它们的共有部分。
学生口答后教师板书：个位是0的数，既是2的倍数，又是5的倍数。
(三)3的倍数的特征
1、探索3的倍数的特征。
（1）让学生写出3的几个倍数，然后教师出示3的倍数表。
师：同学们，3的这些倍数有什么特征呢？它们的个位数上有明显的特征吗？我能不能像找2和5的倍数的特征的方法那样去找它呢？
（2）这些数各个位上的数字的和有什么规律呢？
学生小组讨论，代表发言。
师出示课件，集体探索订正。
2、概括判断3的倍数的方法。
（四）揭示课题，并作总结。
（五）巩固。
1、练习。
下面哪些数是2的倍数，哪些是5的倍数？哪些是3的倍数？哪些数同时是2，5，3的倍数？
60 75 105 150 521
（ ）（ ） （ ） （ ） （ ）
2、观察、小结。
（1）、能同时是2、5的倍数，其个位数字是（ 0 ）
（2）、能同时是3、5的倍数，其个位数是（ 5 ）并且各个位的数字相加能被（ 3 ）整除。
（3）、能同时是2、3、5的倍数，其个位数是（ 0 ）并且各个位的数字相加能被（ 3 ）整除。
四、全课总结：这节课你学会了什么？有什么收获？