新疆好
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文档简介
湘版小学音乐三年级教材
新 疆 好
【教学目标】
1、在听赏歌曲《新疆是个美好地方》中感受歌曲节奏鲜明、富有动感的韵律特点，并随乐跳舞；
2、感受歌曲《库尔班大叔喜洋洋》活泼风趣的情绪；能用愉快的心情、自然的声音和演唱歌曲；
3、充分发挥创造思维，在动感的音乐节奏中进行歌词创编活动，实现音乐形式的自主创新；
4、了解新疆维吾尔族人民幸福的生活情景和新疆丰富的物产，拓展音乐文化视野，体验民族大融合的情感。
【教学设想】
在本课设计中，以“新疆好”为情境主题，围绕“说新疆——听新疆——跳新疆——唱新疆——演新疆”这一主线展开音乐活动。
“说新疆”充分激发学生的兴趣；“听新疆”和“跳新疆”抓住三年级学生好动、活泼的特点，在感受新疆歌曲《新疆是个好地方》的基础上，启发学生自主创编舞蹈动作；“唱新疆”通过学唱歌曲《库尔班大叔喜洋洋》，让学生充分感受新疆歌曲动感美妙的旋律；“演新疆”让学生大胆地将现代流行元素（rap形式）融入到传统的歌曲中来，让孩子在愉悦的音乐活动中体验音乐创造的快乐。
整个教学过程都采用了启发式和创造性的教学方法，巧妙地将歌曲的学习和新颖独特的音乐创造活动有机结合起来，让学生在玩中找到创造的乐趣,大胆自信地参与到音乐创造活动中来。
【模式结构】情境导入——寓教于乐——创造表现——总结全课
【教学重难点】
重点：用活泼风趣的声音演唱歌曲《库尔班大叔喜洋洋》；
难点：将现代流行元素和民族歌曲创造性结合表演。
【教学准备】电子琴、钢琴、多媒体设备、新疆乐器（铃鼓）与头饰（帽子）
【课时安排】一课时（40分钟）
【教学程序】
一、 情景导入（看新疆）
1、 随音乐进教室
（学生随音乐情绪自由做动作）
2、（课件播放一张美丽的新疆风景图片）
师导语：小朋友们，请看屏幕，这是哪里？（生：新疆！）
师：是的！你们所知道的新疆是什么样儿的？谁来和大家说一说？
（生自由回答，师小结）
师小结并导入课题：你们眼里的新疆可真美，今天就让我们在音乐中一起走进美丽的新疆。（出示课题）
教学说明 课件出示一张具有新疆典型风格的图片：美丽的新疆姑娘穿着具有特色的服饰、新疆的风景和乐器等。这一幕画面深深地吸引着学生，产生对神秘新疆的美好向往，让学生有话想说，有话可说。
二、寓教于乐
1、听一听
师导语：新疆是个美丽的地方，那里的水果很好吃，尤其是吐鲁番的葡萄特别甜。新疆的姑娘小伙啊，都以自己是新疆人感到自豪，你们听！
（播放《新疆是个好地方》）
师：歌曲的演唱形式是什么？独唱还是齐唱，男声还是女声呢？（女声独唱）
师：你能想象一下，新疆美丽的姑娘们演唱歌曲时的心情怎么样？（自豪热情地）
师：歌里都唱了新疆的什么呢？（生自由回答：田园里瓜果飘香，牛羊遍野······）
教学说明 此教学环节让学生初步感受歌曲，自主把握了歌曲的演唱形式和情绪，感受到新疆维吾尔族人民愉快、幸福的生活场景，引起学生强烈的学习兴趣，为后面的“跳新疆”环节作好了充分的情感铺垫。
2、跳一跳
师导语：新疆不仅是物产丰富，那里的人个个热情好客、能歌善舞，舞蹈动作很多来源于生活。哪个小朋友能为大家表演几个新疆舞蹈动作呢？
（请一至两名学生上台戴上新疆帽子表演，全班同学为她们鼓掌）
全班同学一起学跳新疆舞蹈（再次播放《新疆是个好地方》）
教学说明 三年级的学生活泼好动，学生结合生活中的所见所闻，大胆地表演新疆舞蹈动作，在教师适当地引导下，全班性地参与到创编舞蹈动作的活动中，在激发学生的表演欲望的同时，将孩子们推向了情绪的高点。
3、唱一唱
（1）问题导入
师导语：同学们跳得真好，新疆有一位库尔班大叔，他喜洋洋特别高兴，这是为什么呢？听一听歌曲就知道啦！（播放歌曲）
师：他为什么喜洋洋啊？（生自由发言）
师（引导补充）：第一段歌词里，库尔班大叔赶着毛驴，把丰收的水果载到城里去卖，心里充满着希望；第二段歌词里，库尔班大叔卖了自己的水果，也换回了自己需要的电视机、花衣裳，心情格外好，为大家的生活带来了方便，所以喜洋洋。
教学说明 精彩课件出示库尔班大叔慈祥的笑容和大框大框的鲜美水果、驴子等场景，让孩子们带着问题感受歌曲内容，学习兴趣浓厚。
（2）感受歌曲
师：下面佘老师将歌曲唱一遍，你们听听老师唱得是不是和库尔班大叔一样喜洋洋呢？请打开书26页（师范唱）
师：佘老师唱得好不好？（生答）刚才有一句老师唱了两遍，你们能在书上找出来吗？（生找）为什么要唱两遍？（讲反复记号）
教学说明 教师声情并茂地范唱再次将孩子们的引入歌曲情境中来，让学生再愉悦的音乐感受中再次准确地把握了歌曲情绪。
（3）模唱旋律
师：这么好听的歌曲，你们想不想学一学？（生答）
老师写两个音，请大家听一遍伴奏音乐，想想哪个音适合前半部分？哪个音更加适合后半部分？(板书：LE和WU，播放伴奏音乐)
学生选择：节奏紧凑、活泼有趣的第一部分用“LE”，稍微抒情的第二部分用“WU”
师：为什么要这样选？（生说······）哦，原来是为了更好地表达歌曲的情绪！
师再次播放伴奏音乐，带着学生用“LE”和“WU”模唱歌曲（教师手势引导情绪）
教学说明 教师将学习的主动权交给学生，让孩子们创造性地选择“LE”和“WU”为歌曲模唱，体现了学生学习的自主性，同时也检验了学生对歌曲情绪的掌握情况。
（4）装歌词
师：唱得真不错！下面，请大家按照老师弹的旋律，一句一句地将歌词填进去，看谁唱得最准确！（师分句引导学生装歌词）
师：大家看！老师划了一个什么？（师在黑板上划波浪线）
师：这是什么呀？（生猜）像不像滑滑梯的小梯子呢？
师：哪个小朋友能在歌曲中找到这个记号？（生找）
教学说明 找“梯子”的游戏增强了学习的趣味性，让孩子们的学习变得更加积极。
师：我们来唱一唱！注意要唱出“滑滑梯”的感觉哦！（师带唱，生跟唱）
师：原来啊，这个叫“下滑音”， 是新疆歌曲的风格，表现了新疆人乐观滑稽的性格。
教学说明 找“梯子”的游戏之后，以情带声的方法创造性地将“下滑音”的学习和新疆人的乐观滑稽的个性结合起来，避免了学习音乐常识的单调性和枯燥。
（5）歌词接龙
师导语：佘老师听到同学们的歌声这么美，也忍不住想和大家一起唱一唱了。我们玩“歌词接龙”的游戏来唱一遍好吗？（师生歌词接龙）
（6）完整演唱
师：同学们你们学会了吗？下面让我们当一个有表情的“小哑巴”，不出声地演唱一遍，看看哪个“小哑巴”表情最丰富！
师：老师看到很多小哑巴的表情都美哦！接下来，我们跟着伴奏唱一遍，库尔班大叔丰收喜洋洋的心情，要从大家的歌声中听到哦！
教学说明 “小哑巴”音乐游戏一直是孩子们喜欢的活动之一，它让孩子们在有表情地演唱歌曲时，养成了聆听的好习惯，在无意中再次创造性地体会了歌曲情境。
（7）载歌载舞
师导语：唱得真棒！下面同学们当一回小小表演家，边唱边跳，佘老师用铃鼓为大家伴奏！（师用铃鼓引导全班同学边唱边跳新疆舞）
教学说明 充分发挥学生的自主性，启发学生大胆的想象，再次创造性地表演歌曲，在集体的表演中又有个性的体现。
三、创造表现
1、师导语：同学们，库尔班大叔的果园丰收了，他们过上了好日子，随着现代化社会的步伐的加快，流行说唱音乐也在新疆盛行了起来！接下来，库尔班大叔要考考大家了，你们能不能自己创编几句歌词，用流行唱法加入到这首歌曲里来呢？
（老师用电子琴的rap风格鼓点提示，引导学生结合生活中所听到的rap进行歌词和唱法的创作）
2、学生自由创编歌词，请个别同学配鼓点演唱自己的创作，全班评价
3、全班同学配上动作一起表演（教师用鼓点伴奏）
（前四句用流行说唱的方法，后面接唱歌曲《库尔班大叔喜洋洋》）
教学说明 在教师的鼓励和引导下，学生结合流行音乐将创编的歌词加入新疆歌曲中，这样的设计将主动权完全地交到学生手中，培养学生的创新意识和创造力的同时，使学生身临其境地地感受到多种音乐文化的并存与融合。
四、总结全课
师小结全课：今天我们来到美丽的新疆，认识了那里热情好客的人们，了解了新疆的风俗民情，还当了一回小小创作家，将流行音乐融入到新疆民歌中，同学们你们开心吗？
师：希望同学们在以后的音乐学习中，能继续发扬这种创新精神，大胆地将多种音乐风格和形式用到自己的创作中来，当一个真正的音乐创作小能手！今天的课就上到这里，下课！
《新疆好》教学反思
长沙市天心区铜铺街小学 佘治玲
这是一堂唱歌为主的综合课。整堂课以“新疆好”为情境主题，围绕“说新疆——听新疆——跳新疆——唱新疆——演新疆”这一主线展开音乐活动。
“说新疆”充分激发学生的兴趣；“听新疆”和“跳新疆”抓住三年级学生好动、活泼的特点，在感受新疆歌曲《新疆是个好地方》的基础上，启发学生自主创编舞蹈动作；“唱新疆”通过学唱歌曲《库尔班大叔喜洋洋》，让学生充分感受新疆歌曲动感美妙的旋律；“演新疆”让学生大胆地将现代流行元素（rap形式）融入到传统的歌曲中来，让孩子在愉悦的音乐活动中体验音乐创造的快乐。
整个教学过程都采用了启发式和创造性的教学方法，巧妙地将歌曲的学习和新颖独特的音乐创造活动有机结合起来，让学生在玩中找到创造的乐趣,大胆自信地参与到音乐创造活动中来。
这节课的亮点在于设计有别于常规教学，将整堂课在听、唱、跳、演的基础上，激发学生的兴趣，鼓励学生大胆运用现代流行的唱法（rap）对歌曲进行改编。其实，流行唱法、rap说唱其实对孩子们来说并不陌生，他们在生活中都有接触，只是心里认为它有些遥不可及。今天我对此进行大胆尝试，将这种新式的元素引入到课堂中来，让孩子们感受到这样的音乐原来也属于我们，属于音乐课堂。这种教学模式在愉悦的音乐体验活动中，很好地培养了孩子的创新意识和创造力。相信只要我们仔细观察、积极探索，这样的教学形式将比现在做地更全面、更灵活，它将更好地服务于音乐教学，真正体现出音乐课程的创造性发展价值。
此外，“模唱旋律”和“下滑音”的教学中，我充分尊重学生学习的主体性，将学习的主动权交给孩子，让他们自己选择更合适的母音进行模唱，并且像游戏般地轻松地记住了下滑音记号和它的作用。我也相信在这两个细节中，他们已经无形中感受到新疆歌曲特有的风格和节奏，对后面的演唱有很好的指导性铺垫。
但是，仍然有一些不足之处，比如：在歌曲学会之后，可以请个别同学单独演唱，全班评价音色是否好听、情绪是否到位？这样可以让孩子们互相学习、交流，在比赛或表演活动中更加准确地把握好歌曲的情绪，也可以让孩子们对新疆歌曲的演唱技巧掌握得更到位。此外，在拓展环节中，说唱音乐的出现，对于三年级的孩子有些突兀，孩子们有些难以理解和接受，可以在课前给孩子们布置一些预习的任务，例如去了解简单的说唱歌曲等，那么在课堂上出现“说唱音乐”这个词时，孩子们才会有共鸣，对它的学习和体验才表现得更加积极主动。
新 疆 好
【教学目标】
1、在听赏歌曲《新疆是个美好地方》中感受歌曲节奏鲜明、富有动感的韵律特点，并随乐跳舞；
2、感受歌曲《库尔班大叔喜洋洋》活泼风趣的情绪；能用愉快的心情、自然的声音和演唱歌曲；
3、充分发挥创造思维，在动感的音乐节奏中进行歌词创编活动，实现音乐形式的自主创新；
4、了解新疆维吾尔族人民幸福的生活情景和新疆丰富的物产，拓展音乐文化视野，体验民族大融合的情感。
【教学设想】
在本课设计中，以“新疆好”为情境主题，围绕“说新疆——听新疆——跳新疆——唱新疆——演新疆”这一主线展开音乐活动。
“说新疆”充分激发学生的兴趣；“听新疆”和“跳新疆”抓住三年级学生好动、活泼的特点，在感受新疆歌曲《新疆是个好地方》的基础上，启发学生自主创编舞蹈动作；“唱新疆”通过学唱歌曲《库尔班大叔喜洋洋》，让学生充分感受新疆歌曲动感美妙的旋律；“演新疆”让学生大胆地将现代流行元素（rap形式）融入到传统的歌曲中来，让孩子在愉悦的音乐活动中体验音乐创造的快乐。
整个教学过程都采用了启发式和创造性的教学方法，巧妙地将歌曲的学习和新颖独特的音乐创造活动有机结合起来，让学生在玩中找到创造的乐趣,大胆自信地参与到音乐创造活动中来。
【模式结构】情境导入——寓教于乐——创造表现——总结全课
【教学重难点】
重点：用活泼风趣的声音演唱歌曲《库尔班大叔喜洋洋》；
难点：将现代流行元素和民族歌曲创造性结合表演。
【教学准备】电子琴、钢琴、多媒体设备、新疆乐器（铃鼓）与头饰（帽子）
【课时安排】一课时（40分钟）
【教学程序】
一、 情景导入（看新疆）
1、 随音乐进教室
（学生随音乐情绪自由做动作）
2、（课件播放一张美丽的新疆风景图片）
师导语：小朋友们，请看屏幕，这是哪里？（生：新疆！）
师：是的！你们所知道的新疆是什么样儿的？谁来和大家说一说？
（生自由回答，师小结）
师小结并导入课题：你们眼里的新疆可真美，今天就让我们在音乐中一起走进美丽的新疆。（出示课题）
教学说明 课件出示一张具有新疆典型风格的图片：美丽的新疆姑娘穿着具有特色的服饰、新疆的风景和乐器等。这一幕画面深深地吸引着学生，产生对神秘新疆的美好向往，让学生有话想说，有话可说。
二、寓教于乐
1、听一听
师导语：新疆是个美丽的地方，那里的水果很好吃，尤其是吐鲁番的葡萄特别甜。新疆的姑娘小伙啊，都以自己是新疆人感到自豪，你们听！
（播放《新疆是个好地方》）
师：歌曲的演唱形式是什么？独唱还是齐唱，男声还是女声呢？（女声独唱）
师：你能想象一下，新疆美丽的姑娘们演唱歌曲时的心情怎么样？（自豪热情地）
师：歌里都唱了新疆的什么呢？（生自由回答：田园里瓜果飘香，牛羊遍野······）
教学说明 此教学环节让学生初步感受歌曲，自主把握了歌曲的演唱形式和情绪，感受到新疆维吾尔族人民愉快、幸福的生活场景，引起学生强烈的学习兴趣，为后面的“跳新疆”环节作好了充分的情感铺垫。
2、跳一跳
师导语：新疆不仅是物产丰富，那里的人个个热情好客、能歌善舞，舞蹈动作很多来源于生活。哪个小朋友能为大家表演几个新疆舞蹈动作呢？
（请一至两名学生上台戴上新疆帽子表演，全班同学为她们鼓掌）
全班同学一起学跳新疆舞蹈（再次播放《新疆是个好地方》）
教学说明 三年级的学生活泼好动，学生结合生活中的所见所闻，大胆地表演新疆舞蹈动作，在教师适当地引导下，全班性地参与到创编舞蹈动作的活动中，在激发学生的表演欲望的同时，将孩子们推向了情绪的高点。
3、唱一唱
（1）问题导入
师导语：同学们跳得真好，新疆有一位库尔班大叔，他喜洋洋特别高兴，这是为什么呢？听一听歌曲就知道啦！（播放歌曲）
师：他为什么喜洋洋啊？（生自由发言）
师（引导补充）：第一段歌词里，库尔班大叔赶着毛驴，把丰收的水果载到城里去卖，心里充满着希望；第二段歌词里，库尔班大叔卖了自己的水果，也换回了自己需要的电视机、花衣裳，心情格外好，为大家的生活带来了方便，所以喜洋洋。
教学说明 精彩课件出示库尔班大叔慈祥的笑容和大框大框的鲜美水果、驴子等场景，让孩子们带着问题感受歌曲内容，学习兴趣浓厚。
（2）感受歌曲
师：下面佘老师将歌曲唱一遍，你们听听老师唱得是不是和库尔班大叔一样喜洋洋呢？请打开书26页（师范唱）
师：佘老师唱得好不好？（生答）刚才有一句老师唱了两遍，你们能在书上找出来吗？（生找）为什么要唱两遍？（讲反复记号）
教学说明 教师声情并茂地范唱再次将孩子们的引入歌曲情境中来，让学生再愉悦的音乐感受中再次准确地把握了歌曲情绪。
（3）模唱旋律
师：这么好听的歌曲，你们想不想学一学？（生答）
老师写两个音，请大家听一遍伴奏音乐，想想哪个音适合前半部分？哪个音更加适合后半部分？(板书：LE和WU，播放伴奏音乐)
学生选择：节奏紧凑、活泼有趣的第一部分用“LE”，稍微抒情的第二部分用“WU”
师：为什么要这样选？（生说······）哦，原来是为了更好地表达歌曲的情绪！
师再次播放伴奏音乐，带着学生用“LE”和“WU”模唱歌曲（教师手势引导情绪）
教学说明 教师将学习的主动权交给学生，让孩子们创造性地选择“LE”和“WU”为歌曲模唱，体现了学生学习的自主性，同时也检验了学生对歌曲情绪的掌握情况。
（4）装歌词
师：唱得真不错！下面，请大家按照老师弹的旋律，一句一句地将歌词填进去，看谁唱得最准确！（师分句引导学生装歌词）
师：大家看！老师划了一个什么？（师在黑板上划波浪线）
师：这是什么呀？（生猜）像不像滑滑梯的小梯子呢？
师：哪个小朋友能在歌曲中找到这个记号？（生找）
教学说明 找“梯子”的游戏增强了学习的趣味性，让孩子们的学习变得更加积极。
师：我们来唱一唱！注意要唱出“滑滑梯”的感觉哦！（师带唱，生跟唱）
师：原来啊，这个叫“下滑音”， 是新疆歌曲的风格，表现了新疆人乐观滑稽的性格。
教学说明 找“梯子”的游戏之后，以情带声的方法创造性地将“下滑音”的学习和新疆人的乐观滑稽的个性结合起来，避免了学习音乐常识的单调性和枯燥。
（5）歌词接龙
师导语：佘老师听到同学们的歌声这么美，也忍不住想和大家一起唱一唱了。我们玩“歌词接龙”的游戏来唱一遍好吗？（师生歌词接龙）
（6）完整演唱
师：同学们你们学会了吗？下面让我们当一个有表情的“小哑巴”，不出声地演唱一遍，看看哪个“小哑巴”表情最丰富！
师：老师看到很多小哑巴的表情都美哦！接下来，我们跟着伴奏唱一遍，库尔班大叔丰收喜洋洋的心情，要从大家的歌声中听到哦！
教学说明 “小哑巴”音乐游戏一直是孩子们喜欢的活动之一，它让孩子们在有表情地演唱歌曲时，养成了聆听的好习惯，在无意中再次创造性地体会了歌曲情境。
（7）载歌载舞
师导语：唱得真棒！下面同学们当一回小小表演家，边唱边跳，佘老师用铃鼓为大家伴奏！（师用铃鼓引导全班同学边唱边跳新疆舞）
教学说明 充分发挥学生的自主性，启发学生大胆的想象，再次创造性地表演歌曲，在集体的表演中又有个性的体现。
三、创造表现
1、师导语：同学们，库尔班大叔的果园丰收了，他们过上了好日子，随着现代化社会的步伐的加快，流行说唱音乐也在新疆盛行了起来！接下来，库尔班大叔要考考大家了，你们能不能自己创编几句歌词，用流行唱法加入到这首歌曲里来呢？
（老师用电子琴的rap风格鼓点提示，引导学生结合生活中所听到的rap进行歌词和唱法的创作）
2、学生自由创编歌词，请个别同学配鼓点演唱自己的创作，全班评价
3、全班同学配上动作一起表演（教师用鼓点伴奏）
（前四句用流行说唱的方法，后面接唱歌曲《库尔班大叔喜洋洋》）
教学说明 在教师的鼓励和引导下，学生结合流行音乐将创编的歌词加入新疆歌曲中，这样的设计将主动权完全地交到学生手中，培养学生的创新意识和创造力的同时，使学生身临其境地地感受到多种音乐文化的并存与融合。
四、总结全课
师小结全课：今天我们来到美丽的新疆，认识了那里热情好客的人们，了解了新疆的风俗民情，还当了一回小小创作家，将流行音乐融入到新疆民歌中，同学们你们开心吗？
师：希望同学们在以后的音乐学习中，能继续发扬这种创新精神，大胆地将多种音乐风格和形式用到自己的创作中来，当一个真正的音乐创作小能手！今天的课就上到这里，下课！
《新疆好》教学反思
长沙市天心区铜铺街小学 佘治玲
这是一堂唱歌为主的综合课。整堂课以“新疆好”为情境主题，围绕“说新疆——听新疆——跳新疆——唱新疆——演新疆”这一主线展开音乐活动。
“说新疆”充分激发学生的兴趣；“听新疆”和“跳新疆”抓住三年级学生好动、活泼的特点，在感受新疆歌曲《新疆是个好地方》的基础上，启发学生自主创编舞蹈动作；“唱新疆”通过学唱歌曲《库尔班大叔喜洋洋》，让学生充分感受新疆歌曲动感美妙的旋律；“演新疆”让学生大胆地将现代流行元素（rap形式）融入到传统的歌曲中来，让孩子在愉悦的音乐活动中体验音乐创造的快乐。
整个教学过程都采用了启发式和创造性的教学方法，巧妙地将歌曲的学习和新颖独特的音乐创造活动有机结合起来，让学生在玩中找到创造的乐趣,大胆自信地参与到音乐创造活动中来。
这节课的亮点在于设计有别于常规教学，将整堂课在听、唱、跳、演的基础上，激发学生的兴趣，鼓励学生大胆运用现代流行的唱法（rap）对歌曲进行改编。其实，流行唱法、rap说唱其实对孩子们来说并不陌生，他们在生活中都有接触，只是心里认为它有些遥不可及。今天我对此进行大胆尝试，将这种新式的元素引入到课堂中来，让孩子们感受到这样的音乐原来也属于我们，属于音乐课堂。这种教学模式在愉悦的音乐体验活动中，很好地培养了孩子的创新意识和创造力。相信只要我们仔细观察、积极探索，这样的教学形式将比现在做地更全面、更灵活，它将更好地服务于音乐教学，真正体现出音乐课程的创造性发展价值。
此外，“模唱旋律”和“下滑音”的教学中，我充分尊重学生学习的主体性，将学习的主动权交给孩子，让他们自己选择更合适的母音进行模唱，并且像游戏般地轻松地记住了下滑音记号和它的作用。我也相信在这两个细节中，他们已经无形中感受到新疆歌曲特有的风格和节奏，对后面的演唱有很好的指导性铺垫。
但是，仍然有一些不足之处，比如：在歌曲学会之后，可以请个别同学单独演唱，全班评价音色是否好听、情绪是否到位？这样可以让孩子们互相学习、交流，在比赛或表演活动中更加准确地把握好歌曲的情绪，也可以让孩子们对新疆歌曲的演唱技巧掌握得更到位。此外，在拓展环节中，说唱音乐的出现，对于三年级的孩子有些突兀，孩子们有些难以理解和接受，可以在课前给孩子们布置一些预习的任务，例如去了解简单的说唱歌曲等，那么在课堂上出现“说唱音乐”这个词时，孩子们才会有共鸣，对它的学习和体验才表现得更加积极主动。
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