部编版七年级语文下册16 爱莲说（导学案及答案）

16、短文两篇——《爱莲说》
【学习目标】
1、掌握作者的相关情况。
2、诵读课文，积累文言实词和虚词的含义和用法。
3、理解传统文化固有的审美取向，理解作者用托物言志的方法表达高洁的志趣。
4、背诵默写短文，培养良好的文言语感。
【学习重点】
1、掌握作者的相关情。积累文言实词和虚词的含义和用法。
2、2、反复诵读课文到背诵默写课文，积累文言实词和虚词的含义和用法，培养良好的文言语感。
【学习难点】理解传统文化固有的审美取向，理解作者用托物言志的方法表达高洁的志趣。
【学习过程】
任务一：了解文体知识及其作者情况。
1、“说”，是古代一种（）的文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的（ ），写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼，有波澜起伏，篇幅一般不长，跟现代（ ）颇为相似。
2、本文作者?（ ），字茂叔，（ ）哲学家，人称（ ）先生。他是中国（ ）的创始人之一，在中国哲学史上起到承前启后的作用，著作有《》、《》，代表作是《 》
答案：1、议论性 感想 杂文
2、周敦颐 北宋 濂溪 理学 太极图说 通书 爱莲说
任务二：检查预习，掌握字词。
自学检测二：
1、给下列加横线字注音
蕃（ ）　 淤（ ）　　 濯（ ）　 涟（ ） 亵（ ）
噫 （ ） 鲜（ ） 不蔓（ ）
2、划分课文的朗读节奏。
如何划分节奏？
一、根据句子的结构成分按照“主/谓/宾”的原则进行划分。“世人/甚爱/牡丹”是主谓宾结构。
二、四字短句，一般按照两个字划分。“中通/外直，不蔓/不枝，香远/益清”
三、注意一些特殊词语，如出现“而、则”，按照“而前则前”的原则划分。如“濯清涟/而不妖，”
四、根据语意划分，意思关系密切的词语划分在一块。如“水陆草木之花”，“草木”和“花”的关系更密切，所以划分成“水陆/草木之花”。“自李唐来”，“李唐”关系密切，所以划分成“自/李唐来”，不会读成“自李/唐来，”
水陆/草木之花，可爱者/甚蕃。晋/陶渊明/独爱菊。自/李唐来，世人/甚爱/牡丹。予/独爱莲之/出淤泥/而不染，濯清涟/而不妖，中通/外直，不蔓/不枝，香远/益清，亭亭/净植，可远观/而不可亵玩焉。
　　予/谓菊，花之/隐逸者也；牡丹，花之/富贵者也；莲，花之/君子者也。噫！菊之爱，陶后/鲜有闻。莲之爱，同予者/何人？牡丹/之爱，宜乎/众矣。
自学检测三
1、解释字词。（包括课下注解和已经学过的字词）
（1）可爱者甚蕃（甚： ） （蕃： ）
（2）晋陶渊明独爱菊（独： ）
（3）出淤泥而不染（淤泥： ）（ 染： ）（而： ）
（4）予独爱莲之濯清涟而不妖（予： ）（之： ）（濯： ）（涟： ）（妖： ）
（5）香远益清（ 益： ）
（6）亭亭净植（ 亭亭： ）（植： ）
（7）可远观而不可亵玩焉（亵： ）（焉： ）（亵玩： ）
（8）陶后鲜有闻（鲜： ）（闻： ）
（9）宜乎众矣（宜： ）（众： ）
（10）不蔓不枝，（蔓： ）（枝： ）
（11）花之隐逸者也；（隐逸： ）
（12）水陆草木之花（之： ）
2、对下面语句中加点的字词解释不正确的一项是( )
A.牡丹之爱，宜乎众矣 宜：应当
B.香远益清 益：更加
C.予谓菊，花之隐逸者也 谓：称呼
D.中通外直，不蔓不枝 蔓：长枝蔓
3、下列各组句子中，加点词意思相同的一项是( )
A.陶后鲜有闻/闻之于宋君
B.香远益清/可远观而不可亵玩焉
C.濯清涟而不妖/尊君在不
D.予独爱莲之出淤泥而不染/无丝竹之乱耳。
自学检测答案
1、解释字词。（包括课下注解和已经学过的字词）
（1）可爱者甚蕃（甚： 很 ） （蕃： 多 ）
（2）晋陶渊明独爱菊（独： 只 ）
（3）出淤泥而不染（淤泥： 污泥 ）（ 染：沾染 ）（而： 表转折，却 ）
（4）予独爱莲之濯清涟而不妖（予：我）（之：放在主谓之间，取消句子独立性）（濯： 洗 ）（涟：水波）（妖： 艳丽 ）
（5）香远益清（ 益： 更加）
（6）亭亭净植（ 亭亭： 耸立的样子）（植： 竖立 ）
（7）可远观而不可亵玩焉（亵： ）（焉： ）（亵玩： ）
（8）陶后鲜有闻（鲜：少 ）（闻： 听说 ）
（9）宜乎众矣（宜： 应当）（众： 多）
（10）不蔓不枝，（蔓：生枝蔓）（枝：生枝茎 ）
（11）花之隐逸者也；（隐逸：隐居避世 ）
（12）水陆草木之花（之： 结构助词，相当于“的” ）
2、对下面语句中加点的字词解释不正确的一项是( C ) 应是“认为”
A.牡丹之爱，宜乎众矣 宜：应当
B.香远益清 益：更加
C.予谓菊，花之隐逸者也 谓：称呼
D.中通外直，不蔓不枝 蔓：长枝蔓
3、下列各组句子中，加点词意思相同的一项是( D )
A.陶后鲜有闻/闻之于宋君（听说/使知道）
B.香远益清/可远观而不可亵玩焉（远播/从远处）
C.濯清涟而不妖/尊君在不（没有/通“否”）
D.予独爱莲之出淤泥而不染/无丝竹之乱耳（都是：放在主谓之间，取消句子独立性）
任务三：诵读课文，疏通文意。
1、根据课下注解和平时积累来翻译课文。
2、注意留、替、补、删、移、猜的六字法直译课文。
留字法：如“可爱”古今同义，都解释为“值得喜爱”，就保留，除外人名、地名、官职、时间性词语等专有名词都不用翻译。
3、按照直译法和意译法兼用的原则疏通文意。
4、翻译句子时，第一步：明确主干。第二步：字句落实莫疏漏。第三步：翻译句子要通顺，符合现代语法。
自学检测三：
1、根据扩字法翻译字词。
（1）可爱（ ）者甚蕃（2）出（） 淤泥
（3）中通（ ）外直（）
（4）香（）远（）益清（ ）
（5）亭亭净（ ）植
（6）可（）远观（）而不可亵玩焉
2、掌握特殊句式翻译。
（1）　牡丹，花之富贵者也；　属于（ ）句，应这么翻译：
（2）予独爱莲之出淤泥而不染.
属于（ ）应这么翻译：
3、重要句子翻译。
（1）水陆草木之花，可爱者甚蕃。
（2）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
（3）莲，花之君子者也。
（4）莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
自学检测答案
1、根据扩字法翻译字词。
（1）可爱（ 喜爱 ）者甚蕃（2）出（长出） 淤泥
（3）中通（ 贯通 ）外直（笔直）
（4）香（香气）远（远播）益清（清芬 ）
（5）亭亭净（ 洁净 ）植
（6）可（可以）远观（观赏）而不可亵玩焉
2、掌握特殊句式翻译。
（1）　牡丹，花之富贵者也；　属于（判断）句，应这么翻译：牡丹，是花中的富贵者。
（2）予独爱莲之出淤泥而不染.
属于（ 省略句 ）应这么翻译：我只喜爱莲花，它从污泥长出却不沾染污秽。
4、重要句子翻译。
（1）水陆草木之花，可爱者甚蕃。水上的、陆地上的各种草本的木本的花，值得喜爱的有很多。
（2）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。我只喜爱莲花，它从污泥长出却不沾染污秽，经过清水的洗涤却不显得妖艳。莲的柄内部贯通，外部笔直。它不横生枝蔓，不旁生枝茎。香气远闻更加清芬，笔直洁净地挺立在水中，只可以从远处观赏，却不能靠近玩弄。
（3）莲，花之君子者也。莲花，是花中的君子。
（4）莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢？对于牡丹的喜爱，应当人很多了。
任务四：理清文章思路、体会比喻、象征手法和托物言志的手法。
自学检测四：1、根据课文理解填空。
（1）《爱莲说》中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：（ ）?
（2）比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是：???????? ?，????? ????，???????? ???。??????
（3）比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是：?????? ???，?????? ????。
（4）“与近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：?????? ，?????? ? 。
（5）文中最能概括莲的高贵品质的一句话是：???????? ???? 。
2、下列对文章理解有误的一项是（ ）
A．《爱莲说》作者周敦颐。“说”是一种古代文体。
B．本文托物言志，文中称“莲”是“花之君子”，表达了作者对清白正直品性的坚守。
C．文章以“菊之爱”“牡丹之爱”衬托“莲之爱”，层层深入，意蕴无穷。
D．“牡丹之爱，宜乎众矣”一句含蓄地表达了作者对世人喜爱牡丹的羡慕之情。
3、《爱莲说》称莲为“花之君子”，根据课文内容，说说作者心中的君子具备哪些美好品质？（从作者对莲的赞美来看，“君子”应是怎样的人？（用自己的话回答））
4、荀子说“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅（黑泥），与之俱黑”，而周敦颐则说莲“出淤泥而不染”。围绕“环境与人”的关系，提炼出这两句话各自蕴含的观点
自学检测答案：
1、（1）、《爱莲说》中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是: 莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
（2）、比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。
（3）、比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是： 亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
（4）、“与近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
（5）、文中最能概括莲的高贵品质的一句话是：莲，花之君子者也。


2、D
3、参考答案：称赞莲的语句是“莲之出淤泥而不染……亭亭净植”几句，突出莲的洁净、单纯、雅致，“可远观而不可亵玩焉”。“出淤泥而不染”象征作者心目中的君子应有身处污浊环境中，而不同流合污、不随俗浮沉的品质；“濯清涟而不妖”象征作者心目中的君子应庄重、质朴，不哗众取宠、不炫耀自己；“中通外直，不蔓不枝”象征作者心目中的君子应是特立独行、正直不苟、豁达大度的；“香远益清，亭亭净植”则表现作者认为君子应有美好的资质。
4、环境可以改变人；人可以不受环境的影响。