课件32张PPT。再别康桥作者：徐志摩课件制作：闫华 ??????????????????????????????????????????
轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 那河畔的金柳
是夕阳中的新娘， 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 软泥上的青荇， 油油的在水底招摇；
在康河的柔波里， 我甘心做一条水草! 那榆荫下的一潭， 不是清泉，是天上虹； 揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。 寻梦？撑一支长篙， 向青草更青处漫溯， 悄悄是别离的笙箫； 夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥！ 悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。
说教材
教学程序说教法说教材教学目标： 1.品味诗的意象美，体味诗人的真情。
2.通过反复诵读，培养学生主动分析鉴赏诗歌的能力。
3.反复朗读，品味现代新诗的三美：绘画美、音乐美、建筑美。说教法具体做法如下：1.情景设置法——激发感情，引起兴趣。
2.点 拨 法——展开联想,拓展思路。
3.配乐朗读法——反复朗读,深入体会。教学程序我不知道风是在哪一个方向吹
词：徐志摩 演唱：黄磊
我不知道风 是在哪一个方向吹——
我是在梦中， 在梦的轻波里依洄。
我不知道风 是在哪一个方向吹——
我是在梦中， 她的温存，我的迷醉。
我不知道风 是在哪一个方向吹——
我是在梦中， 甜美是梦里的光辉。
我不知道风 是在哪一个方向吹——
我是在梦中， 她的负心，我的伤悲。
我不知道风 是在哪一个方向吹——
我是在梦中， 在梦的悲哀里心碎！
我不知道风 是在哪一个方向吹——
我是在梦中， 黯淡是梦里的光辉。 康桥cambridge，即剑桥，邻近康河，以剑桥大学闻名于世.诗人曾在剑桥大学学习生活过.1928年,诗人第三次漫游欧洲.在一个明媚的夏日午后,诗人独自悄悄来到康河,徜徉于昔日的校园,在那一木一花中寻觅当年的欢声笑语和那洒落其间的青春年华.康河的水开启了诗人的灵性,唤醒了他的诗情,于是便吟成了这首传世之作——《再别康桥》.了解背景： 徐志摩(1897～1931）现代诗人、
散文家。笔名云中鹤。浙江海宁
人，1921年开始创作新诗，著有
诗集《志摩的诗》、《翡冷翠的
一夜》、《猛虎集》。新月社主
要成员之一。1931年11月19日，
由南京乘飞机去北平，因遇雾在
济南附近触山，机坠身亡。
作者简介英国·
伦敦剑桥大学诵读体味
轻轻的/我/走了,
正如/我/轻轻的来.
我/轻轻的/招手,
作别/西天的/云彩.`那河畔的/金柳,
是/夕阳中的/新娘.
波光里的/艳影,
在我的心头/荡漾.
软泥上的/青荇,
油油的/在水底/招摇;
在康河的/柔波里,
我/甘心做/一条水草!
那榆阴下的/一潭,
不是/清泉,是/天上的虹;
揉碎/在浮藻间,
沉淀着/彩虹似的/梦.寻梦?撑/一支长篙,
向青草更青处/漫溯,
满载/一船星辉,
在星辉斑斓里/放歌. 但/我不能/放歌, 悄悄/是别离的/笙箫, 夏虫/也为我/沉默, 沉默/是今晚的/康桥!悄悄的/我/走了,
正如/我/悄悄的来,
我/挥一挥/衣袖,
不带走/一片云彩.悄悄的/我/走了,
正如/我/悄悄的来,
我/挥一挥/衣袖,
不带走/一片云彩.激发想象，精读感悟A、饱含真情的景（品意象） （1）诗中直接描写康桥的景物的有哪几节？
（2）如果把这三节的内容换成三幅画，我们可以选取哪些景？ 这一段学习从诗歌画面美入手，引导学生体会作者通过意象选择营造的意境，并发挥学生的主动性和创造性，营造追求语言美的课堂氛围。学生的主体性和教师的主导作用都得到较好体现。
激发想象，精读感悟B、寓于景中的情（悟真情）这一环节的设计主要依据新课标所要求的“欣赏文学作品，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”“品味作品中富于表现力的语言”，教师的引导与新课标提倡的学生探究性学习有机结合，让思考深入，以求突破本课的难点：意象的把握与体味。
将全诗分为三个版块，分别赏析。抓住诗中意象，赏析重点词语，把握诗人情感变化。 1、二、三节 重点赏析“新娘”“水草”“荡漾”“招摇”“甘心”2、四、五、六节 重点赏析“沉淀着彩虹似的梦” “寻梦？”
“放歌”“笙箫”“夏虫” 3、一、七节 重点赏析：抓住三个“轻轻的” “悄悄”“不带
走一片云彩” 余音绕梁，收束全文轻轻的/我/走了,
正如/我/轻轻的来.
我/轻轻的/招手,
作别/西天的/云彩.悄悄的/我/走了,
正如/我/悄悄的来,
我/挥一挥/衣袖,
不带走/一片云彩.在浓浓的诗意中结束对这首诗的学习。留给学生更多的感染，更多的回味。以期实现情感态度与价值观目标。
纵观全诗，总结诗的“三美”绘画美
音乐美
建筑美绘画美：
是指诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说……作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。 音乐美：
是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。
A、 押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。
B、 音节和谐，节奏感强。
C、 回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。 建筑美：
是节的匀称和句的整齐。《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。 《再别康桥》是一首离别诗，古代写离别的诗句你知道哪些？试着比较异同。 启发学生展开联想，扩大课堂的容量。让学生通过对比探究离别之情的不同，体会这首离别诗不落窠臼的高明之处。比较阅读，剖析情感 骆宾王的《于易水送人一绝》：“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。”
王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。”
王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰山在玉壶。”
李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。” 离别之情沙 扬 娜 拉
——赠日本女郎
最是那一低头的温柔
像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，
道一声珍重，道一声珍重，
那一声珍重里有蜜甜的忧愁——
沙扬娜拉！布置作业谢谢指导
