部编版七年级语文下册14驿路梨花（导学案及答案）

14、驿路梨花（导学案）
【学习目标】
1、识记生字词，了解作者及写作背景。
2、进一步学习略读的阅读方法,结合课后练习一，粗知故事梗慨。
3、指导学生把握文章的记叙顺序,分析、理解文章构思的特点及表达效果。
4、引导学生细读课文,分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用,理解用“驿路梨花”做标题的妙处。
【学习重点】
1、继续学习略读方法，指导学生以“我”和老余的行踪为序,厘清故事情节的发展脉络。
2、指导学生细读课文,勾画出描写“梨花”的相关内容。再细读课文,从内容和形式两个方面,思考“梨花”在特定语境中的作用。
【学习难点】
1、分析小说围绕“小茅屋的主人到底是谁”发生的两次误会、三个悬念,理解“设疑一释疑一引出新悬念”的巧妙构思及作用效果。
2、引导学生细读课文从字面意思、深层含义、象征意义方面,分析、理解、品味用“驿路梨花”做标题的妙处。
【学习过程】
任务一：了解作者及写作背景。
自学检测一：
1、彭荆风，1929年出生，江西萍乡人，作家。（ ）年参加中国人民解放军，1950年随军进入（ ），三十多年来一直生活在边寨，写了很多反映（ ）的作品，其中就有短篇小说集《驿路梨花》。
答案：彭荆风，1929年出生，江西萍乡人，作家。1049年参加中国人民解放军，1950年随军进入云南，三十多年来一直生活在边寨，写了很多反映边疆生活的作品，其中就有短篇小说集《驿路梨花》。
任务二:检查预习，扫除文字障碍。
自学检测二：
1、给下列加点字注音。
露宿（ ） 折（ ）损 恍惚（ ） 陡峭（ ）
着急（ ） 喷香（ ）菌子（ ）
麂子（ ） 撵走（ ） 香气四溢（ ）
2、根据注音写汉字：
山zhài( ) 简lòu（ ） y?u闲（ ） 晶yíng（ ）
bì（ ）风 yì ( ) 路 立jí（ ） 竹miè ( )
火táng( ) 打rǎo) 修qì（ ） 迷máng（ ）
3、下列对句中加点词语的含义理解有误的一项是?(　　)
A老爷爷，你给我们行这样大的礼，不怕折损我们吗？（损伤；损失）
B驿路梨花处处开。（又叫“驿道”，这里指过往行人所走的道路。）
C我们决定把茅屋修葺一下，给屋顶加点儿草。（修理建筑物）
D梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步。（不真切，不清楚）
答案：1、给下列加点字注音。
露宿（sù ）折（zhé）损 恍惚（huǎng hū） 陡峭（qiào）着急（zháo）喷香（pèn ）菌子（jùn）麂子 ( jǐ )
撵走（niǎn ）香气四溢（yì）
2、根据注音写汉字：
山zhài(寨 ) 简lòu（陋） y?u闲（悠）晶yíng（莹）
bì（避）风 yì (驿)路 立jí（即）竹miè(篾)
火táng(塘) 打rǎo(扰) 修qì （葺）迷máng（茫）
2、A
任务三：带着问题略读课文，梳理故事情节。
（1）略读训练，每分钟400字,5分钟之内略读全文，粗知大意，完成以下任务。
继续学习略读的阅读方法，学习的要求是根据确定的阅读重点,带着问题略读，在规定的时间内达成略读目标。注意略读的主要特征——选择性阅读。选择性阅读不能在只言片语上纠缠,不追求对所有细节都理解,只要能以最快的速度粗知文章大意,遇到不懂的字、词等都可以跳过,甚至还可以跳过某个部分。不打断阅读思路,高度集中注意力,是提高略读效率的关键。
如何确定问题进行选择性阅读呢呢？
一是从文体入手，本文是记叙性文本。根据文体特征,“观其大略,粗知文章的大意”,就要了解故事梗概,明确三个问题:什么人?在什么地方?发生了什么事?
二是从文章的标题入手。记叙文的标题常常表明记叙的线索、中心事件、主要人物,有时还表明了作者的观点和态度。本文标题,至少提供了故事发生的地点、人物等信息。明确问题：文章写驿路、梨花的什么事？
三是从文中反复提及的人、事、物入手确定问题,如本文中的“小茅屋”“主人家”“瑶族老人”“梨花”等。这些人或物之间有什么关系？分别发生什么事情？茅屋的主人是谁？
带着这些问题有选择的略读，就可以跳过诸如景物描写、人物对话、心理活动、议论抒情等细节,用较快的速度先把文章从头到尾扫读一遍,粗知文本大意。
（2）记叙的顺序：顺叙、插叙、倒叙
知识点：记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙三种。
1、顺叙，是一般是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。
2、倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。倒叙能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。
3、插叙，是在叙述中心事件的过程中，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。插叙的内容应能对中心内容起补充、解释或衬托作用。

自学检测三：
1、本文围绕何物展开故事情节？
2、课文的哪一句话是贯穿全文的线索？
3、填写表格一和表格二。













表格一：按照“我”和老余的所见所闻的顺序填写表格
与茅屋有关的事件
1 傍晚 1-（） “我”和老余 发现茅屋，借宿茅屋；
2 夜晚 （）-（） “我”和老余
瑶族老人
3 第二天清晨 （）-37

表格二：按照茅屋修建和维护的时间顺序填写表格
顺序 时间 人物 跟茅屋有关的事件 目的
1
2
3 几年前-现在
4
5 现在
4、根据以上表格内容，说说谁是茅屋的主人？
5、全文从整体上按照时间的先后记述了“我”和老余从夕阳西下到第二天早上一连串的经历，这是 的记叙顺序。在“我们”投宿在小屋的所见所闻当中，通过瑶族老人的讲述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的过程以及关于小屋的主人是梨花的传说；又通过哈尼小姑娘的讲述揭示了小屋的来历和小屋主人是谁的谜底，这是 的记叙顺序。
6、课文这样安排顺序有什么作用？
自学检测三答案：
1、本文围绕何物展开故事情节？（茅屋）
2、课文的哪一句话是贯穿全文的线索？（这是什么人的房子\茅屋的主人是谁呢）
3、表格一：按照“我”和老余的所见所闻的顺序填写表格
与茅屋有关的故事
1 傍晚 1-13 “我”和老余 发现茅屋；借宿茅屋；
2 夜晚 14-27 瑶族老人 一个月前借宿茅屋，今天特地为茅屋送粮食，打听到茅屋主人是梨花。
3 第二天清晨 28-37 “我”和老余、瑶族老人 修葺茅屋；得知茅屋是解放军为方便路人所建，梨花学习解放军时常照料小茅屋，梨花出嫁后梨花妹妹这群小姑娘接手照料小茅屋

表格二：按照茅屋修建和维护的时间顺序填写表格
顺序 时间 人物 跟茅屋有关的事件 目的
1 十几年前 一群解放军叔叔 修建茅屋 学习雷锋，方便路人
2 十几年前至几年前 梨花姑娘 照料茅屋 学习解放军，方便路人
3 几年前-现在 梨花妹妹等哈尼小姑娘 照料茅屋 接姐姐的班，方便路人
4 上个月——现在 瑶族老人 得到帮助，送粮食，修葺茅屋 感恩，学习梨花，方便路人
5 现在 “我”和老余、 得到帮助，修葺茅屋， 感恩，学习梨花，方便路人

4、根据以上表格内容，说说谁是茅屋的主人？
可以说，凡是为茅屋做出贡献的人，人人都是茅屋的主人。因为人人都参与了建设和照料小茅屋。十几年来，“小茅屋”就像是一根接力棒，从解放军叔叔到梨花，从梨花到哈尼族的小姑娘们，再到受到照顾心怀感恩的的瑶族老人，“我”和老余等过路人，他们都是茅屋的主人。
5、顺叙；插叙；（也就是说文章的顺序是顺叙中有插叙。）
6、课文这样安排顺序有什么作用？
作用：内容——插入的内容对故事的主要情节起补充烘托，解释说明的作用，
结构——使文章脉络清楚，结构紧凑；文章波澜起伏，避免平铺直叙。

任务四：细读课文，学习本文精巧的结构。
自学检测四：
1、按照设疑-释疑的构思角度划分文章结构，可以分成三个部分：
第一部分（1-13）“我”和老余夜宿茅屋，对（ ）充满猜测。
第二部分（14-27）巧遇（ ），得知（ ）是梨花。
第三部分（28-37）再遇（ ），弄清茅屋的（ ）和照料者。
2、文章怎么开头？这样开头有什么作用？
3、“我”和老余发现茅屋后，围绕“茅屋的主人是谁”发生了几次误会，作者设置了几个悬念？请找出来。
第一个悬念是：
第二个误会是:
第二个悬念是：
第二个误会是：
第三个悬念是：
4、这样层层设置悬念有什么作用呢？
自学检测四答案：
1、按照设疑-释疑的构思角度划分文章结构，可以分成三个部分：
第一部分（1-13）“我”和老余夜宿茅屋，对茅屋主人充满猜测。
第二部分（14-27）巧遇瑶族老人，得知茅屋主人是梨花。
第三部分（28-37）再遇哈尼小姑娘们，弄清茅屋的建造者和照料者。
2、文章怎么开头？这样开头有什么作用？
通过惊叹的语气和环境的描写来开头，作用;交代了故事发生的时间、地点、缘由和环境，渲染焦急的氛围。
4、“我”和老余发现茅屋后，围绕“茅屋的主人是谁”发生了几次误会，作者设置了几个悬念？请找出来。
第一个悬念是：奇怪的茅屋自然引出悬念：这是什么人的屋子呢?
第二个误会是:送米的瑶族老人是主人符合我们的猜测，误以为就是主人。老人却说他是过路人，第一个悬念引出的误会解除了。
第二个悬念：那主人是谁呢
第二个误会：瑶族老人的讲述让我们误以为梨花是茅屋主人，误以为梨花妹妹是梨花。
第三个悬念：当梨花妹妹说茅屋是解放军修建，误会解除，产生新的悬念：解放军为什么修建茅屋呢？通过梨花妹妹的讲述，终于知道事情的原味委：解放军为了方便路人，学习雷锋精神建造了小茅屋。
4、这样层层设置悬念有什么作用呢？
通过悬念和误会的安排和展开，不仅使文章结构巧妙，故事情节一波三折，而且使文章波澜起伏，扣人心弦，引人入胜，增强读者的阅读兴趣。
任务五：细读课文，品味语言。
1、“梨花”一词在文中多次出现，所指也不尽相同，请同学们找出相关句子，解释各自的含义，说说对文章结构的作用。
（1）白色梨花开满枝头,多么美丽的一片梨树林啊!
（2）一弯新月升起了,我们借助淡淡的月光,在忽明忽暗的梨树林走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的,梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
（3）老人家说到这里,停了一会儿,又接着说下去:“我到处打听小茅屋的主人是哪个,好不容易才从一个赶马人那里知道个大概,原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘,她说这大山坡上,前不着村后不挨寨,她要用为人民服务的精神来帮助过路人。”
（4）这天夜里,我睡得十分香甜,梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步,还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
（5）我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花,不由得想起一句诗:驿路梨花处处开。
2、标题“驿路梨花”有什么妙处？
引导学生细读课文从字面意思、深层含义、象征意义方面,分析、理解、品味用“驿路梨花”做标题的妙处。
参考答案
1、 “梨花”一词在文中多次出现，所指也不尽相同，请同学们找出相关句子，解释各自的含义，说说对文章结构的作用。
（4）白色梨花开满枝头,多么美丽的一片梨树林啊!
这句的梨花指的是自然界洁白美丽的梨花出现在人们需要帮助的时候,给暮色中行走在大山深处的“我”和老余,带去了“有人家”的欣喜和希望。同时，作者借助自然界的梨花，赞美了给人们提供帮助的茅屋主人。
结构上的作用：点题,为故事情节的展开做铺垫。
（5）一弯新月升起了,我们借助淡淡的月光,在忽明忽暗的梨树林走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的,梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣,营造了优美的意境，作者借助自然界的梨花，赞美了给人们提供帮助的茅屋主人。
结构上的作用：点题,营造了优美的意境，为故事情节的展开做铺垫。
（6）老人家说到这里,停了一会儿,又接着说下去:“我到处打听小茅屋的主人是哪个,好不容易才从一个赶马人那里知道个大概,原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘,她说这大山坡上,前不着村后不挨寨,她要用为人民服务的精神来帮助过路人。”
此处的梨花,是哈尼小姑娘的名字。
作用：由此,景物“梨花”和人物“梨花”建立起关联。
（4）这天夜里,我睡得十分香甜,梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步,还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
虚实映衬,香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉,植物的梨花雨人物的梨花相映生辉，梨花的自然美和人物的心灵美,巧妙联系,和谐一体。借大自然梨花的香气四溢，表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。
结构作用：为全文营造一种景和人融合的意境,照应文题的同时,产生了第二个误会,推动故事情节向纵深发展。
（5）我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花,不由得想起一句诗:驿路梨花处处开。
充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体,梨花的自然美和人物的心灵美,巧妙联系,和谐一体。梨花成为助人为乐的人物群体的象征，梨花的朴实无华，就是边疆民族淳朴民风的象征，梨花的香气四溢就是助人为乐的雷锋精神不断发扬光大的象征。“处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力,升华了文章主题。
结构作用：再次点题,题文相映,首尾呼应,使作品结构严谨,浑然一体。
2、标题“驿路梨花”有什么妙处？
引导学生细读课文从字面意思、深层含义、象征意义方面,分析、理解、品味用“驿路梨花”做标题的妙处。
文中的“驿路”,指过往行人所走的道路。它是“我”和老余在边疆行走的道路,是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。“驿路梨花”是盛开在边疆驿路上的梨花,在作者笔下,这既是自然界的梨花:开满枝头、洁白如雪、香气四溢;又是梨花姑娘:助人为乐、充满朝气、淳朴热情;还是雷锋同志助人为乐精神的象征:盛开无华、生生不息、代代相传;也是边疆民族优良民风的体现:朴实热情、知恩图报、从善如流。“驿路梨花”将标题与主题,形式与内容,梨花的自然美和人物的心灵美,巧妙联系,和谐一体;同时,“驿路梨花”语出陆游的诗,这也为文章增添了文化的韵味。
任务六：拓展阅读
1、根据文章的中心思想，请试着为“驿路梨花处处开”写出下句，使之构成对偶。
驿路梨花处处开，（ ）。
二 、阅读史峭石的《梨花满咸阳》，结合本文并联系实际，写一段话谈谈你对公德的看法。