四下 4.1力在哪里 教案
图片预览
文档简介
《力在哪里》教学设计
教学目标：
（一）过程与方法：
1、能够搜集事例，感受到生活中的力无处不在
2、通过一系列活动，探究力对物体运动和形状的影响。
（二）知识与技能：
1、知道力的普遍存在。
2、知道力对物体运动和形状的影响。（三）情感、态度与价值观：
喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。
教学重难点：
感受力的存在以及力对物体的影响。
教具准备：
篮球、玻璃球、橡皮泥、塑料瓶、直尺
教学过程
一、谈话导入，发现力的存在
谈话：今天很高兴能和同学们一起上科学课，你们的科学书在哪里？拿给老师看；你们的文具盒在哪里，拿给老师看。
师：好的，准备的很充分，我们今天学习《力在哪里》这一课（板书）。
力在哪里？能否也拿给老师看一下？（生顿时茫然。）
稍作停顿，师：不好拿，是吗？能否做一个有力存在的动作给老师看看？
学生非常积极，课堂气氛活跃。
继续提问：在你做xx动作的时候，力在哪里呢？
给学生一定的时间思考，并找学生试着说一说。
1、出示一个篮球，你有没有办法让移动中的篮球停下来？上来试一试。（师生互掷篮球）。
2、你看到力了吗？力是什么样子的？（为难学生，激发学生深层次的思考：力是无形的，我们只能感受到力的存在。）
3、请大家仔细观察，看看你能感受到力的存在吗？
（1）、（双手轻轻拿住一根粉笔），感受到力了吗？
（2）、（用力掰断粉笔），感受到力了吗？
4、提问：请大家再仔细观察一下大屏幕上的情景，你能否从中找到力在哪里呢？
（师出示图片）
出示图片1：举重
学生讨论，教师巡视指导，让学生把自己的想法说出来，教师适时点评。
出示图片2：灌篮
学生回答：有，手臂有力，要不然他就灌不了篮。
师及时总结：浑身充满了力量。
依次出示图片3：射箭、图片4：帆船前进，学生讨论力在哪里，并得出答案。教师巡视指导，适时点评
提问：在我们生活中，你还能感受到力的存在吗？（可以安排讨论）
师生共同总结得出：力无处不在。
（板书：无无处不在）
继续提问：这些力看的见吗？（为难学生，激发学生深层次的思考。进一步巩固力无处不在。）
对，力是无形的，但是这些力作用在物体上时产生的效果我们却能体验和观察到。
二、认识力对物体运动有影响
通过前面几个我们感受力的活动，你发现力对物体的运动有什么影响？接下来马老师想让大家用玻璃球来研究一下力的作用。
1、（出示玻璃球）：大家看，现在这颗玻璃球在桌面上静止不动，你能用力让它动起来吗？（点大屏幕）
玻璃球在材料盒中，大家可以出来试一试。
提问：谁来汇报一下你是怎样做的？给学生充分发挥的空间，让学生畅所欲言，教师及时总结，找到合适的方法。
2、提问：现在我们已经会让静止的玻璃球动起来了，你能让滚动中的玻璃球滚得快一些、慢一些或拐弯吗？（点大屏幕，学生思考片刻）
有办法了吗？快试试吧
让学生以小组为单位动手做一做，教师巡视指导。学生参与的热情空前高涨，各小组都找到有效地方法。
3、提问：我们发现，力对物体的运动有什么影响呢？
以小组为单位，交流讨论，教师巡视指导。
让学生说说自己的发现，教师适时总结
结论1：力可以使静止的玻璃球动起来，也可以使玻璃球动得更快些，还可以使玻璃球停下来。
三、力的大小和力的方向
扳手腕活动
（1）、教师提问：边玩边思考：获胜主要靠什么？为什么扳手腕特别费劲呢？
（2）、学生活动，教师参与指导
（3）、学生汇报，全班交流
（4）、要精确测量力的大小，就必须使用弹簧秤，出示弹簧秤，请同学们读测力的方法。（课件）
（5）学生活动测砝码和笔袋的重力
（6）完成表格
三、课堂小结：
在这节课你觉得自己表现的怎样？有什么收获呢？
教学目标：
（一）过程与方法：
1、能够搜集事例，感受到生活中的力无处不在
2、通过一系列活动，探究力对物体运动和形状的影响。
（二）知识与技能：
1、知道力的普遍存在。
2、知道力对物体运动和形状的影响。（三）情感、态度与价值观：
喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。
教学重难点：
感受力的存在以及力对物体的影响。
教具准备：
篮球、玻璃球、橡皮泥、塑料瓶、直尺
教学过程
一、谈话导入，发现力的存在
谈话：今天很高兴能和同学们一起上科学课，你们的科学书在哪里？拿给老师看；你们的文具盒在哪里，拿给老师看。
师：好的，准备的很充分，我们今天学习《力在哪里》这一课（板书）。
力在哪里？能否也拿给老师看一下？（生顿时茫然。）
稍作停顿，师：不好拿，是吗？能否做一个有力存在的动作给老师看看？
学生非常积极，课堂气氛活跃。
继续提问：在你做xx动作的时候，力在哪里呢？
给学生一定的时间思考，并找学生试着说一说。
1、出示一个篮球，你有没有办法让移动中的篮球停下来？上来试一试。（师生互掷篮球）。
2、你看到力了吗？力是什么样子的？（为难学生，激发学生深层次的思考：力是无形的，我们只能感受到力的存在。）
3、请大家仔细观察，看看你能感受到力的存在吗？
（1）、（双手轻轻拿住一根粉笔），感受到力了吗？
（2）、（用力掰断粉笔），感受到力了吗？
4、提问：请大家再仔细观察一下大屏幕上的情景，你能否从中找到力在哪里呢？
（师出示图片）
出示图片1：举重
学生讨论，教师巡视指导，让学生把自己的想法说出来，教师适时点评。
出示图片2：灌篮
学生回答：有，手臂有力，要不然他就灌不了篮。
师及时总结：浑身充满了力量。
依次出示图片3：射箭、图片4：帆船前进，学生讨论力在哪里，并得出答案。教师巡视指导，适时点评
提问：在我们生活中，你还能感受到力的存在吗？（可以安排讨论）
师生共同总结得出：力无处不在。
（板书：无无处不在）
继续提问：这些力看的见吗？（为难学生，激发学生深层次的思考。进一步巩固力无处不在。）
对，力是无形的，但是这些力作用在物体上时产生的效果我们却能体验和观察到。
二、认识力对物体运动有影响
通过前面几个我们感受力的活动，你发现力对物体的运动有什么影响？接下来马老师想让大家用玻璃球来研究一下力的作用。
1、（出示玻璃球）：大家看，现在这颗玻璃球在桌面上静止不动，你能用力让它动起来吗？（点大屏幕）
玻璃球在材料盒中，大家可以出来试一试。
提问：谁来汇报一下你是怎样做的？给学生充分发挥的空间，让学生畅所欲言，教师及时总结，找到合适的方法。
2、提问：现在我们已经会让静止的玻璃球动起来了，你能让滚动中的玻璃球滚得快一些、慢一些或拐弯吗？（点大屏幕，学生思考片刻）
有办法了吗？快试试吧
让学生以小组为单位动手做一做，教师巡视指导。学生参与的热情空前高涨，各小组都找到有效地方法。
3、提问：我们发现，力对物体的运动有什么影响呢？
以小组为单位，交流讨论，教师巡视指导。
让学生说说自己的发现，教师适时总结
结论1：力可以使静止的玻璃球动起来，也可以使玻璃球动得更快些，还可以使玻璃球停下来。
三、力的大小和力的方向
扳手腕活动
（1）、教师提问：边玩边思考：获胜主要靠什么？为什么扳手腕特别费劲呢？
（2）、学生活动，教师参与指导
（3）、学生汇报，全班交流
（4）、要精确测量力的大小，就必须使用弹簧秤，出示弹簧秤，请同学们读测力的方法。（课件）
（5）学生活动测砝码和笔袋的重力
（6）完成表格
三、课堂小结：
在这节课你觉得自己表现的怎样？有什么收获呢？