中小学教育资源及组卷应用平台
第4课《古诗四首》导学案
基础知识把握
请说出本课四首诗的诗歌体裁。
《观沧海》是一首
；
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是一首
；
《次北固山下》是一首
；
《天净沙秋思》是一首
。
2、律诗，因格律要求严格而得名，有
言律诗、
言律诗两种；律诗的格律有规定、限制了对仗，八句可分为四联，分别是
、
、
和
。
其中
和
两联必须两两对仗，是两对对偶句。比如本课的《
》就是一首律诗。
3、曲是一种与
相近的韵文形式，出现于南宋和金代，盛于元代，是受民间歌曲的影响而形成的，句法较词更为灵活，多于口语，用于韵也更接近口语。如本课的《
》
4、文学常识
（1）《观沧海》作者曹操，字孟德，是我国
的政治家、军事家、
。在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量，“挟天子以令诸侯”后，先后灭掉了与他争雄的吕布、袁术等人，统一了北方。他善诗歌，常借诗篇抒发自己的政治抱负，其诗气魄雄伟，慷慨悲壮，是文学史上
的开创者。他的诗歌大多用乐府旧题写成，用以抒发自己的政治抱负。
（2）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的作者李白，是我国
伟大的
。被后世称为“
”。其诗风格豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。
（3）《天净沙秋思》的作者马致远，
著名
、散曲家，他与关汉卿、王实甫、白朴并称为“
”，他的这首《天净沙秋思》，被称为“
”，可见其在以思乡为题材的古代诗词中地位有多高！这首曲中“天净沙”是
，“秋思”是
。
5、给下面加点字注音，或给拼音写出汉字。
碣(
)石
竦峙(
)
澹澹(
)
萧sè(
)
cāng（
）海
6、解释下面句中加点词语。
次北固山下。（
）
客路青山外。（
）
海日生残夜。（
）
断肠人在天涯。（
）
7、下面诗句的朗读节奏划分正确的一项是（
）
潮平/两岸阔，风正/一帆悬。
B.海日/生残夜，江春/入旧年。
C.枯藤/老树/昏鸦，
D.断肠/人在/天涯。
8、填空：
《次北因固山下》一诗中道出新旧更替的生活哲理的名
是：
，
。
《天净沙秋思》中表现天涯游子漂泊无依的愁苦之情的句子是：
，
。
(3)《观沧海》中展现海岛生机勃勃的诗句是：
，
；诗中最能反映诗人的博大胸襟的诗句是：
,
;
，
。
(4)《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗中表达诗人对友人的关心的诗句是：
，
。
自主阅读
读《观沧海》一诗，思考问题。
（1）全诗是以哪个字展开来写的
答：
。
（2）这首诗写了几层意思 哪些诗句是写现实的 哪些诗句是想像的
答：
。
（3）诗中能体现作者博大的胸怀的句子是哪句
答：
。
读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗，思考问题。
（1）诗人为什么要将愁心寄与明月呢
答：
。
（2）你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远？
答：
。
（3）诗中哪一个字真实集中体现了作者的感情？
答：
。
（4）本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情？
答：
。
读《次北固山下》一诗，思考问题
（1）标题中“次”的意思是什么？标题该怎样理解？
答：
。
（2）哪些诗句直接表达了思乡之情
答：
。
（3）
诗歌抒发了怎样的思想感情？
答：
。
读《天净沙秋思》一诗，思考问题。
列举描绘的景物，看形成了一幅怎样的图画？
答：
。
（2）作者描绘苍凉萧瑟的秋景有什么用意？
答：
。
（3）抒发了作者怎样的情感？
答：
。
5下列说法错误的一项是（）
《观沧海》这首诗通过写作者在远征途中登上碣石山俯瞰大海所见的壮观景象，展现了诗人博大宽广的胸襟。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是唐代伟大诗人李白为好友王昌龄贬官而作的抒发关怀和寄以慰藉的名作。
《次北固山上》的颈联既写了景，又点明了时令，给人以乐观，积极向上的艺术鼓舞力量。
《天净沙秋思》中“天净沙”是词牌名，“秋思”是题目，作者马致远，与关汉卿、王实甫、白朴并称为“元曲四大家”。
三、诗歌赏析
1、对这首曲赏析有误的一项是（）
这是一首元曲，“天净沙”是曲牌名。与内容没有直接关系。
“夕阳西下”点明了特定时间，与首句的“昏”相呼应。
“小桥流水人家”呈现一派清雅、安适的景象，并不能成为使“断肠人”心碎肠断的触发物。
这首曲无用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定的画面中，使主观情绪和客观环境达到了高度的统一。
2、请用生动的语言描述“古道西风瘦马”所展现的画面。
参考答案
基础知识
1、乐府诗
绝句
律诗
散曲（小令）
2、五言
七言
首联
颔联
颈联
尾联
颔联
颈联
次北固山下
3、词
天净沙秋思
4、（1）东汉末年
诗人
建安文学
唐代
浪漫主义诗人
诗仙
元代
戏曲作家
元曲四大家
秋思之祖
曲牌名
标题
5、jié
sǒngzhì
dàn
瑟
沧
6、A.次：停留、留宿
B.客路：旅人前行的路。
C.生：升起。
D.断肠人：思念家乡的人。
7、D。应该为：断肠人/在/天涯。
8、（1）海日生残夜，江春入旧年。
（2）夕阳西下，断肠人在天涯。
（3）树木丛生，百草丰茂；日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里。
（4）我寄愁心与明月，随君直到夜郎西
自主阅读
1、 （1）全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。
（2）全诗写了三层意思。
第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字统领全篇。
第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。
海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。
树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。
第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。
（3）日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里
2、（1）世上唯有明月能分别照见远隔千里的人，在这首诗中，诗人将月亮人格化，请她将自己的忧愁之心传与王昌龄，带去了诗人莫大的精神慰藉。
（2）闻道龙标过五溪；随君直到夜郎西。
（3）愁心
（4）这首诗借月抒发了诗人对友人的思念、同情和关切之情。
3、（1）“次”是“停留”的意思；标题的意思就是指游学途中，在北固山下暂停。
（2）尾联直接表达思乡之情全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪
（3）诗人借景抒情，细致描绘了长江下游开阔秀丽的早春景色，表达了诗人思念故乡，思念亲人的乡愁乡思，也表达了诗人放眼山川的博大胸襟和乐观积极的生活态度！
4、（1）这首曲前四句都是名词（词组）并列，一个名词（词组）就是一个景物。后一句描绘的是行进在天涯路上的断肠人，共同形成了一幅萧索荒凉的深秋晚景图。特别是枯、老、昏、古、西、瘦、夕、断肠等词语的修饰作用，增添了景致的荒凉、凄楚，浑天黄日下，无不令人寸断肝肠。
“小桥流水人家”本是恬淡美景，用在此处却成为心碎肠断的触发物，更反衬出断肠人无家可归的凄苦心情。
（2）极力渲染悲凉气氛，表达长期漂泊异乡的游子的惆怅之情。
（3）“夕阳西下，断肠人在天涯”作为全曲点睛之笔，抒写了天涯沦落人的孤寂、凄苦之情。反映了当时沉闷的时代气氛，具有一定的社会意义。
5、D。解析：“天净沙”是曲牌而非词牌；元曲四大家不包括王实甫，应为郑光祖
三、古诗赏析
1、C。C项“小桥流水人家”反衬游子有家难回的悲苦之情。
2、示例：在萧瑟的秋风中，在寂寞的古道上，饱尝乡愁的游子骑着一匹瘦马，在沉沉的暮色中踽踽独行。
21世纪教育网
www.21cnjy.com
精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
HYPERLINK
"http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
"
21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台
人版语文七年级第一单元《古代诗歌四首》教学设计
课题
古代诗歌四首
单元
第一单元
学科
语文
年级
七年级
学习目标
有感情地朗读和背诵这四首诗歌。品味诗歌语言，理解诗歌所表达的思想感情。通过诗歌学习和欣赏，培养起赏读诗歌的能力，提高古诗文方面的修养。培养学生热爱祖国古代文化的思想，提高自己的审美情趣。
重点
了解古代诗歌中的律诗、乐府诗等一般的诗歌常识。提高自己对古代诗歌方面的修养和审美情趣。
难点
在诵读、品味中，领略诗歌的图画美和意境美，体会诗人借景抒情的写法。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
布置课前预习（可分组进行，也可整体进行，但课堂展示时可以分组完成）
文学常识积累运用你能找到的资料，收集四首诗的作者、写作背景、出处、作者的主要作品等相关信息，上课时为大家展示。字词积累收集诗歌中的生字，对生字注音，课堂上给同学们展示自己的积累成果。了解诗歌体裁
查阅资料，了解四首古诗的体裁，并掌握各种诗歌体裁的相关知识。
学生预习课文。
培养学生自主学习的能力。
新课导入
古代诗歌是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远。它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。我们在课外已经接触了不少优秀的古代诗歌，从今天起，我们将陆续学习课本中的四首古代诗歌，领会古人融情于景，借景抒情的手法和讲究炼字炼句的创作精神。
听
激发学生的学习兴趣，引出本堂课的学习内容。
预习结果展示（学生分组展示，其他组的学生可以进行补充，老师也可以根据学生的展示结果作适当的补充。）
作者展示
曹操，字孟德，是我国东汉末年的政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量，“挟天子以令诸侯”后，先后灭掉了与他争雄的吕布、袁术等人，统一了北方。他善诗歌，常借诗篇抒发自己的政治抱负，其诗气魄雄伟，慷慨悲壮，是文学史上建安文学的开创者。他的诗歌大多用乐府旧题写成，用以抒发自己的政治抱负。李白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人。被后世称为“诗仙”。其诗风格豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。王湾，唐代诗人，官至少阳尉，早有诗名，但其诗作流传不多。马致远，元代著名戏曲作家、散曲家，他与关汉卿、王实甫、白朴并称为“元曲四大家”，他的这首《天净沙秋思》，被称为“秋思之祖”，可见其在以思乡为题材的古代诗词中地位有多高！
学生笔记
督促学生积累文学常识。
背景展示
《观沧海》是曹操诗《步出夏门行》的第一章，写于建安十二年（207年）征乌桓途中。乌桓是当时东北方的大患，对曹操的统治造成极大的影响，于是207年曹操北伐乌桓，并取得了决定性的胜利，这次胜利巩固了曹操的大后方。在返回途中，身为主帅的曹操登上当年秦皇汉武也曾登临过的碣石山，又正值秋风萧瑟之际，面对洪波涌起的大海，他触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。诗人李白与王昌龄是好友，王昌龄一生遭遇坎坷，不惑（四十多岁）之年才得中进士，授汜水尉，后因事贬至龙标尉，李白在扬州，听说此事，便题诗抒怀，慰藉（jiè）远方的朋友。《次北固山下》是王湾在先年间或开元年间游历江南时所作，格调壮美，意境开阔，因“海日生残夜，江春入旧年”两句而闻名当时，据说当时宰相张说曾亲自将这首诗题写于政事堂，可见其影响。马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压下政策，因而一直都不得志。他一生都几乎过着漂泊不定的生活，因而郁郁不得志，穷愁潦倒，于是在一次羁旅途中写下了这首小令。
学生笔记。
了解写作背景，利于更好地掌握诗歌内容。
生字展示
沧（cāng）海
碣(jié)石竦峙(sǒngzhì)
澹澹(dàn)萧瑟(xiāosè)
笔记。
文体知识
这首《观沧海》就是一首乐府诗。乐府诗本是指汉代乐府机构收集整理的诗歌，其中大部分是民歌，东汉末年的文人仿照这种诗歌体例、或用乐府旧题进行创作，他们的诗歌也称为乐府诗。绝句，是初唐时期兴盛起来的一种新诗体，它有四个句子，有五言和七言之分，一般偶句押韵。律诗，因格律要求严格而得名，和绝句一样，有五言和七言两种，律诗的格律有规定，限制了对仗的押韵，一般要求三四句、五六句要构成对仗，偶数句要求押韵。律诗一共八句，可分四联，每两句为一联，依次称为：首联、颔联和颈联。唐诗宋词元曲，可见元代最主要的文学样式就是曲了。散曲是元代戏曲的一个重要组成部分（戏曲分戏剧和散曲两部分），散曲可以单独创作，也可以分布在戏剧作品中。小令又是散曲的一种。《天净沙·秋思》中，“天净沙”是曲牌名，“秋思”是标题。
学生笔记
积累关于写景散文的相关知识。
新课讲授
一、观沧海（一）词义补充临：登上。何，多么。竦峙：（山）高高地挺立。竦，高耸的样子；峙，挺立。至：极点。若：好像。（二）结合注释理解并读懂诗意。点拨：向东进发登碣石山，得以观赏到大海的奇景。海水是多么宽阔浩荡，海中山岛高耸陡立。碣石山上树木丛生，各种草长得很繁茂。秋风飒飒，海上涌起巨大的波涛。日月的运行，好像是从这浩渺的海洋中了发的，银河里的星光灿烂，好像也是从这浩渺的海洋中产生出来的。真是幸运极了，就用歌唱来抒发我心中的情怀吧！问题探究
1、全诗是以哪个字展开来写的？点拨：全诗以“观”字统领全篇，下文由“观”字展开，写登山所见。2、这首诗写了几层意思？哪些诗句是写现实的？哪些是诗人想象的？点拨：共3层意思。第一层（1-2句）：交代观海的地点。第二层（3-8句）：描写海水与山岛。（实景）第三层（9-12句）：表现大海吞吐日明星辰的气概。（想象，虚写）最后两句是附文，则为和乐而加，与诗的内容无关。3、《观沧海》中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？诗人是怀着怎样的感情描绘大海形象的？点拨：（1）“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”四句写大海的磅礴气势，全用虚写，却表现了大海有包容天地万物的气概，更显示了诗人的博大胸怀。（2）大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了背方群雄，现在又将北征乌桓，为即将到来的胜利和统一中国的远景作铺垫，这正是诗人踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。（附）板书设计水：澹澹山岛：竦峙树木：丛生百草：丰茂日明：出其中星汉：出其里二、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（一）自由朗读诗歌，注意朗读的节奏。点拨：杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。我寄/愁心/与/明白，随君/直到/夜郎/西。也可这样朗读：杨花落尽/子规啼，闻道龙标/过五溪。我寄愁心/与/明月，随君直到/夜郎西。（二）结合注释解读诗意。点拨：在杨花落完，子规啼鸣之时，我听说您被贬为龙标尉，一路要经过五溪，我把我忧愁之心寄托给明亮的月光，希望它能陪伴你一路到达夜郎以西。（三）问题探究1、诗人在第一句诗中描写了哪些景物？有什么作用？点拨：景物描写的作用：一是揭示人物的心情；二是推动故事情节的发展；三是渲染气氛。明确：这句诗中描写了“杨花”“子规”，点明了时令是在暮春时节，暗含伤感之意，揭示出了诗人此时的心情；又因“杨花”是漂泊不定的，因而又暗示了王昌龄的漂零之意。“子规”即杜鹃，在我国古代诗词中，因其叫声悲哀凄凉而借来渲染一种悲凉的气氛。诗的开头一句写景，不着一个“悲”字，却处处含“悲”。2、该诗中哪一句占明了主旨？抒发了诗人怎样的思想感情？点拨：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”一句。表达了诗人的忧愁和无奈，抒发了诗人对友人深切的关心与同情。3、这首诗很感人，得益于表现手法和修辞手法的恰当运用，请作者任选一角度，联系诗歌内容略作分析。点拨：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”诗人把明月人格化，把本来不带任何情感的明月，变成了一个了解自己，富有同情心的知心人，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远的地方，这不仅表现了诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁，还含有只要明月不老，此情永恒的意思。附：板书设计闻王昌龄左迁龙标遥有此寄景：杨花落尽
子规啼鸣—哀怨凄凉情：寄情明月
随君相伴—同情关切三、次北固山下词义解读次：停留、留宿客路：旅人前行的路。风正：风顺。悬：挂。残夜：夜将尽末尽之时。（二）结合注解读懂诗意。点拨：、
在青山之外旅行，在绿水之中放舟。潮水涨满时，两岸之间水面显得更宽阔，顺风行船，将船帆高悬着。夜将尽了，一轮红日从海上升起，旧年尚末逝去，江上已有了春意。思念故乡的家书要传到哪里去呢？多希望北归的大雁能把家书带到洛阳。问题探究这首诗的四联各写了什么内容？点拨：首联：开篇点题，叙事，写诗人的船经过北固山外的河流。这里的“青山”即北固山，“绿水”即北固山外的镇江。此联暗含旅途劳苦和奔波之意。颔联：写船上所见景色。江面开阔，一帆风顺，景色宜人。这里的“平”“阔”“正”“悬”四个字用得极好，“潮平”指江面平静，没有波浪，“风正”指江面微风细细，这为下联的“江春”一句作好了铺垫。颈联：即写景，又交待时令。“海日生残夜”既点了现在正是天色将明的时候，又写出了宽阔的江面上见到旭日初升时的美丽景色，“江春入旧年”一句更妙，新年将尽末尽，而江面上春色已现，景色宜人，同时，又暗含新年将至，这又为下联的“思乡”情绪做好了铺垫。所以这两句千百年来被人们广为传诵。尾联：点明题旨，表达对家乡的思念之情。新年将至，本是一家人该团圆之里，但诗人却一个人身在他乡，久不能归，此时此景，怎能不勾起诗人对家人的怀念？但除了把这份思念寄托给北归的大雁，诗人还能做什么呢？2、探究一下“潮平两岸阔，风正一帆悬”一句所表达的意境。点拨：这一句表达了江面恢弘而又阔大的情景。“阔”是“潮平”的结果，春潮涌涨，江水上扬，放眼远眺，江面似乎变得更开阔了，人的视野也随之变得开阔起来。“悬”这里是指“端端正正地挂着”，这是因为“风正”的结果，只有风是正的，帆才会端正地挂在桅杆上。由此可见诗人的炼字工夫之深。3、“海日生残夜，江春入旧年”两句是千古传诵的名句，你将如何理解这两句呢？点拨：这两句诗的关键字在“生”和“入”这两个字上。“生”有“上升”的意思，也可理解为拟人化的“生长”，这样就赋予了“海日”以人的意志和情感；“入”有“进入”的意思，也可理解为“闯入”，这样就赋予了“江春”人的意思和情感了。海日驱散海面的黑暗，江春也驱散了江面的严冬，这人情味多浓呀！附：板书设计
次北固山下首联：旅途奔波之意颔联：恢弘阔大之景颈联：乐观向上的精神力量尾联：思乡之情天净沙
秋思（一）自由朗读这首小令，注意节奏和重音枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马，夕阳西下，断肠人/在/天涯。（二）诗意理解根据诗句的理解，用自己的语言描绘一幅思乡的图画，要求画面优美。示例：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦弱的老马，迎着一阵阵冷风独行在古道上。身旁是缠满枯藤的老树，归巢的乌鸦在树上盘旋鸣叫；他走过小溪上的小桥，溪水哗哗，溪旁人家的屋顶上已冒着炊烟，看着这破旧的古道、清冷的西风以及自己胯下瘦弱的老马，太阳都快要落山了，可是自己去不知道该去向何处！想着自己的处境，不仅悲从中来，肝肠寸断！问题探究1、这首小曲一共描写了多少种景物？渲染了什么样的氛围？点拨：一共描写了十种景物，这十种景物都用来渲染一种悲凉凄苦的气氛。“枯藤”“老树”给人一种垂垂老矣的感慨；“小桥”则让人有一种孤苦伶仃之感；“流水”则让人联想到漂泊无定的生活何处才是尽头；“昏鸦”“人家”“夕阳”则勾起人无尽的乡愁；“古道西风瘦马”三个景物则让人有一种凄凉悲哀之感。四句话共二十二个字，不用任何动作作支撑，只分别列出十个名词，就完整地构成了一幅意境深远的图画，画面凄苦悲凉，使人产生无尽的联想。这是典型的用景物渲染气氛的案例。2、这首小令抒发了怎样的思想感情？点拨：这首小令寄情于物，通过对众多自然景物的描写，抒发了一个羁旅天涯的游子内心的凄凉愁苦之感。3、品味“断肠人在天涯”一句的含义及其在文中的作用。点拨：这是全诗的主旨句。“断肠人”的意思是说：因悲伤、思念等让人纠结的情感而断肠，这咱情感是会让人产生无尽的痛苦之情的。本来已是“断肠人”了诗人，又流落天涯，漂泊不定，生活无着，这是苦上加苦呀！用这样一个句子结尾，加深了诗歌的情感内涵，使人读来愁肠百结，不禁唏嘘！4、品味这首小令的语言特点。明确：这首小令语言精炼准确，富有特色。全诗仅28个字，却描绘出了一幅诗情浓郁的图画，创造出了一种凄冷悲寂的意境。曲的前三句没有一个动词，全用名词构成，给我们构成一幅凄凉哀婉的画面，然后卒章显志，篇末揭示全曲的主题，情感复杂，意蕴深刻。5、这首小令是如何运用对比映衬手法的？这样写有什么好处？明确：这首小令将动景与静景、暗色与亮色、归家之乐与羁旅之苦形成鲜明的对比，增强了视觉效果与感彩。附：板书设计
天净沙·秋思
枯藤
老树
昏鸦小桥
流水
人爱古道
西风
瘦马情——夕阳
断肠人
学生听，选择笔记。
老师讲解，让学生能更好地理解诗歌内容。
课后小结
古代诗歌是我国文学长廊里的一颗璀璨的明珠，我们不仅要用课堂时间学习它们，更要用课后的时间去学习它们。现在的网络很发达，不必花太多的钱，我们就可以在网上读到很多脍炙人口的诗歌。每首诗不必非要读懂，能了解一些主题思想、情感即可，有想会再拿出来读一读，古人说，书读百遍，其义自现，也说，熟读唐诗三百首，不会言诗也会吟。这课内的四首诗我们不仅要会背，会写，还要抽出更多的时间多读课外的古诗，让我们都遨游在古代诗歌的殿堂吧。
听
鼓励学生多读课外古诗词，积累品味诗歌的经验。
虚景——博大胸襟
实景——借景抒情
观沧海
情景交融
借景抒情
悲怆愁苦
思乡之情
21世纪教育网
www.21cnjy.com
精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
HYPERLINK
"http://www.21cnjy.com/"
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共51张PPT)
古代诗歌四首
语文人教版
七年级上
教学目标
古代诗歌是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远。它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。我们在课外已经接触了不少优秀的古代诗歌，从今天起，我们将陆续学习课本中的四首古代诗歌，领会古人融情于景，借景抒情的手法和讲究炼字炼句的创作精神。
教学目标
作者展示
曹操，字孟德，是我国东汉末年的政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量，“挟天子以令诸侯”后，先后灭掉了与他争雄的吕布、袁术等人，统一了北方。他善诗歌，常借诗篇抒发自己的政治抱负，其诗气魄雄伟，慷慨悲壮，是文学史上建安文学的开创者。他的诗歌大多用乐府旧题写成，用以抒发自己的政治抱负。
教学目标
作者展示
李白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人。被后世称为“诗仙”。其诗风格豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。
教学目标
作者展示
王湾，唐代诗人，官至少阳尉，早有诗名，但其诗作流传不多。
教学目标
作者展示
马致远，元代著名戏曲作家、散曲家，他与关汉卿、王实甫、白朴并称为“元曲四大家”，他的这首《天净沙秋思》，被称为“秋思之祖”，可见其在以思乡为题材的古代诗词中地位有多高！
教学目标
背景展示
《观沧海》是曹操诗《步出夏门行》的第一章，写于建安十二年（207年）征乌桓途中。乌桓是当时东北方的大患，对曹操的统治造成极大的影响，于是207年曹操北伐乌桓，并取得了决定性的胜利，这次胜利巩固了曹操的大后方。在返回途中，身为主帅的曹操登上当年秦皇汉武也曾登临过的碣石山，又正值秋风萧瑟之际，面对洪波涌起的大海，他触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
教学目标
背景展示
诗人李白与王昌龄是好友，王昌龄一生遭遇坎坷，不惑（四十多岁）之年才得中进士，授汜水尉，后因事贬至龙标尉，李白在扬州，听说此事，便题诗抒怀，慰藉（jiè）远方的朋友。
教学目标
背景展示
《次北固山下》是王湾在先年间或开元年间游历江南时所作，格调壮美，意境开阔，因“海日生残夜，江春入旧年”两句而闻名当时，据说当时宰相张说曾亲自将这首诗题写于政事堂，可见其影响。
教学目标
背景展示
马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压下政策，因而一直都不得志。他一生都几乎过着漂泊不定的生活，因而郁郁不得志，穷愁潦倒，于是在一次羁旅途中写下了这首小令。
教学目标
生字展示
教学目标
文体展示
《观沧海》就是一首乐府诗。乐府诗本是指汉代乐府机构收集整理的诗歌，其中大部分是民歌，东汉末年的文人仿照这种诗歌体例、或用乐府旧题进行创作，他们的诗歌也称为乐府诗。
教学目标
文体展示
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是一首绝句，是初唐时期兴盛起来的一种新诗体，它有四个句子，有五言和七言之分，一般偶句押韵。
教学目标
文体展示
《次北固山下》是一首律诗，律诗因格律要求严格而得名，和绝句一样，有五言和七言两种，律诗的格律有规定，限制了对仗的押韵，一般要求三四句、五六句要构成对仗，偶数句要求押韵。律诗一共八句，可分四联，每两句为一联，依次称为：首联、颔联和颈联。
教学目标
文体展示
《天净沙·秋思》是一首散曲。唐诗宋词元曲，可见元代最主要的文学样式就是曲了。散曲是元代戏曲的一个重要组成部分（戏曲分戏剧和散曲两部分），散曲可以单独创作，也可以分布在戏剧作品中。小令又是散曲的一种。《天净沙·秋思》中，“天净沙”是曲牌名，“秋思”是标题。
教学目标
一、观
沧
海
曹操
教学目标
临：登上。
何，多么。
竦峙：（山）高高地挺立。竦，高耸的样子；峙，挺立。
至：极点。
若：好像。
词义补充
向东进发登碣石山，得以观赏到大海的奇景。海水是多么宽阔浩荡，海中山岛高耸陡立。碣石山上树木丛生，各种草长得很繁茂。秋风飒飒，海上涌起巨大的波涛。日月的运行，好像是从这浩渺的海洋中了发的，银河里的星光灿烂，好像也是从这浩渺的海洋中产生出来的。真是幸运极了，就用歌唱来抒发我心中的情怀吧！
教学目标
文意把握
1、全诗是以哪个字展开来写的？
教学目标
全诗以“观”字统领全篇，下文由“观”字展开，写登山所见。
问题探究
共3层意思。
第一层（1-2句）：交代观海的地点。
第二层（3-8句）：描写海水与山岛。（实景）
第三层（9-12句）：表现大海吞吐日明星辰的气概。（想象，虚写）
最后两句是附文，则为和乐而加，与诗的内容无关。
问题探究
教学目标
教学目标
问题探究
（1）“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”四句写大海的磅礴气势，全用虚写，却表现了大海有包容天地万物的气概，更显示了诗人的博大胸怀。
教学目标
问题探究
（2）大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了背方群雄，现在又将北征乌桓，为即将到来的胜利和统一中国的远景作铺垫，这正是诗人踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。
教学目标
问题探究
教学目标
闻王昌龄左迁龙标
遥有此寄
李白
点拨：
杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。
我寄/愁心/与/明白，随君/直到/夜郎/西。
1、自由朗读诗歌，注意朗读的节奏。
也可这样朗读：
杨花落尽/子规啼，闻道龙标/过五溪。
我寄愁心/与/明月，随君直到/夜郎西。
教学目标
2、
结合注释解读诗意。
明确：
在杨花落完，子规啼鸣之时，我听说您被贬为龙标尉，一路要经过五溪，我把我忧愁之心寄托给明亮的月光，希望它能陪伴你一路到达夜郎以西。
教学目标
1、中描写了哪些景物？有什么作用？
教学目标
点拨：景物描写的作用：一是揭示人物的心情；二是推动故事情节的发展；三是渲染气氛。
教学目标
明确：
“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”一句。表达了诗人的忧愁和无奈，抒发了诗人对友人深切的关心与同情。
教学目标
点拨：
“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”诗人把明月人格化，把本来不带任何情感的明月，变成了一个了解自己，富有同情心的知心人，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远的地方，这不仅表现了诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁，还含有只要明月不老，此情永恒的意思。
教学目标
次北固山下
王湾
次：停留、留宿
客路：旅人前行的路。
风正：风顺。
悬：挂。
残夜：夜将尽末尽之时。
教学目标
词义讲解
在青山之外旅行，在绿水之中放舟。潮水涨满时，两岸之间水面显得更宽阔，顺风行船，将船帆高悬着。夜将尽了，一轮红日从海上升起，旧年尚末逝去，江上已有了春意。思念故乡的家书要传到哪里去呢？多希望北归的大雁能把家书带到洛阳。
教学目标
诗意把握
1、这首诗的四联各写了什么内容？
教学目标
首联
点题，叙事，写诗人的船经过北固山外的河流。
首联
船上所见景色。江面开阔，一帆风顺，景色宜人
首联
点明题旨，表达对家乡的思念之情。
首联
写景，又交待时令
教学目标
这一句表达了江面恢弘而又阔大的情景。“阔”是“潮平”的结果，春潮涌涨，江水上扬，放眼远眺，江面似乎变得更开阔了，人的视野也随之变得开阔起来。“悬”这里是指“端端正正地挂着”，这是因为“风正”的结果，只有风是正的，帆才会端正地挂在桅杆上。由此可见诗人的炼字工夫之深。
教学目标
这两句诗的关键字在“生”和“入”这两个字上。“生”有“上升”的意思，也可理解为拟人化的“生长”，这样就赋予了“海日”以人的意志和情感；“入”有“进入”的意思，也可理解为“闯入”，这样就赋予了“江春”人的意思和情感了。海日驱散海面的黑暗，江春也驱散了江面的严冬，这人情味多浓呀！
教学目标
天净沙
·秋思
马致远
枯藤/老树/昏鸦，
小桥/流水/人家，
古道/西风/瘦马，
夕阳西下，
断肠人/在/天涯。
1、自由朗读这首小令，注意节奏和重音。
教学目标
2、根据诗句的理解，用自己的语言描绘一幅思乡的图画，要求画面优美。
示例：
深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦弱的老马，迎着一阵阵冷风独行在古道上。身旁是缠满枯藤的老树，归巢的乌鸦在树上盘旋鸣叫；他走过小溪上的小桥，溪水哗哗，溪旁人家的屋顶上已冒着炊烟，看着这破旧的古道、清冷的西风以及自己胯下瘦弱的老马，太阳都快要落山了，可是自己去不知道该去向何处！想着自己的处境，不仅悲从中来，肝肠寸断！
教学目标
1、这首小曲一共描写了多少种景物？渲染了什么样的氛围？
教学目标
一共描写了十种景物，这十种景物都用来渲染一种悲凉凄苦的气氛。“枯藤”“老树”给人一种垂垂老矣的感慨；“小桥”则让人有一种孤苦伶仃之感；“流水”则让人联想到漂泊无定的生活何处才是尽头；“昏鸦”“人家”“夕阳”则勾起人无尽的乡愁；“古道西风瘦马”三个景物则让人有一种凄凉悲哀之感。
四句话共二十二个字，不用任何动作作支撑，只分别列出十个名词，就完整地构成了一幅意境深远的图画，画面凄苦悲凉，使人产生无尽的联想。这是典型的用景物渲染气氛的案例。
教学目标
这首小令寄情于物，通过对众多自然景物的描写，抒发了一个羁旅天涯的游子内心的凄凉愁苦之感。
教学目标
这是全诗的主旨句。“断肠人”的意思是说：因悲伤、思念等让人纠结的情感而断肠，这咱情感是会让人产生无尽的痛苦之情的。本来已是“断肠人”了诗人，又流落天涯，漂泊不定，生活无着，这是苦上加苦呀！用这样一个句子结尾，加深了诗歌的情感内涵，使人读来愁肠百结，不禁唏嘘！
教学目标
教学目标
教学目标
古代诗歌是我国文学长廊里的一颗璀璨的明珠，我们不仅要用课堂时间学习它们，更要用课后的时间去学习它们。现在的网络很发达，不必花太多的钱，我们就可以在网上读到很多脍炙人口的诗歌。
教学目标
每首诗不必非要读懂，能了解一些主题思想、情感即可，有想会再拿出来读一读，古人说，书读百遍，其义自现，也说，熟读唐诗三百首，不会言诗也会吟。这课内的四首诗我们不仅要会背，会写，还要抽出更多的时间多读课外的古诗，让我们都遨游在古代诗歌的殿堂吧。
教学目标
水：澹澹
山岛：竦峙
树木：丛生
百草：丰茂
日明：出其中
星汉：出其里
观沧海
实景——借景抒情
虚景——博大胸襟
教学目标
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
景：杨花落尽
子规啼鸣—哀怨凄凉
情：寄情明月
随君相伴—同情关切
情景交融
教学目标
次北固山下
首联：旅途奔波之意
颔联：恢弘阔大之景
颈联：乐观向上的精神力量
尾联：思乡之情
借景抒情
教学目标
天净沙·秋思
枯藤
老树
昏鸦
小桥
流水
人爱
古道
西风
瘦马
情——夕阳
断肠人
悲怆愁苦
思乡之情
景
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com)
中小学教育资源网站
有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
欢迎加入21世纪教育网教师合作团队！！月薪过万不是梦！！
详情请看：
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php
