北师大版八年级生物上册第6单元第二十章《第3节 性状遗传有一定的规律性》教学设计

课题名称： 第20章 第三节 性状遗传有一定的规律性 第一课时
教师姓名： 成都市蒲江中学实验学校 詹德宣
教
学
目
标
知识目标
1、能简述基因和性状的关系。
2、能区别基因与等位基因、显性基因与隐性基因、显性性状与隐性性状、基因型与表现型。
3、能说出配子在遗传中的作用。
4、能用遗传图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。
能力目标
利用已学过的知识尝试解释遗传问题，在这一过程中进一步提高表达、分析、解决问题的能力。
情感态度价值观目标
通过揭示性状的遗传规律，使学生认识性状遗传的本质，初步确立运用唯物主义世界观认识世界的基本观点。
教学重点
等位基因、基因型、表现型的概念
基因随配子代代相传
教学难点
基因随配子传递的规律
教学方法
以学生为主体，教师为主导。自主学习、讨论与讲解引导相结合
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
引入
1、通过性状调查，激起学生对遗传和变异现象背后本质规律的思考？
2、引出著名遗传学之父——孟德尔通过探索发现了遗传定律。
进而引入本节课并展标。
参与调查、思考。
了解孟德尔，学习孟德尔坚持不懈的科研精神。
快速读下学习目标。
性状表现决定于基因组成
1、回顾基因与性状的关系
2、要弄清楚遗传规律，得先学习几个基本概念，引出自主学习。
3、讨论自主学习中的疑问。
4、利用模型，再图文结合，引导学生理解等位基因，显、隐性基因，显、隐性性状及其它们的关系。
5、请写出：有耳垂基因（A）和无耳垂基因（a）在成对染色体上有几种组成，以及对应的性状表现？再引导说出。然后追问：有人说隐性性状是不能得到表达的性状，对吗？
6、由实例让生总结出基因型和表现型的定义。再追问：不考虑环境影响，基因型相同，表现型一定相同吗？表现型相同，基因型一定相同吗？由此得出基因型和表现型的关系。
7、小结巩固，检测反馈。
回答。
看书，自主学习，思考问题。
组内合作并解决问题。
思考，回答。
思考，动笔写，回答。
思考，回答。
巩固，完成练习。
基因随配子代代相传
1、提问：父母通过什么能将基因传递给子女？这一过程与生物的哪些生理活动有关？联系19章知识，用图形分析得出基因传递过程中会经过配子的形成与受精作用两个步骤。
2、这两步中基因怎么变化？为什么会出现遗传和变异现象？引出自主学习。（由于教材内容讲述不够清楚，所以将这部分内容整理成学习材料）
3、讨论自主学习中的疑问。
4、问题： 在形成配子时，成对的基因会发生什么变化？引导学生说出不同基因型的亲代课产生的配子种类。
5、问题：受精时，基因随配子怎样组合？利用图形，引导学生理解，强调基因恢复成对。
6、分析遗传图解，得出子代基因型和表现型的种类，解释引入时调查所得现象的本质规律。
7、用图形总结基因从亲代传递到子代过程中的变化规律，进而让学生得出配子的桥梁作用。
8、展示错误的遗传图解，让学生发现错误并动手画出正确图形。
9、提供典型事例，让学生分析讨论,学会应用知识。
思考，回答，理解
阅读《学案》的学习材料，思考问题。
组内合作并解决问题，并将讨论的结果写空格里。
思考，回答。
观察、思考，回答。
观察、思考、回答、理解。
归纳、总结。
学会画遗传图解，进一步理解基因随配子遗传到下一代。
思考、讨论、上台交流。
总结与应用
1、对照学习目标，梳理所学知识。
2、课堂练习，巩固所学知识。
3、情感升华。
总结，梳理，巩固。
完成练习题。
板书设计
第三节 性状遗传有一定的规律性
一、 性状表现决定于基因组成
显性基因 控制 显性性状
1.等位基因
隐性基因 控制 隐性性状
2.基因型 决定 表现型
二、 基因随配子代代相传
1．成对的基因在形成配子时相互分离。
2．配子结合时基因随机组合。
3．基因通过配子传递给下一代