外研版英语七年级下册Module 8 Story time Unit 3 Language in use 一般过去时教案

教学目标
1.语言技能：能够用一般过去时叙述故事，并且正确使用连词表达顺序。
2.语言知识：（1）总结巩固本模块词汇和一般过去时中规则变化的实义动词；
（2）能够正确使用一般过去时的肯定句、否定句和一般疑问句。
3.情感态度：通过对中西方童话故事的叙述，学生能对祖国文化有更深刻的了解。
4.学习策略：能够对一般过去时肯定句、否定句和一般疑问句和实义动词规则变化复习并加以整理和归纳，发现规律，并且能够正确运用，举一反三。
5.文化意识：能够关注中西童话故事的异同，进一步了解对中国童话（神话）故事，并且加深对中国文化的理解。
学情分析
学生所在地区属于农村地区，学生的总体英语水平一般，跨文化交际方面的知识和水平有限。七年级学生已经在小学简单了解过一般过去行为动词规则变化和一般过去式行为动词肯定句、否定句和一般疑问句的变化，并且在第七模块重新学习了一般过去式be动词的变化和不同句型中的使用，这些都为本模块一般过去时行为动词（规则变化）的变化和不同句型中的使用奠定了基础。同时，本课是本模块的复习课，学生在第一课和第二课中对本模块的知识点已经有了充分全面的感知，学生需要在本模块知识点进行总结和巩固。
重难点
重点：1.一般过去时实义动词规则变化
2.用一般过去时和顺序连词叙述故事
难点：用一般过去时和顺序连词叙述故事
教学过程
Step1.(1) Review the story Goldilocks and the three bears.

设计目的:通过图片引导，不但使学生复习的本模块短语，而且很快吸引学生的注意力，创造了很好的故事氛围。
(2) Retell the story Goldilocks and the three bears.
设计目的:通过视频配音引导学生复述《金凤花姑娘和三只熊》的故事，促使学生进一步加深对连词使用的水平和能力，并且使学生从整体上把握故事情节和前后逻辑关系。由上个环节使用的图片制作的视频引导学生对故事的复述，可以避免单个图片出现造成的混乱，使得故事流畅完整地呈现，同时使学生体验“故事配音”，提高学生学习英语的兴趣。
Step2：Complete the passage of Activity 2 with the correct form of the words from the box.
answer ask be enter knock look notice pick walk want
Once upon a time there was a small boy called Tom. One day Tom _______to go for a walk in the dark forest. He _____ for a short time and then he _______some flowers. Next, he _____ a little house. He ________ on the door but nobody _______ . He _______ the house. There____ a big table, a big chair, a big bowl and a big bear. Then Tom _____ at the bowl of food with big eyes. The bear _____ Tom，“Are you hungry? Try some of my food.” Tom tried the food. Then they were good friends.
设计目的：通过练习，使学生进一步加深对本模块词汇的理解和运用，并且使学生在本模块的语言知识的掌握得到检验和提升。本环节设计使用电子白板的书写和批注功能，增强了师生、生生间的互动，课堂气氛活跃，课堂效率得到提升。
Step3.Questions and declairative sentences.
(1)Ask and answer the questions according the above passage.
1. Did Tom want to go for a walk in the dark forest? Yes, he did.
2. Did he pick a lot of blue flowers? No, he didn’t.
3. Did he notice a house? Yes, he did.
4. Did he knock on the door first? Yes, he did.
(2)Put the General Questions into affirmative sentences or negative sentences .
Tom wanted to go for a walk in the dark forest.
He didn’t pick a lot of blue flowers.
He noticed a house.
He knocked on the door first.
(3)Now put the affirmative sentences into General Questions.
设计目的：通过句型间的转化，使学生进一步加深对一般过去时肯定句、否定句和一般疑问句的理解和运用。


Step4.The past simple verbs
(1)Change the verbs into the past simple verbs and put them into different baskets.







变化规则? 动词原形 过去形式
一般动词加-ed walklisten??????????????? walkedlistened
以字母e结尾的动词后加-ed livenotice livednoticed?
以辅音字母加结尾的动词，变y为i，再加-ed hurrystudy hurriedstudied
以重读闭音节结尾的动词，双写最后一个辅音字母，再加-ed stop?shop stopped??????????????????????shopped??????????
设计目的：引导学生学习用归纳法总结动词过去式的变化规则，加深学生对语法知识的认识。
(2) Practice: change the verbs into the past simple verbs
1.knock— 2.pick — 3.walk— 4.push—
5.like— 6.finish— 7.stop— 8.notice—
9.answer— 10.enter— 11.hurry— 12.live—
13.count— 14.decide—
设计目的：通过及时练习，学生进一步加深对一般过去时实义动词规则变化的规则，并且检验学生对本知识点的掌握程度，进行及时的查缺补漏，完善一般过去时实义动词规则变化的知识体系。本环节设计使用电子白板的书写和批注功能，增强了师生、生生间的互动，提高学生的课堂参与度和课堂积极性。
Step5.Telling a story
(1) Enjoy the short video about Jing Wei Tian Hai.
设计目的：通过观看网络视频帮助学生了解精卫填海的故事情节，吸引学生的注意力；同时学生的语言输出提供条件。
(1)Look at the pictures of and make sentences. Use the words given.
The father loved the little daughter .
The father and little girl played games in the garden .
The little girl fell off the boat and died in the sea.
She changed into a bird.
Her father watched bird and was unhappy.
The bird decided to fill the sea with the stones.
设计目的：通过图片和动词提示，注意时态和人称，在提示问题的帮助下，使学生能够拓展思考空间，让学生有内容可写，克服畏惧写作的心理，培养良好的写作习惯。
(2)Put the sentences together to make a story. Remember to use words like “and”, “so”, “but”, “because”, “first”, “next”, “and then” and “finally”.
Once upon a time there was a little girl called Nüwa. Her father was Emperor Yan and he loved ……
设计目的：让学生整体认识童话故事,并注意一般过去时的应用，并注重语句之间的逻辑关系，学会运用恰当的连词，形成更好的语篇意识，并形成良好的逻辑思维习惯。
(3)Read your story to another pair and listen to theirs.
设计目的:在大量的输入活动之后,设计3个有梯度的输出活动,形式多样,活跃了课堂气氛,也让不同层次的学生得到充分展示, 培养了协作精神,也让不同层次的学生得到充分展示, 培养了协作精神。
Step6.Homework
A:Make your story Jing Wei Tian Hai more interesting.
B: Try to find another fair tale from books or the Internet.
设计目的：根据分层教学的原则，针对不同英语水平的学生给出不同的写作任务，使学生可以根据自己的实际情况选择适当的作业。
教学反思
本课是外语教学与研究出版社七年级下第八模块第三课，是本模块的复习课。本节课以一首动听的歌曲《Yankee Doodle》开始,让学生们迅速活跃起来，集中精神投入到课堂中，短时间内将同学们的注意力激活。这节课是由《Story time》引出话题讨论,并且这个话题使同学们饶有兴趣,教师巧妙地运用了配音环节，既复习了《》金凤花姑娘和三只熊》的故事，有调动了学生的学习兴趣。教师通过一段《精卫填海》的视频，使得学生从整体上了解故事整体内容，为下一个环节看图说话做准备；同时，可以通过视频的观赏使得学生课堂情绪适当调节。作业这个环节根据学生英语基础和学习程度的不同和分层教学的原则，给出A、B两个不同难度的作业,学生根据自己实际情况，选择适合自己的作业；再写《精卫填海》和重新介绍一个童话故事本质上都是对本节课的总结和复习，通过练习达到提升故事写作的目的。
在本节课堂实践当中，综合使用了PPT、交互式电子白板、点读笔和展台，能够将知识很好的展示并且突出了英语学科的特点，帮助学生语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识各方面有效地建构知识体系。师生互动、生生互动都得到了很大的激发，学生主动参与、探索的欲望强烈。此外，教学评价方面，教师沿用了班级的小组竞争机制，有效地激发学生的合作竞争意识，提高课堂学习效率。


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noticed pointed returned tried shopped