苏科版八年级下册生物教案：8.24.1人体的免疫防线
文档属性
| 名称 | 苏科版八年级下册生物教案：8.24.1人体的免疫防线 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 811.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏科版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-04-24 08:50:10 | ||
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文档简介
课题 24.1 人体的免疫防线(1) 课型 新授
教学目标 知识目标： （1）理解皮肤是一道保护屏障。 （2）描述人体第一道免疫防线的组成及其功能。 2、能力目标： （1）通过模拟实验“探究人体皮肤是一道保护屏障”，学会设计对比试验,培养学生探究能力和科学素养。 3、情感目标： （1）通过模拟实验，体验皮肤是一道保护屏障。 （2）通过认识人体免疫防线，认同健康对人体的重要性，养成良好的生活习惯。
教学重点 人体第一道免疫防线的组成及功能。
教学难点 探究皮肤是一道保护屏障。
教法教具 实验探究、分组讨论、观察图片、归纳总结、多媒题课件
教 学 过 程 学 习 内 容
教师为主的活动 学生为主的活动 设计意图
一、情景导入 序言：多媒体展示士兵攻破城墙的图片，学生观察并回答图中展示的情境，城墙对于城堡来说是一道防线，那么类比人体这座城堡的防线是什么？ 今天我们一起来探究《人体的免疫防线》(引入第 1 节，板书题目) 二、新知探究 （一）引入病原体的概念 提问：刚才图片中我们观察到有很多敌人攻城墙，那么在我们生活的环境中有没有同样的一些敌人在攻击人体的防线？引入病原体概念，指导学生完成导学案。 小结：能够致病的生物统称为病原体。（例如：细菌、病毒、低等动物等） 课件展示：流感病毒、大肠杆菌的电镜图片 提问： （1）生活环境中存在许多的病原体，有的甚至生活在我们的体表或体内，那么为什么人体不会总患病？ （2）皮肤能像天然屏障一样，阻挡病原体的侵入吗？ （3）能不能直接用人体皮肤做探究实验？ （二）模拟探究皮肤是一道保护屏障 1.提出问题：明确实验探究目的。 2.作出假设：通过问题，学生也很容易能作出假设。 3.实验材料：实验中除了苹果还用到哪些材料和用具？ 4.制定探究计划：（根据小组讨论结果，师生一起确定最优实验方案） 项目1号苹果2号苹果3号苹果4号苹果相同处理4个透明袋分别编号，4个新鲜果皮完好的苹果洗干净，擦拭干净，按下面方法分别处理，放入塑料袋中密封后，放在温暖黑暗处。不同处理方法果皮完好，不与苹果腐烂物结合果皮完好，涂上果皮腐烂物划破果皮多处，并将苹果的腐烂物涂在伤口处划破果皮多处，并将苹果的腐烂物涂在伤口处，再用75％的医用酒精涂抹所有伤口模拟人体情况观察记录实验结果
计划制定好，引导学生思考以下问题： 实验中腐烂苹果、酒精的作用是? 为什么要将苹果密封并保存在温暖、黑暗的地方？ 四种不同处理，分别对应模拟状态是什么？ 5.实验实施过程：播放实施过程视频。 ☆由于实验结果不能随时出来，所以提前一周组织学生准备实验，课上观察实验现象。 6.观察记录：教师展示四个不同处理苹果。 7.结果分析：引导学生重点分析2号苹果和3号苹果腐烂程度，尝试得出实验结论。 8.得出结论：皮肤是一道人体的保护屏障。（类比推理） 提问：还有什么方法证明皮肤是一道天然的保护屏障？ （三）人体的第一道免疫防线 提问：通过探究我们知道皮肤是一道抵御病原体入侵的天然屏障，那么皮肤为什么能够阻挡病原体的侵入呢？ 师：皮肤是人体的第一道免疫防线。除了皮肤外，第一道免疫防线还有那些结构？功能是？ 小结：皮肤和消化道、呼吸道等管道黏膜是人体的第一道免疫防线。（归纳梳理本节重点知识） （四）抵御疾病，健康生活 师：学习了人体的第一道免疫防线，同学们如何做我们才能健康的生活学习？ （五）课堂总结 1.病原体的概念 2.模拟探究皮肤是一道保护屏障 3.第一道免疫防线的组成及功能。 （六）巩固练习 课件展示3道习题，巩固本节课的重点和难点知识，同时培养学生运用知识，解决生活问题，关注自身健康。 学生观察图片,进入情境，尝试运用类比方法，思考并回答问题， 学生思考并结合课本完成导学案，认识病原体类型。 学生观察图片，体验病原体是真实存在的。 生1：因为人体有免疫防线皮肤。 生2：不确定，实验证明。 生3：为了保证人的安全和健康，不能直接进行试验，所以选择苹果作为研究模型。 学生回顾探究实验的一般步骤。 生：提出问题→作出假设→制定计划→实施计划→观察现象→得出结论 学生讨论实验要用到的材料，并构思如何实施。 学生四人一组讨论，积极参与讨论。并完成导学案。 学生认真思考，运用类比的学习方法解决问题。 生1：病原体；杀菌作用 生2：温暖的地方适宜细菌滋生；阳光可以杀菌 生3：1号苹果类比完好无损的皮肤;2号苹果类比完好无损的皮肤接触了病原体；3号苹果类比受损的皮肤接触了病原体；4号苹果类比受损皮肤接触病原体后又进行了消毒杀菌处理。完好，与少量的病原体接触。 学生观看视频。 学生观察现象，并描述实验现象。 根据现象，学生很容易得出实验结论，掌握本节重点。 学生结合自身生活经验，思考回答，学会多方面解决问题。（例如大面积烧伤的病人需要做植皮手术） 学生观察课本图片，了解皮肤结构。同时认识人体第一道免疫防线的其他结构组成。 学生观察图24—2，认识皮肤的结构。理解结构与功能相适应的生物学理念。 学生继续阅读并思考第一道免疫防线的组成。 归纳总结，梳理知识点。 学生各抒己见，说说自己保持健康的方式。 学生归纳总结。 学生积极做题练习。 通过这幅图，激发学习兴趣，形象的导入本节课的内容，制定本节课的思考主线路，尝试运用类比的学习方法。 接着前面导入的图片继续提问，引发学生深入思考思考，形成一条严密的逻辑线。 将我们看不到但是真实存在的生物展示出来，从视觉效果方面给予学生刺激。 通过抛出问题，引导学生顺着前面思路继续思考，激发学生探究皮肤是一道保护屏障的兴趣。 充分调动学生学习积极性，利用生活中常见的材料来完成实验，让他们知道科学探究就在身边，科学实验不一定只有科学家能做，他们也可以做。 通过问题讨论，解答学生实验过程中的疑问，使所有学生都能参与到课堂活动中，体验主动学习的乐趣。 通过制定计划学生已经熟悉实验具体操作，再结合相应问题，理解为什么这样做，使所有学生参与到课堂中，使学生成为课堂的主人。 学生会不由自主的产生学习自豪感，体验主动学习的乐趣，对实验结果充满了期待和好奇。将课堂气氛推向高潮，进而攻破本节课的重难点。 展示实验结果时，学生仔细观察，并能随之描述出实验现象，对发现实验结果与自己的预期一样，更加有种获得感、成就感。 运用类比方法得出实验结论，皮肤是人体的一道保护屏障，攻破本节的重点及难点。 培养学生自主探究能力，学会理论联系实际。 与前面试验结论衔接，通过问题引导，引发学生继续思考，探究皮肤结构，引出第一道免疫防线。 通过分析归纳总结，培养学生资料分析能力。 指导学生运用知识学会健康的生活，达到我们义务教育的重要目标。 培养学生资料分析和归纳总结的能力。 巩固练习，学以致用。
板书设计 24.1 人体的免疫防线(1) 一、病原体的概念 能够致病的生物，例如细菌、病毒、一些低等动物。 模拟探究皮肤是一道保护屏障 提出问题 作出假设 制定计划 实验步骤 实验结果 第一道免疫防线组成 组成：皮肤和消化道、呼吸道等管道黏膜。 功能：阻挡、杀死病原体。
《人体的免疫防线》
教学设计
教学目标 知识目标： （1）理解皮肤是一道保护屏障。 （2）描述人体第一道免疫防线的组成及其功能。 2、能力目标： （1）通过模拟实验“探究人体皮肤是一道保护屏障”，学会设计对比试验,培养学生探究能力和科学素养。 3、情感目标： （1）通过模拟实验，体验皮肤是一道保护屏障。 （2）通过认识人体免疫防线，认同健康对人体的重要性，养成良好的生活习惯。
教学重点 人体第一道免疫防线的组成及功能。
教学难点 探究皮肤是一道保护屏障。
教法教具 实验探究、分组讨论、观察图片、归纳总结、多媒题课件
教 学 过 程 学 习 内 容
教师为主的活动 学生为主的活动 设计意图
一、情景导入 序言：多媒体展示士兵攻破城墙的图片，学生观察并回答图中展示的情境，城墙对于城堡来说是一道防线，那么类比人体这座城堡的防线是什么？ 今天我们一起来探究《人体的免疫防线》(引入第 1 节，板书题目) 二、新知探究 （一）引入病原体的概念 提问：刚才图片中我们观察到有很多敌人攻城墙，那么在我们生活的环境中有没有同样的一些敌人在攻击人体的防线？引入病原体概念，指导学生完成导学案。 小结：能够致病的生物统称为病原体。（例如：细菌、病毒、低等动物等） 课件展示：流感病毒、大肠杆菌的电镜图片 提问： （1）生活环境中存在许多的病原体，有的甚至生活在我们的体表或体内，那么为什么人体不会总患病？ （2）皮肤能像天然屏障一样，阻挡病原体的侵入吗？ （3）能不能直接用人体皮肤做探究实验？ （二）模拟探究皮肤是一道保护屏障 1.提出问题：明确实验探究目的。 2.作出假设：通过问题，学生也很容易能作出假设。 3.实验材料：实验中除了苹果还用到哪些材料和用具？ 4.制定探究计划：（根据小组讨论结果，师生一起确定最优实验方案） 项目1号苹果2号苹果3号苹果4号苹果相同处理4个透明袋分别编号，4个新鲜果皮完好的苹果洗干净，擦拭干净，按下面方法分别处理，放入塑料袋中密封后，放在温暖黑暗处。不同处理方法果皮完好，不与苹果腐烂物结合果皮完好，涂上果皮腐烂物划破果皮多处，并将苹果的腐烂物涂在伤口处划破果皮多处，并将苹果的腐烂物涂在伤口处，再用75％的医用酒精涂抹所有伤口模拟人体情况观察记录实验结果
计划制定好，引导学生思考以下问题： 实验中腐烂苹果、酒精的作用是? 为什么要将苹果密封并保存在温暖、黑暗的地方？ 四种不同处理，分别对应模拟状态是什么？ 5.实验实施过程：播放实施过程视频。 ☆由于实验结果不能随时出来，所以提前一周组织学生准备实验，课上观察实验现象。 6.观察记录：教师展示四个不同处理苹果。 7.结果分析：引导学生重点分析2号苹果和3号苹果腐烂程度，尝试得出实验结论。 8.得出结论：皮肤是一道人体的保护屏障。（类比推理） 提问：还有什么方法证明皮肤是一道天然的保护屏障？ （三）人体的第一道免疫防线 提问：通过探究我们知道皮肤是一道抵御病原体入侵的天然屏障，那么皮肤为什么能够阻挡病原体的侵入呢？ 师：皮肤是人体的第一道免疫防线。除了皮肤外，第一道免疫防线还有那些结构？功能是？ 小结：皮肤和消化道、呼吸道等管道黏膜是人体的第一道免疫防线。（归纳梳理本节重点知识） （四）抵御疾病，健康生活 师：学习了人体的第一道免疫防线，同学们如何做我们才能健康的生活学习？ （五）课堂总结 1.病原体的概念 2.模拟探究皮肤是一道保护屏障 3.第一道免疫防线的组成及功能。 （六）巩固练习 课件展示3道习题，巩固本节课的重点和难点知识，同时培养学生运用知识，解决生活问题，关注自身健康。 学生观察图片,进入情境，尝试运用类比方法，思考并回答问题， 学生思考并结合课本完成导学案，认识病原体类型。 学生观察图片，体验病原体是真实存在的。 生1：因为人体有免疫防线皮肤。 生2：不确定，实验证明。 生3：为了保证人的安全和健康，不能直接进行试验，所以选择苹果作为研究模型。 学生回顾探究实验的一般步骤。 生：提出问题→作出假设→制定计划→实施计划→观察现象→得出结论 学生讨论实验要用到的材料，并构思如何实施。 学生四人一组讨论，积极参与讨论。并完成导学案。 学生认真思考，运用类比的学习方法解决问题。 生1：病原体；杀菌作用 生2：温暖的地方适宜细菌滋生；阳光可以杀菌 生3：1号苹果类比完好无损的皮肤;2号苹果类比完好无损的皮肤接触了病原体；3号苹果类比受损的皮肤接触了病原体；4号苹果类比受损皮肤接触病原体后又进行了消毒杀菌处理。完好，与少量的病原体接触。 学生观看视频。 学生观察现象，并描述实验现象。 根据现象，学生很容易得出实验结论，掌握本节重点。 学生结合自身生活经验，思考回答，学会多方面解决问题。（例如大面积烧伤的病人需要做植皮手术） 学生观察课本图片，了解皮肤结构。同时认识人体第一道免疫防线的其他结构组成。 学生观察图24—2，认识皮肤的结构。理解结构与功能相适应的生物学理念。 学生继续阅读并思考第一道免疫防线的组成。 归纳总结，梳理知识点。 学生各抒己见，说说自己保持健康的方式。 学生归纳总结。 学生积极做题练习。 通过这幅图，激发学习兴趣，形象的导入本节课的内容，制定本节课的思考主线路，尝试运用类比的学习方法。 接着前面导入的图片继续提问，引发学生深入思考思考，形成一条严密的逻辑线。 将我们看不到但是真实存在的生物展示出来，从视觉效果方面给予学生刺激。 通过抛出问题，引导学生顺着前面思路继续思考，激发学生探究皮肤是一道保护屏障的兴趣。 充分调动学生学习积极性，利用生活中常见的材料来完成实验，让他们知道科学探究就在身边，科学实验不一定只有科学家能做，他们也可以做。 通过问题讨论，解答学生实验过程中的疑问，使所有学生都能参与到课堂活动中，体验主动学习的乐趣。 通过制定计划学生已经熟悉实验具体操作，再结合相应问题，理解为什么这样做，使所有学生参与到课堂中，使学生成为课堂的主人。 学生会不由自主的产生学习自豪感，体验主动学习的乐趣，对实验结果充满了期待和好奇。将课堂气氛推向高潮，进而攻破本节课的重难点。 展示实验结果时，学生仔细观察，并能随之描述出实验现象，对发现实验结果与自己的预期一样，更加有种获得感、成就感。 运用类比方法得出实验结论，皮肤是人体的一道保护屏障，攻破本节的重点及难点。 培养学生自主探究能力，学会理论联系实际。 与前面试验结论衔接，通过问题引导，引发学生继续思考，探究皮肤结构，引出第一道免疫防线。 通过分析归纳总结，培养学生资料分析能力。 指导学生运用知识学会健康的生活，达到我们义务教育的重要目标。 培养学生资料分析和归纳总结的能力。 巩固练习，学以致用。
板书设计 24.1 人体的免疫防线(1) 一、病原体的概念 能够致病的生物，例如细菌、病毒、一些低等动物。 模拟探究皮肤是一道保护屏障 提出问题 作出假设 制定计划 实验步骤 实验结果 第一道免疫防线组成 组成：皮肤和消化道、呼吸道等管道黏膜。 功能：阻挡、杀死病原体。
《人体的免疫防线》
教学设计