7.1.4鸟的生殖与发育 教学设计

鸟的生殖与发育
【设计理念】：
新课标的理念是倡导探究性学习，突出创新精神。以往学生在进行实验时，很多时候是按教师或实验册的步骤做，学生养成不爱动脑的习惯，很难提出新的问题、新的观点。因此，本节课的教学设计是将学生学习方式的转变作为一个突破口，以探究性学习为学生的主要学习方式；倡导和凸显“自主、合作、探究”的学习。
【教材分析及处理】
本课在研究了其他生物生殖和发育的基础上，要求学生能够描述鸟的生殖和发育过程。教材中本部分教学内容比较少，留给教师教学实践的空间比较大。因此，在把握课程理念的同时，我对本节教材作了适当的处理。我首先从学生学习的兴趣点出发，创设情境，激发学生学习的欲望，并潜移默化地进行了情感教育。
对于鸡卵的结构和功能，我让学生自己动手实验观察，并创新教学思路，由教师提供探究材料，引导学生自己利用相关材料设计探究实验，从而探究鸟卵适于陆地发育的结构特点，使难点得以解决。
【学情分析】
本节课设计注重学生原有知识开发利用，同时关注青少年学生好学、好奇、好新、好动的心理，通过网络、电视、报纸等查找资料，满足他们的好学和好新；通过设置开放性的探究活动，满足他们的好奇和好动，这些都为本节课的教学做了良好的铺垫。
目标设置
1、知识与技能：
①学生能认识鸡卵的结构，能说出鸡卵各结构的功能。
②学生能说出鸟的生长和发育过程；能根据事例来判断鸟的发育类型。
③初步学会探究方法，能提出问题、分析问题、自主设计并完成探究实验。
2、过程与方法：
①通过探究实验、小组讨论来学习鸟卵的结构和功能及鸟类的生长、发育
过程。
②运用观察、实验法获取信息，能用生物学的语言表述有关信息。
3、情感态度与价值观：
①在探究活动中感受成功的喜悦，体会做实验的乐趣。
②具有事实求实的科学态度，一定的探索精神和创新意识。
③具有遵守实验室规则，爱护公物的意识。
④具有珍爱生命的意识。
重点、难点确立
重点：鸟卵的结构和功能，鸟的生长和发育过程。
难点：鸟的结构和功能，鸟的生长和发育过程；自主探究实验。
课前准备
教师：收集与鸟有关的生殖与发育相关的材料（文字资料、探究实验材料：解剖盘、解剖剪、镊子、放大镜、带针头的针管、烧杯、温水）。
学生：每组三个生鸡蛋、一个熟鸡蛋、与鸟的生殖和发育有关的问题和资料。
程序 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境，激发学习 热情 从分析白居易《钱塘湖春行》入手，引导学生提出问题组织交流，导入新课。 提出各种有关鸟的生殖与发育的问题小组讨论交流。 创设情境，设疑导入新课。
创新探究思路，探究鸡卵结构的奥秘。 讲解：其实鸟卵的结构与鸡卵的结构相似，所以这节课以鸡卵为代表来学习鸟卵的结构。 学生产生疑惑并思考 用日常生活中常见鸡卵作为实验材料，利于提高学生学习的兴趣。
观察鸡卵的外部形态 提问：你知道怎样区分生鸡蛋和熟鸡蛋吗？鸡卵的外部形态有什么特点？ 学生思考回答
设计实验观察鸡卵的结构 引导：我们的日常生活离不开鸡卵，对熟悉的材料你如何设计合理的观察步骤。 小组讨论、发言，总结出可行的观察方案（观察顺序：卵壳-气孔-卵壳膜-气室-卵白-卵黄-胚盘-卵黄膜）。 这样可以开放学生的思维，给予学生大胆提问、设计实验、表述观点的空间。
卵壳：用手握鸡蛋体会是否易握破鸡蛋 教师引导：单手用力握鸡蛋，能撑破鸡蛋吗？让学生通过亲自体验卵壳的保护作用。 每一小组的同学用单手握鸡卵。 让学生体会鸡卵不容易被握破，从而明白卵壳的作用：保护鸡卵的内部结构。
气孔：用现有的器材设计验证卵壳上有气孔 提问：怎样验证气孔的存在？ 讨论、设计解决问题的方案（有的说用放大镜，有的说用眼睛直接看），并立即实施，但都不成功。 通过学生的讨论、实验（不成功）进一步激发学生想解决问题的愿望。
引导：生活中自行车内胎被扎后，修车师傅怎样快速地找到小孔？ 教师巡视，观察学生的实验情况。 引导：你还能想出别的方法吗？ 思考后回答：“用水。” 将鸡卵放入有温水的烧杯中。同学们惊奇地发现卵壳上有气泡不断地冒出时，脸上都露出了成功的喜悦。 设计实验。 联系生活实际，使学生产生联想，从而找到解决问题的方法。体会到做实验的快乐，这样更激发了学生进一步探究鸡卵的内部结构欲望。
卵壳膜：注意观察外壳膜和内壳膜 气室：观察其位置（位于鸡卵的钝端 教师巡视，观察学生实验情况。 找到钝端，把它敲破。用镊子夹出卵壳片及卵壳膜，观察到一个空腔（气室）。 通过教师引导，学生思考、观察、设计实验方法，并付足实践，更好地激发了学生的创新意识、欲望。
卵白：根据生活常识思考其作用 卵黄：根据生活常识思考其作用 教师巡视，观察学生实验情况。 用镊子夹破内壳膜，将鸡卵的卵黄、卵白等倒入培养皿中并观察卵黄和卵白。 在日常生活中，学生经常接触鸡卵，易于辨别卵黄和卵白，所以不需要教师的指导。
系带：观察其位置并思考系带的功能 提问：根据系带的位置，你能说出它的作用吗？ 学生思考，只有少部分学生能说出系带的功能。 学生实验的过程中发现问题，然后自己解决问题。进一步启发学生的思维，展现学生的能力，同时，让学生体会到成功的喜悦。
胚盘：观察其颜色的浓淡及位置 组织学生讨论。 部分同学提问：看不到胚盘。学生讨论后回答：端起培养皿，从其底部即可观察到白色的小圆点（胚盘）。
卵黄膜：试着证明它的存在 引导：卵黄与卵白界限分明，它们之间是否存在一种特殊结构？你能用什么方法证明吗？ 学生思考、讨论，然后实验：有的同学用解剖针刺破卵黄膜，有的同学用镊子夹破卵黄膜，然后都观察卵黄流了出来。 启发学生设计小实验进行验证。学生用现有的器材证明了卵黄膜的存在。当他们观察到卵黄流出时，脸上都露出了兴奋的微笑。
总结鸡卵的结构与环境的适应性。 组织学生讨论、归纳、小结。 学生小结：鸡卵的结构和功能。 利于提高学生的归纳能力。
断语 鸟的生殖和发育是一个复杂的过程。朗诵：《燕诗》。 欣赏 使学生感悟生命、热爱生命。

教学反思：
1在本节探究实验过程中充分调动学生积极性、主动性，展现了他们的思维过程，创新意识得以培养。我对本节课的实验设计只进行一般性的原则指导，具体设计过程由学生“误试”，教师只是在学生“疑无路”的情况下引导学生讨论，由学生自己得出结论。所以我在把握学生固有知识和能力的基础上，放心让学生去设计实验、动手操作实验、分组讨论，让学生发现问题，调动积极性，共同讨论解决问题。在发现问题的过程中，学生必然存在差异，鼓励竞争，鼓励“领头雁”，鼓励创新思维，使学生形成一种主动参与的氛围。同时在实验过程中对学生的科学态度、科学方法的培养都有所体现。
2通过本节课的学习，让学生体会到了做生物实验的乐趣，也体会到了生命科学的魅力，使学生懂得了孕育生命的奥妙，真正体现生命的宝贵。我们应该更加珍惜自己的生命。