第2课 回延安（教案+反思）

2.回延安
教学目标
1.了解“信天游”民歌的特点。（重点）
2.反复朗读，体会诗歌的节奏；通过了解时代背景，深入理解作品内容，体会诗人所倾吐的浓郁的亲情。（难点）
3.感受浓郁的故乡亲情，培养爱家家国之情。
教学过程
一、新课导入，激趣入题
与亲人久别重逢，你的心情会怎样?请你谈谈自己与家人的重逢时的场面。今天我们来学习《回延安》。
二、浅层阅读，整体感知
（一）预习交流
1.朗读课文，圈画文中生字词
糜子（méi） 脑畔（pàn）
2.理解文中重点词语
心窝：人体心脏所在的地方。
脑畔上：这里指窑洞饿顶上。
鸡毛信：旧时一种粘附有鸡毛以表示需要迅速传递的紧急公文、信件。
（二）知识积累
1.走近作者
贺敬之，现代著名诗人、剧作家。1945年他和丁毅执笔集体创作我国第一部新歌剧《白毛女》，曾获1951年斯大林文学奖。有诗集《并没有冬天》《朝阳花开》《放歌集》等。
2.背景资料
本诗选自《贺敬之诗选》（人民文学出版社2004年版），有改动。
1956年，诗人贺敬之重回曾经生活战斗过的革命圣地延安。重新看到那熟悉的山水和热情的相亲们，他心情激动不已，不禁抚今追昔，用陕北民歌“信天游”的形式，写下了这首诗。
（三）整体感知
1.自由朗读，划分层次
【交流点拨】全诗共五节：第一节，回延安，激动满情怀；第二节，忆延安，圣地养育我；第三节，会亲人，欢聚话今昔；第四节，逛新城，旧貌换新颜；第五节，赞延安，圣地大贡献。
2.指定学生朗读第一部分后，引导学生分析这一部分。
⑴这一部分描写回到延安(板书：描写回到延安)，可分几层，各写出了什么?
【交流点拨】可分四层。第l节为第一层，写行近延安。第2节为第二层，写踏上延安土地。第3、4节为第三层，抒写到达延安的感情。第5至7节为第四层，写亲人相见。
⑵这一部分第一层，运用哪些关键词语，抒发了诗人行近延安时什么样的感情?
【交流点拨】“心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了”：“莫要”，表现出心脏的剧烈跳动；“莫把”，表现出急欲望见延安的心情；抒发了急欲回到延安、行近延安万分激动的感情。
⑶第二层运用哪些关键词语抒发了踏上延安土地时什么样的感情?
【交流点拨】“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上”：“手抓黄土”后带“我不放”这个补语来形容，“贴在心窝上”前加“紧紧地”这个状语来修饰，抒发了踏上延安故土时无限欢喜、倍觉亲切的感情。
⑷第三层运用什么修辞方法抒发了什么样的感情?两节之间构成了什么关系?具有什么样的表现力量?
【交流点拨】“几回回梦里回延安，双手搂定宝塔山”，写往日：“几回回梦里”、“双手搂定”，抒发了往日深切思念延安的感情；“千声万声呼唤你，——母亲延安就在这里”，写现在，“千声万声”的夸张，“母亲”的比喻，抒发了回到延安时无限欢喜激动的感情(板书：夸张比喻)。两节之间构成衬托的关系，以往日衬托现在，往日的思念成梦，衬托、突出了现在梦境成为现实的欢喜和激动。
⑸第四层运用什么修辞方法描写亲人相见?具有什么样的表现力量?
【交流点拨】“杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招”：运用通感修辞方法，从主观感觉描写客观事物，“唱”、“笑”、“把手招”，拟人描写“杜甫川”、“柳林铺”和“红旗”，表现出河流、村庄、旗帜也都热情欢迎诗人等人的到来，体现了诗人故地重回的无限喜悦感情(板书：拟人)。“白羊肚手巾红腰带，亲人们迎过延河来”：富有地方色彩的装束，“迎过延河来”的行动，表现出延安群众的热情欢迎。“满心话登时说不出来，一头扑在亲人怀”：前句“满心话”与“说不出来”的矛盾，后句用“一头”修饰“扑”字，表现了满心激动，不可言传的炽热感情。
⑹这一部分各层之间体现着什么关系?主要描写出什么?抒发了什么样的感情?
【交流点拨】这一部分各层之间体现着递进的关系，主要描写出回到延安，受到延安群众热烈欢迎的场面，抒发了重返延安的满心激动和亲人见面的无限欢悦(板书：递进场面热烈欢悦)。
2.指定学生朗读第二部分后，引导学生分析这一部分。
⑴这一部分忆写当年延安生活(板书：忆写延安生活)。可分几层?各写出了什么?
【交流点拨】可分三层。第1节为第一层，写亲人送、迎。第2～4节为第二层，写当年延安生活。第5、6节为第三层，收结这一部分。
⑵这一部分第一层在诗篇结构上起着什么作用?具有什么样的表现力量?
【交流点拨】“二十里铺送过柳林铺迎，分别十年又回家中”：追溯当年相送，写出今日相迎，引到忆写当年延安生活，在诗篇结构上起着承上启下的作用。连举两个地名，表现出延安人民当年还送、今日远迎，情意殷殷；诗人深感延安人民的至情，觉得回到了久别的家中，自然地引到忆写当年的延安生活。
⑶第二层运用什么修辞方法描写当年的延安生活?写出了什么样的情况?
【交流点拨】第二层运用比兴方法、排比修辞方法描写当年延安生活(板书：比兴排比)。“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”：兴中兼比，以“树梢”、“树枝”、“树根根”的一体关系，引起并喻写出自己和延安山水、延安人民密不可分的关系。“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”：兴中兼比，以“羊羔羔”吃“妈”的奶长大，引起并喻写出延安人民对自己的养育之恩。“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”：兴中兼比，以大生产运动中“东山”、“西山”的茂盛庄稼，引起并喻写出自己投身其中锻炼、学习。这三个兴中兼比的诗节，又构成排比的形式，逐节递进地表现出诗人和延安、延安人民的亲密关系。
⑷第三层怎样收结这一部分?具有什么样的表现力量?
【交流点拨】第三层承接第二层，呼应第一层，收结这一部分。“手把手儿教会了我，母亲打发我们过黄河”：承接第二层所写延安生活，呼应第一层的“二十里铺送”，结合延安生活的描写，表明自己在延安人民哺育下锻炼成长，走向前方。“手把手儿”、“打发”等词语的使用，表现了母子般的亲密感情。“革命的道路千万里，天南海北想着你……”：呼应第一层的“分别十年”，抒发了离开延安以后一直未忘延安的深挚感情。
⑸这一部分内部构成了什么样的结构形式?抒发了什么样的感情?
【交流点拨】这一部分首尾两层呼应，包容着中间主体部分忆写当年延安生活的第二层，抒发了一直不忘延安和延安人民的哺育之恩的深挚感情。
3.指定学生朗读第三部分后，引导学生分析这一部分。
⑴这一部分描写亲人团聚情景(板书：描写亲人团聚)。可分几层?各写出了什么?
【交流点拨】可分三层。1、2节为第一层，写团聚场面。3~8节为第二层，写团聚情景。第9节为第三层，收结这一部分。
⑵这一部分第一层怎样描写团聚场面?描写出什么样的团聚场面?
【交流点拨】“米酒油馍木炭火，团团围定炕上坐”，从视觉描写：富有地方色彩的物品和坐状，描写出团聚场面的亲切气氛。“满窑里围得不透风，脑畔上还响着脚步声”；从听觉描写：用“不透风”这个补语形容“围得”，表现出来的人已经是密密麻麻，用“脑畔上”这个状语修饰“还响着脚步声”，进一步表现出人们还在继续到来，描写出了团聚场面的热烈。
⑶第二层按什么顺序描写团聚情景?描写出了什么样的团聚情景?
【交流点拨】按由老及幼的顺序描写三辈人都来团聚的情景(板书：老幼皆至)。
先写老人前来团聚。“老爷爷进门气喘得紧：‘我梦见鸡毛信来——可真见亲人……。’”写老人：“气喘得紧”，表现出老人急于和诗人见面，匆匆赶来，心情激动；“梦见鸡毛信”、“可真见亲人”，表现出老人为见到当年共同战斗过的诗人而满心欢喜。“亲人见了亲人面，欢喜的眼泪眼眶里转”，写双方：“眼泪眼眶里转”，表现出双方感情交融的热烈情景。“保卫延安你们费了心，白头发添了几根根”，写自己慰问老人；“白头发”的称道，表现出延安父老在保卫延安中经历过艰苦的斗争，赞颂他们为革命立下了功劳。
再写青年人前来团聚。“团支书又领进社主任，当年的放羊娃如今长成人”，“放羊娃”一词的使用，在表明后辈的成长之中体现着亲切喜悦的感情。
再写小孩儿也来团聚。“白生生的窗纸红窗花，娃娃们争抢来把手拉”：“白”窗纸、“红”窗花的衬托，“争抢来把手拉”的描写，活画出小孩儿天真活泼的形象，显示了明朗欢乐、无拘无束的气氛。
然后总写话题。“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花”：“千万句话”，高度夸张，“长江大河起浪花”，形象比喻，表明话题广泛，谈到全国波澜壮阔的发展形势，显示出热烈交谈的情景，体现了欢欣激动的感情。
⑷第三层这样收结亲人团聚，产生了什么样的艺术效果?
【交流点拨】“十年来革命大发展，说不尽这三千六百天……”：以革命发展情况说不尽，亲人相聚话语永无尽，收结亲人团聚的描写，产生了韵意隽永、蕴含无尽的艺术效果(板书：话语无尽)。
⑸这一部分内部构成了什么样的结构形式?表现了什么样的情景?
【交流点拨】这一部分先总写场面，再分别具体描写人物，最后总括收结，构成了总——分——总的结构形式，表现出亲人团聚激情满怀、亲切热烈的真实动人情景(板书：情景亲切热烈)。
4.指定学生朗读第四部分后，引导学生分析这一部分。
⑴这一部分描写延安新貌(板书：描写延安新貌)。可分几层?各写出了什么?
【交流点拨】可分三层。第1节为第一层，抒发看不够延安的感情。2～4节为第二层，描写延安新貌。第5节为第三层，歌颂延安的巨大变化。
⑵第一层运用什么修辞方法抒发看不够延安的感情?具有什么样的表现力量?
【交流点拨】“千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看”：反复使用“千万”和“不够”两个词，高度夸张，抒发出急欲看延安和看不够延安的感情，表现出延安变化之大(板书：反复夸张)。
⑶第二层运用什么写法和修辞方法，描写出延安什么样的外貌?
【交流点拨】“头顶着蓝天大明镜，延安城照在我心中”：借“大明镜”之在心中照出延安城，象征看到延安城的新貌(板书：象征)。接着的两个诗节，句首都用了叠词，组成了排比句式(板书：排比)，描写出一条条“宽又平”的街道，一座座“披彩虹”的楼房，一盏盏“高又明”的电灯，一排排“迎春风”的绿树，把四个修饰语后直用作谓语，不但押韵，而且强调；“披彩虹”、“迎春风”，又都拟人描写楼和树；从而描写出了延安城一派整齐优美、兴旺发达的景象。
⑷第三层这样收结延安新貌的描写，抒发了什么样的感情?
【交流点拨】“对照过去我认不出了你，母亲延安换新衣”：把延安比作母亲，无限亲切，抒发出由衷歌颂延安旧貌换新颜的感情。
⑸这一部分内部构成了什么样的结构形式?抒发了什么样的感情?
【交流点拨】这一部分首尾两层抒情呼应，包容着中间主体部分描写延安新貌的第二层，热情歌颂了延安优美兴旺的景象(板书：景象优美兴旺)。对“头顶着……”这个诗节，有的同志理解为是诗人的设想，并且得到了诗人的同意。但这样理解似与后两节的实写延安新貌不够连贯，故提出上述分析，姑作一种理解。
5.指定学生朗读第五部分后，引导学生分析这一部分。
⑴这一部分歌颂延安的光辉历史(板书：歌颂延安历史)。可分几层?各写出了什么?
【交流点拨】可分三层。1~4节为第一层，忆写延安光辉的革命历史。第5节为第二层，展望革命前程，第6节为第三层，抒发永远不忘延安的感情。
⑵这一部分第一层运用什么修辞方法，表现了什么内容?
【交流点拨】这一部分第一层的前三节，都以延安特定的处所和事物，象征延安在三个革命历史阶段发挥的伟大作用，组成了排比诗节的形式(板书：排比)，概括出了从新民主主义革命到社会主义革命几十年的战斗历程。“杨家岭的红旗啊高高地飘，革命万里起高潮”，表现出延安曾是革命的中心，推动了全国的革命。“宝塔山下留脚印，毛主席登上了天安门”，表现出延安革命中心推动了新民主主义革命的斗争和胜利。“枣园的灯光照人心，延河滚滚喊‘前进’”，表现出延安精神激励着人们继续革命。第4节是对前三节的小结。“赤卫军，青年团，红领巾，走着咱英雄几辈辈人……”，三个专用名词，照应前面三个革命历史阶段，表现出延安哺育了代代英雄，在各个革命历史阶段做出了巨大的贡献。
⑶第二层怎样展望未来?表明了什么意思?
【交流点拨】“社会主义路上大踏步走，光荣的延河还要在前头”：以“延河”借代延安革命精神，表明了延安革命精神将统帅人们在社会主义道路上继续前进。
⑷第三层运用了什么修辞方法，抒发了什么样的感情?
【交流点拨】“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲”：“长翅膀”，“脚生云”，夸张修辞，(板书：夸张)并且再把延安比作母亲，抒发了永远不忘延安的炽热感情。
⑸这一部分内容构成了什么样的结构形式?和前文构成了什么样的关系?抒发了什么样的感情?
【交流点拨】这一部分由追忆过去写到现在，进而展望未来，一气流贯，歌颂了延安精神永放光芒。结尾一节呼应开篇回到延安的描写，全篇首尾呼应回环，诗止而意无尽，抒发了眷恋、热爱延安的感情。
三、深层阅读，文本探究
（一）文本研讨
《回延安》主要写了哪些内容？流露了作者什么样的情感？
【交流点拨】主要写了以下内容：诗人在离别延安十年后再回延安的情景；回忆延安时期的生活；与亲人欢聚一堂，亲切话旧的场面；喜看延安城市新面貌；回顾延安的光荣历史，展望延安的锦绣前程。（可以概括为：回延安——忆延安——话延安——看延安——祝延安）回延安部分写出了与亲人重逢时的激动和喜悦之情。忆延安部分诗歌字里行间流露出对延安和延安人民哺育之恩的难忘之情。话延安、看延安写出了诗人的喜悦之情。祝延安写出了诗人对延安光辉历史的歌颂之情和离延安时的惜别之情。
（二）写法分析
1.着眼于抒情。
【交流点拨】诗人始终抓住自己对延安的亲情来写，反复咏叹。如“母亲延安就在这里”，“母亲打发我们过黄河”，“母亲延安换新衣”，“再回延安看母亲”，一声声反复呼唤，构成了诗歌的主旋律。此外，诗歌前后相承，紧紧扣住延安，依照作品内容可以概括为：回延安——忆延安——话延安——看延安——祝延安，部分与部分之间，意义上相贯穿，又不断递进，起伏跌宕，传达出作者的感情波澜。
2.采用信天游形式。
【交流点拨】全诗学习和借鉴了陕北信天游爬山调的格式，两行一节，一节一韵，诗行错落有致，读起来悠扬高亢。比兴手法也使用得很巧妙，有的是很贴近，如“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”，前后两句道出的都是浑然一体的有着密切联系的事物，深一层地揭示了事理。有的则相距得比较远，要思索体味才能琢磨出来，如“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”，前句是信天游中本有的成句，可以有多种多样的理解。在这儿具体的诗境之中，可以理解为两者都是人们重要的食物来源，下句的红旗和书所寓示的可理解为革命的思想和从事革命的具体本领，这两者对于革命和个人都是非常重要的。作者所揭示的是道理，自然也可以理解为前后句相承，前句指当时在延安掀起的大生产运动，意思是说，延安在锻炼人的意志、改变人的思想方面所起的作用，两句相连，表现了母亲延安对自己的全面关怀。
3.语言的口语化、适当的地方化。
【交流点拨】如“莫要”“登时”“几回回”“白生生”“紧紧儿”，都是陕北的口语，给人以清新质朴之感。
（三）内容主旨
【交流点拨】《回延安》诗人通过对回延安的所见、所闻，所想和对延安巨变的描写，歌颂了中国共产党领导下的延安人民在中国革命和社会主义建设中做出的巨大贡献和取得的辉煌成就，抒发了诗人重游革命圣地的无限喜悦和对延安、延安人民及革命事业的无比热爱之情。
四、板书设计，结构图解

五、语文积累，拓展延伸
信天游
广泛流传于陕北，常用“比”或“兴”的手法。这种诗在格式上每两句为一小节，押一韵。有的一节表达一个意思，有的几节组成一个部分，表达比较复杂的意思。调子自由，单纯易唱。所谓“比”，也就是第一句用比喻起兴，紧跟第二句说出与“比”相关的意思。所谓“兴”，就是借事借物起兴，由此引出第二句的本意。
教学反思
抒情诗《回延安》感情浓烈深挚、炽热豪放,语言朴实亲切、精炼隽永，是一篇传统语文教材。怎样正确地理解和教好这首诗歌？在教学实践中可以给学生创造驰骋想象的广阔天地。想象和联想是诗人创造意境的重要艺术手段。教学诗歌时，师生的想象和联想是再现意境、进入意境的重要途径。教师不仅要启发学生联想“境”，而且要启发学生通过联想把握诗人的“意”。本课的教学，教师应示范朗读，指导学生对诗作进行整体感知。应朗读训练，指导学生读出的亲切、热烈、真挚情感。