俄罗斯风情

俄罗斯风情（五日组合团队题目）
本课课题：（待选）俄罗斯民族意识，
俄罗斯音乐崛起 交响俄罗斯 俄罗斯交响曲 俄罗斯的交响
民族的交响-----俄罗斯音乐风情
课前准备：
了解俄罗斯民族
俄罗斯民族音乐
认识俄罗斯民族音乐的交响化
19世纪中叶欧洲东部及北部的政治时代背景（民族、民主运动高涨，民族、民主意识日益觉醒）
音乐创作和发展的特点（以本民族的历史和人民生活为题材，具有强烈的爱国主义精神和深厚的民族感情）
课程内容：（重要知识点）
导课：可以利用俄罗斯经典的歌曲和手风琴作品，体现出浓郁的俄罗斯音乐得风土人情。
勾起听众和学生以往的回忆。
复习什么是交响音乐体裁
叫 主 题
变 奏
幻想曲
重点：认识格林卡，聆听《卡马林斯卡娅幻想曲》了解其中的两个主题，及乐曲分析和结构的发展
了解、体会俄罗斯民族音乐
学习1、
2、如何听出（判断出）主 题（听，唱、模仿主题）
3、判断出哪些是变奏（利用乐件，如弦乐、木管、铜管等分辨变奏）
4、
5、主题来自何处------俄罗斯民歌旋律
两个主题分别表现什么意思
从音乐要素中分析，旋律、速度、力度等表现出的音乐情绪
通过作品的听赏给每位同学在头脑中的幻想感受，也可以是自己设想的故事情节等等，学生自由发挥想象，不受作品本身的拘束。畅谈听后的感想。（用文字或语言----创作出幻想交响曲）
6、对比——民族音乐的交响化
与中国民族音乐的交响化进行比较 冼星海的作品
《北京喜讯到边寨》（郑路曲）
待 续
7、简单介绍——“强力集团” 及其历史地位（主要作品----图画展览会）
展示 舞蹈、歌曲、器乐（钢琴、手风琴）等
总结民族乐派的特点
俄罗斯民族乐派的历史地位及音乐创作的历史意义
（对于俄罗斯音乐风格的特点，尽量不具体说明，因为根本也不是一节课能说清楚的，要靠平时的积累和听赏的阅历自己去总结和归纳，说不清的尽量回避）
俄罗斯民族：学生资源的展示 学生做课前资料，提问学生查资料，关于俄罗斯的
俄罗斯民族音乐在世界的地位
格林卡（生平、时代、）利用《北方的星》的旋律做衬托，
对俄罗斯民族音乐的巨大贡献 目的让学生动用已有的资源
听 赏《卡玛琳斯卡亚》作品，教师演唱《北方的星》旋律。进一步熟悉旋律。
讲授：第一主题-----第二主题---------第一主题（第二变奏）-------第二主题（第二变奏）
说课环节要求教师对进行教学设计的依据及授课程序进行精辟的阐述，重点考查其设计的合理性、思维的严密性、表达的流畅性以及运用教学基本功的熟练程度。
说 课-----教学设计：
本节课以欣赏《卡玛琳斯卡娅幻想曲》为重点
引导学生感受、体验俄罗斯民族乐派的风格特征。
了解俄罗斯民族乐派的概况，认识俄罗斯民族音乐的丰碑式人物——格林卡
本节课的难点： 在听赏作品中能够熟悉并听辨出（演唱）音乐作品的两个主题，及其部分的变奏。
通过欣赏和课堂中的有效活动，争取淡化同学们对交响音乐的排斥感，
拉近学生与交响音乐间的距离，
教学过程：
导课：A:在上课开始前先播放俄罗斯民间音乐（如：卡林卡、喀秋莎、莫斯科郊外的晚上、
红梅花开、等）创设情景，
B: 用语言导入：今天的课程老师带领大家领路异国的音乐风情，这就是来自东欧—一个我们
并不陌生的国家，一个拥有着厚重历史的民族—————俄罗斯
课前准备：请同学们自己收集一些关于俄罗斯的一些相关信息
（人文、艺术、地理、风土人情、政治背景等）
俄罗斯这个古老的国家，充满着神秘浪漫的绮丽色彩，由于境内混杂着众多的种族，其文化呈现多样性，而音乐更是丰富。
设计意图：学生只要是自己亲自动手去查找的，无论这些信息是否都更跟俄罗斯音乐方面有联系，都无所谓，只要是他们自己主动去查找的，就说明学生对这个学科和题目是充满兴趣的，这样才有利于知识的学习和展开。
学生活动：同学们自由展开说出自己收集到的资料
教师引导：同学们收集的资料有深度、有广度，
对于这样一个充满了故事的民族中，俄罗斯的劳动人民在其中有起着书写历史的作用，他们用自己的勤奋和智慧同样在艺术的范畴里，在世界音乐史上描绘了自己特有的颜色。
寒风凛冽的北方国度孕育着无数的艺术家，将其特珠的地理环境与众多的民族文化，融合成独特的俄罗斯风貌。
授新课：
A：播放19世纪片头（设计意图：让学生在刚刚的音乐声中，感受到了一点俄罗斯音乐风情的基础上，理性方面初步认识我们本节课要阐述的音乐重点）
过渡-----教师：引领19世纪欧洲乐坛的伟大人物，也是俄罗斯的民族音乐领袖格林卡，
B：简单介绍民族乐派：（音乐背景播放第一主题“从那高高的山上”）
民族乐派的特点：以本民族的旋律为音乐创作的素材和特色、创作和发展起来的，（简单介绍民族乐派）
设计意图：让学生一直在耳边环绕这个俄罗斯民歌的主要旋律，为后来的听赏和教师范唱奠定熟悉和理解的基础，
C：教师范唱：《北方的星》，意图：教师基本功的展示，一方面为吸引学生的注意力，另一方面也正好这段旋律是《卡玛琳斯卡亚》幻想曲的第一主题，第一主题此刻已经在前面也循环播放了，此处学生再听起来就不会很生疏，容易记忆了，
学生参与：谈听后的感受，从音乐中听出了怎样的情绪和情节
D:作者：格林卡介绍
教师语言引导：《北方的星》
设计意图：这样设计就是尽量避免在课前一味的说教，教师把语言和学生聆听音乐穿插开来，不容产生欣赏疲劳，更有利于学习和赏析。
《卡玛琳斯卡亚》创作背景。
　格林卡想起他早年曾写过一首歌曲《北方的星》。歌中那位淳朴的俄罗斯少女，怀念远方未婚夫的真挚情感，激发了自己对故上的思念。而这首歌曲正是运用一首俄罗斯民间婚礼歌曲《从山后，从高高的山后》音调写成。他发现，这首婚礼民歌与流行在俄罗斯农村的舞曲“卡玛林斯卡亚”音调上很接近，但情绪上却又有不同。一个是悠长抒情的长腔歌调，一个是火热快速的活泼舞曲，这种鲜明的对比，不但在音乐上孕育了交响性发展的萌芽，而且也反映出俄罗斯农村生活的真实风貌和俄罗斯人民性格上的丰富特征。。
格林卡在创作扎记中写道：“我们北方居民的感受是不同的．外界的印象对我们，或者是毫无所动，或者是深深地打入心坎，我们有时热烈地欢乐，有时是辛酸地落泪。”人民创造了音乐。格林卡终于在这两首民歌中实现了使俄罗斯民歌交响化的夙愿。
1848年11月IB，作曲家在华沙写成题名为《以两首俄罗斯民歌——婚礼歌和舞曲为主题的幻想曲》。后来根据奥多耶夫斯基的建议，改为《卡玛林斯卡亚幻想曲》。
E: 作品分析：
过渡：这首歌曲还被格林卡运用到了交响音乐的形式中，
1、他的管弦乐作品《卡玛琳斯卡亚》中第一主题就运用这条音乐线索。让我们一起来聆听：
聆听作品《卡马林斯卡亚》第一主题，
学生活动：请问能听出怎样的情绪？（目的：是与第二主题要进行情绪和速度的对比）
2、聆听 第二主题
提问：从音乐情绪中感受，比较第一主题，学生谈感受
3、第一主题和第二主题的对比
对比出俄罗斯民歌的
俄罗斯民歌是俄罗斯劳动人民世代传唱的歌曲,它那深沉、质朴的旋律具有丰富深刻的音乐内涵。俄罗斯民歌从音乐特征上基本上可分为两大类：一、舒缓性的音乐特点，像《莫斯科郊外的晚上》等作品，其深沉的音乐风格让每个人为之动容。二、欢快性的音乐特点，例如活泼的《红莓花儿开》等歌曲，跳跃的音乐给人以轻松愉快之感。
F: 强调——交响音乐作品
乐器的识别和听辨 交响乐队的乐器组：（弦乐组、木管、铜管、打击）
G:作品的结构：这首作品-----着重分析乐曲的结构-----利用听辨乐器组，来划分音乐结构。
完整听全曲：
简洁饱满的序引音符，传来了既伟大、又贫穷的俄罗斯母亲的深沉呼吸。格林卡以这几声浸透眷恋之情的乡音，揭开了《卡玛林斯卡亚幻想曲》的序幕。
这个序引，以宽广而浓重的笔触，在俄罗斯大地上勾勒出原野村庄的诱人的风貌。
引子----第一主题（第一组变奏）------第二主题（第一组变奏）------第一主题（第二组变奏）----第二主题（第二组变奏）
分析：第一主题第一变奏
学生活动，播放全曲 教师制作题板提示，（教师提供出交响乐团的座位示意图）
学生根据音乐的出现进行现场指挥。
小节：民族乐派和
学习拓展：
俄罗斯传统乐器：手风琴、巴拉莱卡管、芦笛、风笛、三角琴等。
三角琴为俄罗斯 ( http: / / baike. / view / 2403.htm" \t "_blank )族所独有，因琴身主体呈三角形而得名。俄罗斯人称之为“巴拉莱卡（балалайка）”。巴扬、小冬不拉、中音冬不拉、三角琴、低音三角琴、打击乐
俄罗斯的“巴拉莱卡”（Balalaika）貌似三角形的大吉他，被国人称之为“三角琴”。根据不同的尺寸，又分为高音或低音的巴拉莱卡。此琴与形似曼托铃的“多姆拉”（Domra）、键纽式手风琴“巴扬”（Bayan）以及打击乐器组成的乐队，具有极其浓郁的俄罗斯民族风味特色。
充满浓郁俄罗斯民族风情的音乐浸润着伏特加酒的醇香，给厦门观众留下了极为深刻的印象。
俄罗斯音乐舞蹈
基本步法
发展：芭蕾舞-----直接带动俄罗斯芭蕾舞音乐----老柴等
拓展知识：简单介绍“强力集团”
回忆：穆索尔斯基《图画展览会》初中学习过
聆听一个交响作品里姆斯基科萨科夫《野蜂飞舞》
总结：
在音乐的历史长卷中，除了奥地利之外，俄罗斯似乎拥有着其他国家永远不能企及的地位。老柴、“强力集团”等在世界音乐史上留下了一连串经典的音符，使得我们通常把俄罗斯称之为“音乐的国度”。俄罗斯音乐如一棵大树，从格林卡说起，就有一长串光辉耀眼名字成为这棵大树的枝桠，正因为如此，从俄罗斯到世界各国各地演奏的交响乐团，不会缺失俄罗斯作品的专场演出。