北京版7下生物 6.1.4气体交换 教案
文档属性
| 名称 | 北京版7下生物 6.1.4气体交换 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 13.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-04-24 16:27:24 | ||
图片预览
文档简介
年级
教师
课题
气体交换的过程
授课时间
课型
新授课
教材分析
学情分析：
本节内容与学生的关系非常密切，但许多结构及生理过程如肺泡的结构，学生在生活中很难见到。因此，教师在备课中要尽量准备充足的实验材料让学生观察，以此来增加学生的感性认识。让学生亲自动手认识所观察的实物和制作模型，以加深学生的印象。
教学目标：
（一）知识目标：
1学生通过制作模型和观察图片、观看视频，进行讨论后能解释肺通气的过程和原理。
2 学生通过观察图片和探讨学习，能解释气体交换的过程和原理。
（二）能力目标：
1 学生通过观察实物、图片、视频和模型等活动，培养学生的观察能力。
2 学生通过自制教具，在课上演示等活动，对肋骨和膈的运动有直观的感性认识，培养学生的动手能力。再结合归纳呼吸运动的过程和原理，培养学生分析和推理的能力。
（三）情感、态度目标：
1 学生通过观看视频和探讨PM2.5的相关内容，树立关注健康和环保的生活理念。
2 学生通过分组活动，学会相互协作。
教学重点: 肺泡和组织细胞里的气体交换。
教学难点：呼吸运动的过程和原理；气体交换的原理。
教学方法：启发式讲授法，观察-讨论法等。
教学辅助手段：课件，多媒体，模型，实物（羊肺），培养皿，小烧杯，镊子等。
板书设计
二、人体内气体交换的过程
肺通气
↓
肺泡里的气体交换
↓
气体在血液里的运输
↓
组织细胞里的气体交换
教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
导入
请大家先看一段视频，关注视频所讲的内容是什么？
出示：视频
问：什么是PM2.5？
细颗粒物又称细粒、细颗粒。大气中粒径小于2.5μm的颗粒物即PM2.5。
倾听
观看视频
讨论
紧密联系生活实际中的热点问题，激发学生的学习兴趣。
过渡
问：为什么PM2.5引起大家如此关注？
问：细颗粒是通过哪些结构到达肺的？
问：那么，你见过新鲜的羊肺吗？想看吗？
因为直接危害人体肺健康。
回顾呼吸道的结构
承上启下
温故知新
观察羊肺
讲：老师准备了新鲜的羊肺，请同学们用镊子放入盛水的小烧杯中。
问：你们发现肺组织是“漂浮在水面上”还是“沉在水中”？
问：为什么会漂浮在水面上？
出示：肺泡模型
操作
观察
漂浮在水面上
（有许多肺泡）
观察肺泡
学生通过观察实物，培养学生的观察能力。
外界空气与肺泡内的气体交换（肺通气）
那么，外界空气又是怎样到达肺泡的？
讲：是通过呼吸运动实现。呼吸运动是如何形成的？
介绍：由胸椎、肋骨和胸骨构成了胸廓
1、体会自己的呼吸运动。
问：咱们呼吸时，胸廓为什么可以扩大和缩小？
介绍呼吸肌（肋间外肌、膈肌）
2、肋间肌收缩和舒张与胸腔容积的变化。
解释：模型的每部分相当于什么结构。
总结：肋间外肌收缩：胸廓横径扩大
肋间外肌舒张：胸廓横径缩小
3、膈肌的收缩、舒张与胸腔容积变化的关系。
解释：模型的每部分相当于什么结构。
出示：动画
提示：呼气和吸气时膈的上升与下降
总结：呼吸运动过程
呼吸运动的结果实现了肺的通气
思考
倾听
摸摸胸椎、肋骨和胸骨
学生活动
讨论（有呼吸肌）
观察
观察、倾听
学生演示模型并解释
学生演示模型并解释
观察
观看视频，总结
观察
学生能解释肺通气的过程和原理。
学生通过自制教具，在课上演示等活动，对肋骨和膈的运动有直观的感性认识，培养学生的动手能力。再结合归纳呼吸运动的过程和原理，培养学生分析和推理的能力。
肺泡与血液间的气体交换
气体的扩散作用
总结
通过外界空气与肺泡内的气体交换后，肺泡中什么气体增多？
为什么人呼出气体二氧化碳增多呢？
出示：肺泡与血液间的气体交换的图片
问题串：
1肺泡与什么进行气体交换？
2 怎么交换的？
3为什么氧气进入血液，而二氧化碳进入肺泡呢？
4为什么氧气扩散到血液，而二氧化碳扩散到肺泡呢？
问：妈妈在厨房里炒菜，在书房里的小朋友为什么能嗅到炒菜的香味？
小结：气体的扩散作用，从“浓度高”到“浓度低”直到平衡为止。
部位：肺泡、肺泡毛细血管
条件（浓度差）：
肺泡O2浓度>肺毛细血管内O2浓度
肺泡CO2浓度<肺毛细血管内CO2浓度
过程：
结果：静脉血→动脉血
思考
氧气
观察
讨论
毛细血管中的血液
氧气进入血液，二氧化碳进入肺泡
体验
思考、讨论
观察
分析
讨论
总结
学生能说出肺泡内的气体交换过程。
解释说明气体交换的原理：扩散作用。
学生能解释气体交换的原理。
气体在血液中的运输
问：氧气是怎样到达组织细胞的？
氧气主要和红细胞结合。
二氧化碳溶解在血浆中。
思考
观察
阅读
联系到血液循环的知识。
前后知识的联系
血液与组织细胞间的气体交换
部位：组织细胞、体毛细血管
条件（浓度差）：
体毛细血管O2浓度 >组织细胞内O2浓度
体毛细血管CO2浓度<组织细胞内CO2浓度
过程：
结果：动脉血→静脉血
观察
分析
讨论
总结
学生能说出组织里的气体交换过程。
呼吸的全过程
图表归纳总结
（1）呼吸的全过程包括哪些相互联系的环节？
（2）我们人体通过呼吸系统从大气中摄取代谢所需要的什么气体？排出代谢所产生的什么气体？
问：通过今天的学习后，你以后的生活中会注意哪些问题？
观察
回忆
总结
氧气、二氧化碳
讨论
通过归纳呼吸的全过程，培养学生的概括能力。
关注健康和环保
反馈练习
动动脑
为什么组织细胞里的氧含量总是比动脉血中的少，而二氧化碳含量总是比动脉血中的多？
思考
小组讨论
联系生活实际
学以致用
教师
课题
气体交换的过程
授课时间
课型
新授课
教材分析
学情分析：
本节内容与学生的关系非常密切，但许多结构及生理过程如肺泡的结构，学生在生活中很难见到。因此，教师在备课中要尽量准备充足的实验材料让学生观察，以此来增加学生的感性认识。让学生亲自动手认识所观察的实物和制作模型，以加深学生的印象。
教学目标：
（一）知识目标：
1学生通过制作模型和观察图片、观看视频，进行讨论后能解释肺通气的过程和原理。
2 学生通过观察图片和探讨学习，能解释气体交换的过程和原理。
（二）能力目标：
1 学生通过观察实物、图片、视频和模型等活动，培养学生的观察能力。
2 学生通过自制教具，在课上演示等活动，对肋骨和膈的运动有直观的感性认识，培养学生的动手能力。再结合归纳呼吸运动的过程和原理，培养学生分析和推理的能力。
（三）情感、态度目标：
1 学生通过观看视频和探讨PM2.5的相关内容，树立关注健康和环保的生活理念。
2 学生通过分组活动，学会相互协作。
教学重点: 肺泡和组织细胞里的气体交换。
教学难点：呼吸运动的过程和原理；气体交换的原理。
教学方法：启发式讲授法，观察-讨论法等。
教学辅助手段：课件，多媒体，模型，实物（羊肺），培养皿，小烧杯，镊子等。
板书设计
二、人体内气体交换的过程
肺通气
↓
肺泡里的气体交换
↓
气体在血液里的运输
↓
组织细胞里的气体交换
教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
导入
请大家先看一段视频，关注视频所讲的内容是什么？
出示：视频
问：什么是PM2.5？
细颗粒物又称细粒、细颗粒。大气中粒径小于2.5μm的颗粒物即PM2.5。
倾听
观看视频
讨论
紧密联系生活实际中的热点问题，激发学生的学习兴趣。
过渡
问：为什么PM2.5引起大家如此关注？
问：细颗粒是通过哪些结构到达肺的？
问：那么，你见过新鲜的羊肺吗？想看吗？
因为直接危害人体肺健康。
回顾呼吸道的结构
承上启下
温故知新
观察羊肺
讲：老师准备了新鲜的羊肺，请同学们用镊子放入盛水的小烧杯中。
问：你们发现肺组织是“漂浮在水面上”还是“沉在水中”？
问：为什么会漂浮在水面上？
出示：肺泡模型
操作
观察
漂浮在水面上
（有许多肺泡）
观察肺泡
学生通过观察实物，培养学生的观察能力。
外界空气与肺泡内的气体交换（肺通气）
那么，外界空气又是怎样到达肺泡的？
讲：是通过呼吸运动实现。呼吸运动是如何形成的？
介绍：由胸椎、肋骨和胸骨构成了胸廓
1、体会自己的呼吸运动。
问：咱们呼吸时，胸廓为什么可以扩大和缩小？
介绍呼吸肌（肋间外肌、膈肌）
2、肋间肌收缩和舒张与胸腔容积的变化。
解释：模型的每部分相当于什么结构。
总结：肋间外肌收缩：胸廓横径扩大
肋间外肌舒张：胸廓横径缩小
3、膈肌的收缩、舒张与胸腔容积变化的关系。
解释：模型的每部分相当于什么结构。
出示：动画
提示：呼气和吸气时膈的上升与下降
总结：呼吸运动过程
呼吸运动的结果实现了肺的通气
思考
倾听
摸摸胸椎、肋骨和胸骨
学生活动
讨论（有呼吸肌）
观察
观察、倾听
学生演示模型并解释
学生演示模型并解释
观察
观看视频，总结
观察
学生能解释肺通气的过程和原理。
学生通过自制教具，在课上演示等活动，对肋骨和膈的运动有直观的感性认识，培养学生的动手能力。再结合归纳呼吸运动的过程和原理，培养学生分析和推理的能力。
肺泡与血液间的气体交换
气体的扩散作用
总结
通过外界空气与肺泡内的气体交换后，肺泡中什么气体增多？
为什么人呼出气体二氧化碳增多呢？
出示：肺泡与血液间的气体交换的图片
问题串：
1肺泡与什么进行气体交换？
2 怎么交换的？
3为什么氧气进入血液，而二氧化碳进入肺泡呢？
4为什么氧气扩散到血液，而二氧化碳扩散到肺泡呢？
问：妈妈在厨房里炒菜，在书房里的小朋友为什么能嗅到炒菜的香味？
小结：气体的扩散作用，从“浓度高”到“浓度低”直到平衡为止。
部位：肺泡、肺泡毛细血管
条件（浓度差）：
肺泡O2浓度>肺毛细血管内O2浓度
肺泡CO2浓度<肺毛细血管内CO2浓度
过程：
结果：静脉血→动脉血
思考
氧气
观察
讨论
毛细血管中的血液
氧气进入血液，二氧化碳进入肺泡
体验
思考、讨论
观察
分析
讨论
总结
学生能说出肺泡内的气体交换过程。
解释说明气体交换的原理：扩散作用。
学生能解释气体交换的原理。
气体在血液中的运输
问：氧气是怎样到达组织细胞的？
氧气主要和红细胞结合。
二氧化碳溶解在血浆中。
思考
观察
阅读
联系到血液循环的知识。
前后知识的联系
血液与组织细胞间的气体交换
部位：组织细胞、体毛细血管
条件（浓度差）：
体毛细血管O2浓度 >组织细胞内O2浓度
体毛细血管CO2浓度<组织细胞内CO2浓度
过程：
结果：动脉血→静脉血
观察
分析
讨论
总结
学生能说出组织里的气体交换过程。
呼吸的全过程
图表归纳总结
（1）呼吸的全过程包括哪些相互联系的环节？
（2）我们人体通过呼吸系统从大气中摄取代谢所需要的什么气体？排出代谢所产生的什么气体？
问：通过今天的学习后，你以后的生活中会注意哪些问题？
观察
回忆
总结
氧气、二氧化碳
讨论
通过归纳呼吸的全过程，培养学生的概括能力。
关注健康和环保
反馈练习
动动脑
为什么组织细胞里的氧含量总是比动脉血中的少，而二氧化碳含量总是比动脉血中的多？
思考
小组讨论
联系生活实际
学以致用