部编版六下第二单元名师备课教案

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部编版六下第二单元名师备课教案
单元：第二单元 主题 外国文学名著
单元整体分析： 本单元是继五下“古典名著”单元后，又一个以“名著”组元的单元，所不同的是由中国拓展到了外国，学生的阅读视野拓宽了。 本单元共编排了3篇课文，一篇精读课文，两篇略读课文，虽然都是节选，但无一例外选取的都是世界文学宝库中的经典作品，且都为长篇，分别为《鲁宾逊漂流记》、《骑鹅旅行记》、《汤姆索亚历险记》，其中《鲁滨孙漂流记》和《汤姆索亚历险记》为小说，《骑鹅旅行记》为童话。此外，本单元还编排了口语交际“同读一本书”，习作“写作品梗概”，语文园地及快乐读书吧“漫步世界名著花园”。细读教材，本单元的各部分内容都是围绕“外国文学名著”这一题材主线来编排的，各部分之间内在联系紧密，又都指向本单元的两个语文要素“借助作品梗概，了解名著的主要内容”、“就印象深刻的人物和情节交流感受”和一个习作要素“学习写梗概”，在教学前，理清本单元各部分内容间的联系，理清目标要求，找准本单元教学的目标原点，有助于我们有的放矢地开展教学。 实施单元统整教学，在具体的教学过程中，我们应细化目标要求，并做好各部分教学内容间的衔接、关联和呼应，最终，使得单元目标要求都能一一落位。品人物、写梗概、读整本书”，运用单元统整的思维进行教材解读和统整教学，使得整个单元的教学目标更明晰，教学设计更具整体性和全局性，各学习内容和要素之间也更具关联性，为学生的有效学习提供了有力保障。
学生分析： 本单元节选的这三部外国文学名著，对学生来说时代比较久远，这些故事也都有一定的时代背景。不同国家之间的文化差异会进一步加大学生阅读理解的难度。教学时要注意把握好教学的适切度，可以给学生提供适当的背景资料，也可以提示学生在阅读之前自己查找相关的背景资料，这些资料主要运用于解决学生阅读的疑难处、困惑处。教学的重点应该放在引导学生了解作品的主要内容，把握人物形象。
单元学习目标： 1.会写15个字，会写20个词语。 2.能借助作品梗概，了解名著的主要内容。 3.能就印象深刻的人物和情节交流感受，对人物作出简单的评价。 4.能产生阅读原著的兴趣。 5.能引用原文说明观点，使观点更有说服力。能分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。 6.能选择自己读过的书，写作品梗概，并进行修改。 7.能体会夸张手法的表达效果，并发挥想象仿写句子。 8.能产生阅读世界名著的兴趣，自主规划、阅读《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》四部名著，了解故事内容。 9.能做读书笔记，与同学交流阅读收获。
单元学习重难点： 能选择自己读过的书，写作品梗概，并进行修改。
5. 鲁滨孙漂流记（节选）【教学目标】1.会写“惧、凄”等15个生字，会写“流落、凄凉”等20个词语。2.能借助作品梗概，了解名著的主要内容，用小标题的方式概括主要事件。3.了解节选的主要内容，明确节选在作品中的位置。【教学重点、难点】能借助作品梗概，了解名著的主要内容，用小标题的方式概括主要事件。了解节选的主要内容，明确节选在作品中的位置。【学习过程预设】第一课时一、明确目标，导入新课1.明确单元目标，导入新课同学们，在浩瀚的世界文学宝库中，有许多灿若星辰的作品，它们是人类共同的精神财富。上两周，我们跟随作家一起领略了我国的民风民俗，从今天开始，让我们跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。本单元对我们提出两个学习目标：（生读） （1）了解作品梗概，把握名著的主要内容，就印象深刻的人物和情节交流感受。 （2）学习写作品梗概。 让我们带着这两个学习目标一起来学习本单元第一篇文章《鲁滨逊漂流记》 2．自由读故事。十八世纪初，在英格兰的大街小巷，人们到处议论着一个传奇的人物，讲述着一个离奇的故事：1704年，水手塞尔科克登上了一艘海盗船去寻找宝物，没想到，中途与船长发生了争吵，结果被遗弃在一个荒岛上。弹药用完之后，他只好靠快跑追捕山羊，徒手觅食，过着茹毛饮血般的原始生活，后来，他居然跑得比一般的猎狗还快。就这样，他一个人在荒岛上生活了下来，直到四年以后，航海的人们发现了他……1711年，塞尔科克回到了伦敦，并在报刊上讲述了自己的经历，他成了闻名一时的人物。 塞尔科克没想到的是，这段传奇般的冒险经历激发了一个作家的灵感，不久，以他的故事为原型的小说就发表了。同学们知道这部小说的名字吗？对了，《鲁滨逊漂流记》，该小说发表多年后，它被译成多种文字广为流传于世界各地，并被多次改编为电影和电视剧。在我国有的版本也翻译成《鲁滨孙漂流记》。这部小说被后人尊奉为十八世纪欧洲现实主义小说的奠基之作，进而成为文学史中的传世之作。小说作家丹尼尔·笛福更是家喻户晓了。2.简介作者以及写作背景笛福在快六十岁时，以塞尔科克的传奇故事为蓝本，把自已多年来的海上经历和体验倾注在人物身上，并充分运用自已丰富的想像力进行文学加工，创作了这部妙趣横生、雅俗共赏、老少咸宜的传记体小说《鲁滨逊漂流记》，为自已博得了“英国和欧洲小说之父”的美誉。3.今天，我们就和作家笛福一起，走进荒岛，去认识这位独自置身荒岛生活28年的鲁滨逊。出示并读课题。二、初读课文，解决字词1.快速浏览课文，发现这篇课文的内容与我们平时看到的课文有什么不同？可以在问答区作答。（1））是的，课文由“梗概”和“节选”两部分组成？（2）“梗概”就是用简练的语言把主要内容写下来。（它是一种应用文体，常用于电影、电视和小说的故事简介。）（3）“精彩片段”就是从原著中选取出来的段落、章节。（往往是描写具体生动的精彩片段。）2.同学们都预习过课文了，这些字词你们会读吗？跟着老师读一读吧！出示：畜养　圈养　凄凉　寂寞　恐惧　书籍　聊天　栅栏　倾覆　防御　侵袭　焉知非福（1））注意读准多音字：畜养　圈养（2））能找出一对反义词吗？防御　侵袭（3）你知道“焉知非福”出自哪个寓言故事吗？是的出自“塞翁失马”，人们常把这两个词连起来说“塞翁失马，焉知非福”，意思是：比喻一时虽然受到损失，也许反而因此能得到好处。（4）这课中有好几个生字部件很多，要把这些字写好，注意要写得紧凑一些！挑一个自己认为最难的，写一遍，相信你能写得正确、端正、美观！三、阅读梗概，了解内容1. 同学们，课后第一题，要求我们：默读梗概，想想这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事？用小标题的方式列出来。我们来试一试（1））请同学们快速默读一二两个自然段，想想写了鲁滨逊什么事？鲁滨逊喜欢航海和冒险，一次在海上遇难，流落到一个荒岛上。（2）小标题比段意概括性更强，更集中，更简略，可以是一个词或短语。所以我们抓住段意中最关键的动词“流落”，可以概括成小标题：流落荒岛（3）刚才我们：先找到写同一内容的段落，再想想主要写了鲁滨逊的什么事？最后抓住关键动词用短语概括。去试一试吧！结合完成作业本第三题，第一小题。2.同学们你们完成了吗？我们来交流一下吧！出示答案：流落荒岛—建房定居—驯养培育--救“星期五”—回到英国。（1）第二部分是解决住的问题的段落，为梗概3-5自然段，同学们可能找到做木伐，搬东西，搭帐篷这些事，鲁滨逊做这些事主要是为了在岛上定居下来，所以可以概括成建房定居。（2）第三部分是解决吃的问题的段落，为梗概6-7自然段，同学们可能找到了捕鱼、打猎、圈养山羊、收种麦子等事，鲁滨逊为了让自己有稳定的吃食，做的最成功的事，驯养了山羊，培育了麦子，所以可以概括成驯养培育，当然也可以是畜养种植等。（3）第四部分是解决寂寞问题的段落，为梗概为第８自然段，有的同学可能概括成了救下野人，相对来说，救“星期五”更明确。 3.同学们，你能根据列出的小标题，用自己的话简要地说说梗概的主要内容吗？试一试吧！我们请个同学交流一下。交流小结：梗概按照时间顺序，抓住代表性的事件，概括地介绍了《鲁滨逊漂流记》这部小说的主要内容。同学们，这样写梗概的方法，你们可以学一学哦！4.你们看，好的梗概，让我们很快了解了《鲁滨逊漂流记》这部小说的主要内容。读了梗概，鲁滨逊给你留下了怎样的印象，能用几个词形容一下吗？（勇于冒险、不怕困难、聪明能干、机智勇敢……）看来同学们对鲁滨逊有了一个初步的认识。5．再读一读梗概部分，猜一猜这部小说哪些部分可能会很精彩，你还有什么疑问吗？交流小结：相信你还有很多的问题！快去读读原著吧，去原著中寻找答案吧！四、初读节选，了解内容1.让我们先睹为快！读一读原著的节选，想一想鲁滨逊遇到了哪些困难，他是怎么克服的？并圈画重点词句。（1））师生交流共同梳理表格。遇到的困难克服困难的办法没法估算日子用刀刻痕记录时间缺乏物资从船上收罗很多东西没有住的地方砍木材、加工、打桩，建住所身处困境而沮丧记录遇到的幸与不幸，尽可能安慰自己（2）你能用自己的话连起来说一说鲁滨逊克服了哪些困难吗？　 小结：鲁滨逊克服了没法估算日子、缺乏物资、没有住的地方、身处困境而沮丧这些困难。2.让我们试着把克服困难的部分连起来说一说：鲁滨逊流落到荒岛，用刀刻痕来记录时间，从船上收罗很多东西，修筑了住所，并通过对自己目前处境的理性思考来宽慰自己。这就是节选的主要内容。现在，你能推断出这个节选，在小说的哪个部分吗？ 3.请同学们完成《作业本》第3题（2）小题，前两个对话。校对：第一句对话：根据我的阅读经验，课文选自被困荒岛后建房定居这一主要情节。第二句对话：有的同学可能会填：课文中鲁滨逊克服了没法估算日子、缺乏物资等困难，让我感受最深的情节是没有住的地方，鲁滨逊一根根砍木材，再加工，再打桩，用一年时间建了用栅栏围起来的小小的住所。小结：只要抓住：没法估算日子、缺乏物资、没有住的地方、身处困境而沮丧这四个困难，把感受最深的情节写具体就可以了。五、小结留疑同学们，这一节课，我们跟随作者笛福一道来到了荒岛，认识了一位有着顽强生命力的鲁滨逊，了解了他遇到的各种各样的困难。他在克服这些困难的过程中心态发生了怎样的变化呢？我们下节课再继续走近他！下课。【板书设计】鲁滨孙漂流记勇于冒险、不怕困难、聪明能干、机智勇敢……6.骑鹅旅行记（节选）【教材分析】《骑鹅旅行记（节选）》是本单元的第二篇，是一篇略读课文。课文节选了小说中的开头的一部分。课文主要讲了尼尔斯因捉弄小狐仙，而被小妖精用魔法变成一只有拇指大小的小狐仙。他想要找小狐仙把他变回来，可是哪有那么容易，他的世界发生了翻天覆地的变化。他能听得懂动物的交谈，他想寻求大家的帮助时，但他根本没想到他得到的确是曾经被他捉弄过的麻雀、鹅、鸡的嘲笑和谩骂。面对猫，他的颐指气使，那羞成怒，最终还是被猫一下子制服。他终于知道自己不受待见的原因，心中感到十分羞愧赶紧溜进牛棚。可是牛也因他曾经种种恶作剧而纷纷向他表达着不满，男孩一下子后悔了。后来，为了留住想要跟随雁群的大白鹅，他被带上天，智能骑在他家的大白鹅背上，跟着一群大雁出发作长途旅行。 故事有趣，引人入胜。选编本文的目的，一是通过阅读让学生初步了解尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界的变化，从而体会人物心理变化，感知人物形象。二是通过猜测激发学生阅读原著的兴趣。【教学目标】1.能读懂课文内容，了解尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。2.能抓“动物”线索，梳理故事情节，初步学习制作思维导图。3.能抓重点词句体会人物形象，受到良好的品德教育。4.通过猜读以及书籍、作家的了解，产生阅读原著的兴趣。【学习重难点】 理清故事情节，体会人物形象。【教学过程】一、了解背景，激发兴趣1.我们先来看两张图，仔细观察你 有什么发现？2.这是瑞典的纸币20克朗，纸币正面印的人物是瑞典作家塞尔玛·拉格洛芙。她是世界上第一位获得诺贝尔文学奖的女性。看，另一面印的是《骑鹅旅行记》的故事画面。《骑鹅旅行记》是世界文学史上第一部，也是唯一一部获得诺贝尔文学奖的童话作 品。一位作家，一本书能出现在纸币上，足见这本书在世界文学史上的分量。3.看过这本书吗？我知道屏幕前大部分同学早已读过。不过好书不厌百回读，我相信，今天的学习一定会让你有更多收获的。4.书的第一章介绍了这样的故事。播放小视频45秒：从前有一个少年叫尼尔斯，他是一个懒虫，不喜欢学习，老是欺负动物们。……妖精把他变小了。二、一“变”——导入新课。1.我们的课文就从这里开始,男孩简直不敢相信他会变成小狐仙。“这大概是一场梦，一种幻觉吧！”他想，……只不过变得很小很小罢了。指名读1、 2自然段。2.男孩身体居然变得很小很小，他变成小狐仙，神奇的故事就从这里开始啦！三、二“变”——梳理故事情节——动物们对待他的态度变化。1.小男孩变成小狐仙后，除了身体变小，他的世界发生天翻地覆的变化。尤其是动物们对待他的态度变化之大。接下来的阅读，同学们可以通过浏览，迅速找到主要人物是谁？他遇到了哪些动物？2.我们看到主人公的名字在这里（圈出：尼尔斯·豪尔耶松，）那么，他遇到了哪些小动物呢？3.我们可以把找到的主要动物进行梳理和记录，看我们可以整理成一个简单的思维导图，接下来的阅读，我们还可以根据具体情节，细化和完善这张思维导图。那就继续阅读吧。4.动物们对待尼尔斯的态度有什么变化呢？（1）我们首先找到麻雀、公鸡的语言。出示第5自然段，和描写公鸡的语言的句子。从麻雀和鸡的语言中，你觉得动物们对待尼尔斯的态度有什么变化呢？居然小小的麻雀和曾经被尼尔斯欺负过的公鸡们都敢嘲笑、讥讽他了。（2）黑猫、三头牛对待尼尔斯的态度又有什么变化呢？快速默读11-29自然段，画出相关句子，在对话的内容里寻找到关键的信息和线索。（3）以前黑猫常被尼尔斯揪尾巴，现在呢？尼尔斯被黑猫怎么样？是的，反过来了，尼尔斯被黑猫捉弄，被黑猫羞辱了。（4）三头牛呢？从牛生气的话语里，我们了解到以前他们是敢怒不敢言，也无法言。现在尼尔斯能听懂动物话了。三头牛态度有什么变化啊？对他们居然指责、教训控诉尼尔斯。（师生接龙读句）5.尼尔斯变成小狐仙后，动物们对待他的态度居然发生了这么大的变化，我们打开作业本完成这两个填空。6.尼尔斯变成小狐仙，动物们对他的态度发生很大变化，被麻雀、公鸡嘲笑，被黑猫捉弄羞辱，被牛指责教训控诉，这是经过部分，也是最精彩的几个情节。7.尼尔斯被动物们嘲笑、奚落、训斥后更加沮丧了，只好垂头丧气地从牛棚里出来。接着尼尔斯又与雄鹅、大雁之间发生了什么故事呢？快速默读30-48自然段思考，用最简洁的文字，完成最后一个格子。8.看着导图，我们一起来说说情节。9小结：围绕主人公我们的思维导图越来越丰富了。我们还可以继续深入阅读。四、三“变”——感知人物形象——围绕“尼尔斯发生了什么变化？”关注人物形象1.尼尔斯变成小狐仙后，动物们对他的态度发生了天翻地覆的变化，那么尼尔斯自己有什么变化呢？浏览3-48自然段，想想尼尔斯发生了什么变化？你觉得他是个怎样的孩子？小提示：划出写尼尔斯的句子，读读想想，用词语写旁注。2.尼尔斯有什么变化呢？ 3.当猫出现时，男孩一开始好像换了一个人，请同学朗读猫的语言。小结：看来尼尔斯在变化，语气都不一样了。可是尼尔斯两次讨好猫咪，不仅没有得到帮助，反而遭到了羞辱，捉弄，差点丢了性命。看来以前坏事做太多了，遭到报应了。4.继续交流，你还找到哪些描写男孩变化的句子？看这句，当三头牛不停的控诉他、指责他的时候，出示：男孩想对他们说，过去他对他们不好，现在后悔了，只要告诉他小狐仙在哪里，以后他就再也不捣蛋了。此时尼尔斯开始怎么样了啊！是的，他后悔了，看来他明白了做坏事是要遭到报应的，所以后悔以前的所作所为。5.继续找尼尔斯还有什么变化？当听到雄鹅要随大雁飞走时，他想……请看44自然段。（1）（出示读）如果这只大雄鹅飞走了，可是一个很大的损失，父母从教堂回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤心的。还记得以前尼尔斯是怎么样的吗？（2）五月玫瑰指责过尼尔斯，请你对比着读一读，想想尼尔斯有什么改变。可以在问答区用简单文字回答。（出示28自然段比较读）。（3）是的，曾经那个顽皮、捣蛋、不懂事的孩子，现在竟然为爸爸妈妈着想，开始心疼他们了，开始有爱心了，变得懂事起来了。看来经历挫折，人是可以转变的。6.交流出示句子：当尼尔斯想到丢失了雄鹅父母会伤心时，他又忘记了自己是多么弱小无力。他一下子从墙上跳下来，跑进鹅群里，用双臂抱住了雄鹅的脖子。随即腾空而起飞上了天。这里你读懂此时的尼尔斯变得怎么样？小结：勇敢、顽强。7.这一次的阅读我们更深刻的了解了尼尔斯，（导图上展示）他曾是个顽皮、捣蛋、不懂事，没礼貌的孩子，因为变成了小狐仙，有了经历挫折后，他逐渐变得能为父母着想，能心疼父母的，有爱心懂事又勇敢、顽强的孩子。五、四“变”——拓展整篇阅读——期待更多更大变化1.读后面的章节你还能看到一个变化更大，更加令人称赞的尼尔斯呢！2.看着目录你猜：尼尔斯可能还有哪些变化？在回答区猜一猜。是的他可能爱帮助人了，他可能会做好事了，他可能变得非常爱护动物了，他可能不再任性……3.是的，尼尔斯会在神奇的经历中不断变化，不断成长。在《鹤之舞表演大会（片段）》（作业本22页5、6自然段）上尼尔斯亲眼目睹了动物们的表演，还穿插看到了这么一幕。请同学们快速浏览这两个自然段，想想尼尔斯看到了什么？他会有什么变化呢？ 交流小结： 懂得爱护动物，懂得犯罪是要受到严厉的惩办的。懂得人要善良，不该由复仇之心。懂得犯了罪就丧失公民权。 4.好，同学们，读了刚才两段话，是不是觉得这部童话故事更加神奇，更加有趣了。课后让我们都捧起这本书吧。如果你以前读过，这一次可以特别关注尼尔斯如何慢慢变成一个好孩子的？当然走进书，你还能领略瑞典的美好风光、风俗人情，感受植物、动物的神奇世界呢！【板书设计】7.汤姆·索亚历险记（节选） 【教材分析】《汤姆索亚历险记（节选）》是本单元的第三篇，是一篇略读课文。课文选取了这部小说中的精彩片段。片段从讲述汤姆和贝奇从迷路的山东返回家后的故事。故事先讲述了萨契尔太太和汤姆姨妈悲痛欲绝的心情，以及汤姆和贝奇回来后小镇欢乐的晚上。先悲后喜的剧情对比充满戏剧气氛。接着，汤姆自己的描述他和贝奇在山洞中的历险经历，最后讲汤姆去看望伙伴哈克和贝奇，从法官口中意外知道山洞已被封上，乔埃被困洞中。故事到此戛然而止，后面的情节怎样，真是吊足了读者的胃口。 小说语言轻松、幽默而略带讽刺夸张；故事有趣，引人入胜。选编本文的目的，一是通过阅读让学生初步了解汤姆这一人物形象，从而关照生活中的自己，以获得共鸣；二是通过阅读激发学生阅读原著的兴趣。【教学目标】1.了解主要内容，体会情节的吸引之处，学写批注。2.感知人物形象，寻找自己身边的伙伴的相同点。3.产生阅读原著的兴趣，加深对作品的理解。【教学重点】了解主要内容，体会情节的吸引之处。【教学难点】感知人物形象，寻找自己身边的伙伴的相同点，并阅读原著，加深对作品的理解。【教学过程】一、导入新课，激发阅读兴趣。1. 同学们，马克?吐温大家并不陌生吧，我们曾学过他的一篇文章《金钱的魔力》。关于他你还了解什么吗？2.出示句子师生对读：他是美国文学史上的一个里程碑，世界著名的短篇小说大师，被誉为“美国文学史上的林肯”。100多年前，马克?吐温,通过一部长篇小说塑造出一个家喻户晓的青少年偶像汤姆?索亚。这部小说就是《汤姆·索亚历险记》。这部小说出版后，受到世界各国读者的喜爱，历经百年魅力不减。有人说如果马克?吐温的小说是皇冠的话，那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮明珠。3.我们一起走进《汤姆·索亚历险记（节选）》。二、读学习提示，明确目的。看，课前提示给了我们很好的学习建议，我们来圈划重点。1. 说说哪些情节吸引你。你觉得汤姆是一个怎样的孩子？2.在他们身上，你能找到自己或是身边小伙伴的影子吗？3.如果你还想知道汤姆的其他故事，就去读一读《汤姆·索亚历险记》这本书。三、第一遍读：理清人物关系。1.这部小说中的人物众多，所以理清人物关系很重要很重要。这篇节选有1700多字，请大家快速默读课文，圈出文中出现的人物，想一想课文中的这些人物之间有什么关系，故事是围绕哪个人物展开的？ 2.交流（1）小说中大人有：波莉姨妈、撒切尔太太、撒切尔法官、道格拉斯寡妇。（2）小孩有：哈克、汤姆·索亚 、贝琪 。（3）这些人物是什么关系，让我们连一连。波莉姨妈在汤姆·索亚母亲去世后收养了汤姆，对汤姆要求严格，一心想教导成有礼貌，有教养的好孩子。撒切尔太太、撒切尔法官和贝琪当然是幸福的三口之家。道格拉斯寡妇因哈克曾经救过他一命，后来收养了哈克。哈克、汤姆·索亚和贝琪是好朋友。（4）当然选文中还有一个人：印江·乔埃。这个贯穿整部小说的大坏蛋。（5）那故事是围绕哪个人物展开的？ （6）小结：理清人物关系是我们阅读小说的第一步，今后我们在阅读人物众多的文学作品时，都可以先理清人物关系。四、第二遍读：梳理故事情节1.默读课文，思考：课文节选的是汤姆山洞历险回家后的故事片段，主要写了哪些内容？请试着列出小标题。因为课文比较长，大家可以想第1-3自然写了什么？第4自然段写了什么？ 5--15自然段又写了什么？用简要的语言概括出小标题，快速读吧。 (轻音乐2分钟)2.交流内容和小标题。3.用这种办法很容易给文章列出小标题，这样一来，故事的情节脉络是不是很清晰了呢？我们再把故事的小标题串联起来，故事的【主要内容】就出来了。4.来同学们和老师一起说一说内容。理清故事主要情节，文章的主要内容就出来了，这是我们阅读小说的第二步。五、第三遍读：聚焦人物形象1.当然，小说最吸引人的还是精彩的情节部分，在一幕幕跌宕起伏、一波三折、扣人心弦的精彩情节中，塑造出一个个个性鲜明的人物，接下来，我们来第三遍阅读课文，这一次我们可以把目光稍作停留。再读课文，思考：哪些情节特别吸引你？你觉得汤姆是个怎样的孩子？在文中空白处写上批注。（轻音乐3分钟）2.（出示第1段）第一段是汤姆和贝琪失踪后,整个小镇笼罩在一片悲伤之中，特别是两个孩子的亲人，更是悲痛欲绝。在读到这个情节，读到这两句时可以停留，读读想想看到怎样的画面。3.（出示3、4自然段）这一部分，同学们有想到精彩的画面吗？你看到怎样的汤姆？ 4.在第4自然段的后部分，你看到怎样的汤姆。5.从山洞历险回来，汤姆很虚弱，看上去大病一场似的，但是当他知道哈克病了，第一时间要去看他。同学们这些句子，你看到怎样的汤姆。是的我们可以这样做旁注：汤姆很真诚，很有仗义，很讲义气，而且非常关爱朋友。6. 原来细细读，我们知道汤姆是这样一个孩子。课件出示：喜欢冒险 关爱朋友 遇事冷静 有担当 有责任 机灵 勇敢 仗义 善良 有点虚荣心，像个男子汉……7.在汤姆身上你能找到自己或身边伙伴的影子吗？同学们可以和家人说一说，也可以想一想。当然批注不一定就写自己的感想、体会。还可以就自己不明白的地方提出问题。8.例如当我们读到课文的结尾部分，同学们你肯定有疑问吧？ 请你默读7-15自然段提出有价值的问题，写在作业本上。（1）当汤姆去看贝琪时，听到撒切尔法官把洞封起来了，他还说 “因为两周前我就找人用锅炉钢板把山洞的洞口封上了，然后又上了三道锁，钥匙在我这里。”汤姆的脸立刻变得煞白。看到这里我们想知道“听到洞口被封后，汤姆的脸为何煞白。？”（2）在课文节选的最后一句哎呀，法官，印江乔埃还在洞里呢！你肯定会想：印江·乔埃为什么会在洞里呢？他在洞里结果如何？我想快点知道。（3）提出问题比解决问题更重要，有了问题，我们就有了阅读的期待和动力。六、总结拓展，为读书吧准备1.好了同学们让我们总结一下今天的阅读三步走：第一步理清人物关系图，第二步梳理故事情节。第三步聚焦人物形象。2.课文学到这里，让我们再次走近《汤姆·索亚历险记》这本书。这是一部长篇小说共有35章，今天我们阅读的是33章节选。老师给大家推荐3种读书方法：（1）思前想后读：今天我们学习的是32章《快来看，他们被找回来了》，那他们怎么会被困山洞的呢？可以读31章山洞迷路。课文最后印江·乔埃还在洞里呢？封住的山洞会被打开吗？接下来又发生什么？带着这些问题，我们可以去读33章印江·乔埃困死山洞。（2）第二种：和家长共读马克·吐温在原序里写到：“写这本小说，我主要是为了娱乐孩子们，但我希望大人们不要因为这是本小孩看的书就将它束之高阁。”因为阅读这本小说能让“成年人从中想起当年的自己，那时的情感、思想、言谈，以及一些令人不可思议的做法”这是老师呼吁家长朋友们和孩子共读的原因所在。年龄的差异，生活环境的差异，一定会让大家有不同的阅读感受，读完还可以和父母交流不同的想法，一定是件美妙的事。（3）第三种联系影片读这部书约177000字，影片1小时50分钟。我们将书读完一遍或几遍后，再去看看影片。我想影片一定不能诠释书中的所有精彩情节。电影会做了哪些删减？选取了哪些精彩片段？做了哪些改编？如果你是导演，你会选择哪些情节重拍这部影片？如果你是演员，你想饰演谁？说不定未来的演员、导演、作家就在你们当中。【板书设计】 理清人物关系图 梳理故事情节 聚焦人物形象《漫步世界名著花园》教学设计【教材分析】本次《快乐读书吧》主题为：漫步世界名著花园，主要由“你读过这本书吗”和“相信你可以读更多”两部分组成，包括一段引言、指导阅读《鲁滨逊漂流记》和推荐阅读更多世界名著。【教学目标】1.经推荐阅读《鲁滨逊漂流记》整本书后，能自主规划阅读。 2.学习阅读世界名著的基本方法，了解阅读顺序，学写读书笔记。3.乐于阅读更多世界名著。【教学重难点】分享、交流《鲁滨逊漂流记》，学习阅读世界名著做读书笔记的方法。【教学过程】一、认识读书意义，明确推荐书目1.同学们，还记得林海音《窃读记》中的这句话吗？ “我们是吃饭长大的，我们也是读书长大的。”的确，书，是我们的精神食粮；书，会让我们更富智慧，更显气质。那六年级的我们，可以去读哪些书呢？ 2.我们最近学的第二单元的3篇课文，都选自于世界名著，而且还都是跟历险、奇遇有关的外国文学名著。你一定读过世界名著吧？请同学们回忆回忆自己读过的外国名著，说说书名、作者，同桌说说书中主人公给你留下的印象。 3.小结学生齐读：每一本名著都是独一无二的花朵。当你漫步在世界名著花园中，与心仪的书籍不期而遇，一定会惊喜地停下脚步。 4.《鲁滨逊漂流记》就是这样一本令人无限惊讶的书。这本书，也是这一册快乐读书吧里重点推荐的书。这节课，就让我们跟随着它的脚步，一起走进快乐读书吧——漫步世界名著花园。二．激发重读兴趣，学习读整本书 1.回顾梗概，质疑激发重读（1）回顾这本书的主要内容，请同学们轻声读一读：课件出示。 （2）你想不想知道，一个人如何在绝境中变成自己的国王？你想不想知道，一座岛如何从荒芜之地变成微型的文明社会？你想不想知道，鲁滨逊如何凭借自己勇往直前的精神和辛勤的劳动，成就了一段传奇？想要答案，就让我们走进整本书，走近鲁滨逊的传奇人生吧。2.认识著作影响及作者（1）这部小说一问世即风靡全球，并经久不衰，在世界各地拥有一代又一代的读者，出版以来，数次再版。世界上有多少种文字，它几乎就被译成了多少种版本。有很多的大作家，也爱读《鲁滨逊漂流记》，还给予这本书极高的评价。 （2）那么到底是一个怎样的人才能创作出这样一部伟大的作品呢？阅读作者名片。同学们，这样的作者介绍是不是一目了然？我们可以通过这样做人物名片的方法来认识并记住一个个作者。3.读目录与前言（1）当你拿到一本书，你会先看哪些内容呢？ （2）我们先来看目录，请你读一读吧。读了目录，请你猜一猜，在他身上会发生什么事情？ （3）我们再来看一看这本书的创作背景：小说的创作灵感，源于一个真实的故事（指名读）。课件出示： 1704年4月，一位叫亚历山大，赛尔柯克的苏格兰水手，跟随一艘海盗船去寻宝。中途与船长发生争执，被船长遗弃在了一个荒无人烟的小岛上。过了四年零四个月茹毛饮血般的生活后，被航海的人们发现而获救。那时塞尔柯克已忘记了人的语言，完全变成了一个野人。这个离奇的故事激发了丹尼尔·笛福的创作灵感。不久，以他的故事为原型的小说《鲁滨逊漂流记》就发表了。 （4）读小说内容前，先大致了解名著的写作背景，能帮助我们理解作品的内容和价值。这也是这个快乐读书吧，要告诉我们的读书好方法之一。 （5）了解背景后，结合这个背景，你再来猜一猜，还会发生哪些事呢？ 小结：同学们在拿到一本新书后，也可以读读目录，看看背景，先猜猜内容，会让阅读变得更加有趣。 （6）除了读目录，还有一个途径，也能让我们很快地了解整个故事的内容，知道故事发展是否与我们猜的一致。你知道是什么吗？请大家快速浏览前言中的这一段话。想想发现什么？ 小结：前言中就有我们学习过的故事梗概，大家以后读其他书时，想要知道书的大概内容，也可以先读一读前言部分。4.学写阅读批注（1）读书的时候，如果能做一些读书笔记，收获会更大。作批注，是最直接的一种读书笔记。相信六年级的你们肯定已经会圈圈画画写写。如何提高自己的阅读批注水平，让阅读更有意义呢？ （2）交流小结：评价式批注，写写好在哪里；对于有疑问的地方，我们可以提出自己的问题，进行提问式批注；让你有所启发的地方，可以写下自己的感受，进行感悟式批注；让你产生联想的地方，可以把自己想象到的内容写下来，进行想象式批注。当然我们还可以从其他更多的角度进行批注。我们来看看一些同学的批注吧。 （3）读一本好书，就像结交一位好友。如何留住这位好友呢？那就要看第二种读书笔记，做阅读摘记。展示优秀作业。 你摘录了哪些呢？老师把这段话摘录下来了，当我们遇到挫折的时候，读读这段话，想想鲁滨逊的遭遇，想想他乐观而缜密的考虑，一下子就对克服困难充满了信心。当然，一千个读者就有一千个哈姆雷特，相信你也有自己独到的感受。要提醒大家的是，摘记，贵在坚持，日积月累，才会有所收获。 （4）这个单元我们还学习了阅读世界名著时，画人物关系图，或者画故事情节图，也是帮助我们阅读的好方法。同时也能方便我们在后面的阅读中随时查阅，帮助理解。三．了解名家评价，制定阅读计划1.同学们，为什么说它是我们“学习的课本”？为什么大作家建议我们要重读，要逐字逐行去读？我们一起到《鲁滨逊漂流记》这本书中去寻找答案吧！ 2.同学们可以先根据自己的实际情况，列个阅读计划，再沉下心去阅读；已经读过一遍的，还可以读第二遍、第三遍，相信你一定会有更多的收获。当然，如果你手中还没有这本书，那也没关系，先把家里有的这方面的书读一读。【板书设计】漫步世界名著花园 《鲁滨逊漂流记》 沉下心读 了解背景——做读书笔记——制定阅读计划六下《园地二》第1课时教学设计【教学目标】：1.读名著，能围绕如何对人物进行评价发表自己的看法。 2.能感受不同译者对相同内容的不同表达，增强译本意识。一、回顾单元主题（一）聚焦导语，聊聊名著1.（出示篇章页）师：同学们，这个单元，我们跟随外国文学名著的脚步，走进了文学的殿堂，去发现了一个更为广阔的世界。你们一定被名著中扑朔迷离的故事情节、个性鲜明的人物形象打动了吧。来，快速回忆一下，这个单元，我们学了哪三篇外国名著？ 2.（出示书籍封面）是的，在这个单元中，我们去读了英国作家笛福笔下的《鲁滨逊漂流记》，读了瑞典女作家塞尔玛?拉格洛芙的《骑鹅旅行记》，读了美国大文豪马克.吐温的《汤姆?索亚历险记》。当然，也有的同学可能课外还读了其他的外国名著，比如，《穷人》《钢铁是怎样炼成》等。知识成就梦想。你们真是爱阅读的孩子。3.同学们，这些都是中、长篇小说，你是怎么读完整本书的呢？ 我们能借助整本书的梗概读，选择精彩的片段阅读；还学会边读边画情节或写批注读……老师要给你们点赞。（二）聚焦方法，品评人物1.这节课，我们一起来交流，在阅读中如何品（析）评（价）名著中的人物。（出示）同学们，你读的小说中，哪个人物留给你的印象深刻？为什么会有这样的印象呢？打开《语文作业本》，翻到第29页，根据第一题，试着简要写一写。▲紧扣汤姆?索亚，习妙招一——抓住情节，初品人物（1）同学们对汤姆?索亚的印象是什么。 预设1：我选择的是汤姆?索亚。这个人物出现在马克吐温的作品《汤姆?索亚历险记》中，我觉得汤姆?索亚是一个热爱自由、喜欢冒险的孩子。典型事例是他和贝琪一起离家出走。 预设2：我选择的也是汤姆?索亚。我觉得他也是热爱自由，喜欢冒险。因为他曾经5次出去冒险，冒险心一刻也不曾在脑袋中消失过。而且，他敢于去墓地试胆量，后来与贝琪离家出走，在山洞迷路了，好不容易出来后，竟然给人们讲那次精彩的历险过程，同时还夸张地吹嘘了一番，描述了他怎样离开贝琪去探险，如何在风筝线能达到的情况下竖着通道向前探路，又怎样回去找贝琪等。我觉得这五次历险经历体现他爱冒险的特点。两位同学的想法，你认为哪一位说得事例清楚，理由充分呢？ （2）读名著，对书中的人物作出自己的评价，这是一种好方法。你看，书上第37页“交流平台智慧娃”也有这样的感受。（3）小结：读名著，抓住故事情节（出示）说出自己的独特感受，这样品读，人物性格更鲜明。（4）像刚才这位同学一样，对照着作业本上填写的，说说汤姆?索亚。老师建议你这样说：我觉得汤姆?索亚是个（ ）的孩子，他出自（ ）这本书，他的性格特点是（ ），我的理由是（ ）。记得把事例清楚哦，这样更有说服力。 ▲链接桑娜，习妙招二——留意细节，深品人物（1）品评名著中的人物，还能怎么评呢？让我们继续阅读书上37页的“交流平台”，听听智慧娃的第二条妙招。（课件出示书上第二条）学生1　　　我特别留意描写人物语言、动作、神态的句子，从中能看出一个人的性格。之前学习《穷人》，读到桑娜“用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。......让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好”，我想，她是多么善良而勇敢啊！ （2）同学们，你一定发现了好方法，那就是留意人物语言、动作、神态的句子，从中看出一个人的性格。（出示：留意人物细节）你看，智慧娃留意了《穷人》中桑娜的动作体会到了桑娜的善良。同学们，上学期我们已经学过列夫托尔斯泰的作品《穷人》，老师带大家一起快速浏览片段，你会留意桑娜的哪个细节，又有怎样的感受呢？（出示片段，浏览）（3）同学们，相信你一定留意到了桑娜的这部分心理活动吧？学生2　（出示段落中的细节词）　　 这里一连串的问号、省略号、叹号，让我体会到桑娜内心忐忑不安，她自己家里很穷，还收养了西蒙的两个孩子，内心无比矛盾，怕丈夫不同意，又担心孩子受苦，最后又抱回来了。桑娜善良，有爱心的性格就更加明显了。 ▲聚焦鲁滨逊，习妙招三——立体品评，丰满人物（1）你看，留意人物的细节，我们更能深入认识一个人。让我们继续用这样的方法，聊聊鲁滨逊留给你的印象吧？你可以翻翻课文去想一想。 （2）对鲁滨逊的性格，大家各有各的认识。老师考考大家，你能根据鲁滨逊的这些细节，快速写写他的性格特点吗？（出示表格）人物 事例细节人物特点 鲁滨逊 1.初到荒岛我流落到这种地方（荒岛）怎样活下去呢？绝望 我被从人类中分离出来，与世隔绝，受尽苦难孤独 2.建房定居 自找木头建房子，想出用树上的折痕记录时间；食物短缺，自己想办法种麦子，蓄养山羊。聪明、能干、勇敢 我现在开始认真考虑我的处境。……我可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己……积极乐观、自信 3.救星期五杀了野人，救下了星期五勇敢、机智 （3）鲁滨逊的这些特点，你上下贯通起来看，发现什么？（出示）多角度评价人物是读名著品人物的最好的法宝。读书本材料。（三）综合运用，多元品评1.同学们，用这样的妙招，谈到了对尼尔斯的认识。在你眼里，尼尔斯先前留给你怎样的印象？请你对照作业本上所填写的内容多个角度去品评尼尔斯，也可以对汤姆索亚、鲁滨逊人物作补充。 学生交流独特的感受。 2.读名著，品评人物，我们可以抓住故事情节发表自己的独特感受，学会留意人物的语言、动作、神态等细节，发现人物性格，更学会了多角度评价人物。因为每一个人都是立体的，多面的，不能以偏概全哦。（边讲边出示） 3.当然，要想立体、多元评价，要想对书中的人物形象的认识会更深刻、更全面，我们还需要读完　整本书，这是最关键的。等到你们开学后，班中开展“名著人物品析会”时，相信你一定会胜人一筹。（四）对比版本，交流喜好1.同学们，读名著，除了多元评价人物，我们在选择书籍上，还会遇到不同的译者（课件）看，这是老师查到的《汤姆?索亚历险记》的不同版本。读一读这三位作家对《汤姆?索亚历险记》相关内容的翻译，你有什么发现？ 同学们，同一内容，不同的作家翻译，其语言表达却不同，这其实体现了语言表达的丰富性与多样性。请你再读一读，想一想，你喜欢哪一个，为什么？ 4.作家翻译风格不同，各有千秋，或语言凝练，或清新简约，通俗易懂，但无论你选择哪个版本品读，都不会影响对人物形象的理解。我们可根据自己的喜好，选择适合自己需要的版本来读。（五）拓展延伸1.引导学生小结：品析评价名著中的人物形象，可以抓故事情节，留意人物语言、动作等细节描写，学会多角度评价人物，还知道了不同的翻译会带来的不同表达效果。我们每个读者可根据自己的阅读水平和审美趣味，针对性地选择阅读外国名著，读整本书，多发现人物的闪光之处，多交流自己的想法。 六下《园地二》第2课时教学设计【教学目标】1.能体会夸张手法的表达效果，并发挥想象仿写句子。 2.能背诵出自《增广贤文》的格言和谚语。【教学预设过程】今天，我们继续学习第二单元的语文园地。这个单元课文，我们都在阅读外国名著，作品中跌宕起伏的故事情节，个性鲜明的人物形象，富有感染力的语言一定让你印象深刻。这节课，就让我们一起品味名著中的语言，感受语言的魅力。一、词句段学习，仿写夸张 （一）学习例句，认识“夸张”1.（出示课件）请读读这三个句子，想想这些句子中加点的部分有什么共同的特点？（师读）镇上的人排着队来到撒切尔法官家，搂着两个获救的孩子又亲又吻，……泪水如雨，洒了一地。　　　《骑鹅旅行记》过了二十三，大家就更忙了，春节眨眼就到了啊。　　　　《北京的春节》住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。　　　　《腊八粥》听完了三个句子，聪明的你一定发现了加点的词语都用上了什么的修辞手法？（出示夸张）2.那什么是夸张呢？（出示）夸张是是运用丰富的想象力，对事物的某些方面刻意夸大或缩小，以表达强烈的思想感情。夸张就是超越了真实的情况。3.现在请你再读读句子，想一想用上夸张手法后，句子有什么好处呢？　　4.小结：你看，用上夸张的手法，可以特别强调某种事件，强调事物的某种特征或作用，这样更加烘托气氛，让句子表达更加丰富，增强了语言感染力。这就是夸张的魅力。（二）尝试仿写，训练夸张1.同学们，认识了夸张，让我们尝试一下（出示课件）从后面的词语中选择一个词语，发挥想象，仿写句子。请翻开《课堂作业本》第29页；没有作业本的同学，可以看屏幕，我们先来写“饿”吧。提示：你可以先想想，你在什么情况下很饿？饿得怎么样？然后再写。老师给你1分钟左右。开始吧。（插入音乐）　　2.写完了吧。来看看这三位同学写的句子。（师读）饿　　已经一天都没有吃饭了，他饿得前胸已经贴在后背上了。　　早上，我只吃了一片面包，第三节课还没下课，肚子饿得咕噜噜响，连同桌都听到了我肚子唱的“空城曲”。　　我那天没有吃晚饭，到了晚上写作业时，饿得趴在桌子上起不来了。　　（1）同学们，请你想一想：这些同学围绕“饿”，从哪些角度展开想象，夸张地表达呢？（2）交流小结：从饿的程度、感受上去夸张表现，比如，饿得说不出话来，夸大了饿的结果；饿得咕咕响，同桌可以听到，这是抓着声音来想象表现；饿得趴在桌子上是饿的一种动作情态。（3）读读自己写的句子，你有没有先想到饿的一种情况，再夸张表现饿的结果呢？如果觉得不太妥当，请你在原句上马上修改一下。3.老师发现有位同学这么写（出示）已经一天不吃饭了，我饿得大声喊叫。　　（1）你觉得他有没有表现饿的程度厉害？我们可以怎么改？（三）自主仿写，实践夸张1.下面，挑战升级。自主选择另外一个词语，发挥想象，仿写句子。比比谁想象丰富，表达出夸张的语言魅力。老师给你2分钟时间挑战。速度快的同学，可以多选一个哦。（插入音乐）2.好，音乐停了，都写好了吧。我们来看一下这几位同学写的。一边听一边思考，他们是从哪个角度去思考，是怎样表达夸张的呢？　（出示） 　 　安静1.上课铃响了，教室里安静得连一根针掉在地上都听得见。2.傍晚，校园里一片安静，连树叶落到地上的声音也听得清清楚楚。3.新型冠状病毒来袭，原本热闹的城市，眨眼间安静了，人们自觉遵守专家的建议“戴口罩，少出门，不聚会”。　　 厚1.冬天了，小明穿得严严实实，像是裹了一条大被子，连眼睛也看不见了。2.东北的雪下得可真厚啊，一脚踩下去直接没过了大腿。　　3.你看，写“安静”的同学，先从不同地方，不同时间段想象安静的场景，再用“一根针掉落”“树叶落到地上的声音”“眨眼间”表达夸张，让我们感受到特别安静的场景。　写“厚”的同学，先想到了穿着、雪等表示厚的事物，再用“眼睛看不见”“没过大腿”来表现夸张。　　让我们再来看想象“盼望”与“喜欢”的场景。（出示）　 盼望1.今天是年二十了，对于过年，他盼望得连脖子都长了一节。2.望着桌上的生日蛋糕，我盼望着妈妈快点喊吃，那口水直流三千丈。3.漂泊异乡的儿子快要回来了，母亲觉得一天的等待仿佛过了一年。　 欢喜1．他得了奖，欢喜得直跺脚，连地球都哆嗦了。2.我们班收到了远方朋友的集体祝贺信，称赞我们在这次疫情防控中助力一线医护人员。全班同学个个长了翅膀，到处宣传这好消息。3.小明得到了梦寐以求的电子玩具，欢喜得抱着又是亲，又是吻，像是中了邪似的。　　“盼望”“欢喜”的场景，同样也是如此。他们都围绕一个内容，从多个角度进行想象，夸张地表达，语言的感染力一下子增强了。夸张的语言真的非常有魔力。　　4.同学们，对照着上边的句子，读读你写的句子，想想你围绕这个词，写的场景合理吗？有没有夸张地表达？再读一读句子，通顺了吗？如果你觉得夸张还不够到位，或句子还不太通顺，请快速提起笔，在原句上修正下。如果觉得写得不错，可以各选择两个词语，展开想象，口头仿写一句试试看。老师给你们1分钟左右的时间。5.看大家写得这么投入，老师也想来挑战下，行吗？我选了“饿”与“安静”请听（口述配字幕）。大家课后可以自己尝试写写连续性夸张。　　6.小结方法，提醒注意同学们，刚刚我们学会了用夸张手法，想象仿写句子。其实，在名著中，这样夸张的语言比比皆是，你关注过吗？自己读读吧。（出示课件） 波莉姨妈已经陷入了悲痛和绝望之中，她那满头的灰发几乎全变白了。——马克·吐温《汤姆索亚历险记》其他附属的房屋和很小，耕地窄得几乎连马都无法在上面打滚。——塞尔玛·拉格洛芙《骑鹅旅行记》一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。——鲁迅《药》大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。——选自《水浒传》她暗想，玛瑞拉?卡斯伯特打扫庭院就像打扫房间一样勤快，简直能在地上吃饭，根本不用担心灰尘。 ——《绿山墙的安妮》“住嘴，都是你惯的！”外祖父叫唤着，两眼直发光。真怪，别看他个子小，叫起来却震天动地。 ——选自高尔基的《童年》　　6.同学们，读着名著里的夸张的句子，也许有的同学会这样想，那我以后多用用夸张，让我的文章语言更加生动，有感染力吧。老师这里有个温馨提醒，夸张并不是所有文体都适用，如，在科技说明文，说理文章中，就很少运用夸张手法，因为它会丢失说理的准确性、用词的严谨性。所以，同学们在使用夸张手法的时候，要根据一定的语境，恰当的运用。这样才能真正达到烘托气氛，增强语言感染力的效果。这点一定要注意哦。二、日积月累，熟读成诵　　1.同学们，在浩瀚的文学宝库中，夸张、比喻等手法值得我们去诵读品味；富有哲理的经典诗文更值得我们去积累。下边我们一起来积累闯关吧，比比谁闯过的次数多。　　第一关：请你读读下边的日积月累，注意把句子读正确、读通顺。（出示)读书须用意，一字值千金。莫道君行早，更有早行（xíng）人。听君一席话，胜读十年书。路遥知马力，日久见人心。近水知鱼性，近山识鸟音。　　2.读完了吧，祝贺你闯过第一关。第二关：你知道这些句子都来自哪本书吗？是的，来自于《增广贤文》。你答对了吗？又闯过了一关。（出示）　　《增广贤文》这本书又叫《昔时贤文》《古今贤文》，是中国明代时期编写的蒙学书目。它由流传广泛的民间谚语及古代诗文中的经典语句选编而成的。内容广泛，关于礼仪道德、典章制度、风物典故、天文地理等，几乎无所不有。句子短小精悍，读来朗朗上口，又富有哲理，耐人寻味。第三关：自己再读一遍，想想明白意思了吗？交流出示 第一句：读书须用意,一字值千金。　意思是：读书时应该好好下一番苦功夫，书中的每个字都价值千金。第二句：莫道君行早，更有早行人。　意思是：别说你出发得早，还有比你更早的人。多指办事已被别人抢先下手。第三句：听君一席话，胜读十年书。　意思是：与对方交谈的时间虽然很短，但是受益很大，胜过读许多年的书。第四句：路遥知马力，日久见人心。　意思是：路途遥远才能知道马的脚力高低，日子长了才能看出人心的好坏。第五句：近水知鱼性，近山识鸟音。　意思是：临近水边，时间长了，就会懂得水中鱼的习性；靠近山林，时间长了，就会知道林中鸟儿的习性。　　4.理解了这些民间谚语，那就要进入第四关了：比比谁能在1分钟内快速记住这些民间谚语和它的意思。如果你将原句与意思联系起来记，速度会更快，记忆会更深刻。5.相信你能过关。（出示填空，想意思）读书须（ ），一字（ ）。意思是　　　　　莫道（ ），更有（ ）。意思是　　　　　听君（ ），胜读（ ）。意思是　　　　　路遥（ ），日久（ ）。意思是　　　　　近水（ ），近山（ ）。意思是　　　　　　　6.指导运用　　经典的谚语，发人深省。我们不光要理解、背诵，更要为我所用，活学活用。让我们一起闯过最后一关吧。第五关：这些积累，你会运用吗？打开《课堂作业本》29也，快速完成第3题。选择填空。读书须用意，一字值千金。 莫道君行早，更有早行人。听君一席话，胜读十年书。 路遥知马力，日久见人心。近水知鱼性，近山识鸟音。（1）如果你想从书中学到更多，你可以用“　　　 ”勉励自己用心读书。（2）得到人的指点和帮助，你会用“　　　　 ”表达感谢。（3）被人误解，你会用“　　　　 ”宽慰自己。一起校对下，你填对了吗？（出示答案）相信你都做对了吧。来顺利闯过五关的同学，赶快在题目边画上一个五角星吧。老师祝贺你。7. 拓展民谚同学们，你还知道哪些句子出自《增广贤文》这本书呢？看，老师为你带来了5句，自己读一读，记一记吧。钱财如粪土，仁义值千金。 责人之心责己，恕己之心恕人。 忍得一时之气，免得百日之忧。 择其善者而从之，其不善者而改之。 长江后浪推前浪，世上新人赶旧人。同学们，如果你有兴趣，课后找来《增广贤文》整本书，每天读读背背，如果你兴趣突然大增，可以将这些格言、谚语收录到自己的采蜜本，以后写作文就可以用啦。三、课堂总结，完成作业同学们，这节课我们学习夸张的手法；又积累了《增广贤文》中的民谚，通过这些品味语言，老师希望你在阅读名著过程中，像小蜜蜂一样，多积累经典的语言，相信，天长日久，日积月累，聚经典成知识宝塔，你一定会拥有精彩的语言。　　 二次备课： 【设计意图：这篇文章是二单元的第一篇课文，由单元目标导入，让学生在学习之前你能够更加清楚自己的学习目标，带着目标投入到学习中。而后，教师利用学生已知情况，对作家、作品进行简介，让学生对本部作品有初步的印象。】 【设计意图：六年级学生应具备提前预习与自主识字的能力，因此教师一开始便检查学生的预习情况，同时针对学生存在的问题进行纠正与巩固。除此之外，教学的一个重点是让学生学会用抓关键词的方式拟小标题概括事件。】 【设计意图：本环节采用任务驱动的方式，以自读提示为依托，让学生通过自读自悟，自己归纳概括把握文章的主要情节。在通过小组交流，全班汇报交流更充分理解文章，理解文章的主要人物。】 【设计意图：阅读课文前要对作家及《骑鹅旅行记》作一个简要的介绍，让学生对主人公尼尔斯、节选内容的背景有一定感受。从而激发兴趣，便于更好地理解课文。】 【设计意图：学习提示中的第一个学习要求，对学生来说会有一定难度，设计可将这个问题分成两 个方面：一是动物们的表现，二是尼尔斯自己的变化。这两部分内容是交织在一起的，可 以引导学生按照故事发展的顺序，进行自主批画。引导学生从动物们的语言、动作中，感受动物们的表现。】 【设计意图：在一次次的交流中，不断丰富思惟导图。这样的形式帮助学生梳理信息，围绕动物们对尼尔斯的表现及尼尔斯前后的变化，引导学生自己组织语言，说一说尼尔斯的世界发生了什么变化。在学生了解变化后，引导学生说说“尼尔斯给你留下了怎样的印象”，鼓励学生对人物作出自己的评价。如，尼尔斯很淘气顽皮、喜欢恶作剧。从“父母从教堂回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤心的”等语句中，可以发现尼尔斯很爱自己的父母等。】 【设计意图：本环节紧紧扣住要解决的问题，放手让学生充分交流，合作探究。首先教师让学生通过对情节的充分交流更充分了解课文的主要内容。接着，有了以上对课文内容的充分把握，体会人物性格就变得顺理成章。最后，在读懂人物之后，教师引导学生反观自己，找到自己与作品的契合点，产生共鸣，深入理解作品，产生情感共鸣。】【设计意图：通过质疑激发学生想要阅读原著的愿望。】 【设计意图：本课设计最后将课外阅读指导融合于课堂教学之中非常有价值。《新课程标准》也明确规定小学生的课外阅读总量不少于145万字。因此，要落实课标，要切实提高学生的阅读能力，不仅立足教材，同时向课外延伸，甚至向其它学科延伸，而且最关键的是适时的把课外阅读搬到课内，让更多地孩子真心爱上阅读，提高语文教学的有效性。】 ?【设计意图：通过阅读方法的学习，结合学生的阅读实践，提供学生展示的平台，促进学生做读书笔记的水平，也落实本课的教学目标。】 【设计意图：帮助学生制定课外阅读计划，包括课外阅读的目的、要求、步骤、方式、书目等，以避免随意性和盲目性。】 【设计意图：引导学生体会不同译者对相同内容的不同表达，并能作出平价。教材给出了《汤姆·蒙亚历险记》相关片段的三个不同版本的翻译，旨在让学生通 过对比阅读，了解不同的译者对同一部作品有自己的理解和独特的翻译风格。】 【设计意图： “词句段运用”安排的第一项内容是引导学生体会夸张手法的表达效果，并发挥想象仿写句子。这是本册教学的一个重要知识点，需要分布引导，达到人人全面掌握用法。】
课后典型错误收集与分析(或作业展示)：
课后反思：




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