课件24张PPT。金色花语文人教版 七年级上慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
（唐·孟郊《游子吟》） 这是一首赞颂母爱的诗歌，诗中亲切真诚地赞颂了伟大的人性美——母爱。全诗无华丽的语言，亦无精巧的修饰，但在清新流畅的语言中，包含着常有醇美的真实情感，千百年来，它拨动了多少游子的心弦，引起了多少读者的共鸣！ 这这节课我们学习印度诗人泰戈尔的《金色花》，聆听诗人对伟大母爱的赞歌。 泰戈尔（1861-1941），印度作家，诗人。主要作品有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》。另外，诗人还写有一些长篇小说和剧本。他的诗歌格调清新，具有民族风格，又带有神秘色彩和感伤情调。1913年，以诗集《吉檀迦利》获得诺贝尔文学奖，是亚洲第一个获此殊荣的文学家。作者展示 “金色花”是印度字神圣之树，也正因为如此，诗人才用它来表达圣洁的母子之爱。此诗是泰戈尔的早期诗作，这一时期的泰戈尔正处于思想的幼稚期，表现在作品是就是“梦幻多于现实”。他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德手段来改造国民素质，从而脱离英国殖民统治，实现民族自治。背景展示嗅(xiù) 匿(nì)笑
祷(dǎo)告 沐浴(mù yù)
罗摩衍（yǎn)那生字展示 祷（dāo）：祷告
涛（tāo）：波涛浴(yù)：沐浴
裕(yù)：富裕
峪(yù)：嘉峪关瓣(bàn)：花瓣
辨(biàn)：辨别
辩(biàn)：辩护
辫(biàn)：辫子近似字展示匿笑：偷偷地笑。
祷告：向神灵祈求保佑。词义展示 作者使用什么修辞手法来写成这首诗的？这样写有什么作用？内容展示 拟人。诗人首先反把自己比作金色花，然后又赋予金色花人的感情和动作。这样写可以使诗歌的语言生动活泼，形象有趣，引起读者的阅读兴趣。 散文诗：是兼有诗与散文特点的一种现代抒情体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。在本质上，它属于诗歌，有诗的情绪和思想，给读者美的体验和丰富的想象；在内容上，它保留了有诗意的散文性细节；在形式上，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏音韵美和节奏感。 金色花是印度的神圣之树。木兰花科植物，开金黄色小花，又译作“瞻波伽”。这里以“金色花”为题，是用“金色花”比喻儿童，点明作者写作此诗的意象和内容，并借此赞美母子之间相互的爱。 1、诗歌开头的“假如”一词大文中有什么作用？一、齐读第1-3段，回答下面问题。 “假如”表明全文内容是以一种假想的方式写成的，因此我们可以把这个词视为整首诗的诗眼。 2、从“笑嘻嘻”“匿笑”“悄悄地开放”“看着你工作”这些词语，你能看出什么？ 可以看出“我”在用一种嬉戏的方式身母亲表达真挚的爱意。 3、“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿也不响。”表现了孩子的什么特点？ “暗暗地匿笑”写出了孩子调皮、快乐、天真、活泼的特点，说明了沐浴在母爱中的孩子是快乐幸福的。1、这三个自然段写了什么内容？表达了作者的什么感情？二、抽读第4-7段，思考： 写“我”和母亲的三次嬉戏经过，体现了“我”对母亲的爱和依恋之情。 2、作者以时间顺序来写“我”与母亲节的三次嬉戏，说说这表现了作者什么感情？ 第4段：写第一次嬉戏，这是一次对母爱无私的回报。孩子想为正在祷告的母亲做些什么，于是就想将自己变成金色花，让花香沁入母亲的心脾。 第5段写第二次嬉戏，时间是中午。母亲在读《摩罗衍那》时，“我”想用“我”的影子为母亲遮挡住刺眼的阳光。
第7段写第三次嬉戏时间是黄昏。“我”想用我特有的方式表达对母亲的爱，给母亲一个惊喜。
1、通过这两段对话，你体会到什么情感？如何理解“坏孩子”的含义？三、抽读第8-9段，思考问题： 母亲着急，而孩子则得意洋洋的样子，体会到母子之间纯真的感情。“坏孩子”是母亲疼爱孩子的特殊表现方式，这也是母亲对找不到自己孩子的一种嗔怪。 2、孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再、再而三地不让妈妈知道? 一是印度人喜欢用花比喻儿童，二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉。 人们喜爱花儿,花儿也可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。孩子总想为妈妈做点事,变成一朵金色花,可以看着妈妈工作,可以让妈妈嗅到花香,可以为妈妈遮挡住刺眼的阳光。 孩子懂得,母爱的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的,他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇,就是瞒着妈妈。归纳《金色花》的主题思想。点拨：这是一首以“假如我变成了一朵金色花”而引出的想象，其目的是为了表现出一个孩子对母亲深深的爱，也表现出这种人性至善至美的爱的圣洁。结合课文，体会想象的写法。 明确：这篇课文中，作者首先说自己是一朵金色花，然后，从金色花的角度，想象出一系列的动作和神态，以此表达出对母亲的喜爱。想象以已有的实事为依据，但又不拘泥于实际，而是由此将思维扩散开去，它是直觉的深化与外延。要注意的是，想象要有其合理性。 富有童趣的写作技巧。
《金色花》是以一个活泼、调皮而又可爱的孩子的口吻来写成的。这孩子想象自己变成了一朵金色花，“为了好玩”而长在树的高枝上。这是一种儿童的逻辑；当母亲寻找他时，他“暗暗地在那里匿笑，一声儿不响”，这是一个调皮的孩子形象，最后，当母亲问他去哪儿了时，“我不告诉你，妈妈”，一句话把调皮孩子的个性表现得淋漓尽致。在我们的文章中，使用童真的口吻字写作，有时会起到较好的表达效果，会得到读者的肯定与喜欢。谢谢21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
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第7课《散文诗两首》导学案（1）
学习目标
1、学习散文诗用意象表达感情的写作方法。
2、品味文章的精美语言，体会文中浓浓的母子情。
3、培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
学习重难点
1、体会诗歌的感情基调，有感情地朗读诗歌，培养鉴赏诗歌的能力。
2、体会人间至深至爱的亲情，培养健康高尚的审美情趣。
3、品味散文诗的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
基础知识把握
给下面加点字注音
嗅( ) 匿( )笑 祷( )告
沐浴( ) 罗摩衍（ )那 花瓣（ ）
2、辨析下列几组近似字，分别注音并组词。
祷：注音：（ ），组词：
涛：注音：（ ），组词：
浴：注音：( ) ，组词：
裕：注音：( )，组词：
峪：注音：( ) ，组词：
瓣：注音：( ) ，组词：
辨：注音：( ) ，组词：
辩：注音：( ) ，组词：
辫：注音：( ) ，组词：
3、解释下面词语
匿笑------ 。
祷告------- 。
沐浴---------- 。
4、下面加点词语运用正确的一项是
A. “人间四月天，麻城看杜鹃”，2010年4月25日至5月10日麻城市成功举办了第二届“麻城杜鹃旅游文化节”的活动，使“杜鹃花城”的名声响彻云霄。
B. 创新是时代的要求，我们在学习和生活中，一旦产生小的灵感，就要相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造性的人。
C. 马的颚骨虽然很长，它却没有如驴的那副蠢相，如牛的那副呆相。相反地，它的头部比例整齐，却给它一种轻捷的神情，而这种神情又恰好与颈部的美各得其所。
D. 因为今天他看见了萤火虫的光,虽然那光迷迷糊糊,小得像小米粒儿,但毕竟是他亲眼看到的啊!?
5、文学常识填空
这首诗的作者是 ， （国籍）作家，诗人。主要作品有诗集《吉檀迦利》《 》《园丁集》《 》。另外，诗人还写有一些长篇小说和剧本。他的诗歌格调清新，具有民族风格，又带有神秘色彩和感伤情调。1913年，以诗集《 》获得诺贝尔文学奖，是亚洲第一个获此殊荣的文学家。
二、自主学习
1、读准下面句子的节奏。
①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆。
②我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
③但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？
④当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上，又成了你的孩子。
2、这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。根据你的理解，你觉得下面句子该读出什么样的情感？
①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？
答： 。
②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”
答： 。
③“我不告诉你，妈妈。”
答： 。
④“你到哪里去了，你这坏孩子？”-----为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？
答： 。
3、作者使用什么修辞手法来写成这首诗的？这样写有什么作用？
答： 。
二、阅读理解
阅读泰戈尔《金色花》一诗，回答回题。
1、《金色花》的写作主旨是什么？是借助什么抒发的？ |
答： 。
2、文中“笑嘻嘻”“摇摆”“跳舞”表现了孩子的什么样的性格特点。
答： 。
3、“暗暗地”“悄悄地”表现了孩子的什么心理？为什么？ |
答： 。
4、你认为诗中塑造的是一位怎样的母亲、一个怎样的孩子？
答： 。
5、作者为什么把孩子想像成一朵金色花？
答： 。
6、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？
答： 。
7、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？上文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”
答： 。
四、巩固提高
以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，表现你对妈妈的深情。然后 依此为内容合作办一期手抄报，报头就拟为——《至爱天地间》。
参考答案：
基础知识
1、xiù nì dǎo mù yù yǎn bàn
2、祷：dāo，祷告 涛：tāo，波涛面 浴：yù，沐浴 裕：yù，富裕
峪：yù，嘉峪关 瓣：bàn，花瓣 辨：biàn，辨别 辩：biàn，辩护
辫：biàn，辫子
3、 匿笑------匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。
祷告-------向神祈求保佑。
沐浴----------洗澡。比喻承受润泽、培育，比喻沉浸在某种环境里。
B．解析：A项“名声”与“响彻云霄”不搭配；C项只讲到神情与颈部的美，不能与“各得其所”搭配；D项中“迷迷糊糊”是指人的状态，不能用来指光线。
泰戈尔 印度 新月集 飞鸟集 吉檀迦利
自主学习
1、①假如＼我变成了＼一朵金色花，为了好玩，长在＼树的高枝上，笑嘻嘻地＼在空中摇摆。
②我暗暗地＼在那里＼匿笑，却一声儿不响。我＼要悄悄地＼开放＼花瓣儿，看着你＼工作。
③但是＼你会猜得出＼这就是你孩子的＼小小影子吗？
④当你＼黄昏时＼拿了灯＼到牛棚里去，我便要突然地＼再落到地上，又成了＼你的孩子。
①要读出孩子的调皮，得意，骄傲。
②要读出母亲的焦急惦念。
③要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。
④要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。
3、拟人。诗人首先反把自己比作金色花，然后又赋予金色花人的感情和动作。这样写可以使诗歌的语言生动活泼，形象有趣，引起读者的阅读兴趣。
三、阅读理解
1、表现孩子对母亲的爱。金色花。
2、活泼、天真、快乐、可爱。
3、孩子不想让妈妈知道。他不图妈妈的夸奖，只求妈妈生活得更加快乐、温馨，所以就瞒着妈妈。
4、充满母爱的伟大的母亲，热爱母亲的顽童。
5、我们中国喜欢用花朵比喻 儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。
6、看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。
7、可以想见，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。
四、巩固提高
（略）
人教版语文七年级上册
第7课《散文诗两首》教学设计（1）
课题
散文诗两首（金色花）
单元
第二单元
学科
语文
年级
七年级
学习
目标
学习散文诗用意象表达感情的写作方法。
品味文章的精美语言，体会文中浓浓的母子情。
培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
重点
体会诗歌的感情基调，有感情地朗读诗歌，培养鉴赏诗歌的能力。
体会人间至深至爱的亲情，培养健康高尚的审美情趣。
难点
品味散文诗的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
布置课前预习（可分组进行，也可整体进行，但课堂展示时可以分组完成）
文学常识积累
运用你能找到的资料，收集关于本文的作者、写作背景、文章出处、作者的主要作品等相关信息，上课时为大家展示。
字词积累
收集课文中的生字和生词，对生字注音，生词释义，课堂上给同学们展示自己的积累成果。
三、课文内容梳理
读完课文，完成下面练习，课时展示：
1、 作者使用什么修辞手法来写成这首诗的？这样写有什么作用？
学生自主学习课文。
培养学生自主学习的能力。
新课导入
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
（唐·孟郊《游子吟》）
这是一首赞颂母爱的诗歌，诗中亲切真诚地赞颂了伟大的人性美——母爱。全诗无华丽的语言，亦无精巧的修饰，但在清新流畅的语言中，包含着常有醇美的真实情感，千百年来，它拨动了多少游子的心弦，引起了多少读者的共鸣！
这节课我们学习印度诗人泰戈尔的《金色花》，聆听诗人对伟大母爱的赞歌。
欣赏诗歌，体会母爱。
激发学生的学习兴趣，引出本堂课的学习内容。
预习检测（分小组展示预习效果，其他同学可以作补充，老师视学生的预习情况也可以作补充）
走近作者
泰戈尔（1861-1941），印度作家，诗人。主要作品有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》。另外，诗人还写有一些长篇小说和剧本。他的诗歌格调清新，具有民族风格，又带有神秘色彩和感伤情调。1913年，以诗集《吉檀迦利》获得诺贝尔文学奖，是亚洲第一个获此殊荣的文学家。
学生做笔记。
督促学生积累文学常识。
生字展示
嗅(xiù) 匿(nì)笑
祷(dǎo)告 沐浴(mù yù)
罗摩衍（yǎn)那
读，并做好笔记。
扎实基础知识大关。
形似字展示
祷（dāo）：祷告
涛（tāo）：波涛
浴(yù)：沐浴
裕(yù)：富裕
峪(yù)：嘉峪关
瓣(bàn)：花瓣
辨(biàn)：辨别
辩(biàn)：辩护
辫(biàn)：辫子
词义展示
匿笑：偷偷地笑。
祷告：向神灵祈求保佑。
内容展示
作者使用什么修辞手法来写成这首诗的？这样写有什么作用？
点拨：
明确：
拟人。诗人首先反把自己比作金色花，然后又赋予金色花人的感情和动作。这样写可以使诗歌的语言生动活泼，形象有趣，引起读者的阅读兴趣。
看课文，并在课文中找出主要的修辞手法。
拟人的修辞手法及其作用。
文体知识
散文诗：是兼有诗与散文特点的一种现代抒情体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。在本质上，它属于诗歌，有诗的情绪和思想，给读者美的体验和丰富的想象；在内容上，它保留了有诗意的散文性细节；在形式上，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏音韵美和节奏感。
笔记。
积累相关的文体知识
课
课题含义（老师补充）
“金色花”是印度字神圣之树，也正因为如此，诗人才用它来表达圣洁的母子之爱。此诗是泰戈尔的早期诗作，这一时期的泰戈尔正处于思想的幼稚期，表现在作品是就是“梦幻多于现实”。他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德手段来改造国民素质，从而脱离英国殖民统治，实现民族自治。
学生做笔记。
了解本文的写作背景和目的。
问题探究
一、齐读第1-3段，回答下面问题。
1、诗歌开头的“假如”一词大文中有什么作用？
点拨：“假如”表明全文内容是以一种假想的方式写成的，因此我们可以把这个词视为整首诗的诗眼。
从“笑嘻嘻”“匿笑”“悄悄地开放”“看着你工作”这些词语，你能看出什么？
点拨：可以看出“我”在用一种嬉戏的方式身母亲表达真挚的爱意。
“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿也不响。”表现了孩子的什么特点？
点拨：“暗暗地匿笑”写出了孩子调皮、快乐、天真、活泼的特点，说明了沐浴在母爱中的孩子是快乐幸福的。
抽读第4-7段，思考：
1、这三个自然段写了什么内容？表达了作者的什么感情？
点拨：写“我”和母亲的三次嬉戏经过，体现了“我”对母亲的爱和依恋之情。
作者以时间顺序来写“我”与母亲节的三次嬉戏，说说这表现了作者什么感情？
第4段：写第一次嬉戏，这是一次对母爱无私的回报。孩子想为正在祷告的母亲做些什么，于是就想将自己变成金色花，让花香沁入母亲的心脾。
第5段写第二次嬉戏，时间是中午。母亲在读《摩罗衍那》时，“我”想用“我”的影子为母亲遮挡住刺眼的阳光。
第7段写第三次嬉戏时间是黄昏。“我”想用我特有的方式表达对母亲的爱，给母亲一个惊喜。
抽读第8-9段，思考问题：
1、通过这两段对话，你体会到什么情感？如何理解“坏孩子”的含义？
点拨：母亲着急，而孩子则得意洋洋的样子，体会到母子之间纯真的感情。“坏孩子”是母亲疼爱孩子的特殊表现方式，这也是母亲对找不到自己孩子的一种嗔怪。
2、孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再、再而三地不让妈妈知道?
【交流点拨】一是印度人喜欢用花比喻儿童，二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿,花儿也可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。孩子总想为妈妈做点事,变成一朵金色花,可以看着妈妈工作,可以让妈妈嗅到花香,可以为妈妈遮挡住刺眼的阳光。孩子懂得,母爱的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的,他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇,就是瞒着妈妈。
思考问题，整理答案。
学生读这三个段，体会诗人的真情。
体会句子的意思
品味文章语言，想象作者描绘的画面。
概括内容，并恰当表达
品味语言，分析含义。
学生思考问题，然后做笔记。
考查学生对开头句（段）的理解。
抓住关键词语，体会真情。
品味句子。
培养学生品味文章语言的能力。
培养学生的语言表达能力。
考查学生抓住关键词句的能力以及品味语言特点的能力。
主题探讨
归纳《金色花》的主题思想。
明确：这是一首以“假如我变成了一朵金色花”而引出的想象，其目的是为了表现出一个孩子对母亲深深的爱，也表现出这种人性至善至美的爱的圣洁。
学生思考，整理答案。
培养学生归纳主题思想的能力。
写法探讨
结合课文，体会想象的写法。
明确：这篇课文中，作者首先说自己是一朵金色花，然后，从金色花的角度，想象出一系列的动作和神态，以此表达出对母亲的喜爱。想象以已有的实事为依据，但又不拘泥于实际，而是由此将思维扩散开去，它是直觉的深化与外延。要注意的是，想象要有其合理性。
看课文，讨论
了解想象的作用。
课堂小结
富有童趣的写作技巧。
《金色花》是以一个活泼、调皮而又可爱的孩子的口吻来写成的。这孩子想象自己变成了一朵金色花，“为了好玩”而长在树的高枝上。这是一种儿童的逻辑；当母亲寻找他时，他“暗暗地在那里匿笑，一声儿不响”，这是一个调皮的孩子形象，最后，当母亲问他去哪儿了时，“我不告诉你，妈妈”，一句话把调皮孩子的个性表现得淋漓尽致。在我们的文章中，使用童真的口吻字写作，有时会起到较好的表达效果，会得到读者的肯定与喜欢。
听老师归纳，结合课文深思。
一篇文章讲解中的画龙点睛。这一小结主要抓住富有童趣的写法及其作用来讲，有一定的指导性。
课堂板书
捉迷藏，看妈妈工作，不出声
让妈妈嗅到花香
投景到妈妈读的书页上
跳到妈妈的面前
母子对话：坏孩子、不告诉你
学生做笔记。
给学生直观的感觉。
