课件23张PPT。荷叶 母亲语文人教版 七年级上大家是不是都听过这首歌：《烛光里的妈妈》，我们来听几句歌词：“您的黑发泛起了霜花，您的脸颊印着这多牵挂。您的腰身倦得不再挺拔，您的眼睛为何失去了光华……”）你能说说妈妈为什么会变成这样的吗？对，大家都会说，这是因为母爱！母亲把所有的爱都给了我们，自己却变得不再年轻漂亮，不再光华依旧！今天我们来学习冰心的《荷叶·母亲》，再一次体会一下母爱是什么。 冰心(1900—1999),原名谢婉莹。笔名出自“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”。其代表作有诗集《繁星》 《春水》,散文集《寄小读者》和小说散文集《往事》。她的诗以歌颂母爱、童真、自然为三大主题。作者展示 《荷叶·母亲》选自《往事（一）——生命历史中的几页画面》，题目是编者加的。原题为《往事（一）》之七，这首散文诗是冰心的一篇很典型的以母爱为主题的诗作。背景展示菡萏(hàn dàn) 徘徊(pái huái)
欹(qī)斜 姊(zǐ)妹
莲蓬(péng) 荫蔽(bì)
徘徊(pái huái) 烦闷(mèn)生字展示 蒂（dì）：并蒂莲
谛（dì）：谛听
啼(tí ) 啼哭瑞(ruì)：瑞雪
揣(chuǎi)：揣测
喘(chuǎn)：喘气
湍(tuān)：湍急近似字展示适意：心情不愉快。
花瑞：指花儿带来的好兆头。
菡萏：荷花的别称，这里指红莲的花蕾。
徘徊：在一个地方来回走动。
敧斜：倾斜，歪斜。敧，倾斜。
荫蔽：（枝叶）遮蔽。词义展示 1、作者以《荷叶·母亲》为题，结合课文说说“荷叶”和“母亲”之间有什么关系呢？内容展示 “荷叶”和“母亲”之间有相似性。作者把母亲比作荷叶，用荷叶对红莲的庇护象征母亲给孩子的爱护。 2、一首诗就像是一幅画,这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢？这幅图画中包含了哪些内容？由此你联想到了什么？内容展示 风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画；图画中包含了红莲、荷叶；联想到了为我们遮风挡雨的母亲,联想到了母爱。因此,要读出感情,语速要稍慢,读出温馨和深情。1、用一句话概括这一部分的主要内容。一、抽读课文第一部分（1-3段），思考问题 写得到红莲的经过并由此引出对故乡园子内莲花的回忆。2、第2、3两段主要写什么内容？有什么作用？ 红莲是全文主要的描写对象，由院子中的红莲转而回忆九年前月夜里祖父和“我”的谈话。花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，从而把花和人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。3、第3段祖孙俩的对话有什么作用？ 这是语言描写，通过对话，由花及人，把三姊妹比作三蒂莲，为下文的以花喻人作好了铺垫。1、这一部分主要写了什么内容？二，齐读课文4-7段，思考问题。 主要写了雨打红莲的过程和荷叶庇护红莲的感人情景。 2、第4段采用了什么写法？为什么要描写夜雨后两缸红莲花的情况？ 这是欲扬先抑的写法。作者用“烦闷”写出“我”在雨夜的心情，为后面写“我”的感动蓄势。
写雨夜后的两缸红莲，是为了与白莲相对比，突出红莲的生机与活力。 3 、“那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右敧斜”句中“敧斜”一词有什么表达效果？ “敧斜”即“倾斜”的意思，这里形象地写出了红莲被雨水打击后无处躲藏、东倒西歪的情形，为后文突出荷叶庇护红莲作铺垫。 4、“那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠”中“无力的水珠”象征了什么？ 荷叶象征母亲，在荷叶的庇护下，一切的打击都是那么的无力。因此，这“无力的水珠”正象征着困难和打击。这里，作者用水珠的无力反衬了荷叶（母爱）的伟大和圣洁。1、概括这部分的大意。三、抽读课文第三部分（8-9段），思考问题： 作者用直抒胸臆的方法，歌颂伟大而无私的母爱。2、“心中的雨点”指什么？如何理解这段话所表达的感情？“心中的雨点”喻指人生道路上的风风雨雨。这段话中的红莲是“我”,荷叶是母亲,温馨感人,爱意浓浓。母爱博大无边,伟大无穷。“心中的雨”只有母爱才能化解。 母亲就是我们的生命中永远为我们遮蔽风雨的人。自然界的雨点是可见的、有形的,“心中的雨点”却是无形的。结尾直抒胸臆,卒章显志
。 作者看了几次红莲？其心情发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？ 三看红莲：雷雨到来之前的红莲——雨打时的红莲——荷叶覆盖的红莲
三种情绪：烦闷——不适意——不宁的心绪散尽 “烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了,白瓣儿像小船一样散漂在水面上,开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢？ “不适意”的原因是雷雨越下越大,红莲被打得左右攲斜,“我”无法可想。
“不宁的心绪散尽”是因为母亲唤我回屋的同时,红莲旁边的一个大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。母亲保护女儿的同时荷叶正保护着红莲(暗示母亲像荷叶)。 作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。花本无情人有情,荷叶因有保护红莲这一伟大的举动,形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢？这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情（由景及情,情景交融）。 将情绪寄托于具体的景物。作者花大量的笔墨写莲花和荷叶,为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景。写母亲是抒情,写莲花和荷叶是写景,两者结合,使情因景美而更真,景因情真而更美。使文章达到生动形象,情景交融的艺术境界。
荷叶母亲
冰心
三看红莲：雨前红莲、
雨打红莲、
叶覆红莲
三种情绪：烦闷、不适意、
不宁心绪散尽 借物喻人
赞颂母爱
谢谢21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
欢迎加入21世纪教育网教师合作团队！！月薪过万不是梦！！
详情请看：
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php
第7课《散文诗两首》（2）导学案
学习目标
1、学习散文诗以物喻人的写作方法。
2、品味文章的精美语言，体会文中浓浓的母女情。
3、培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
学习重难点
1、体会诗歌的感情基调，有感情地朗读诗歌，培养鉴赏诗歌的能力。
2、体会人间至深至爱的亲情，培养健康高尚的审美情趣。
3、品味散文诗的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
基础知识把握
给下面加点字注音
菡萏( ) 徘徊( ) 欹( )斜 姊( )妹
莲蓬( ) 荫蔽( ) 烦闷( )
2、辨析下列近似字，注音并组词。
蒂：注音（ ），组词 （ ）
谛：注音（ ），组词 （ ）
啼：注音( ) ，组词： （ ）
瑞：注音( )：组词： （ ）
揣：注音( )：组词： （ ）
喘：注音( )，组词： （ ）
湍：注音( )，组词： （ ）
3、改正下面句子中的错别字。
(1)走到你做祷告的小庭院时，你会臭到这花香。
(2)半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓荫的天，我觉得有些烦闷。
(3)梗上只留个小小的莲篷和几根淡黄色的花须。
4、解释下面的词语
（1）徘徊: 。
（2）花瑞: 。
（3）菡萏: 。
（4）攲斜: 。
5、、下列句子中加点词语使用正确的一项
A. 由于山体滑坡，奔赴灾区的队员往往突然会走投无路，但他们克服了常人难以想象的困难，及时赶到目的地，开展救援工作。
B. 环湖自行车比赛快开始了，各国参赛运动员滔滔不绝地进场了。
C. 邻居张大伯经常故意说一些骇人听闻的话，使不知底细的人信以为真。
D. 土耳其市民听到申奥失利的消息后，原来一片欢腾的场面立刻变得鸦雀无声，空气中充满了沮丧和失望。
6、本文作者是 ,原名 。笔名出自“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”。其代表作有诗集《 》 《 》,散文集《寄小读者》和小说散文集《往事》。她的诗以歌颂 、 、 、为三大主题。
二、自主学习
1、这篇散文诗哪一个情景给你留下了深刻的印象？说说理由。
答： 。
2、作者以《荷叶·母亲》为题，结合课文说说“荷叶”和“母亲”之间有什么关系呢？
答： 。
3、为什么要写白莲?
答： 。
4、心中的雨点指什么？
答： 。
5、一首诗就像是一幅画,这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢？这幅图画中包含了哪些内容？由此你联想到了什么？
答： 。
6、根据课文内容，划分诗歌的段落，并概括段意。
答： 。
三、阅读理解
阅读冰习《荷叶·母亲》一文，回答后面问题。
作者为什么要从自家院子里的莲花写起?
答： 。
本文用什么方法引出对家庭的回忆的?
答： 。
最后一段蕴含作者怎样的心情?
答： 。
4、倒数第2段她深受感动，为什么?
答： 。
四、巩固提高
1、“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?
”母爱在我们心中留下了不可磨灭的印象。请运用这种写法，仿照文中的句式写一段献给母亲的诗句。
母亲啊！你是____________________ ，我是____________________ ，心中的风雨来了，除了你，
___________________________________。
2、母爱是最纯真的情感。请收集一个感人的母爱故事，然后写一首歌颂母爱的小诗，20行左右即可。
参考答案
一、基础知识
1、hàn dàn pái huái qī zǐ péng bì mèn
2、蒂：dì，并蒂莲 谛：dì，谛听 啼：tí ，啼哭 瑞：ruì，瑞雪
揣：chuǎi，揣测 喘：chuǎn，喘气 湍：tuān，湍急
3、（1）臭—嗅 （2）荫—阴 （3）篷—蓬
4、（1）在一个地方来回地走，比喻犹豫不决。
（2）花中的祥瑞，指特异而不常见的奇花，本文指花带来好预兆。
（3）荷花的别称，这里指含苞未放。
（4）倾斜、歪斜。歪斜不正。
5、D．A项“走投无路”的“路”并不是指真正的路，是指解决问题的办法；B项“滔滔不绝”是指说话；C项“骇人听闻”是指让人感到恐怖害怕的事。
6、冰心 谢婉莹 繁星 春水 母爱、童真、自然
二、自主学习
1、示例：母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?
荷叶，就像母亲小心守护着自己的孩子一样，守护着那一朵红莲。这会让我们所有的孩子想到自己的母亲。
2、作者把母亲比作荷叶，用荷叶对红莲的庇护象征母亲给孩子的爱护。
3、这是一个对比，把红莲与白莲进行对比，白莲因为没有荷叶的保护，被雨点打谢了，更突出了母亲对我的照顾，写出了母爱的伟大。
4、心中的雨点指生活的压力、苦闷以及困难等一切不顺利的因素。
5、风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画；图画中包含了红莲、荷叶；联想到了为我们遮风挡雨的母亲,联想到了母爱。因此,要读出感情,语速要稍慢,读出温馨和深情。
6、第一部分(第1-3自然段):写父亲的朋友送我们两缸莲花，引起我对往事的回忆。
第二部分(第4-7自然段):描绘雨中荷叶护红莲的动人情景。
第三部分(第8-9自然段):点明主旨，表达作者对母亲由衷的感激与爱恋。
三、阅读理解
1、作者先将九年前与祖父在自家庭院赏莲写出,作平平淡淡的铺垫,把花放在人的背景中认识,花瑞人祥,三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆,把花与人紧密联系在一起,为下文以花喻人埋下伏笔.
2、本文用触景生情的方法引出对家庭往事的回忆.
3、歌颂了母爱的伟大无私,抒发了对母亲由衷的感激和爱恋之情.(差不多就行)
4、因为荷叶倾侧过来覆盖红莲,正如母亲为儿女遮风挡雨,荷叶无畏无惧地为红莲遮蔽风雨.作者被感动了.大雨来临,荷叶会自觉地保护荷花,就像母亲爱护自己的子女.纯洁的母爱,总在我们遇到风雨的时候悄然而至,给我们慰藉和力量;无私的母爱,将永远保护我们,自己遇到困难的时候,只有母亲无私的帮助自己.
四、巩固提高
1、母亲啊，你是大树，我是幼苗，心中的风雨来了，除了你，谁能为我撑起欲坠的天？
2、略。
人教版语文七年级上册
第7课《荷叶 母亲》教学设计（2）
课题
荷叶 母亲
单元
第二单元
学科
语文
年级
七年级
学习
目标
知识目标
学习散文诗以物喻人的写作方法。
品味文章的精美语言，体会文中浓浓的母女情。
培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
重点
1、体会诗歌的感情基调，有感情地朗读诗歌，培养鉴赏诗歌的能力。
2、体会人间至深至爱的亲情，培养健康高尚的审美情趣。
难点
品味散文诗的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
布置课前预习（可分组进行，也可整体进行，但课堂展示时可以分组完成）
文学常识积累
运用你能找到的资料，收集关于本文的作者、写作背景、文章出处、作者的主要作品等相关信息，上课时为大家展示。
字词积累
收集课文中的生字和生词，对生字注音，生词释义，课堂上给同学们展示自己的积累成果。
三、课文内容梳理
读完课文，完成下面练习，课时展示：
1、作者以《荷叶·母亲》为题，结合课文说说“荷叶”和“母亲”之间有什么关系呢？
2、一首诗就像是一幅画,这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢？这幅图画中包含了哪些内容？由此你联想到了什么？
学生自主学习课文。
培养学生自主学习的能力。
新课导入
大家是不是都听过这首歌：《烛光里的妈妈》，我们来听几句歌词：“您的黑发泛起了霜花，您的脸颊印着这多牵挂。您的腰身倦得不再挺拔，您的眼睛为何失去了光华……”你能说说妈妈为什么会变成这样的吗？对，大家都会说，这是因为母爱！母亲把所有的爱都给了我们，自己却变得不再年轻漂亮，不再光华依旧！今天我们来学习冰心的《荷叶·母亲》，再一次体会一下母爱是什么。
品歌词，体会歌词中浓浓的母爱
激发学生的学习兴趣，引出本堂课的学习内容。
预习结果展示（分小组展示预习效果，其他同学可以作补充，老师视学生的预习情况也可以作补充）
作者展示
冰心(1900—1999),原名谢婉莹。笔名出自“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”。其代表作有诗集《繁星》 《春水》,散文集《寄小读者》和小说散文集《往事》。她的诗以歌颂母爱、童真、自然为三大主题。
学生做笔记。
督促学生积累文学常识。
背景展示
《荷叶·母亲》选自《往事（一）——生命历史中的几页画面》，题目是编者加的。原题为《往事（一）》之七，这首散文诗是冰心的一篇很典型的以母爱为主题的诗作。
学生做笔记。
了解本文的写作背景和目的。
生字展示
菡萏(hàn dàn) 徘徊(pái huái)
欹(qī)斜 姊(zǐ)妹
莲蓬(péng) 荫蔽(bì)
烦闷(mèn)
读，并做好笔记。
扎实基础知识大关。
形似字展示
蒂（dì）：并蒂莲
谛（dì）：谛听
啼(tí ) 啼哭
瑞(ruì)：瑞雪
揣(chuǎi)：揣测
喘(chuǎn)：喘气
湍(tuān)：湍急
词义展示
适意：心情不愉快。
花瑞：指花儿带来的好兆头。
菡萏：荷花的别称，这里指红莲的花蕾。
徘徊：在一个地方来回走动。
敧斜：倾斜，歪斜。敧，倾斜。
荫蔽：（枝叶）遮蔽。
内容展示
1、作者以《荷叶·母亲》为题，结合课文说说“荷叶”和“母亲”之间有什么关系呢？
明确：作者把母亲比作荷叶，用荷叶对红莲的庇护象征母亲给孩子的爱护。
2、一首诗就像是一幅画,这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢？这幅图画中包含了哪些内容？由此你联想到了什么？
明确：风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画；图画中包含了红莲、荷叶；联想到了为我们遮风挡雨的母亲,联想到了母爱。因此,要读出感情,语速要稍慢,读出温馨和深情。
学生听录音，并在课文中进行概括或找出关键词语。
培养学生概括和抓关键词语的能力。
讲授新课
一、抽读课文第一部分（1-3段），思考问题：
1、用一句话概括这一部分的主要内容。
明确：写得到红莲的经过并由此引出对故乡园子内莲花的回忆。
2、第2、3两段主要写什么内容？有什么作用？
红莲是全文主要的描写对象，由院子中的红莲转而回忆九年前月夜里祖父和“我”的谈话。花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，从而把花和人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。
3、第3段祖孙俩的对话有什么作用？
这是语言描写，通过对话，由花及人，把三姊妹比作三蒂莲，为下文的以花喻人作好了铺垫。
二，齐读课文4-7段，思考问题。
这一部分主要写了什么内容？
明确：主要写了雨打红莲的过程和荷叶庇护红莲的感人情景。
2、第4段采用了什么写法？为什么要描写夜雨后两缸红莲花的情况？
明确：这是欲扬先抑的写法。作者用“烦闷”写出“我”在雨夜的心情，为后面写“我”的感动蓄势。
写雨夜后的两缸红莲，是为了与白莲相对比，突出红莲的生机与活力。
3、“那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右敧斜”句中“敧斜”一词有什么表达效果？
明确：“敧斜”即“倾斜”的意思，这里形象地写出了红莲被雨水打击后无处躲藏、东倒西歪的情形，为后文突出荷叶庇护红莲作铺垫。
4、“那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠”中“无力的水珠”象征了什么？
明确：荷叶象征母亲，在荷叶的庇护下，一切的打击都是那么的无力。因此，这“无力的水珠”正象征着困难和打击。这里，作者用水珠的无力反衬了荷叶（母爱）的伟大和圣洁。
抽读课文第三部分（8-9段），思考问题：
1、概括这部分的大意。
明确：作者用直抒胸臆的方法，歌颂伟大而无私的母爱。
2、“心中的雨点”指什么？如何理解这段话所表达的感情？
明确：“心中的雨点”喻指人生道路上的风风雨雨。这段话中的红莲是“我”,荷叶是母亲,温馨感人,爱意浓浓。母爱博大无边,伟大无穷。“心中的雨”只有母爱才能化解。母亲就是我们的生命中永远为我们遮蔽风雨的人。自然界的雨点是可见的、有形的,“心中的雨点”却是无形的。结尾直抒胸臆,卒章显志。
概括段意
思考问题，整理答案。
概括段意。
讨论交流。
讨论交流。
讨论交流。
学生思考问题，然后做笔记。
考查学生对开头句（段）的理解。
培养学生的概括能力 。
把握欲扬先抑的写法特点。
培养学生品味文章语言的能力。
品味重点字词的能力。
培养学生对重点词句的理解能力。
主题探究
作者看了几次红莲？其心情发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？
明确：三看红莲：雷雨到来之前的红莲——雨打时的红莲——荷叶覆盖的红莲
三种情绪：烦闷——不适意——不宁的心绪散尽
“烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了,白瓣儿像小船一样散漂在水面上,开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢？
“不适意”的原因是雷雨越下越大,红莲被打得左右攲斜,“我”无法可想。
“不宁的心绪散尽”是因为母亲唤我回屋的同时,红莲旁边的一个大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。母亲保护女儿的同时荷叶正保护着红莲(暗示母亲像荷叶)。
作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。花本无情人有情,荷叶因有保护红莲这一伟大的举动,形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢？这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情（由景及情,情景交融）。
学生看书并思考，整理答案。
培养学生整理文章内容，归纳文章重点的能力。
课堂小结
将情绪寄托于具体的景物。作者花大量的笔墨写莲花和荷叶,为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景。写母亲是抒情,写莲花和荷叶是写景,两者结合,使情因景美而更真,景因情真而更美。使文章达到生动形象,情景交融的艺术境界。
听老师归纳，结合课文深思。
一篇文章讲解中的画龙点睛。这一小结主要抓住写景抒情的与法特点，有一定的指导性。
课堂板书
荷叶母亲
冰心
三看红莲：雨前红莲、雨打红莲、
叶覆红莲
三种情绪：烦闷、不适意、
不宁心绪散尽
学生做笔记。
给学生直观的感觉。
