9 设计与制作：简易肺活量计
教学目标
1．能根据现实的需要，运用科学知识和科学方法设计并制作简易肺活量计。
2．通过测量，比较肺活量的大小。
3．尝试通过分析实验数据得出结论。
4．增强参加体育运动的意愿，并通过锻炼增强肺活量。
教学重难点
【教学重点】
能利用科学知识和科学方法设计并制作简易肺活量计。
【教学难点】
能利用简易肺活量计比较肺活量的大小，并分析实验数据得出结论。
教学过程
一、导入新课
【教师】（课件出示学生体检时测量肺活量的场景）同学们对眼前的这个场景熟悉吗？这就是我们每次体检时必做的一个项目：测量肺活量。你们是否也有过疑问：我们自己能制作一个测量肺活量的装置吗？这节课，老师会带领同学们完成这个活动。
二、讲授新课
（一）活动探究
1．任务
讲述：测量肺活量是体检中的一项常规检查。
问题：肺活量如何反映我们的身体指标。
交流：学生基于生活经验进行表达。
整理：一般情况下，肺活量越大，肺功能越强。
任务：尝试利用身边的材料，制作可以测量肺活量大小的简易装置。
2．设计
思考：如何将呼出的气体收集起来。
引导：水和空气都能占据空间，能否用装置将水和呼出的气体进行交换，从而直观地反映气体的体积。
任务：利用已有知识与方法设计简易肺活量计。
提示：测量肺活量是测量人体呼出气体的体积，可以利用水和空气都占据空间进行设计，通过装置，能使呼出的气体将水排出，观察排出水后的装置里气体所占的体积，可以了解呼出气体的量，通过装置简单对比肺活量的大小。
活动：学生围绕任务展开设计活动，分析可利用的资源，合理地使用工具与材料，用绘图、文字等方式将自己的构想记录下来，并把设计简图记录在《科学学生活动手册》。
交流：学生代表展示设计方案，教师及时给予肯定，并鼓励学生运用科学的语言进行描述。
整理：小组之间进行评价、交流和共享，使每一个小组都能在原有设计的基础上，考虑听取不同的意见，理解别人的想法，进而完善自己的观点和设计。
3．制作
要求：按照设计方案，制作简易肺活量计。
材料：水槽、大饮料瓶、塑料软管、吹嘴、水。
活动：分小组按要求展开制作活动。可参考以下步骤完成制作：①测量塑料软管的直径②选择合适的工具，在大饮料瓶的盖子上开一个刚好能插入塑料软管的小孔③将塑料软管插入大饮料瓶盖子上的小孔，还可以用橡皮泥封好缝隙，保证密封不漏气④将吹嘴插入塑料软管的另一端。
展示：各小组介绍自己的制作过程，并展示所制作的简易肺活量计。
4．测试
要求：利用简易肺活量计测量肺活量的大小。
问题：如何使用简易肺活量计测量肺活量？
交流：学生基于生活经验进行表达。
整理：①水槽盛约三分之一水②大饮料瓶装满水，盖上盖子，瓶子垂直倒立在水槽中③尽量一次最大吸气后，使用吹嘴缓缓呼出全部气体④利用彩笔记录大饮料瓶中的水面位置。
问题：测量肺活量的时候有哪些注意事项？
交流：学生基于生活经验进行表达。
整理：①吹气前必须尽量地吸气②应尽力呼出肺中所有的气体，呼气时需要缓慢，避免水槽内的水溅到桌面③不要共用吹嘴，每人都需要使用安全卫生且专用的吹嘴④记录数据要清晰，可以使用不同颜色的彩笔进行记录。
活动：分小组利用简易肺活量计测量肺活量，并在《科学学生活动手册》上记录小组的数据。
问题：经常参加体育锻炼的同学的肺活量是不是更大？
交流：学生基于生活经验进行表达。
小结：经常运动的人肺活量会增加，肺可以为人体提供更多的氧气以满足身体需求。
引导：要经常参加运动，以增强肺部功能，促进身体健康。
5．评价与改进
根据测试情况和同学之间的评价，对自己的简易肺活量计进行改进。
课件8张PPT。9 设计与制作：简易肺活量计第2单元 消化和呼吸一、导入新课 我们自己能制作一个测量肺活量的装置吗？ 肺活量是指在不限时间的情况下，一次最大吸气后再尽最大能力所呼出的气体量。肺活量代表肺一次最大的机能活动量，是反映人体生长发育水平的重要机能指标之一。 自制一个肺活量测量仪，组织一次肺活量的测量活动。二、讲授新课二、讲授新课尝试利用身边的材料，制作可以测量肺活量大小的简易装置。用什么办法可以把我们呼出的气体收集起来进行测量？二、讲授新课按照设计，选择合适的工具和材料，制作简易肺活量计。 怎样确定瓶身上的刻度？二、讲授新课 尝试利用自制的肺活量计测量同学的肺活量。
将装满水的瓶子倒扣在盛着水的水槽里，把塑料软管插入瓶中在软管的另一端安装好吹嘴。深吸一口气后，尽力往吹嘴中吹气。二、讲授新课 根据测试结果和同学的评价改进装置，调整使用方法，以更方
便、准确地测量肺活量。再见
