第6课 北宋的政治 教案

《第6课 北宋的政治》教学设计
课 题 第6课 北宋的政治

单 元 第二单元 辽宋夏金元时期：民族 课 时 1课时
关系发展和社会变化
版 本 人教部编版 年 级 七年级
一、教学目标
了解赵匡胤建立北宋、赵匡胤加强中央集权、重文轻武等基本史实；了解赵匡胤实施集权措施的背景条件，具体的措施，这些措施导致重文轻武的历史结果。
通过对北宋强化中央集权的措施及其影响的学习，培养学生分析，评价历史问题的能力。
通过对北宋加强中央集权的措施的学习，认识到制度创新对社会发展的推动作用以及可能带来的消极影响。
二、学情分析
七年级的学生具有好奇心、好胜心较强的特点，由于年龄的局限性，接受能力较强，但条理性差，逻辑思维能力、理解能力、空间想像能力较弱，学习态度积极但学习方法比较单一。针对这样的特点，采用多媒体辅助教学以激发学生学习兴趣，运用多种教学方法调动学生的思维，活跃课堂气氛，以完成教学目标。
三、教学重点、难点
重点：宋太祖强化中央集权的措施
难点：北宋强化中央集权的影响
四、现代信息技术资源
课件、微视频、幻灯片
五、教学过程
师：今天给大家讲一个将相本无种，男儿当自强的故事。赵匡胤年少时喜欢练武，总爱随身携带一根盘龙棍，可他不务正业，整天只知道傻乎乎地跟着几个赌徒混日子。一个盛夏的夜晚，赵匡胤输得身无分文，灰溜溜地提着盘龙棍，跑了出来。路过西瓜地时，他饥饿难耐，忍不住偷了个西瓜吃，结果被看瓜的王老头抓住了。王老头说：“你不是来吃瓜的吗？吃完了怎么不付钱呀？”赵匡胤以为王老头要讹他，就想耍赖，把脖子一梗，问：“那你要多少钱？”没想到王老头伸出一个手指头说：“一文钱！”当时一个西瓜四文钱。可有时候“一文钱也能难倒英雄汉”——赵匡胤把衣袋掏了又掏，翻了又翻，身上确实一文钱也没有！无奈，他只好双手捧着盘龙棍递给王老头做抵押。王老头接过盘龙棍，对着那铁棍自言自语说：“盘龙棍啊盘龙棍，你要是叫英雄拿在手里，可以建功立业、治国平天下。可惜啊，你落在浪子手中，只能在瓜棚里做押头，你来到这世上还有什么用呢！”说罢，把盘龙棍往路边一扔，扭头向瓜棚走去。赵匡胤听了这番话，羞得无地自容，拾起盘龙棍，低着头走出瓜园。
从此，赵匡胤真的变了。白天，他和几个好友推着木制独轮车贩粮食，晚上就专心练武。没过几年，他成了一名士兵；又过了几年，他成了禁军的首领殿前都检点；再过几年，他成了宋朝的开国皇帝。真真应了那句：将相本无种，男儿当自强！（故事导入的目标是：激发兴趣）
过渡：刚才老师讲那个故事的主角是谁啊？ 你对他了解多少？ 关于他的典故？
生：赵匡胤；陈桥兵变、黄袍加身
师：他在历史上有什么作为呢？走进第6课。
师：他建立的朝代是？建立时间？都城？赵匡胤就是？
生：北宋、960年、开封、宋太祖。 学生填写讲学稿。
师：这就是赵匡胤新建立的北宋政权（课件）是不是统一的？
生：不是
师：赵匡胤接下来是怎么做的？ 结果呢？
生：宋太祖和他的后继者依照先南后北的统一方针，陆续消灭了南方割据政权（结束了五代十国的分裂割据局面）
师：最后有没有完成全国的统一（看书）？
生：没有，只是局部的统一
媒体资源——幻灯片：北宋统一动态图
所在时间：4:39-4:43
效果和作用：形象展示北宋统一过程和结果，帮助学生理解。
过渡：赵匡胤虽然完成了统一，他也不敢高枕无忧，还有一件事让他不寒而栗。究竟是什么事呢？
媒体资源——微视频：《让赵匡胤不寒而栗的事》
所在时间：5:05-5:54
效果和作用：由此导入宋太祖强化中央集权的措施，明了清晰的揭示军事改革的背景
师：怎么做呢？
生：1、杯酒释兵权
师：杯酒释兵权的经过，看书29页相关史事。
师：赵匡胤通过戏剧性的杯酒释兵权解除了禁军将领的兵权。
杯酒释兵权之后，在军事上又做了哪些改革？（看书29页上）
生：2、宋太祖还控制对军队的调动，使禁军将领有握兵之重而无发兵之权。3、他还经常调换军队将领，定期换防，割断将领与士兵和地方的联系，使兵不识将将不专兵
师：将领你兵带的再好，三年你也得换地，士兵定期换防，像动物大迁移一样，换驻扎地。这使将领无法在士兵中建立自己的威信，起兵造反。以上是军事措施。
过渡：赵匡胤通过一系列的军事改革，将大宋的军权牢牢地控制在自己的手中，拉开了集权的序幕。但是此时的赵匡胤还面对着两大难题。
师：一是中央大权在握的宰相；二是独霸一方的地方割据势力（地方节度使）。那么赵匡胤该如何处理这两个难题呢？
师：首先看宰相，宰相什么时候出现的？是一个什么样的官？宋代以前，宰相的地位非常特殊，上朝时宰相一般都是在皇帝跟前，给他一个座位。而宋代不是这样，宋代宰相见到赵匡胤是站在那儿汇报工作，由坐变站，说明什么问题？
生：秦朝；一人之下，万人之上；宰相的地位下降了。（目标是：让学生回顾旧知，与本课内容做一个对比衔接）
师：宋太祖采用什么办法削弱相权？ 怎么分割相权？
生：【分化事权】
生：实行群相制； 还设立多重机构。
师：结果是削弱了相权， 加强了中央集权。
师：关于地方上的问题，赵匡胤请教当时的宰相赵普，让我们一起去听听。一天宋太祖召赵普问曰：自唐季以来数十年，帝王八易其姓，战斗不息，生民涂炭，何故也？赵普说：“此非他故，方镇太重，君弱臣强而已。今所以治之，亦无他奇巧，惟稍夺其权，制其钱谷，收其精兵，则天下自安矣。”
媒体资源——幻灯片：赵匡胤和赵普的对话
所在时间：11:08-11:44
效果和作用：让学生从材料中整体感知地方节度使的势力对皇权的威胁，分析解决地方威胁
的方法。
1、赵普分析唐末以来政局动荡原因是什么？镇（也就是藩镇）指的是什么？。
生：方镇太重，君弱臣强； 地方节度使管辖的地区
2、赵普提出的解决方案是什么？赵普所说的“权”“钱”“兵”，指的是什么？谁的钱、权、兵？
生：稍夺其权，制其钱谷，收其精兵；地方节度使的财权、兵权等；地方节度使
师：节度使当时拥有行政权，当时的地方官都是由节度使任命的，所以听命于谁？怎么剥夺节度使的行政权？
生：宋太祖委派文官担任地方的州县长官。
师：知州在一个地方待久了，权力过大难以控制，怎么办？
生：实施三年一换的制度，频繁调动州县长官。
师：宋太祖对知州还是不放心，又在每个州设置了什么官？
生：通判
师：通判的职能，管什么呢？
媒体资源——幻灯片：通判的职能
所在时间：14:30-15:03
效果和作用：补充通判的资料，让学生切实感受到北宋的冗官造成的机构重叠与效率低下的
后果。
生：1.可视为知州副职，但有直接向皇帝报告的权力。2.知州向下属发布的命令必须要通判一起署名方能生效。3. 凡兵民、钱谷、户口、赋役、狱讼听断之事，皆可裁决。
师：通判管什么？
师：知州和通判谁大？
生：什么都管； 知州
师：所以知州和通判之间经常发生矛盾，一旦发生矛盾，通判就把自己的话撂出来了：“我监州也，朝廷使我来监汝”。
师：节度使还掌握财权，原来地方收上来的税都被节度使截留，怎么剥夺节度使的财权呢？
生：宋太祖还下令取消节度使收税的权力，除各州留一部分用作地方的必要支出外，其余一切税收由中央掌控。后来又陆续在地方设置转运使，把地方财赋收归中央。
师：如何剥夺地方节度使的兵权
师：赵匡胤召集了一些地方节度使到京城来述职，述职完了以后，邀请他们参加酒宴，第二天，赵匡胤下了一道命令，让地方节度使交出军权，这就是第二次杯酒释兵权。赵匡胤通过第二次杯酒释兵权，解除了地方节度使的兵权。（补充资料与讲解的目标是：突破重难点）
师：通过上述措施赵匡胤把兵权、财权和行政权全部都从地方节度使的手里夺过来了，节度使手里有没有权了？
生：没有
师：从而大大强化了中央集权。
师：以上讲的是宋太祖强化中央集权的措施。 展示课件（目标是突出强化重点）
生：学生总结完善讲学稿。
（总结讲学稿的目标是：让学生理清思路、识记重点）
师：宋太祖强化中央集权的结果使得北宋政治出现了一个显著的特点。当时宋代有谚语曰：“万般皆下品，唯有读书高”“做人莫做军，做铁莫做针”。说明宋代统治者实行什么政策？
生：重文轻武
生：看书了解重文轻武的政策。
师：重文的表现是什么？轻武的表现是什么？
生：学生看书寻找答案～
师：宋太祖重文，主张国家文治就需要大量的人才，这也使得宋代科举制度呈现出一些新的变化，宋代科举制有哪些发展变化？
生：大幅度增加科举取士名额，提高进士地位，重视进士科，进士不仅授官从优，而且升迁迅速。
师：升迁的速度跟火箭一样，比如宋初的一个状元叫吕蒙正，仅用三年，就官拜左补阙、知制诰，（从七品）升参知政事（副宰相）用了六年，升宰相用了十一年，这个速度在整个科举史上也是史无前例的。宋代科举制度的这种新变化，对宋代社会产生了什么影响？
生：在全国营造了浓厚的读书风气，也促进了整个社会文化素养的提高，造就了宋朝科技发达、文化昌盛、人才辈出的文治局面
过渡：这节课咱们主要讲了两个大问题：宋太祖强化中央集权和重文轻武。重点是宋太祖强化中央集权的措施，如何看待宋太祖强化中央集权？这个举措对宋代社会产生了什么影响呢？有利的？不利的？
学生：小组讨论
不利：
1、中央军队强、地方军队弱，巩固统治；2、中央分割相权，使得行政效率低下；3、军队换防，耽误时间和精力，浪费财力和国家资源；4、略……
有利：
1、宋朝把中央集权强化到前所未有的程度，皇权大大加强。
2、杜绝了武将跋扈和兵变政移的情况发生，有利于政权的稳固和社会的安定。
（目标是：让学生在讨论中升华，集结集体智慧，突破难点，）
教师点拨：冗官、冗兵、冗费 导致积贫积弱，但是这个贫指的是国家贫穷，百姓很富足，宋代是中国古代人民生活水平最高的朝代，国家穷，人民富。
师：这节课，我们学习了宋朝的历史。其实有很多人非常钟爱宋朝的历史，他们在百度上创建了一个宋朝吧。发帖子进行学习与交流。
媒体资源——微视频：《百度宋朝吧片断》
所在时间：37:32-38:40
效果和作用：给学生一点提示和灵感，让他们打开思路，发散思维
师：你对宋朝历史的感想？发一个帖子。可从宋代科技、文化、经济、政治等方面取材。
生：学生查找课本6、9、12、13课
生：回答略
师：展示优教通习题适时点拨
生：学生拿出答题器答题
媒体资源——课件：优教通习题
所在时间：40:18-42:42
讲练结合，更好巩固新知。
六、教学效果
依据教学设计，大多学生能在教师的引导下专注于课堂，围绕强化中央集权的背景、措施、特点、影响进行学习。其中材料解读这块，在平常的训练下，学生已经初步掌握了正确的解读方法，形成“论从史出”的学习习惯；小组合作开展的也达到预期目标，既有组员之间的探讨、启发，也有小组之间的竞争，互补，使得课堂焕发出灵动的火花。夯实巩固环节，具有实效性：及时反馈，及时补缺补漏，让教师对学生的指导及时且有针对性。当然，课堂是一门遗憾的艺术，学生在有限的时间内，不能更深入地讨论北宋政治的影响，对此我设计了课后延伸阅读来满足不同学生的需求。