第7课 《辽、西夏与北宋的并立》教学设计

《辽、西夏与北宋的并立》教学设计

一、教学目标
1、知道契丹党项的崛起及政权的建立；辽、西夏与北宋的和战等基本史实。
2、理解北宋与辽、西夏议和的原因及影响。
3、思考北宋时民族关系的特征，认识到各民族的密切交往。相互依存，共同推动了国家的发展和社会的进步。
二、教材分析
【教学重点】
契丹族与党项族；辽与北宋的和战
【教学难点】
辽与北宋的和战
三、教学方法
本课教法上要突出学生自主学习方式，采用阅读法、小组合作研究、史料解读法等教学方法，充分发挥启发性原则，借助现代化多媒体教学手段，引导学生自己分析重点，总结知识框架，培养学生分析概括和总结能力，达到掌握基础知识提高能力,最终达“学史以明智”的目的。
四、教学过程
【一】复习导入
多媒体展示汉唐版图与北宋版图
1、相比于汉唐时期的版图，北宋的版图发生了什么变化？
北宋的版图相对于汉唐版图，失去了北方大片疆域。北宋的建立，结束了五代十国的分裂局面，与此同时，周边民族相继崛起又在更大范围内形成了民族政权并立的格局。北宋汉族政权与契丹建立的辽，党项建立的西夏政权并立，今天我们一起来学习这段历史。
2、板书课题
【二】、自主学习
1、请学生通读全文并完成学案：在学案提供的《北宋形势图》上找到画出北宋、西夏、辽三个政权的版图，标出三个政权的都城，并填充相应表格。
2、随机选取学生作业拍照同步到屏幕上，验证对错。让学生简单了解北宋、辽、西夏政权的建立情况。
【三】、逐一分析，加深理解，合作研学
一、崛起与并立
1、接下来请同学们观看两段视频资料，进一部了解辽、西夏兴起的具体情形。在观看视频的过程中，请大家思考契丹和党项的兴起中有什么共同之处？
学生回答后老师总结：契丹与党项都是少数民族，在辽和西夏的兴起中他们都积极向汉族学习，汲取汉族优秀的文明和技术促进自身的发展。
二、战争与和平
既然辽和西夏在兴起中都向汉族学习，那么他们建立政权以后和汉族建立的北宋政权之间关系如何呢？请同学们观看一段微课视频《辽与北宋的和战》
通过微课视频我们了解了辽宋之间关系的变化，

小组讨论一：阅读材料思考北宋打了胜仗为什么还要和辽签订盟约？”
材料一 （宋太宗认为）国家若无外忧，必有内患。外忧不过边事，皆可预防；惟奸邪无状，若为内患，深可惧也。

材料二 国家纳契丹和好已来，河朔生灵方获安堵。虽每岁赠遗，不及（军费支出的）百分之一、二。

材料三 由于辽军战线拉得过长，补给非常困难，再加上孤军挺进宋朝腹地，一旦战败，后果不堪设想……萧太后派人入澶州转达了自己罢兵息战的愿望。……寇准在听到消息后，急忙赶回南城向赵恒苦谏，称契丹已是强弩之末了，正是打败他们的大好时机，可惜宋真宗畏敌如虎，只想媾和……
请学生以小组为单位展示讨论结果。
参考辽宋之间的关系，来学习西夏与北宋之间的和战：西夏攻宋到宋夏和议
总结：北宋与辽、西夏由战争走向议和的原因是什么？
1.双方都不具备彻底战胜对方的实力；
2.战争耗费了大量的人力财力，破坏了双方的正常贸易，严重影响人民日常生活；
3.人民反对战争；
4.北宋统治者软弱无能。
小组讨论一：阅读材料思考宋与辽、西夏的盟约产生了什么影响？
澶渊之盟：
1、双方约为兄弟之国
2、辽撤兵北宋答应送辽“岁币”银10万两，绢10万匹。
宋夏和议：
1、夏对送称臣
2、北宋每年送给西夏银、绢、茶叶等“岁币” 银5万两，绢13万匹，茶2万斤
材料一：（辽）与朝廷和好年深，蕃汉人户休养生息，人人安居，不乐战斗。
——《栾城集》宋·苏辙
材料四 课本36页知识拓展《宋与辽、西夏的互市场》
总结：
1、加重了北宋人民的负担
2、结束了宋与辽、西夏之间的大规模战争，实现了长久的和平局面
3、和平的局面为北宋、西夏、辽的发展提供了稳定的环境，符合人民的愿望
4、北宋与辽、西夏友好交往有利于我国多民族国家的统一和发展
三、交融与发展
多媒体展示考古发现中融合契丹、汉族、党项族多元文化的文物
总结概括：各民族在长期的交往和争斗中，出现了大规模的民族交融，共同推动了国家的发展和社会的进步。
学生讨论自由发言：从这些考古发现中你得到什么启发？（言之成理即可）
【四】、布置作业：随堂检测
【五】、板书设计：
教学反思：
本课是中国历史七年级下册第7课《辽、西夏与北宋的并立》，课文主要讲述了10到12世纪在中国的疆域内先后出现了多个民族建立的政权，比如汉族建立的北宋、契丹族建立的辽、党项族建立的西夏。它们之间爆发过战争，也签订过和议。少数民族积极学习中原汉族文化，农耕文化与游牧文化在碰撞中逐渐融合。
我就教学设计了六个教学环节，由了解史实入手，逐步深入探究历史、理解历史，直到感悟历史发展的真谛。使学生知道战争在客观上促进了文明的交流。从本课的教学看，基本达到了这一要求。通过自主学习、观看视频、问题研讨、辩论等多种方式来调动学生的积极性，课堂气氛活跃。但从课堂来看，还存在以下不足：一是教学语言还需要再磨练、精炼，达到不同教学部分，不同语言的功夫；二是课堂教学中，师生的配合还没有默契，中间存在“掉链子”的现象，特别是突然出现的学生冷场。