苏教版七下生物 10.4人体内的气体交换 教案

第10章
人体内的物质运输和能量供给
第三节
人体内的气体交换
【学情分析】本节课内容理论性强，气体交换原理对于尚无理化基础的七年级学生来说难以理解。所以在教学设计上把教学的重心转移到引导学生积极地“学”上来，引导学生想学、会学、善学。将竞赛方式引入本节课堂教学，这样会极大调动学生的主观能动性、求知欲、竞争意识，以此突出科学能力的培养和科学方法的训练，促进学生个性的发展。
【教材分析】
一、教学目标：
（一）知识目标
1、概述肺泡内的气体交换过程
2、概述组织内里的气体交换过程
（二）能力目标
1.尝试探究人体呼吸时CO2体积分数的变化。
2.通过竞赛，提高自主、合作、探究学习的能力。
（三）情感态度与价值观目标
通过组内合作、组间竞争，培养团队精神和竞争意识。
二．教学重点、难点：
（
一）教学重点
1、说出肺泡内的气体交换过程
2、说出组织内里的气体交换过程
（二）教学难点
气体交换的原理
【课时安排】：1课时
【教学方法】：实验探究法、引导探究法
【教学流程及分析】：
（一）引入新课：抢答导入
提问：肺静脉里流的是什么血，为什么？
教师与学生对抢答结果认真评价。
（二）学习新课：
活动一：
探究实验：呼吸时二氧化碳体积分数的变化
比一比，看谁问得好——学生分男、女两组，由抢先提问的大组来问，对方答，答对后才有权提问。规则：围绕呼吸过程中CO2的含量为什么发生变化这一主题展开讨论、教师当裁判。
学生问的最多的可能是：
1.
试管中的石灰水为什么变浑浊了？浑浊程度为什么不同？
2.
呼吸时二氧化碳的体积分数为什么会发生变化？
3.
为什么呼出的气体中CO2含量增加了，二O2含量减少了？
4.
这种变化是怎样发生的？
生：讨论，交流
活动二：
探究：气体交换的原理
师：氧气被吸入肺泡内以后接着会发生怎样的变化呢？
生：经气体交换进入肺泡外的毛细血管里。
　　师：（启发思考）氧气为什么会由肺泡交换到血液中？交换的方式怎样？（教师拿出一瓶空气清新剂喷洒了几下）大家闻到香气了吗？教室后排的同学呢？
　　生：点点头。
　　师：这就是气体的扩散作用，一种气体总是由浓度高的地方向浓度低的地方扩散，或者说由多的地方向少的地方扩散。在平时的生活中，你还知道哪些气体扩散现象？
活动三：肺泡里的气体交换
肺的换气是指肺泡与血液之间进行氧气和二氧化碳的交换，也是通过气体的扩散作用来实现的。小组讨论气体交换的方向和结果。
生：分组讨论。交流：新鲜空气被吸入肺后，肺泡中的氧气含量高于血液里的氧气含量，氧气由肺泡扩散到血液里；血液里二氧化碳的含量高于肺泡中的二氧化碳的含量，二氧化碳由血液扩散到肺泡里。肺泡与血液之间气体交换的结果，使静脉血变为动脉血。
师：氧气进入血液后，是怎样被血液运输的吗？
　生：与血红蛋白相结合。
　　师：对，氧气以氧合血红蛋白的形式在血液中运输（板书：氧合血红蛋白）；大部分二氧化碳则在血浆中运输。这些氧气最终会被运到哪里去呢？
活动四：.组织气体交换
　　生：组织细胞。因为人体的每个细胞都能够利用氧气将葡萄糖等有机物分解，释放出其中的能量，为生命活动提供动力。
师：在组织细胞处，血液与组织细胞之间又要进行气体交换，我们称为组织气体交换。同肺泡气体交换一样，组织气体交换也是通过气体的扩散作用实现的。
师生交流：组织细胞分解有机物，消耗氧气产生二氧化碳，使细胞内的氧含量远远低于血液中的氧含量，而二氧化碳含量远远高于血液中二氧化碳含量。因此，氧气由血液扩散到组织细胞，二氧化碳由组织细胞扩散到血液。经过组织气体交换，动脉血变为静脉血。
（三）知识梳理总结
　　通过本节的学习，你在知识、能力和等方面有哪些收获或感想？
（四）作业布置：自我评价，思维拓展
【板书设计】：
第4节
人体内的气体交换
人体内的交换：
1、肺泡 和血液间的气体交换：
肺泡
氧气
毛细血管
二氧化碳
2、组织细胞和血液间的气体交换：
组织细胞
二氧化碳
毛细血管
氧气
【教学反思】
在教学的各个环节中，根据教学内容，可使用以下方法：（1）采用“变式”教学方法。（2）巧妙设计练习题，特别是实践性、开放性习题，让学生有宽广的想象空间。(3)让学生有大胆想像的机会。
通过提供平台、点拨评价、完善结论、成果共享，进行思维碰撞，点燃创新火花，学生有了充分展示自己的机会，有了交流争辩的平台。
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