统编版小学语文二年级下册语文园地八 教学设计（2课时）

语文园地八
教学目标
1.识记生字，理解“金、木、水、火、土”的含义及用它们做部首的十个生字。（重点）
2.引导学生理解六组近义词，能选择一两个说句子。（重点）
3.能根据提示想象画面，再仿照例句写一写。（重点）
4.引导学生观察发现汉字字义和部首有很大的关系的现象，能区分带“礻”与“衤”、“冫”与“氵”的字。
5.指导学生积累古诗，感受美丽的河上夜景，体会诗人对大自然的热爱。
6.通过阅读小故事，感受李时珍一心为民、吃苦耐劳的精神。（重点）
课前准备
教师准备：制作课件，准备《金木水火土》的韵文。
学生准备：搜集李时珍的资料。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、儿歌导入
1.播放儿歌《金木水火土》。大家一定对刚才听到的儿歌很熟悉吧，这是一年级时学的韵文《金木水火土》。出示：金、木、水、火、土。
2.学生齐读。
3.导入：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金、木、水、火、土”有关。我们今天来认识一些生字，你能猜出它们是什么意思吗？
二、识字加油站
1.出示教材上的生字及词语：钩（钩子）、铲（铲子）、梅（梅花）、柿（柿子）、源（源头）、涨（涨潮）、炬（火炬）、灿（灿烂）、垮（垮掉）、坟（坟墓）。
2.指名读、领读、齐读。
3.指导学生根据提供的拼音把字读准，强调读准翘舌音“铲”“柿”“涨”，前鼻音“坟”。
4.引导学生想一想括号内的词语是什么意思。
5.指名读，并说说其中一个词的大致意思。
6.指导学生交流、查阅工具书，了解“钅、、氵、、”5种偏旁代表的意义。
金字旁的字，大多与金属有关。两个词语都表示用金属制作的工具。（出示“钩子”和“铲子”的图片。）
木字旁的字，大多与植物有关。（出示梅花、柿子的图片进行欣赏。）
三点水旁的字，大多与水有关。（出示长江的源头、涨潮的图片。）
火字旁的字，大多与火有关。
提土旁的字，大多与泥土有关。
7.指导学生观察10个生字，发现形声字的构字规律，利用规律识字。
8.引导学生利用扩词等方法巩固识记。
三、字词句运用
1.出示六组近义词，读一读，看看有什么发现。
2.指名朗读，注意读准字音。（提醒读准翘舌音“瞬”和“逐”；读准“吞”和“悠”。）
3.说说有什么发现。（每一组都是近义词。）
4.选择一两个词说句子。
5.出示例句，指导学生边读边想象画面。
例句：最后一个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。
（1）指名朗读。
（2）说说根据例句仿佛看到了什么。
（3）模仿例句来想象画面，并写一写。看谁写得好。
出示句子：李明杰__________，____________跑进了教室。
6.总结：后面横线上的内容，具体体现了前面人物的心情，这样可以让句子表述得更具体，更生动。
第二课时
一、我的发现
1.课件出示四组字，部首分别是示字旁、衣字旁、两点水、三点水，学生自由朗读。
2.指名再次认读。
3.指导观察：上下两组字的部首非常接近，不好区分，你有什么好办法吗？
师范写并指导。示字旁是“示”的变形：示字的第一横变成了示字旁的点，第二横和左边的撇变成了横撇，竖钩变成了竖，最后加上右边的一点。衣字旁则是“衣”的变形：第一笔点还是点，横和撇变成了横撇，竖提变成了竖，一撇一捺变成了撇、点。（课件对比演示。）
4.拓展：带有“礻”和“衤”的还有哪些字？
5.小结：示字旁的字多与祭祀或礼仪有关。只要我们懂得了部首的意义后，我们就能正确地识写这些字了。同学们交流怎么区分带“冫”与“氵”的字。
二、日积月累
1.播放朗读视频《舟夜书所见》，学生跟着朗读。
2.学生借助拼音自由朗读整首诗，做到读正确，读通顺。不认识、不理解的字可以相互讨论或问老师。
3.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。
教师提醒学生注意：作者查慎行的“查”是多音字，在这里读zhā；“慎”是前鼻音。
4.教师范读，学生学着老师的样子，练习诵读，读出节奏和语调。
5.再读古诗，想象画面：你仿佛看到什么样的景象？感受到了什么？
6.播放视频，结合课文插图，学生交流。（漆黑之夜不见月亮，只见那渔船上的灯光，孤独的灯光在茫茫的夜色中，像萤火虫一样发出一点微亮。微风阵阵，河水泛起层层波浪，渔灯的微光在水面上散开，河面好像撒落了无数的星星。）
7.指导学生有感情地诵读，并进行背诵积累。
8.男女生比赛，看谁背得又快又好。
三、我爱阅读
1.大家都挺爱读课外书的，你们知道李时珍吗？
2.生简单交流课前搜集的李时珍的资料。
3.默读故事，边读边思考：课文主要描写了李时珍的什么事？李时珍给你留下了怎样的印象？（一心为民、吃苦耐劳、精益求精、救死扶伤……）
4.交流阅读收获。（如：李时珍是一位伟大的医药学家；李时珍从小立志为穷人看病；李时珍决心编写完善的药物书；李时珍为编写药物书不怕山高路远，向别人请教，亲自尝百草，最终编写成了《本草纲目》……）
5.学生交流还有什么没读懂的。
6.把自己最欣赏的语句画下来，并有感情地读一读，再次了解李时珍编写《本草纲目》的艰辛历程。