统编版小学语文二年级下册 口语交际： 图书借阅公约 教学设计（含反思）

口语交际指导方案
“图书借阅公约”教案设计
教材分析
这是本册书第三次口语交际，话题聚焦“图书借阅公约”，引导学生通过讨论达成共识，形成大家共同遵守的图书借阅公约。对于参与讨论的具体要求是主动发表管理班级图书角的想法，学会在讨论时等待别人说完再发表自己的见解。
教材从内容方面对本次口语交际做出了提示，也提出了交际要求：“主动发表意见”“一个人说完，另一个人再说”。这两点都是在引导学生要积极参与讨论，有序发表自己的想法。
教学目标
1.能主动发表关于图书角管理方法的意见，在小组讨论的基础上，形成班级的“图书借阅公约”。（重点）
2.在交流的过程中，能够清楚地表达自己的看法，声音洪亮，吐字清晰。能够主动发表意见，轮流去表达。（重点）
3.能够注意倾听别人的发言，能够自觉地去爱护图书。
课前准备
教师准备：准备图书角的图片及图书角中书的图片。
学生准备：上网搜集“图书借阅公约”，在家长的帮助下阅读。
课时安排
1课时。
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
师：同学们，你们喜欢读书吗？
生（齐声兴奋地答道）：喜欢！
师：我们给班级的图书找了个漂亮的家，那就是——
生（齐）：图书角。
师：那我们的图书角应该怎样管理呢？今天，就让我们一起商量商量，想一些好办法，形成规定。
设计意图：由是否喜欢读书导入新课，激发学生的兴趣。提出图书角如何管理的问题，使学生尽快进入情境，明确本节课要交流的目的。
二、明确目的，小组合作
师：为了管理好班里的图书角，我们可以讨论一下哪些方面的问题呢？
生1：有了图书角，我们都会到图书角去借书，所以我们可以讨论一下怎样借阅图书，借书的时间是什么时候，负责管理图书的人是谁，等等。
师：是啊，应该怎样借阅图书呢？（课件出示：怎样借阅图书）
生2：借了书之后就要爱护图书。我们也可以想想爱护图书的办法。
师：真是一个不错的提议：爱护图书才能充分发挥图书的作用。（课件出示：爱护图书）
生3：我在图书馆借过书。我看了图书馆的一些借书要求，我们可以借鉴一下，如：借多长时间归还？怎么续借？
师：模仿身边的例子，是一个不错的学习方法。
生：我们都希望能够借到书，所以我们最好选出管理员管理书籍，提醒同学们及时还书，这样就不会耽误其他同学看书了。
师：怎样保证大家都能借到书，这也是需要解决的问题。（课件出示：保证大家都能借到书）接下来，我们就进行小组讨论。从同学们刚才提出的一些问题中选择一个问题在小组内进行讨论，商量出一些好办法。在小组讨论的过程中，小组成员要主动发表意见；要轮流说，一个人说完，另一个人再说。要求明确了吗？
生：（齐答）明确了。
师：那好，选择一下你们组内要讨论的问题。
（生商量要选择的问题后，进行小组合作。）
（师进行巡视，给予必要的指导。）
设计意图：此环节在谈话的基础上，帮助学生梳理所要讨论的问题。组织学生选择比较感兴趣的一个问题在小组内进行讨论，这样讨论才会更有实效性，才会更集中，有的放矢。同时强调了讨论时要注意的问题：主动发表意见；轮流说。培养学生交流、表达的能力。
三、全班汇报，制定公约
师：同学们在刚才的小组合作中，能够有序、积极地发言。集体的智慧是无穷的，相信你们也有了一些好办法。现在，请小组选派代表来汇报小组成员讨论的结果，同组的其他成员可以进行补充。说的人要声音洪亮、字字清晰；听的人要注意倾听、认真思考，想想自己是否有更好的办法。
生1：我们组刚才讨论的是借阅图书的问题。我们认为要有专门的图书管理员。同学们可自由选择喜爱的图书，但是在借书的时候一定要在借阅登记本上登记，拿书的时候要轻拿轻放。借书的人看完书要及时还书。
生2：我来补充一下，借阅图书的人应按期归还图书，每人每次限拿一本书，借期为一周。
生3：我想提一个问题。如果我们平时课余时间也想看书怎么办呢？
生4：这个问题我们组也交流了，由我来说一说我们组的意见。我们可以规定图书角的开放时间为每天间操或中午，在开放时间里，还可以进行阅读交流。但是临时借阅的书要在下午放学前及时归还。
生5：我们组也认为这些办法很好。我们愿意遵守这些公约。
师：看得出刚才的小组讨论很充分，所以发言的同学能够把讨论结果说得条理清晰。倾听的同学能够认真思考，提出自己的问题，这样的讨论才是真正有效的。请大家继续汇报。
生1：我们组刚才讨论了怎样爱护图书的问题。我们组认为大家要爱护图书，不能在书上乱写、乱画、圈点，不能撕页、折页。每次还书的时候，管理员要认真检查。
生2：我们组刚才讨论的不是这个问题，但是听了同学的发言，我也有话想要说。我真心希望大家一定要爱护书，如果不爱护书，我们图书角的书就会减少，只靠管理员去管理是不行的，所以希望同学们一定要严格要求自己，爱护图书。
（生不约而同地鼓掌。）
生3：我们组也讨论了爱护图书的问题。我们认为对于不爱护书籍的同学，应给予批评教育，如果损毁严重是需要赔偿的，并且对该人借书的信誉有影响。诚信是最重要的。
师：同学们对于爱护图书的要求提得很细。就像刚才那位同学说的，我们要自觉去爱护图书，这也是一个人高尚品质的体现。看得出来，大家都喜欢看书，那么怎样保证大家都能借到书呢？
生1：我们组刚才讨论了这个问题。同学们可以从家里拿来自己喜欢的图书放到图书角与大家一起分享，这样每个人拿出自己的一本或几本书，就可以看到很多书。拿来的书要做好登记，便于管理，同时在书的第一页写上自己的名字。这样就不会弄乱了。
生2：我们也愿意拿出自己喜欢的书来丰富班级的图书角。
生3：我非常喜欢看童话类的书，如果书被其他同学借走了，我就要等待一段时间。所以，真希望借书的同学要抓紧时间看书，然后按时还书，这样也会让别人看到书中的精彩内容。
生4：我们的图书角可以一个月更新一次，这样同学们总会有新书看，拓展了我们的视野。我们的图书角不就成了一个小型的图书馆了吗？
师：同学们真了不起呀！在刚才的讨论、交流中，我们达成了图书借阅时要共同遵守的约定，称为“图书借阅公约”。课后，我会把各小组的讨论结果汇总，把这份公约张贴在班里的图书角。
设计意图：创设了轻松愉悦的氛围，引导学生在小组讨论的基础上发表见解，同时强调其他同学要边听边思考，相互补充。在交流中提高学生的表达能力，激发学生对书的热爱之情。
教学反思
1.归纳问题，便于讨论。为了使小组讨论的问题更明确、更集中，而不是东一句西一句，我设计了梳理问题的环节。在梳理了问题后，让每个小组选择一个最感兴趣的问题进行讨论。所以，小组讨论的时候大家围绕同一个问题而展开，讨论的目标很集中，解决问题的效果也好。
2.适时指导小组合作的方法。小组合作不能只流于形式，要充分发挥合作、探究的长处，所以在小组合作时我引导学生明确分工，小组长、记录员、汇报员都有自己的任务，这样才能使小组合作学习变得有序，学生才能有收获。同时，提出交流的要求：一是要主动发言，发表自己的看法；二是要轮流说，一个人说完，另一个人再说，要尊重对方，耐心倾听。
3.集思广益，鼓励学生个性表达。课堂中我鼓励学生自由表达，发表自己的看法。同时，小组之间可以相互补充，听取更多的意见，让图书借阅公约更具体、细致。