人教版五年级音乐下册（简谱）第五单元《梅花》教学设计

《梅花》教学设计
教学目标
1.指导学生区分并唱好歌曲中的切分节奏和反复后两个不同的结尾，用连贯、柔美的声音演唱歌曲《梅花》。
2.通过创编《早梅》，培养学生的创编能力。
3.通过学习歌曲《梅花》，理解并学习梅花不畏严寒克服困难的精神。
教学重、难点
1.学会演唱歌曲《梅花》。
2.准确演唱“墙”字和“遥”字，并用《梅花》的旋律进行其他诗歌的创编。
教材分析
歌曲为两段体，大调式。第一乐段由两个乐句构成。第一乐句的“墙”字，用了切分节奏，在以mi为主的一拍半中，又用了一个十六分音符的fa，强调了第一个字的语气，使音乐显得有生气。第二乐句在节奏上是第一乐句的重复，保持了旋律进行的统一。第二乐段的节奏和旋律同前一乐句形成了鲜明的对比，第一乐句把情绪推向了高潮，表现了梅花的坚强性格。第二乐句旋律逐渐下行，结束在主音上。第二乐段又反复了一遍，更加突出了梅花的坚强性格。
教学过程
一、导入新课
1.师：同学们，我们从小学了那么多的诗歌，谁能来给我们背一首？（点名个别学生背诵古诗）。我们说诗都是有韵味的，组织学生一起背诵诗歌《春晓》。
2.师：古诗的韵味和我们唱歌的韵律感，和它的节奏感是相通的。在古代这些古诗一经写出来就会被到处传唱，现在又有许多艺术家，把这些古诗给它谱上新的乐曲，被称作古诗新唱。春晓在古诗新唱里是这样唱的。（教师范唱《春晓》）。
3.引出新课《梅花》。
教学要求：通过观看图片和听老师朗诵王安石的诗《梅花》，同学们对梅花有了初步的了解。
二、《梅花》歌曲学习
1.初次聆听歌曲《梅花》范唱。
教师提出聆听要求：注意聆听歌曲的情绪，听完以后说说你对这首歌曲的初步感受。（学生谈听后的感受。）
2.教师再一次有感情地范唱歌曲。
教学要求：在听范唱之前，老师提出问题：
（1）歌曲的速度是什么？
（2）歌曲有几个乐段？它所表达的音乐情绪是怎样的？听完范唱以后，学生回答以上问题。歌曲是中速的，有两个乐段，第一乐段是抒情优美的，第二乐段是慷慨激昂的。
师：同学们回答得非常好。想一想在寒冷的冬天，万物萧条的时候，就那么一束梅花傲然的开放，它给人带来的那种震撼的美，和梅花自身美以及它那种坚韧的品格。（再次播放歌曲）
3.学习歌谱。???????????????????????????????????????????????????????????????
a.在学习歌谱前，先复习切分节奏，学生一起拍击×××。
?????再学习?××××切分节奏，和老师一起拍击。
b.老师唱一句，学生学唱一句
（1）?指导学生唱准歌曲中出现的?6—3五度音程和5—3六度音程，并加以区分不要唱混。
（2）要唱准反复后的两个不同的结尾，不要混淆。
（3）全班一起唱歌谱。
c.学生用la模唱歌曲旋律（播放歌曲伴奏）
4.学唱歌曲。
（1）聆听《梅花》范唱，小声哼唱歌曲。
（2）教师演唱歌曲，学生模仿教师的口形，随《梅花》伴奏张口，无声地学唱歌词。
（3）老师边弹边唱一句歌词，学生跟唱一句。
（4）学生运用正确的气息和清晰的吐字演唱歌曲《梅花》。
（5）教师在学生学唱过程中，要注意随时纠正学生演唱中的不足。
教学要求：在学生学唱过程中，教师要注意指导学生运用正确的气息和清晰的吐字唱好歌曲，并随时纠正学生演唱中的不足。
5.歌曲处理。
演唱歌曲时，力度要随旋律线的起伏而变化。注意“墙”字和“遥”字的演唱，因为fa的加入，使这个乐段增加了一股活力，给人一种灵动的感觉。歌曲中第一乐句的“墙”字，虽然作者把它放到了强拍上，强调了这个字的语气，但我们在演唱时不要唱得过强。反复后的结尾要唱得渐慢渐弱，好像梅花的香味永远都飘散不掉。
6.听伴奏演唱歌曲《梅花》。
三、集体创编《早梅》。
教师指导学生用《梅花》的旋律演唱《早梅》及其他诗歌。
四、课堂小结
通过学习《梅花》这首歌曲，我们从中了解到梅花高洁、端庄、典雅的形象和它不畏严寒、坚强不屈的高尚品性。希望同学们能像梅花那样，立志奋发，做一个坚强的人。?
教学反思
我认为本课设计最好的部分是念白设计的部分。我没有让学生按照原节奏念，而是将如何念的权利交给学生，充分发挥他们的创造力。运用回顾古诗《梅花》，提问梅花所表达的精神和情操，使学习的方式多样化，培养学生们温故知新，自主学习的意识。在学生汇报的时候，让他们采用了有节奏的朗诵方式，既能让学生有一定的节奏意识，又能使歌曲具有童趣，很受学生的喜爱。