五下1.2撬棍的学问 教案
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文档简介
撬棍的学问教学设计
一、教学目标：
1.通过实验探究认识杠杆的特点和作用，以及对各种杠杆的省力情况进行分析。
2.通过实验，找出使杠杆保持平衡的规律。?
3.小组合作交流，培养学生的实验、分析能力。
二、教学重点：杠杆的作用
三、教学难点：
杠杆在什么条件下省力、费力、不省力也不费力
四、教学准备：
1、演示材料：杠杆实验盒一套、剪刀一把、郎锤一把等。 2、分组材料：杠杆实验盒若干。
五、教学过程： <一>、导入： 1、老师：孩子们，大家好，这堂自然课由陈老师和大家一起来学习、研究，大家欢迎不欢迎？ 学生：欢迎。? 2、出示录像：请孩子们来欣赏一段录像。今天天气真好，宋叔叔要带孩子们去郊游。要到达目的地，必须经过一段乡间小路。忽然，一块大石头挡住了他们的去路，这可怎么办呀！ 3、老师：谁来帮他们想想办法？ 4、学生：分别说出自己的办法。 （1）几个人搬。 （2）几个人抬。 （3）用锤打碎。 （4）垫棍滚动。 （5）用绳子拉。 （6）移土埋石。 （7）起重机搬。 （8）挖土机移。 （9）用车拉走。 （10）用棍子撬。 5、老师：这么多办法，你认为哪一种办法最简便？ 6、学生举手说出自己的意见。 7、揭示课题：撬棍的学问，杠杆 <二>、探究新知： 1、认识杠杆： (1)看到“杠杆”，你们想研究什么？ (2)学生分别说出。 (3)老师：同学们想知道的真多，我归纳出以下三个问题： a. 什么是杠杆？ b. 杠杆由哪几部分组成？ c. 使用杠杆是不是一定能省力？怎样才能省力？ (4)老师：在书中读一读、划一划、与同桌交流交流。 (5)老师：谁来说一说？ (6)老师：请孩子们拿出这幅图，用彩色笔标出杠杆的支点、重点、力点。学生在图上标出。 (7) 老师：拿2—3名学生标的图，在展示平台上依次展示。 学生判断。 (8)老师：标正确的孩子举手？孩子们真能干。出示图片，老师：谁来指出杠杆的支点、重点、力点。（抽2—4名学生） 2、演示实验1。? （1）老师：这是杠杆尺，这是支架，把支架安装在实验盒上，再把杠杆尺用螺丝锁在支架上，我们就把实验装置组装好了。 （2）老师：我在杠杆尺左边挂2个钩码，右边挂几个钩码，杠杆尺才能平衡？ （3）学生：2个。 （4）.指出这时杠杆尺的支点、力点、重点？抽两名学生指一指。 （5）指出支点到力点的距离是多少格？支点到力点的距离是多少格？ （6）重物是几个钩码？提起重物的力是几个钩码？ 3、开放性实验： 老师：我们现在来研究：杠杆是不是一定能省力，怎样才能省力？就是你们提出的第三个问题。? 老师：在实验中可以交流、请教自主完成实验，填写好实验报告表，再根据你们的实验和数据进行分析，最后写出发现了什么 学生：分组实验。 老师参与各组实验。 老师：谁先来汇报实验？ 学生：边演示边讲解。 老师：你们发现什么？ 学生：说出自己的发现。 <三>、学以致用： 1.出示图，老师：它是运用了什么？它是否省力？
2.老师：谁能举出在日常生活中哪些东西运用了杠杆的作用，它是否省力？ 3.学生分别举例。师生互评。
4.出示图片，老师：谁来说出它运用了杠杆什么作用？ 5.总结探究的方法。 6.老师：你们今天有什么收获？受到什么启发？谁来说说
<四>、拓展： （1）? ? 帮阿基米德抬起地球 帮阿基米德设计一个能抬起地球的装置，并划出简图。 （2）? ? 阅读“科学在线”，认识天平，了解它的使用原理。 （3）? ? 设计并制作一架自己的简易天平。
<五>、板书设计：
撬棍的学问 阻力X阻力臂 = 动力X 动力臂
<六>、课后反思：
在教学过程中要时时以学生自主探究为核心，杠杆的三要素让学生从实现阿基米德的设想中去探究发现；杠杆怎样保持平衡也要让学生先思考，作出假设、设计出实验方案后再实施实验。使探究的整个过程完整有序。 省力杠杆放在探究保持杠杆平衡后面，让学生在探究中去发现新的问题，既可以培养学生的观察思考能力，拓展学生思维，又可以省时。
一、教学目标：
1.通过实验探究认识杠杆的特点和作用，以及对各种杠杆的省力情况进行分析。
2.通过实验，找出使杠杆保持平衡的规律。?
3.小组合作交流，培养学生的实验、分析能力。
二、教学重点：杠杆的作用
三、教学难点：
杠杆在什么条件下省力、费力、不省力也不费力
四、教学准备：
1、演示材料：杠杆实验盒一套、剪刀一把、郎锤一把等。 2、分组材料：杠杆实验盒若干。
五、教学过程： <一>、导入： 1、老师：孩子们，大家好，这堂自然课由陈老师和大家一起来学习、研究，大家欢迎不欢迎？ 学生：欢迎。? 2、出示录像：请孩子们来欣赏一段录像。今天天气真好，宋叔叔要带孩子们去郊游。要到达目的地，必须经过一段乡间小路。忽然，一块大石头挡住了他们的去路，这可怎么办呀！ 3、老师：谁来帮他们想想办法？ 4、学生：分别说出自己的办法。 （1）几个人搬。 （2）几个人抬。 （3）用锤打碎。 （4）垫棍滚动。 （5）用绳子拉。 （6）移土埋石。 （7）起重机搬。 （8）挖土机移。 （9）用车拉走。 （10）用棍子撬。 5、老师：这么多办法，你认为哪一种办法最简便？ 6、学生举手说出自己的意见。 7、揭示课题：撬棍的学问，杠杆 <二>、探究新知： 1、认识杠杆： (1)看到“杠杆”，你们想研究什么？ (2)学生分别说出。 (3)老师：同学们想知道的真多，我归纳出以下三个问题： a. 什么是杠杆？ b. 杠杆由哪几部分组成？ c. 使用杠杆是不是一定能省力？怎样才能省力？ (4)老师：在书中读一读、划一划、与同桌交流交流。 (5)老师：谁来说一说？ (6)老师：请孩子们拿出这幅图，用彩色笔标出杠杆的支点、重点、力点。学生在图上标出。 (7) 老师：拿2—3名学生标的图，在展示平台上依次展示。 学生判断。 (8)老师：标正确的孩子举手？孩子们真能干。出示图片，老师：谁来指出杠杆的支点、重点、力点。（抽2—4名学生） 2、演示实验1。? （1）老师：这是杠杆尺，这是支架，把支架安装在实验盒上，再把杠杆尺用螺丝锁在支架上，我们就把实验装置组装好了。 （2）老师：我在杠杆尺左边挂2个钩码，右边挂几个钩码，杠杆尺才能平衡？ （3）学生：2个。 （4）.指出这时杠杆尺的支点、力点、重点？抽两名学生指一指。 （5）指出支点到力点的距离是多少格？支点到力点的距离是多少格？ （6）重物是几个钩码？提起重物的力是几个钩码？ 3、开放性实验： 老师：我们现在来研究：杠杆是不是一定能省力，怎样才能省力？就是你们提出的第三个问题。? 老师：在实验中可以交流、请教自主完成实验，填写好实验报告表，再根据你们的实验和数据进行分析，最后写出发现了什么 学生：分组实验。 老师参与各组实验。 老师：谁先来汇报实验？ 学生：边演示边讲解。 老师：你们发现什么？ 学生：说出自己的发现。 <三>、学以致用： 1.出示图，老师：它是运用了什么？它是否省力？
2.老师：谁能举出在日常生活中哪些东西运用了杠杆的作用，它是否省力？ 3.学生分别举例。师生互评。
4.出示图片，老师：谁来说出它运用了杠杆什么作用？ 5.总结探究的方法。 6.老师：你们今天有什么收获？受到什么启发？谁来说说
<四>、拓展： （1）? ? 帮阿基米德抬起地球 帮阿基米德设计一个能抬起地球的装置，并划出简图。 （2）? ? 阅读“科学在线”，认识天平，了解它的使用原理。 （3）? ? 设计并制作一架自己的简易天平。
<五>、板书设计：
撬棍的学问 阻力X阻力臂 = 动力X 动力臂
<六>、课后反思：
在教学过程中要时时以学生自主探究为核心，杠杆的三要素让学生从实现阿基米德的设想中去探究发现；杠杆怎样保持平衡也要让学生先思考，作出假设、设计出实验方案后再实施实验。使探究的整个过程完整有序。 省力杠杆放在探究保持杠杆平衡后面，让学生在探究中去发现新的问题，既可以培养学生的观察思考能力，拓展学生思维，又可以省时。