人教版六年级音乐下册（简谱）第四单元《嘎达梅林》教学设计

嘎达梅林教学设计
教学目标：
1、欣赏马头琴演奏的蒙古族民歌《嘎达梅林》，感受歌曲悲壮的情绪，并熟练演唱、演奏（口风琴）歌曲。
2、认识马头琴，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。
3、通过欣赏不同版本的《嘎达梅林》，引导学生从多个艺术角度去理解和感悟《嘎达梅林》，激发学生对民族英雄的敬仰和热爱。
教学重点：欣赏不同版本的嘎达梅林音乐，表达对民族英雄的敬仰；
教学难点：运用合适的口风琴指法有感情的吹奏《嘎达梅林》；
教学准备：PPT、口风琴、电子琴、打击乐器
教学过程：
活动一：导入（气氛渲染）（播放由马头琴演奏版的）
师：我国是56个民族的大家庭，今天茹老师就带领同学们去欣赏一个风景如画的地方。请你们猜一猜这是哪个民族？（播放图片及音乐）———第一遍听
提问一：一起说这是哪个民族啊？
生： 蒙古族
你们知道这首乐曲是什么乐器演奏的吗？
生 ：马头琴
活动二：聆听中调动情感
介绍：马头琴是蒙古族特有的一种传统乐器，因在琴杆的顶上雕着一个精致的马头而得名。它是蒙古族人民最喜爱的一种乐器，几乎家家都有。我们来看一个短片（出示视频短片）通过刚才的聆听你们知道它的弓毛是有多少根马毛组成的？音色有什么特点呢？
生：答
师总结：通过短片我们知道马头琴的音色，也许是浸染了马的灵性，其音色柔和浑厚， 宽广低沉。有人曾经说过：对于草原的描述，一首马头琴曲的旋律，远比画家的色彩和诗人的语言更加传神。这话十分贴切，当一首悠扬的马头琴曲在人们耳边奏响时，仿佛就把我们带入了美丽的大草原。我提议请大家模仿起拉马头琴的姿势，再次聆听马头琴独奏曲《嘎达梅林》。欣赏了刚才的乐曲，他带给你怎样的感受？在音乐中你仿佛看到了什么？（第二遍聆听）
生：1、我感受到了乐曲中透露着一些悲壮。
2、我仿佛看到了辽阔的内蒙古大草原。
师：为什么这首乐曲会有悲壮情绪在里面呢？为什么这首乐曲名字叫嘎达梅林呢？接下来听老师给你们讲这个故事。
师：八十多年前，水草丰美的科尔沁草原上，蓝天白云下，牛羊成群，蒙汉各族人在悠扬的牧歌声中和睦地生活着。英勇能干的小伙子嘎达，由于在王爷遇刺时救了王爷，被提升为骑兵统领——梅林。
当时的中国军阀混战，蒙古王爷勾结军阀强行开垦土地，原本肥沃的草原被破坏，逐渐退化为沙漠。嘎达梅林奉命要将牧民逐出自己的家园，一位白发苍苍的老妈妈狠狠地打了嘎达一耳光，听着老妈妈那伤心的哭喊声，嘎达心中阵阵揪痛。看到大批牧民流离失所，嘎达心里是万分难过，做为梅林就是要保护牧民，怎么能驱赶她们呢？他毅然闯入王府，递交牧民们呈给王爷的请愿书，希望王爷能把草原归还给牧民，王爷不但没有答应反而将嘎达投入大狱，判处死刑。
嘎达的妻子牧丹闻讯后，带领群众劫狱，救出了他。而后，嘎达率领牧民起义，王爷似乎明白了事态的严重性，就假意答应牧民的要求，诱骗嘎达前来谈判，不料，军阀竟然埋伏开枪，起义军陷入了绝境，为了掩护妇女儿童撤退，嘎达只身引开了穷追不舍的官军，被层层包围在敖包山上，一阵枪响，嘎达轰然倒下再也没有起来·········
从此， 草原上伴着马头琴声，有人唱起了“嘎达梅林”。
活动三：在唱与奏中表达情感
故事讲完音乐响起来，老师被嘎达梅林的精神所感动，我想把这首歌唱给同学们听。
第一段老师唱，第二段学生跟着唱。播放音乐——（第三遍听）
同学们，已经不由自主的随老师唱了起来，唱歌就是要带着发自内心的情感才能唱好。谁来说说你唱这首歌时心里在想什么？
生：
师：说的真好，让我们带着这份尊敬与怀念再次唱起来。（老师用口风琴伴奏），
以师表演唱为主，挖掘嘎达梅林音乐的内涵等等(自己琢磨歌曲的特点，引导学生完成）
歌曲是直接用词来表达，乐器演奏更能引起听者的深思，今天就让我们用口风琴吹奏这首乐曲。
（出示歌谱）老师伴奏一起来唱一下歌谱。
师：通过刚才的欣赏与演唱，请你设计合理的吹奏方法来演奏这首乐曲，现在开始分小组来设计。
完整的吹奏一遍，师指出问题后再吹奏一遍。引导学生轻声演唱体会情绪。
活动四：探究悟情 升华情感
音乐的表达形式有很多种，有很多著名的歌唱家也用他们独特的情感歌颂了嘎达梅林，下面我们就来聆听不同形式的演唱版本
（一）欣赏女高音歌唱家彭丽媛演唱的《嘎达梅林》。
1、播放。（音画结合欣赏）
师：首先让我们来欣赏一下女高音歌唱家彭丽媛演唱的《嘎达梅林》。（课件出示）歌曲的情绪是怎样的？
2、学生谈感受，谈体验。
生：在歌颂，赞美,抒情等等
（二）欣赏蒙古族歌唱家齐峰演唱的《嘎达梅林》
1、播放。（音画结合欣赏）
2、学生谈感受，谈体验
怀念，深情
（三）欣赏蒙古族歌手腾格尔演唱的《嘎达梅林》。
听听腾格尔是怎样用歌声来讲述这个故事的。
1、播放 （音画结合欣赏）
2、学生谈感受，谈体验。
深情的，怀念的，悲壮的。
生：还有蒙古人的粗狂，和豪情在里面。
生：隐含的辛酸、哀痛和激动。
（四）谈谈三位歌唱家对歌曲的情绪处理，找出异同。
刚才大家都说得很好，那么我们用贴切的词来总结一下三位歌唱家所表达的情感，一起来完成这么连线题。请你连一连。（课件出示）
腾格尔 悲壮豪迈的
彭丽媛 深情 怀念的
齐 峰 赞美雄壮的
师：三位歌唱家尽管处理歌曲的方法和情绪不同，但他们都是表达了对英雄的崇敬和怀念的感情。
我们用我们的口风琴能不能也来模仿一下不同的表达方式？老师说你们做：
第一种：赞美的
第二种：悲壮，粗犷
活动五：拓展延伸情感
你们觉得我们还可以用什么形式来表达对英雄的敬仰和怀念之情？
生回答：唱歌，跳舞，绘画，拍电影，以及用打击乐器来演奏等等
分组商议
师：接下来用你们小组喜欢的形式来表达我们对民族英雄嘎达的怀念之情。
两分钟后挑选个别小组展示一下（例如打击乐器组，舞蹈组，歌唱组等等）并对个别有错的小组指正。
总结
师：嘎达梅林是一首诗，一首用音乐凝成的诗，是一首赞歌，一首英雄的赞歌，让我们记住英雄，歌颂英雄，歌颂我们伟大的中华民族。