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2016部编版语文七年级上册
第9课《从百草园到三味书屋》教学设计
课题 从百草园到三味书屋 单元 第三单元 学科 语文 年级 七年级
学习 目标 1.学习抓住景物特征，融情入景的描绘景物的写法，培养观察能力与表达能力。 2.品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。 3.培养热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的精神。
重点 熟读课文，积累好词佳句。 结合自己的生活体验，体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣以及热爱大自然，追求新知识的思想感情。
难点 学习本文独特的写景方法，品味作者简练生动、准确传神的语言特色。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
布置课前预习（可分组进行，也可整体进行，但课堂展示时可以分组完成） 文学常识积累运用你能找到的资料，收集关于本文的作者、写作背景、文章出处、作者的主要作品等相关信息，上课时为大家展示。 字词积累 收集课文中的生字和生词，对生字注音，生词释义，课堂上给同学们展示自己的积累成果。 三、课文内容梳理读完课文，完成下面练习，课时展示：从标题可以看出，作者写了哪几个生活场景？这是一种什么写法？ 明确：一共写了两个生活场景：百草园和三味书屋。作者使用的是一种对比的写法，将两个生活场景给人的感受进行对比。百草园给我的感受是什么？作者是怎样来体现这种感受的？ 明确：百草园是我的“乐园”。作者从以下几具方面来体现在“我”在百草园中的无穷乐趣：有吸引人的景物，有神奇的美女蛇故事，有雪地捕鸟等有趣的游戏。一个“乐”字体现了作者对百草园的无限热爱之情。百草园给我的感受是什么？作者是怎样来体现这种感受的？ 明确：三味书屋给我的感受是压抑和无聊。从者从三味书屋给“我”的压抑、先生严厉的态度以及学习内容的枯燥无味等方面来体现这种感受。 学生自主学习课文。 培养学生自主学习的能力。
新课导入 说到鲁迅，你也许会想起他那独具一格的隶体“一”字须，也许你还会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬天也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。今天，就让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧。 听老师讲。 用作者的经历， 激发学生的学习兴趣，引出本堂课的学习内容。
预习检测（分小组展示预习效果，其他同学可以作补充，老师视学生的预习情况也可以作补充） 作者展示 鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。1918年首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《热风》《坟》《且介亭杂文》等。 学生做笔记。 督促学生积累文学常识。
背背景展示 《朝花夕拾》中的“朝”是“早晨”的意思，这里比喻童年；“夕”是“黄昏”的意思，这里比喻中晚年时期，这个集子的取名，即有“回忆童年往事”的意思。1926年，作者已46岁了，写下这篇散文“重提旧事”是有其社会背景的。这年，鲁迅目睹“三一八”惨案，愤怒不已，并亲自参加对北洋军阀的斗争，遭到了通缉。他来到厦门后，仍很失望，厦门大学也充满了陈腐之气，那里的校领导顽固地奉行封建教育制度，强迫学生尊孔读经。鲁迅“重提旧事”就是为了借它来讽喻现实，也就是用“百草园”和“三味书屋”两种生活的对比来痛斥封建教育迫使儿童读那些无用之书，摧残儿童身心的罪恶。 听。 了解本文的写作背景和目的，理解课文内容。
生字展示 蟋蟀（shuài） 油蛉（línɡ） 斑蝥（máo） 蝉蜕（tuì） 竹筛（shāi） 拗（ǎo） 攒成（cuán） 倜傥（tì tǎnɡ） 叵（pǒ） 盔甲（kuī）锡箔（xī bó） 觅食（mì） 脑髓(suǐ) 秕谷(bǐ) 书塾(shú) 确凿（záo） 菜畦（qí） 珊瑚珠（shān hú） 皂荚树（jiá） 桑椹（shèn） 敛（liǎn） 后窍（qiào） 宿儒（sù rú） 人迹罕至（hǎn） 窦（dòu） 厥（jué） 渊博(yuān) 读，并做好笔记。 扎实基础知识大关。
形似字展示 躁（zào）急躁 塾（shú）私塾 燥（zào）干燥 熟（shú）熟悉儒（rú）儒学 倜（tì）倜傥 孺（rú）孺子牛 调（diào）调动 濡（rú）相濡以沫凋（diāo）凋谢
词义展示 确凿：确实。拗：弯曲，弯转。菜畦：菜地。拥肿：文中形容何首乌块根的粗大。现在写作“臃肿”。长吟：长声鸣叫。缠络：缠绕。无妨：没有妨碍；没有关系。鉴赏：鉴定和欣赏。轻捷：轻快敏捷。攒：凑在一块儿。敛：收拢。宿儒：书念得很多的老学者。人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。高枕而卧：垫高枕头，无忧无虑地睡觉。比喻无所顾虑。人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，古代煮东西用的器物，一般为圆 形，三足两耳，也有方形四足的。沸，水开。
内容梳理展示 1、从标题可以看出，作者写了哪几个生活场景？这是一种什么写法？ 明确：一共写了两个生活场景：百草园和三味书屋。作者使用的是一种对比的写法，将两个生活场景给人的感受进行对比。 2、百草园给我的感受是什么？作者是怎样来体现这种感受的？明确：百草园是我的“乐园”。作者从以下几具方面来体现在“我”在百草园中的无穷乐趣：有吸引人的景物，有神奇的美女蛇故事，有雪地捕鸟等有趣的游戏。一个“乐”字体现了作者对百草园的无限热爱之情。3、三味书屋给我的感受又是什么？作者是怎样来体现这种感受的？明确：三味书屋给我的感受是压抑和无聊。从者从三味书屋给“我”的压抑、先生严厉的态度以及学习内容的枯燥无味等方面来体现这种感受。 用简洁的语言概括课文两部分的内容。明确：第一部分（1~8）：回忆百草园的有趣生活。第二部分（9~24）：回忆在三味书屋读书的经历。 看书，划分段落，并概括段意。 读课文，归纳内容。 培养学生概括段落大意的能力。 培养学生的概括能力。
文体知识 现代散文：是与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，一般是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。 现代散文的分类：散文具有记事、说理、抒情和写景的功能，与此相应，散文也就可以分为叙事性散文、论理性散文、抒情性散文和写景散文。 现代散文的特点：①较强的纪实性。②取材的广泛性。③形式的灵活性。④诗意的浓郁性。⑤语言的性。⑥篇幅的精悍性。总之，现代散文最后必须达到形散神聚的特点。 做笔记。 让学生更多的了解散文的知识。
问题探究 一、学生默看课文第一部分（1-8段），思考问题： (?http:?/??/?www.21cnjy.com?) 1、第1段中作者说“其中似乎确凿只有一些野草”，句中“似乎”与“确凿”是否否矛盾？为什么？ 点拨：这两个词语看似矛盾，但其实并不如此。“似乎”表示不确实，是因为离最后一次相见已隔了七八年了，印象模糊，不能确定，所以用不确定的语气；“确凿”表示很肯定，那是因为童年生活留给我的快乐却历历在目，无法忘记，所以作者用了肯定的语气。两个词语连在一起是为了表达作者对百草园难忘的情怀。 2、齐读第2段，任选一个角度进行赏析。 （1）第②段的形容词用得精彩，如用“碧绿”“紫红”，既准确地描写了这些植物的颜色，又给人以明艳美丽、充满生气的感觉。 （2）层次井然，条理分明，先用两句“不必说……也不必说……”从整体上勾勒出作者对百草园的印象；“单是……就……”从局部强调了“泥墙角一带”，这是一种顺序。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼生动。 3、默看第4段，美女蛇的故事是不是一个闲笔？可以删去吗？ 它不是一个闲笔，不能删去。美女蛇看似与本文无关，但它却是我童年生活中的乐趣的一部分，这个故事深深地吸引着“我”，使“我”难以忘怀，并且从中得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。4、读第六段，“这故事使我觉得……也常常这样想。”这句话使用的时什么描写方法？有什么作用？ 点拨：这是心理描写，它体现了一个孩子的好奇心，也点出了故事的神秘色彩。5、读第七段，这一段使用了什么写法？ 点拨：欲扬先抑的写作技巧。先说百草园冬天的无味，接着再用捕鸟来写出在百草园的乐趣。6、分析第七段写捕鸟的情节，作者从哪些方面写了捕鸟的过程？写这些细节有什么作用？ 点拨：作者从时间、条件、方法和结果这几个方面来写捕鸟的过程，这些细节正是作者童年生活乐趣之所在，这就点明了百草园是“我的乐园”这一主题。 二、学生默读课文第二部分（9-24段），思考下列问题。 1、“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾”一句在文中起什么作用？ 点拨：首先，起到过渡作用，表明作者的叙述将从百草园过渡到三味书屋了；其次，通过对书塾环境的描写，给我们营造了一种压抑的气氛，为后文写三味书屋的无聊生活作铺垫。 2、第9段中“也许是因为……Ade，我的覆盆子们和木莲们……”这几个句子使用了哪些修辞手法？有什么作用？ 点拨：使用了排比和拟人的修辞手法。生动形象地突出了我告别百草园时既无奈又依依不舍的心情。 在第13和14段中，当我向先生询问“怪哉”这虫时，先生为什么用很不高兴的语气回答我“不知道”？ 点拨：“我”问“怪哉”这种虫是因为我对它的好奇，这正是一个孩子的天性使然。但这不是“四书五经”一类的书中所载的知识，对于封建教育制度的要求来说，这是旁门左道东西，也是学生不该知道的东西。先生的不高兴，恰好体现了封建教育制度对儿童天性的压制与摧残。这表现出了作者对封建教育制度的批判。 第15段使用的是什么表达方式？有什么作用？ 点拨：使用的是议论的表达方式。作者用调侃的语调含蓄地写出了他对旧的教育制度的不满和批判。 第16段写我因努力读书，先生便对我“好”起来了。这有什么作用？ 点拨：我“只读书，下午习字，晚上对课”。一个孩子只埋头于枯燥无味的书本中，天性被埋没。先生对我的“好”恰是这种埋没天性的教育的最好证明。如果我表现出了一个孩子的活泼好动和好奇的天性，便不可能得到先生的“好”了。 第17段写三味书屋后面的一个园，我们都去里面玩这一情节，有什么作用？ 点拨：三味书屋后面的小园，虽不如百草园那么有趣，但也是埋头于枯燥无味的书本中的孩子们难得的可以放飞天性的地方，所以，一得空，孩子们便会偷偷地遛到这里来玩耍。这是对孩子天性不能被压制的最好证明，也是对封建教育制度的最好批判。它与第16段相呼应，印证了封建教育制度对孩子天性的戕害。 第21段写我们读的书的内容，有什么作用？ 点拨：从书的内容看，这都是一些晦涩难懂且枯燥无味的东西，这恰好证明了旧的教育制度的腐朽。 课文最后一段写先生读书入神时学生们的表现，有什么作用？ 点拨：第9段中说道：这是城中称为最严厉的书塾。可是孩子们却在读书时做一些与读书无关的事情，这是在扇三味书屋的耳光，也是在扇旧的教育制度的耳光，再一次证明孩子的天性是不能被告压制的。 讨论交流 讨论交流。 讨论交流。 讨论。 思考。 讨论。 讨论交流。 讨论。 讨论交流。 讨论和交流。 考查学生对词语的品味和理解能力。 对重点句子的赏析。 分析重点句段的作用。 心理描写的作用。 欲扬先抑的写法。 考查细节描写的作用。 考查过渡段及其作用。 排比、拟人的修辞手法及其作用。 讨论对重点语句的领会。 对议论的表达方式的认识。 第5-8问都是对重点段落的理解或赏析。
写法探究 本文在写法上有以下三个特点，值得同学们借鉴：1.状物写景，绘声绘色。 作者调动各种感觉器官，使景物描写有声有色，鲜活生动。菜畦的“碧绿”，桑椹的“紫红”，菜花和蜂的“黄”，写颜色多彩明丽；“高大”“肥胖”“拥肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”，写形状情态万千，这两者都是从视觉角度写。鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉角度写。覆盆子“又酸又甜”是从味觉角度写。这真是绘声绘色，有滋有味。作者对百草园的喜爱之情渗透在景物描写之中。 2.层次井然，条理分明。 本文采取由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物做了多层次的描写。先是远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树，再写身边、脚下、眼前的景物，如何首乌藤、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏天，再写别有情趣的冬季。 3.语言简练，生动传神。 如写春、夏、秋三季百草园的景物，只有寥寥数笔，却把事物的情状描绘得非常生动。如写雪地捕鸟，连用“扫”“露”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”等动词，准确生动而又富有层次地描绘出了捕鸟的全过程，彰显了作者遣词造句之功。写学生读书的场面时，先生读书的神态、动作，都非常传神、逼真。 做笔记。 掌握和运用本文写法的三个特点。
作业布置 “雪地捕鸟”这段文字总共不到70个字，却连用9个表示动作的词，把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次地表现出来了。每句话都写得实实在在，没有可有可无的字句。试写一段文字，表现系列动作，注意用词准确。 参看课文，体会动词运用的妙处，加以揣摩。 培养学生的动手能力。
课堂小结 童年就像珍藏在记忆深处的“桃花源”，有青山、绿水、幻想、冒险；有晚归的牛羊，牧童的短笛，更有母亲那一声声悠长的呼唤。童年，浓缩了一段令人回味留恋的历史；童年，沉淀了一个美丽迷人的童话。童年的幻想多彩诱人，童年的故事说不完……同学们能不能用这节课学到的方法，把童年的趣事说出来与大家分享。 写出童年趣事。 培养学生的动手能力。
课堂板书 赏美好景物 百草园“乐园” 听神奇传说 热爱自然、捕雪地之鸟 追求自由 询问怪哉 后园玩耍 三味书屋 批判封建教育 师生读书 课中偷乐 学生做笔记。 给学生直观的感受。
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第9课《从百草园到三味书屋》导学案
学习目标
1.学习抓住景物特征，融情入景的描绘景物的写法，培养观察能力与表达能力。
2.品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。
3.培养热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的精神。
学习重难点
1、熟读课文，积累好词佳句。
2、结合自己的生活体验，体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣以及热爱大自然，追求新知识的思想感情。
3、学习本文独特的写景方法，品味作者简练生动、准确传神的语言特色。
学习过程：
基础知识把握
给下列加点字注音：
斑蝥（） 蝉蜕（） 攒成（） 倜傥（）
敛（） 后窍（） 人迹罕至（） 厥（）
渊博() 窦（）
区别下面的形似字，分别注音并组词。
躁（zào）急躁 塾（shú）私塾
燥（zào）干燥 熟（shú）熟悉
儒（rú）儒学 倜（tì）倜傥
孺（rú）孺子牛 调（diào）调动
濡（rú）相濡以沫 凋（diāo）凋谢
下列加点字的解释不正确的一项是：（ ）
A．我 宿儒（长久的） 轻捷（敏捷）
B．人声鼎沸（翻滚） 攒成（聚）
C．人迹罕至（稀少） 菜畦（用来种菜的地）
D．渊博（广而多） 鉴赏（鉴定）
4、下列词语中没有错别字的一项是（ ）
A．云宵 蟋蟀 人迹罕至
B．和蔼 脑髓 鸡毛算皮
C．博学 菜畦 人声顶沸
D．倜傥件 蝉蜕 高枕而卧
5、选出下列修辞手法使用正确的一项，将序号填入括号中。( )
（1）碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹。
（2）油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
（3）木莲有莲房一般的果实。
（4）覆盆子像小珊瑚珠攒成的小球。
A.形容 拟人 比喻 比喻 B.排比 拟人 比喻 拟人
C.排比 拟人 比喻 比喻 D.比喻 排比 拟人 比喻
6、下列句中标点符号使用有误的一项是（ ）
A．他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。
B．拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。
C．“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。
D．书没有读成，画的成绩却不少了，最成片段的是“荡寇志”和“西游记”的绣像，都有一大本。
7、文学常识填空
本文选自 的散文集《 》，作者原名 ，字豫才，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。1918年首次用笔名“ ”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《 》，奠定了新文学运动的基石。代表作有小说集《 》《 》《故事新编》，散文集《 》，散文诗集《 》和杂文集《热风》《坟》《且介亭杂文》等。
二、自主学习
1、“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，文中鲁迅对他的看法是：( )
A.他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。
B.他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满。
C.他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。
D.他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。
2、文章在写百草园时插入了美女蛇的故事，选出下面分析正确的一项：( )
A.这个故事是长妈妈讲的，目的是使鲁迅懂得做人之险。
B.这个故事是长妈妈讲的，它表明了劳动人民的智慧。
C.这个故事深深地吸引我，使我悟出一些道理，同时也给百草园增添了神秘色彩，也给这个儿童乐园增添了情趣。
D.这是一个迷信故事，鲁迅有力地批判了长妈妈的迷信思想。
3、从标题可以看出，作者写了哪几个生活场景？这是一种什么写法？
答： 。
4、百草园给我的感受是什么？作者是怎样来体现这种感受的？
答： 。
5、三味书屋给我的感受又是什么？作者是怎样来体现这种感受的？
答： 。
6、用简洁的语言概括课文两部分的内容。
答： 。
三、阅读理解
读下面一段文字，回答后面的问题。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
请你用自己的话概括本段文字的内容。
答：_______________________________________________________
这段文字从多角度对百草园进行了描写，请你分别按提示各找一个例句。
答：_______________________________________________________
3、下面两句话中加点的字能否改为括号内的字？为什么？
(1)肥胖的黄蜂伏(停)在菜花上。
答：_______________________________________________________
轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜(飞)向云霄里去了。
答：_______________________________________________________
4、请用下面的句式仿写一段话。
不必说……也不必说……单是……就……
答：_______________________________________________________
四、提高阅读
访绍兴鲁迅故居
一转入那个地上铺着石板的小胡同，我立刻就认出了那一个从_幅木刻上久已熟悉了的门口。当年鲁迅的母亲就是在这里送她的儿子到南京去求学的。
我怀着虔敬的心情走进了这一个简陋的大门。我随时在提醒自己：我现在踏上的不是一个平常的地方。一个伟大的人物、一个文化战线上的坚强的战士就诞生在这里，而且在这里度过了他的童年。
对于这样一个人物，我从中学时代起就怀着无限的爱戴与向往。我读了他所有的作品，有的还不止一遍。有一些篇章我甚至能够背诵得出。因此，对于他这个故居我是十分熟悉的。今天虽然是第一次来到这里，我却感到我是来到一个旧游之地了。
房子已经十分古老，而且结构也十分复杂，不像北京的四合院那样，让人一目了然。但是我仍觉得这房子是十分可爱的。我们穿过阴暗的走廊，走过一间间的屋子。我们看到了鲁迅祖母给他讲故事的地方，看到长妈妈在上面睡成一个“大”字的大床，看到鲁迅抄写《南方草木状》用的桌子，也看到鲁迅小时候的天堂——百草园。这都是一些普普通通的东西和地方，一点也看不出有什么神奇之处。但是，我却觉得这都是极其不平常的东西和地方。这里的每一块砖、每一寸土、桌子的每一个角、椅子的每一条腿，鲁迅都踏过、摸过、碰过。我总想多看这些东西一眼，在这些地方多流连一会。
鲁迅早已离开这个世界了。他生前，恐怕也很久没有到这一所房子里来过了。但是，我总觉得，他的身影就在我们身旁。我仿佛看到他在百草园里拔草捉虫，看到他同他的小朋友闰土在那里谈话游戏．看到他在父亲严厉监督之下念书写字，看到他做这做那。
这个身影当然是一个小孩子的身影。但是，就是当鲁迅还是一个小孩子的时候，他那坚毅刚强的性格已经有所表露。在他幼年读书的地方三味书屋里，我们看到了他用小刀刻在桌子上的那一个“早”字。故事是大家都熟悉的：有一天，他不知道是由于什么原因，上学迟到，受到了老师的责问。他于是就刻了这一个字，表示以后一定要来早。以后他就果然再没有 迟到过。
这是一件小事。然而，由小见大，它不是很值得我们深思自省吗？
这坚毅刚强的性格伴随了鲁迅一生。“他没有丝毫的奴颜和媚骨”。他一生顽强战斗，追求真理。“横’眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。他对人民是一个态度，对敌人是完全不同的另一个态度。谁读了这样两句诗，不深深地受到感动呢？现在我在这一间阴暗书房里看到这一个小小的“早”字，我立刻想到他那战斗的一生。在我心目中，他仿佛成了一块铁，一块钢，一块金刚石。刀砍不断，石砸不破，火烧不熔，水浸不透。他的身影突然大了起来，凛然立于宇宙之间，给人带来无限的鼓舞与力量。(选自《游遍天下》，作者季羡林，有删节)
1、“我怀着虔敬的心情走进了这一个简陋的大门”一句中“简陋的大门”具体指什么？
答：_______________________________________________________
2、画线句的内容是否矛盾？请简要说明理由。
答：_______________________________________________________
3、结合第4自然段，说说：对于鲁迅故居中的东西和地方，作者为何会觉得这都是极其不平常的东西和地方呢？
答：_______________________________________________________
4、对于鲁迅刻“早”字的故事，文章中写得非常简略，作者为什么要这么写呢？
答：_______________________________________________________
5、请用自己的语言概述选文最后一段的主要内容。
答：_______________________________________________________
参考答案:
基础知识部分：
máo tuì cuán tì tǎnɡ liǎn qiào hǎn jué yuān dòu
躁（zào）急躁 塾（shú）私塾
燥（zào）干燥 熟（shú）熟悉
儒（rú）儒学 倜（tì）倜傥
孺（rú）孺子牛 调（diào）调动
濡（rú）相濡以沫 凋（diāo）凋谢
3、B．解析：沸，水开。
4、D．解析：A项中“宵”应为“霄”；B项中“算”应为“蒜”；C项中“顶”应为“鼎”。
5、C
6、D．解析：引号应改为书名号。
7、鲁迅 朝花夕拾 周树人 鲁迅 狂人日记 呐喊 彷徨 朝花夕拾 野草
二、自主学习
1、D
2、C
3、一共写了两个生活场景：百草园和三味书屋。作者使用的是一种对比的写法，将两个生活场景给人的感受进行对比。
4、百草园是我的“乐园”。作者从以下几具方面来体现在“我”在百草园中的无穷乐趣：有吸引人的景物，有神奇的美女蛇故事，有雪地捕鸟等有趣的游戏。一个“乐”字体现了作者对百草园的无限热爱之情。
5、三味书屋给我的感受是压抑和无聊。从者从三味书屋给“我”的压抑、先生严厉的态度以及学习内容的枯燥无味等方面来体现这种感受。
6、第一部分（1~8）：回忆百草园的有趣生活。
第二部分（9~24）：回忆在三味书屋读书的经历。
三、阅读理解
1、写百草园的快乐生活。
2、写视觉的：不必说碧绿的菜畦……向云霄里去了。
写听觉的：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
写味觉的：又酸又甜。
3、（1）不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态，而“停”字就无法表现这种情态。
（2）不能。“窜”字写出了叫天子飞的速度很快，又来得突然，而“飞”字则无法表达出这种意思。
4、示例：不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空，也不必说夜莺在婉转地歌唱，麻雀在喳喳地嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞动，单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡。
四、提高阅读
1、指鲁迅故居的大门。
2、不矛盾。感到是未到一个旧游之地，是因为作者读了鲁迅所有的作品，鲁迅的不少作品中对故居都有所描写，所以作者对于鲁迅的这个故居是十分熟悉的。
3、这里的每一块砖、每一寸土、桌子的每一个角、椅子的每一条腿，鲁迅都踏过、摸过、碰过。
4、“早”字的故事写得简略，主要有两个方面的原因：一是因为这个故事大家都较熟悉，没有必要详细介绍；二是本文的主要内容并是介绍这个故事，而是写作者游览鲁迅故居的感受。
5、鲁迅刻“早”字时所体现出的坚毅刚强的性格伴随了鲁迅一生，鲁迅的这种精神也给后人带来无限的鼓舞与力量。
（意思对即可）
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从百草园到三味书屋
语文人教版 七年级上
作者展示
《朝花夕拾》中的“朝”是“早晨”的意思，这里比喻童年；“夕”是“黄昏”的意思，这里比喻中晚年时期，这个集子的取名，即有“回忆童年往事”的意思。1926年，作者已46岁了，写下这篇散文“重提旧事”是有其社会背景的。这年，鲁迅目睹“三一八”惨案，愤怒不已，并亲自参加对北洋军阀的斗争，遭到了通缉。
背景展示
他来到厦门后，仍很失望，厦门大学也充满了陈腐之气，那里的校领导顽固地奉行封建教育制度，强迫学生尊孔读经。鲁迅“重提旧事”就是为了借它来讽喻现实，也就是用“百草园”和“三味书屋”两种生活的对比来痛斥封建教育迫使儿童读那些无用之书，摧残儿童身心的罪恶。
生字展示
躁（zào）急躁 塾（shú）私塾
燥（zào）干燥 熟（shú）熟悉
儒（rú）儒学 倜（tì）倜傥
孺（rú）孺子牛 调（diào）调动濡濡（rú）相濡以沫 凋（diāo）凋谢
近似字展示
确凿：确实。拗：弯曲，弯转。
菜畦：菜地。
拥肿：文中形容何首乌块根的粗大。现在写作“臃肿”。
长吟：长声鸣叫。缠络：缠绕。
无妨：没有妨碍；没有关系。
鉴赏：鉴定和欣赏。
轻捷：轻快敏捷。
攒：凑在一块儿。
词义展示
敛：收拢。
宿儒：书念得很多的老学者。
人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。
高枕而卧：垫高枕头，无忧无虑地睡觉。比喻无所顾虑。
人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，古代煮东西用的器物，一般为圆 形，三足两耳，也有方形四足的。沸，水开。
词义展示
1、从标题可以看出，作者写了哪几个生活场景？这是一种什么写法？
一共写了两个生活场景：百草园和三味书屋。作者使用的是一种对比的写法，将两个生活场景给人的感受进行对比。
梳理展示
4、用简洁的语言概括课文两部分的内容。
第一部分（1~8）：回忆百草园的有趣生活。
第二部分（9~24）：回忆在三味书屋读书的经历。
现代散文是批与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，一般是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。
1、现代散文的分类：散文具有记事、说理、抒情和写景的功能，与此相应，散文也就可以分为叙事性散文、论理性散文、抒情性散文和写景散文。
2、现代散文的特点：①较强的纪实性。②取材的广泛性。③形式的灵活性。④诗意的浓郁性。⑤语言的性。⑥篇幅的精悍性。总之，现代散文最后必须达到形散神聚的特点。
一、学生默看课文第一部分（1-8段），思考问题：
1、第1段中作者说“其中似乎确凿只有一些野草”，句中“似乎”与“确凿”是否否矛盾？为什么？
这两个词语看似矛盾，但其实并不如此。“似乎”表示不确实，是因为离最后一次相见已隔了七八年了，印象模糊，不能确定，所以用不确定的语气；“确凿”表示很肯定，那是因为童年生活留给我的快乐却历历在目，无法忘记，所以作者用了肯定的语气。两个词语连在一起是为了表达作者对百草园难忘的情怀。
2、齐读第2段，任选一个角度进行赏析。
（1）第②段的形容词用得精彩，如用“碧绿”“紫红”，既准确地描写了这些植物的颜色，又给人以明艳美丽、充满生气的感觉。
（2）层次井然，条理分明，先用两句“不必说……也不必说……”从整体上勾勒出作者对百草园的印象；“单是……就……”从局部强调了“泥墙角一带”，这是一种顺序。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼生动。
3、默看第4段，美女蛇的故事是不是一个闲笔？可以删去吗？
它不是一个闲笔，不能删去。美女蛇看似与本文无关，但它却是我童年生活中的乐趣的一部分，这个故事深深地吸引着“我”，使“我”难以忘怀，并且从中得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。
4、读第六段，“这故事使我觉得……也常常这样想。”这句话使用的时什么描写方法？有什么作用？
这是心理描写，它体现了一个孩子的好奇心，也点出了故事的神秘色彩。
5、读第七段，这一段使用了什么写法？
这是欲扬先抑的写作技巧。先说百草园冬天的无味，接着再用捕鸟来写出在百草园的乐趣。
6、分析第七段写捕鸟的情节，作者从哪些方面写了捕鸟的过程？写这些细节有什么作用？
作者从时间、条件、方法和结果这几个方面来写捕鸟的过程，这些细节正是作者童年生活乐趣之所在，这就点明了百草园是“我的乐园”这一主题。
二、学生默读课文第二部分（9-24段），思考下列问题。
1、“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾”一句在文中起什么作用？
首先，起到过渡作用，表明作者的叙述将从百草园过渡到三味书屋了。
其次，通过对书塾环境的描写，给我们营造了一种压抑的气氛，为后文写三味书屋的无聊生活作铺垫。
2、第9段中“也许是因为……Ade，我的覆盆子们和木莲们……”这几个句子使用了哪些修辞手法？有什么作用？
使用了排比和拟人的修辞手法。生动形象地突出了我告别百草园时既无奈又依依不舍的心情。
3、在第13和14段中，当我向先生询问“怪哉”这虫时，先生为什么用很不高兴的语气回答我“不知道”？
“我”问“怪哉”这种虫是因为我对它的好奇，这正是一个孩子的天性使然。但这不是“四书五经”一类的书中所载的知识，对于封建教育制度的要求来说，这是旁门左道东西，也是学生不该知道的东西。先生的不高兴，恰好体现了封建教育制度对儿童天性的压制与摧残。这表现出了作者对封建教育制度的批判。
4、 第15段使用的是什么表达方式？有什么作用？
使用的是议论的表达方式。作者用调侃的语调含蓄地写出了他对旧的教育制度的不满和批判。
5、第16段写我因努力读书，先生便对我“好”起来了。这有什么作用？
我“只读书，下午习字，晚上对课”。一个孩子只埋头于枯燥无味的书本中，天性被埋没。先生对我的“好”恰是这种埋没天性的教育的最好证明。如果我表现出了一个孩子的活泼好动和好奇的天性，便不可能得到先生的“好”了。
6、第17段写三味书屋后面的一个园，我们都去里面玩这一情节，有什么作用？
三味书屋后面的小园，虽不如百草园那么有趣，但也是埋头于枯燥无味的书本中的孩子们难得的可以放飞天性的地方，所以，一得空，孩子们便会偷偷地遛到这里来玩耍。这是对孩子天性不能被压制的最好证明，也是对封建教育制度的最好批判。它与第16段相呼应，印证了封建教育制度对孩子天性的戕害。
7、第21段写我们读的书的内容，有什么作用？
从书的内容看，这都是一些晦涩难懂且枯燥无味的东西，这恰好证明了旧的教育制度的腐朽。
8、课文最后一段写先生读书入神时学生们的表现，有什么作用？
第9段中说道：这是城中称为最严厉的书塾。可是孩子们却在读书时做一些与读书无关的事情，这是在扇三味书屋的耳光，也是在扇旧的教育制度的耳光，再一次证明孩子的天性是不能被告压制的。
本文在写法上有以下三个特点，值得同学们借鉴：
1.状物写景，绘声绘色。
作者调动各种感觉器官，使景物描写有声有色，鲜活生动。菜畦的“碧绿”，桑椹的“紫红”，菜花和蜂的“黄”，写颜色多彩明丽；“高大”“肥胖”“拥肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”，写形状情态万千，这两者都是从视觉角度写。鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉角度写。覆盆子“又酸又甜”是从味觉角度写。这真是绘声绘色，有滋有味。作者对百草园的喜爱之情渗透在景物描写之中。
2.层次井然，条理分明。
本文采取由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物做了多层次的描写。先是远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树，再写身边、脚下、眼前的景物，如何首乌藤、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏天，再写别有情趣的冬季。
3.语言简练，生动传神。
如写春、夏、秋三季百草园的景物，只有寥寥数笔，却把事物的情状描绘得非常生动。如写雪地捕鸟，连用“扫”“露”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”等动词，准确生动而又富有层次地描绘出了捕鸟的全过程，彰显了作者遣词造句之功。写学生读书的场面时，先生读书的神态、动作，都非常传神、逼真。
“雪地捕鸟”这段文字总共不到70个字，却连用9个表示动作的词，把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次地表现出来了。每句话都写得实实在在，没有可有可无的字句。试写一段文字，表现系列动作，注意用
词准确。
童年就像珍藏在记忆深处的“桃花源”，有青山、绿水、幻想、冒险；有晚归的牛羊，牧童的短笛，更有母亲那一声声悠长的呼唤。童年，浓缩了一段令人回味留恋的历史；童年，沉淀
了一个美丽迷人的童话。童年的幻想多彩诱人，童年的故事说不完……同学们能不能用这节课学到的方法，把童年的趣事说出来与大家分享。
谢谢
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