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人版语文七年级第四单元《植树的牧羊人》教学设计
课题 植树的牧羊人 单元 第四单元 学科 语文 年级 七年级
学习 目标 1.领悟并学习环境描写对情节的推动作用及传神的肖像描写。2. 体味文章语言清新朴实、叙事清晰明了的特点，能用质朴的语言记录身边的平凡人和平凡事，并能简要地说说自己的感受和评价。 3．学习牧羊人的不气馁、不沮丧、坚持不懈的精神和无私精神的高贵品质。
重点 把握文章语言清新朴实、叙事清晰明了的特点，学习用质朴的语言记录身边的平凡人和平凡事，在字里行间表达自己的感受和评价。
难点 1、用环境描写揭示文章主题的方法。 2、培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱生活的良好品德，知晓并践行人与自然和谐共处的美好愿景。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
布置课前预习（可分组进行，也可整体进行，但课堂展示时可以分组完成） 文学常识积累运用你能找到的资料，收集关于本文的作者、写作背景、文章出处、作者的主要作品等相关信息，上课时为大家展示。 字词积累 收集课文中的生字和生词，对生字注音，生词释义，课堂上给同学们展示自己的积累成果。 三、课文内容梳理读完课文，完成下面练习，课时展示：1、本文的主人公做了一件什么事？用简洁的话叙述出来。2、作者对主人公艾力泽·布菲充满了一种什么感情？从文中哪些地方可以看出来？3、以时间为序，将课文划分为三部分，并概括每部分的意思。 4、请分别写出“我”前后三次见牧羊人时高原的情形，并说说从这前后的变化中你读懂了什么？ 学生自主学习课文。 培养学生自主学习的能力。
新课导入 同学们，歌曲《快乐的牧羊人》愉悦欢快，动听的旋律就像时刻萦绕在我们耳边。大家在电视电影上大都看见过蒙古草原的风光，美丽又辽阔。是的，美丽的草原有着无穷的魅力，草原人民欢乐豪迈，他们的乐观积极都体现在日常生活中的方方面面，其中牧羊人是草原最典型的代表之一。现在，就让我们一起去认识一位生活在异国他乡高原上的牧羊人——艾力泽·布菲。 听老师讲 用歌曲引出本堂课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
预习检测（分小组展示预习效果，其他同学可以作补充，老师视学生的预习情况也可以作补充） 作 作者展示 让·乔诺(1895—1970)，生于法国马诺斯克市，法国社会小说作家、著名电影编剧。第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。1932年获得法国荣誉勋章。他以描写大自然和乡村生活见长，主要作品有《人世之歌》《庞神三部曲》《屋顶上的轻骑兵》《一个郁郁寡欢的国王》等。由其作品改编的动画片《植树的男人》曾获奥斯卡最佳动画短片奖。 学生笔记 督促学生积累文学常识。
背景展示 本文节选自《植树的男人》.故事的背景是20世纪初的法国普罗旺斯地区，一个荒芜、破落、毫无生气的荒漠。只有很少的人在这儿过着冷漠、愤恨、孤独的生活。有一个牧羊人，他一边牧羊，一边每天都种100棵橡树。由于气候不好，种十万棵树，最终只有一万棵长成大树。尽管如此，牧羊人没有气馁，没有沮丧，依然坚持每天种树。森林的规模不断扩大，渐渐的这个地区有了雾气、水分、溪水、村庄、泉水、笑声，整个地区都活了起来。作者被牧羊老人的精神感动，因此写作了这篇文章。 学生笔记 了解本文的写作背景和目的
生字展示 慷慨（kānɡ kǎi） 干涸（hé） 废墟（xū） 坍塌（tān）缝隙（fènɡ xì） 酬劳（chóu） 刨根问底（páo） 沉默寡言（ɡuǎ） 山毛榉（jǔ） 薰衣草（xūn） 琢磨（zuò mo） 读，并作好笔记 扎实基础知识大关。
形似字展示 戳（chuō）戳穿 坍（tān）坍塌戮（lù）杀戮 彤（tónɡ）彤云 慨（kǎi）慷慨 概（ɡài）气概 溉（ɡài）灌溉
词义展示 干涸：干枯，没有水。不毛之地：不长草木的地方。毛，地面上的植物。文中用作动词，长出草木。 硬朗：形容人身体健康，强硬有力。 坍塌：建筑物或堆积物倒下来。 造就：培养使有成就。 溜达：散步，闲走。 张扬：把隐秘的或不必让众人知道的事情宣扬出去。 刨根问底：比喻追究底细。形容钻研的精神。
课文内容梳理展示 初读课文，思考下面的问题：1、本文的主人公做了一件什么事？用简洁的话叙述出来。明确：主人公艾力泽·布菲用了三十多年时间在荒凉的阿尔卑斯地区种树，为这里带来了生机和繁荣。2、作者对主人公艾力泽·布菲充满了一种什么感情？从文中哪些地方可以看出来？明确：充满了一咱敬仰和赞美之情。文中可以看出这种感情的地方有：（1）如果他慷慨无私，不图回报，还给这留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。（2）他显得自信、平和。在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。（3）他的那条大狗像主人一样，安静，忠厚，不张扬。（4）和牧羊人呆在一起，让人心里很平静。……3、以时间为序，将课文划分为三部分，并概括每部分的意思。 第一部分（1~12）初遇牧羊人，具体地写了老人独自在高原上艰苦植树的情景。第二部分（13~18）再见牧羊人，写了老人坚持植树的感人情景以及高原环境的迥异变化。 第三部分（19~21）写与牧羊人最后一次相见，高原成了乐园，“他做到了只有上帝才能做到的事”。 4、请分别写出“我”前后三次见牧羊人时高原的情形，并说说从这前后的变化中你读懂了什么？ 初遇牧羊人——群山荒芜，村庄废弃，泉眼干涸，狂风呼啸；再见牧羊人——树木挺拔，重见溪水；最后一次相见——微风飘香，树木歌唱，泉水长流，人口增加，村庄富饶。 从这些变化中，我们应该读出了一个慷慨无私，不计回报的好人，他是多么值得人们去尊敬！ 学生读课文，并在课文中进行概括或找出关键词语。 找句子。 培养学生概括和抓关键词语的能力。 培养学生抓住关键语句的能力。
问题探究 默看课文第一部分，思想问题。 抽读第一段，这一段使用了什么表达方式？有什么作用？ 使用的是议论的表达方式。通过议论，设置了悬念，引起了读者的阅读兴趣，让读者自己去文中找这个“好人”；通过议论，还为全文奠定了感情基调：对慷慨无私、不图回报的“好人“的赞美之情。 抽读第二段，思考：这一段中使用了几种表达方式？它们有什么作用？ 使用了两种表达方式：描写和叙事。它们都只有一个目的：表明这里环境荒凉恶劣，没有生机，与后文所表现出的同一地点的绿色富饶、充满生机和美丽幸福的乐园进行对比，从而突出牧羊人所创造的奇迹之伟大，进而达到赞美牧羊人崇高品质的目的。 从修辞的角度赏析下面句子： 狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。 使用了比喻和夸张的修辞手法。生动形象地写出了狂风呼啸之猛，突出了生活环境的恶劣，有让人身临其境之感，表达了作者对这里环境的恐惧心理。 抽读第四段，思考：作者写牧羊人采用了细节描写的方法，这些描写有什么作用呢？ 这些细节体现了牧羊人乐于助人的品格自信的性格，为后文写他默默植树作了铺垫。 从表达方式和修辞两个角度赏析“在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水”这句话。 表达方式：这是心理描写，写“我”对牧羊人的独特感受，从侧面表现了他自信、平和的品质。 修辞方法：比喻。生动形象地牧羊人给我带来的亲切平和的感受，表达了我对牧羊人的感激之情。 默看7-11段，作者使用了哪些方法详细叙述了牧羊人种树的过程？有什么作用？ 使用了语言描写和动作描写，写出了牧羊人植树认真负责，慷慨无私的品格，也表现了他植树的艰难。 第11段中交待了牧羊人三年植树的经过和妻儿去逝后来山上植树的决定，为是什么叙事方法？有什么作用？ 这是插叙的方法。交待牧羊人植树的原因以及植树的艰难。 学生默看第二部分，思考问题。 第15段写到：“当我想到……还可以像上高一样创造。”这句话使用了什么表达方式？在文中起什么作用？ 使用了议论的表达方式。用来揭示文章的主题，赞扬了牧羊人几十年如一日地义务植树精神的伟大，表达了作者对长期默默奉献的植树老人由衷的赞美和敬仰。 第17段说“这是我见过的最了不起的奇迹”，你能说说这奇迹具体指什么吗？作者这样写有什么作用？ 奇迹：大片的树林，有橡树，有山毛榉，有白桦，还有在曾经干旱的地方见到了溪水。作者这样写，为下文写这里充满生机和活力的生活场景作好了铺垫，也表达了作者对牧羊人由衷的敬仰之情。 第18段说：“我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有多难！”这句话有什么作用？ 这是穿插在叙事中的议论，这些议论，恰到好处地起到了画龙点睛的作用，点明了牧羊人植树的艰难和可贵。 默看第三部分，思考问题。 如何理解“以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风；高处传来流水般的声音，那是风穿过树林的响声”这句话？ 这句话运用了环境描写，写出了现在荒原上的环境的美好，与以前恶劣的环境形成了对比，侧面烘托出了植树老人的伟大。 文章第20段着力描写昔日的废墟上充满生机的情景，有雨水、雪水、泉水、水渠、农场，还有人们的欢声笑语。作者写这些有什么用？ 这是环境描写，崭新的环境，是牧羊老人用了30多年的寂寞和艰辛换来的成果。这充满生机的环境与30多年前的荒芜形成了鲜明的对比，从侧面写出了植树老人的伟大之处。 文章结尾一段有什么作用？ 结尾一段运用了抒情和议论相结合的方法，画龙点睛，揭示了文章的主题，表达了作者对牧羊人的赞美和敬仰。 思考并整理出答案 讨论，并整理出答案 赏析句子 讨论交流。 讨论问题 讨论，整理答案 讨讨论论交流。 讨论问题，整理答案 讨论交流。 讨论问题，整理答案 讨论交流。 让学生掌握衬托的作用。 把握细节描写的作用。 考查学生赏析句子的方法和能力。 细节描写的作用。 掌握心理描写和比喻的修辞方法的作用。 了解人物描写的方法及其作用。 分析插叙的作用。 培养学生理解重点句子的含义。 分析重点句子的作用。 了解叙议结合的写法。 了解环境描写的作用。 了解对比的写法及其作用。 理解结尾段的作用。
拓展延伸 1.本文运用第一人称来叙事有什么好处？【交流点拨】运用第一人称叙事；采用第一人称“我”来讲述种树人的故事，通过“我”的耳闻目睹，所思所想，对种树人平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。“我”在文中仅仅是个过客，在人生的不同阶段，目睹了一个寸草不生的荒僻之地变成森林村庄。“我”作为一个见证人，使种树人的事迹具有极强的纪实性，使种树人的故事显得真实可信，产生了打动人心的力量。另外，“我”并没有和种树人朝夕相处，对种树人的生活了解得并不是非常全面，但是这个地方沧海桑田的巨变却令“我”震撼，这就使得种树人的生活具有真实感和神圣感。 2.遇上牧羊人之前，作者为什么要描写荒漠的毫无生气？这样有什么作用？【交流点拨】与后文荒漠变成了绿洲形成鲜明的对比，突出牧羊人的贡献之巨大。 3.作者最后为什么还要写来到这里的居民的精神境界？【交流点拨】通过写居民的精神境界的变化，从侧面衬托牧羊人的贡献之巨大，他不仅改变了荒漠，还改变了人。 总观全文，牧羊人是一个什么样的人？ 是一个慷慨无私、不图回报、自信平和、乐于助人的人。 讨论问题，整理答案。 讨论交流。 讨论交流。 了解第一人称的作用。 对比的作用。 了解侧面烘托的作用。
写法探究 本文一直运用第一人称叙事。用第一人称叙事，反映的自己的亲眼所见，亲耳所闻，这样就增强了故事的真实感，这样的故事内容才能使读者信服。 用景物描写烘托人物的精神面貌，这是这篇文章的又一亮点。环境描写不仅可以使文章内容丰富，情节饱满，而且可以使人物形象更加鲜明。文中牧羊人的形象很多都是通过环境描写来完成的。比如用牧羊人小屋的描写来反映出老人的自信、平和的性格；再比如用山毛榉树的高和橡树林的茂盛来烘托老人的坚强。 对比手法的运用。本文整体采用对比的写法，通过阿尔卑斯山地区前后的变化，来揭示文章的主题：植树老人的伟大和崇高。 作笔记 掌握和运用本文的三种写法。
作业布置 生活中直面不幸，勇敢超越，实现人生价值的牧羊人又何止一个人呢？请你再找找身边的“植树的牧羊人”的事迹，并为他写一段颁奖词。素材例举：2000年，格桑德吉毕业于河北师范大学，毕业之后她并没有像其他同学一样选择留在大城市工作，而是毅然回到西藏。为了让雅鲁藏布江边、喜马拉雅山脚下的门巴族孩子有学上，格桑德吉放弃拉萨的工作，主动申请到山乡小学教学。 墨脱县帮辛乡，因常年遭受泥石流、山体滑坡的灾害，是墨脱县最后一个通公路的乡村。为了劝学，格桑德吉常常天黑走悬崖，在满是泥石流、山体滑坡的道路上频繁往返；为了孩子们不停课，别村缺老师时她不顾六个月身孕，背起糌粑上路；为了把学生平安送到家，每年道路艰险、大雪封山时，格桑德吉过冰河、溜铁索，把四个月才能回一次家的学生们平安送到父母的身边。为了教好孩子们，格桑德吉将自己的女儿从两岁时一直寄养在拉萨的爷爷家，当一年之后格桑德吉再到拉萨的时候，女儿已经不认识她了。 13年来，在格桑德吉的努力下，门巴族孩子从最初失学率30%，变成到今天入学率95%。她教的孩子有6名考上大学，20多名考上大专、中专。村民们亲切地称她为门巴族的“护梦人”。 点拨：颁奖词的字写法有两点要注意：一是对颁奖对象的主要事迹，要用词精当，概括性强；二是赞美之词要得当，不能言之虚无。 学写颁奖词。 培养学生的动手能力。
板书 初遇牧羊人：群山荒芜 村庄废弃 泉眼干涸 狂风呼啸 再见牧羊人： 树木挺拔 重见溪水 最后一次相见：微风飘香 树木歌唱 泉水长流 人口增加 村庄富饶 学生笔记 给学生直观的感觉。
牧羊人创造的奇迹
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第13课《植树的牧羊人》导学案
学习目标
1、领悟并学习环境描写对情节的推动作用及传神的肖像描写。
2、 体味文章语言清新朴实、叙事清晰明了的特点，能用质朴的语言记录身边的平凡人和平凡事，并能简要地说说自己的感受和评价。
3、学习牧羊人的不气馁、不沮丧、坚持不懈的精神和无私精神的高贵品质。
学习重难点
1、把握文章语言清新朴实、叙事清晰明了的特点，学习用质朴的语言记录身边的平凡人和平凡事，在字里行间表达自己的感受和评价。
2、用环境描写揭示文章主题的方法。
3、培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱生活的良好品德，知晓并践行人与自然和谐共处的美好愿景。
学习过程：
一、基础知识把握
1．请给下面加点的字注音。
废墟( ) 干涸( ) 坍塌( ) 戳( )
酬劳( ) 流淌( ) 帐篷( ) 水渠( )
2、找出下列各句中的错别字并改正。
(1)我在倒蹋的房屋旁边支起帐篷。( )
(2)第二年，第一次世界大战暴发了。( )
(3)以前那种猛烈而干躁的风，变成了飘着香气的微风。( )
(4)狂风呼啸着穿过破房子的逢隙，像一只饥饿的野兽发出的吼叫。( )
3、近似字注音并组词
戳（ ） 坍（ ） .
戮（ ） 彤（ ） .
慨（ ） .
概（ ） .
溉（ ） .
4、解释下面词语
干涸：
不毛之地：
坍塌：
刨根问底：
5、下面句子中标点符号使用正确的一项是( )
A．看他挑得那么认真，那么仔细，我也就不再坚持了。
B．他一直在种树，种橡树、种山毛榉、还种白桦树。
C．在我1913年见到的废墟上，建起了干净的农舍，看得出人们生活得幸福，舒适。
D．那是谁的地？是公家的？还是私人的？他说不知道。
6、下面句子没有语病的一项是( )
A．读了《植树的牧羊人》，难道我们没有不为孤独老人的精神所感动？
B．他添置了大约100个左右的蜂箱，改养蜜蜂了。
C．这个孤独的牧羊人创造了生命的奇迹。
D．孩子们的笑声又开始在热闹的乡村聚会上飘扬。
7、请你结合本文的内容，仿照下面句式续写一句话。
教师的周围飘着粉笔屑，不，那不是粉笔屑，那是教师撒下的智慧的花朵；_____________________________________。
8、文学常识填空
本文作者是， （国籍）社会小说作家、著名电影编剧。第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。1932年获得法国荣誉勋章。他以描写大自然和乡村生活见长，主要作品有《人世之歌》《庞神三部曲》《屋顶上的轻骑兵》《一个郁郁寡欢的国王》等。由其作品改编的动画片《 》曾获奥斯卡最佳动画短片奖。
自主学习
本文的主人公做了一件什么事？用简洁的话叙述出来。
答： .
作者对主人公艾力泽·布菲充满了一种什么感情？从文中哪些地方可以看出来？
答： .
以时间为序，将课文划分为三部分，并概括每部分的意思。
答： .
请分别写出“我”前后三次见牧羊人时高原的情形，并说说从这前后的变化中你读懂了什么？
答： .
三、课文阅读
阅读“第二年，第一次世界大战……只有天知道这有多难”，回答下列问题。
请用简洁的语言概括选段的内容。
答： .
“这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直站立的少年一样”一句运用了什么修辞手法？有什么作用？
答： .
3、说说下列句子中加点的词指的是什么。
就算老天爷想把这杰作毁掉，也只能求助龙卷风了。
答： .
4、说说你对“我才明白，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造”一句话的理解。
答： .
四、提高阅读
一个牧羊人的奇迹
①在x疆博格达山峰之麓，有一个叫“包家槽子”的小村，村里有一个叫吴庭德的老人，他是茫茫戈壁滩上一个普通得不能再普通的老人。他以放羊为生，和村里所有的老人一样，平平淡淡地步入人生的暮年。
②吴庭德一大把年纪，生活本来就比较困难，如果说他会创造奇迹，村里人都会异口同声地说：“就他？不可能！”换了你也一定会如此斩钉截铁地说。是啊，这么大年纪的老人，大半辈子都这么平凡地过来了，怎么可能创造奇迹呢？
③90年代的一天，吴庭德老人赶羊到村子南边百米远的地方，看见一群陌生人在竖一块木牌。陌生人开着汽车走了，老人上前一看，只见上面写着“亚洲大陆地理中心”八个大字。他微微一笑，陷入了沉思。他想，既然是中心，那一定不简单啊！那一刻，他做出了一个不简单的决定：每天守护这个中心牌。
④白天放羊的时候，吴庭德就守在“亚心”木牌的周围，看着它不受牲畜破坏。下雨怕它淋着，晚上怕它冻着。家里人笑他太傻，国家又不给一分钱，凭什么看宝贝一样地看着它。村里人笑他太痴，一块木牌值得那么神经兮兮吗？吴庭德把那些冷言冷语当作耳边风，执着地守望“亚心”。
⑤亚洲中心设立之后，许多游客从世界各地赶来。尽管只是一块孤零零的木牌，他们也看得十分高兴：毕竟与亚洲大陆的中心点零距离地接触了一番。游客们参观“亚心”，免不了和吴庭德老人聊上几句。茫茫戈壁，在这亚洲中心的位置，吴庭德成了唯一的活风景。为了让游客沾上中心的气息，吴庭德想了一个办法，每天砸一个小石头，把小石头砸成动物的模样，然后再砸出“亚洲中心”四个字。他把这些亚心石低价出售给来参观的游客。老人砸出的亚心石简单得近乎石器时代的遗物，然而照样卖得火。
⑥四年过去了，老人靠亚心石赚了一笔钱。就在这一年，国家投资150万元，建了一座高大的亚洲大陆地理中心塔。四个A(“亚洲”英文单词的第一个字母)型柱子合在一起，直刺云霄，中间垂一个巨型圆锥，直指亚洲地心。慕名前来参观的游客骤然增多，家人期待吴庭德多砸出一些亚心石来卖，肯定能赚大钱。
⑦然而，吴庭德老人不但没有上交卖亚心石的钱给家里，反而把家里的四十只羊全卖了，用所得的钱买了两块雕石狮的石料。从此以后，老人每天在亚心塔旁边，一斧一凿地雕刻石狮。两年过去了，他雕出了一雄一雌两座栩栩如生的石狮。他对游客说：“我怕亚心塔太孤单了，就刻了这两个石狮，一个代表成吉思汗，一个代表文成公主……”
⑧值得一提的是，吴庭德老人压根儿没学过雕刻！
⑨远方有一位游客得知吴庭德老人创下如此人间奇迹，特意为他塑了一尊铜像，表达了对他的崇高的敬意！
⑩如果你有机会去亚心塔参观，你一定会被吴庭德老人的石雕吸引住的。这两尊石狮以无声的方式告诉你：执着和痴情就是创造奇迹的一斧一凿，有这两样东西在，一个普通的牧羊人也能创造出人间奇迹。
1、为什么村里人都异口同声地说吴庭德不可能创造奇迹？
答： .
2、在第⑤段中，作者为什么连用四个“砸”字形容吴庭德制作亚心石的情形？
答： .
3、从文中找出能概括第④段文意的句子。
答： .
4、为什么说吴庭德老人的所作所为堪称是一个“奇迹”？
答： .
参考答案
基础知识、
xū hé tān tā chuō chóu tǎng péng qú
(1)蹋—塌 (2)暴—爆 (3)躁—燥 (4)逢—缝
戳（chuō）戳穿 坍（tān）坍塌
戮（lù）杀戮 彤（tónɡ）彤云
慨（kǎi）慷慨
概（ɡài）气概
溉（ɡài）灌溉
4、干涸：干枯，没有水。
不毛之地：不长草木的地方。毛，地面上的植物。文中用作动词，长出草木。
坍塌：建筑物或堆积物倒下来。
刨根问底：比喻追究底细。形容钻研的精神。
5、A(解析：B项中的两个顿号应改为逗号；C项中的最后一个逗号改为顿号；D项中第二个问号改为逗号。)
6、C(解析：A项否定有误，删掉“没有”；B项语义重复，“大约”和“左右”删掉其一；D项搭配不当，将“飘扬”改为“飘荡”。)
7、牧羊人周围长着成片的白桦林，不，那不是白桦林，那是牧羊人飘洒的晶莹的汗水
8、让·乔诺 法国 植树的男人
二、自主阅读
1、主人公艾力泽·布菲用了三十多年时间在荒凉的阿尔卑斯地区种树，为这里带来了生机和繁荣。
2、充满了一咱敬仰和赞美之情。文中可以看出这种感情的地方有：
（1）如果他慷慨无私，不图回报，还给这留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。
（2）他显得自信、平和。在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。
（3）他的那条大狗像主人一样，安静，忠厚，不张扬。
（4）和牧羊人呆在一起，让人心里很平静。
……
3、第一部分（1~12）初遇牧羊人，具体地写了老人独自在高原上艰苦植树的情景。
第二部分（13~18）再见牧羊人，写了老人坚持植树的感人情景以及高原环境的迥异变化。
第三部分（19~21）写与牧羊人最后一次相见，高原成了乐园，“他做到了只有上帝才能做到的事”。
4、初遇牧羊人——群山荒芜，村庄废弃，泉眼干涸，狂风呼啸；再见牧羊人——树木挺拔，重见溪水；最后一次相见——微风飘香，树木歌唱，泉水长流，人口增加，村庄富饶。
从这些变化中，我们应该读出了一个慷慨无私，不计回报的好人，他是多么值得人们去尊敬！
三、课文阅读理解
1、“我”再见牧羊人的所见所闻。
2、这句话运用了拟人的修辞手法，把白桦树比作笔直站立的少年，形象生动地写出了白桦树的鲜嫩、挺拔。
3、指牧羊人用双手和毅力种的长得很茂盛的一大片橡树。
4、示例：选段提到了第一次世界大战，这次战争是由人挑起的，产生的影响是毁灭性的，但是还有像这位默默植树的牧羊人一样的人，像拯救世界的上帝一样在改变世界，为世界为人类创造美好的生活。
四、提高阅读
1、村里人认为吴庭德以放羊为生，步入暮年，生活困难，是个普通得不能再普通的老人，大半辈子都这么平凡地过来了，根本不可能创造奇迹。
2、表明吴庭德“压根儿没学过雕刻”，不是雕刻艺人；表现他砸亚心石的用心、执着；突出了他对“亚心”的热爱之情。
3、执着地守望“亚心”。
4、吴庭德老人淳朴、善良，自觉承担守护“亚心”的责任；克服多种困难，执着地守护“亚心”，宣传“亚心”，痴情于“亚心”，理解了“亚心”的文化内涵；他是一个普通得不能再普通的人，却做出了难能可贵的事。
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植树的牧羊人
语文人教版 七年级上
同学们，歌曲《快乐的牧羊人》愉悦欢快，动听的旋律就像时刻萦绕在我们耳边。大家在电视电影上大都看见过蒙古草原的风光，美丽又辽阔。是的，美丽的草原有着无穷的魅力，草原人民欢乐豪迈，他们的乐观积极都体现在日常生活中的方方面面，其中牧羊人是草原最典型的代表之一。现在，就让我们一起去认识一位生活在异国他乡高原上的牧羊人——艾力泽?布菲。
让?乔诺(1895—1970)，生于法国马诺斯克市，法国社会小说作家、著名电影编剧。第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。1932年获得法国荣誉勋章。他以描写大自然和乡村生活见长，主要作品有《人世之歌》《庞神三部曲》《屋顶上的轻骑兵》《一个郁郁寡欢的国王》等。由其作品改编的动画片《植树的男人》曾获奥斯卡最佳动画短片奖。
作者展示
本文节选自《植树的男人》.故事的背景是20世纪初的法国普罗旺斯地区，一个荒芜、破落、毫无生气的荒漠。只有很少的人在这儿过着冷漠、愤恨、孤独的生活。有一个牧羊人，他一边牧羊，一边每天都种100棵橡树。由于气候不好，种十万棵树，最终只有一万棵长成大树。尽管如此，牧羊人没有气馁，没有沮丧，依然坚持每天种树。森林的规模不断扩大，渐渐的这个地区有了雾气、水分、溪水、村庄、泉水、笑声，整个地区都活了起来。作者被牧羊老人的精神感动，因此写作了这篇文章。
背景展示
生字展示
戳（chuō）戳穿 坍（tān）坍塌
戮（lù）杀戮 彤（tónɡ）彤云
慨（kǎi）慷慨
概（ɡài）气概
溉（ɡài）灌溉
近似字展示
干涸：干枯，没有水。
不毛之地：不长草木的地方。毛，地面上的植物。文中用作动词，长出草木。
硬朗：形容人身体健康，强硬有力。
坍塌：建筑物或堆积物倒下来。
造就：培养使有成就。
溜达：散步，闲走。
张扬：把隐秘的或不必让众人知道的事情宣扬出去。
刨根问底：比喻追究底细。形容钻研的精神。
词义展示
明确：主人公艾力泽?布菲用了三十多年时间在荒凉的阿尔卑斯地区种树，为这里带来了生机和繁荣。
内容展示
2、 作者对主人公艾力泽?布菲充满了一种什么感情？从文中哪些地方可以看出来？
（1） 如果他慷慨无私，不图回报，还给这留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。
（2） 他显得自信、平和。在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。
（3） 他的那条大狗像主人一样，安静，忠厚，不张扬。
（4） 和牧羊人呆在一起，让人心里很平静。
……
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赞美
3、以时间为序，将课文划分为三部分，并概括每部分的意 思。
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4、请分别写出“我”前后三次见牧羊人时高原的情形，并说说从这前后的变化中你读懂了什么？
初遇牧羊人——群山荒芜，村庄废弃，泉眼干涸，狂风呼啸；再见牧羊人——树木挺拔，重见溪水；最后一次相见——微风飘香，树木歌唱，泉水长流，人口增加，村庄富饶。
从这些变化中，我们应该读出了一个慷慨无私，不计回报的好人，他是多么值得人们去尊敬！
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一、 默看课文第一部分，思想问题。
使用的是议论的表达方式。通过议论，设置了悬念，引起了读者的阅读兴趣，让读者自己去文中找这个“好人”；通过议论，还为全文奠定了感情基调：对慷慨无私、不图回报的“好人“的赞美之情。
2、抽读第二段，思考：这一段中使用了几种表达方式？它们有什么作用？
使用了两种表达方式：描写和叙事。它们都只有一个目的：表明这里环境荒凉恶劣，没有生机，与后文所表现出的同一地点的绿色富饶、充满生机和美丽幸福的乐园进行对比，从而突出牧羊人所创造的奇迹之伟大，进而达到赞美牧羊人崇高品质的目的。
3、从修辞的角度赏析下面句子：
狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。
使用了比喻和夸张的修辞手法。生动形象地写出了狂风呼啸之猛，突出了生活环境的恶劣，有让人身临其境之感，表达了作者对这里环境的恐惧心理。
4、抽读第四段，思考：作者写牧羊人采用了细节描写的方法，这些描写有什么作用呢？
这些细节体现了牧羊人乐于助人的品格自信的性格，为后文写他默默植树作了铺垫。
5、从表达方式和修辞两个角度赏析“在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水”这句话。
表达方式：这是心理描写，写“我”对牧羊人的独特感受，从侧面表现了他自信、平和的品质。
修辞方法：比喻。生动形象地牧羊人给我带来的亲切平和的感受，表达了我对牧羊人的感激之情。
6、默看7-11段，作者使用了哪些方法详细叙述了牧羊人种树的过程？有什么作用？
使用了语言描写和动作描写，写出了牧羊人植树认真负责，慷慨无私的品格，也表现了他植树的艰难。
7、第11段中交待了牧羊人三年植树的经过和妻儿去逝后来山上植树的决定，为是什么叙事方法？有什么作用？
这是插叙的方法。交待牧羊人植树的原因以及植树的艰难。
二、 学生默看第二部分，思考问题。
使用了议论的表达方式。用来揭示文章的主题，赞扬了牧羊人几十年如一日地义务植树精神的伟大，表达了作者对长期默默奉献的植树老人由衷的赞美和敬仰。
奇迹：大片的树林，有橡树，有山毛榉，有白桦，还有在曾经干旱的地方见到了溪水。作者这样写，为下文写这里充满生机和活力的生活场景作好了铺垫，也表达了作者对牧羊人由衷的敬仰之情。
这是穿插在叙事中的议论，这些议论，恰到好处地起到了画龙点睛的作用，点明了牧羊人植树的艰难和可贵。
三、 默看第三部分，思考问题。
这句话运用了环境描写，写出了现在荒原上的环境的美好，与以前恶劣的环境形成了对比，侧面烘托出了植树老人的伟大。
这是环境描写，崭新的环境，是牧羊老人用了30多年的寂寞和艰辛换来的成果。这充满生机的环境与30多年前的荒芜形成了鲜明的对比，从侧面写出了植树老人的伟大之处。
结尾一段运用了抒情和议论相结合的方法，画龙点睛，揭示了文章的主题，表达了作者对牧羊人的赞美和敬仰。
1.本文运用第一人称来叙事有什么好处？
运用第一人称叙事；采用第一人称“我”来讲述种树人的故事，通过“我”的耳闻目睹，所思所想，对种树人平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。“我”在文中仅仅是个过客，在人生的不同阶段，目睹了一个寸草不生的荒僻之地变成森林村庄。“我”作为一个见证人，使种树人的事迹具有极强的纪实性，使种树人的故事显得真实可信，产生了打动人心的力量。另外，“我”并没有和种树人朝夕相处，对种树人的生活了解得并不是非常全面，但是这个地方沧海桑田的巨变却令“我”震撼，这就使得种树人的生活具有真实感和神圣感。
2.遇上牧羊人之前，作者为什么要描写荒漠的毫无生气？这样有什么作用？
与后文荒漠变成了绿洲形成鲜明的对比，突出牧羊人的贡献之巨大。
3.作者最后为什么还要写来到这里的居民的精神境界？
通过写居民的精神境界的变化，从侧面衬托牧羊人的贡献之巨大，他不仅改变了荒漠，还改变了人。
4、 总观全文，牧羊人是一个什么样的人？
是一个慷慨无私、不图回报、自信平和、乐于助人的人。
1、 本文一直运用第一人称叙事。用第一人称叙事，反映的自己的亲眼所见，亲耳所闻，这样就增强了故事的真实感，这样的故事内容才能使读者信服。
2、 用景物描写烘托人物的精神面貌，这是这篇文章的又一亮点。环境描写不
仅可以使文章内容丰富，情节饱满，而
且可以使人物形象更加鲜明。文中牧羊人的形象很多都是通过环境描写来完成的。比如用牧羊人小屋的描写来反映出老人的自信、平和的性格；再比如用山毛榉树的高和橡树林的茂盛来烘托老人的坚强。
3、 对比手法的运用。本文整体采用对比的写法，通过阿尔卑斯山地区前后的变化，来揭示文章的主题：植树老人的伟大和崇高。
生活中直面不幸，勇敢超越，实现人生价值的牧羊人又何止一个人呢？请你再找找身边的“植树的牧羊人”的事迹，并为他写一段颁奖词。
2000年，格桑德吉毕业于河北师范大学，毕业之后她并没有像其他同学一样选择留在大城市工作，而是毅然回到西藏。为了让雅鲁藏布江边、喜马拉雅山脚下的门巴族孩子有学上，格桑德吉放弃拉萨的工作，主动申请到山乡小学教学。
墨脱县帮辛乡，因常年遭受泥石流、山体滑坡的灾害，是墨脱县最后一个通公路的乡村。为了劝学，格桑德吉常常天黑走悬崖，在满是泥石流、山体滑坡的道路上频繁往返；为了孩子们不停课，
别村缺老师时她不顾六个月身孕，背起糌粑上路；为了把学生平安送到家，每年道路艰险、大雪封山时，格桑德吉过冰河、溜铁索，把四个月才能回一次家的学生们平安送到父母的身边。为了教好孩子们，格桑德吉将自己的女儿从两岁时一直寄养在拉萨的爷爷家，当一年之后格桑德吉再到拉萨的时候，女儿已经不认识她了。
13年来，在格桑德吉的努力下，门巴族孩子从最初失学率30%，变成到今天入学率95%。她教的孩子有6名考上大学，20多名考上大专、中专。村民们亲切地称她为门巴族的“护梦人”。
点拨：颁奖词的字写法有两点要注意：一是对颁奖对象的主要事迹，要用词精当，概括性强；二是赞美之词要得当，不能言之虚无。
谢谢
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