6 陶罐和铁罐 教案

三年级语文下册《陶罐和铁罐》教学设计
教学目标:?
1、?理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。????
2、?联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。????
3、?分角色朗读课文。????
教学重难点：
理解课文内容，了解寓言蕴含的道理?
教学过程：
一、导入新课?
1、播放课件，倒叙引入课题。（出示课文10到17自然段）?
师：他们是一对好兄弟，那么铁罐去哪里了？在许多年之前他们之间发生了什事呢？让我们走进今天的课文去一探究竟吧!出示课题《6.陶罐和铁罐》。?
2.讲解什么是寓言。?
3.我们先把学习一下这课的词语。全班齐读。?
（出示课件：骄傲??傲慢??谦虚??懦弱?神气?恼怒?相提并论?理会?荒凉?惊讶?捧起?光洁?朴素?价值?住嘴??兴奋?陶罐?羞耻?流逝?宫殿?掘开?接受?感到）?
?说一说陶罐和铁罐的外表有什么不同。（出示课件）
?“奚落”什么意思？?
二、研读文本，深入感悟?
师：那么铁罐究竟怎样奚落陶罐的，想不想一起到国王的御厨房里去看看？
默读2--9自然段，边读边思考。（出示朗读要求）?
（1）、用横线画出铁罐的话语，用波浪线画出陶罐的话语。?
（2）、铁罐是怎样奚落陶罐的？找出表现它们神态和动作的词句读一读。?
（3）、把他们的不同感受读出来。?
2.学生汇报铁罐和陶罐的话语。（课件出示）?
3.研读陶罐和铁罐的对话。?
（1）出示：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。指读。?
（2）交流。老师采访学生：铁罐子，你为什么用这样傲慢的态度跟陶罐说话呀？?（引导学生发现铁罐坚硬，陶罐易碎的特点。）?
（3）想到这，铁罐就更加傲慢起来，现在谁能读好铁罐的话？?
（4）指读：“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地说。?（引导学生从语言、神态体会陶罐的谦虚、有礼貌）?
（5）男女生分角色读陶罐和铁罐的第一次对话。?
（6）总结学法：同学们之所以能读的这么好，是借助这些提示语的帮助，接下来，我们继续用这种方法学习课文。?
（7）研读陶罐和铁罐的第二次对话。?
?????出示对话，指名读，引导学生通过“轻蔑”、“争辩”体会铁罐和陶罐的态度，齐读。?
（8）研读6-8自然段。?
过渡：就是这样傲慢的铁罐，就是这样自以为是的铁罐，他打断陶罐的话，继续奚落着，请同学们继续读读他们的对话，感受感受他们当时的心情和说话的态度。?自由练读6-8自然段，添加形容陶罐与铁罐说话时的表情、动作或心情的词语，个性化朗读展开。?
4.分角色对演话语。?
5.想一想，议一议：铁罐为什么连影子也没有看见？它去哪儿了？?
?钢铁表面是一个活性的表面，与空气中的氧气、水分及其他腐蚀性介质作用而生成一种叫氧化铁的物质，即铁锈。铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。这就是铁罐最后无踪无影的原因。?
总结1—9段。??
明理：?我们不能像铁罐一样只看到自己的长处，而看不到自己的短处，也不能只拿自己的长处和别人的短处来比；要善于发现别人的长处，正确看待自己的短处。我们应该互相尊重，取长补短，和睦相处！?
三、理解寓意，激励导行?
1、读了这个故事，你想对陶罐或铁罐说些什么？你想对自己说些什么？你还想对谁说些什么？?
2、交流。?
3、总结：同学们说得真好，老师也搜集了一些名言警句，送给大家（齐读）?
（1）、取人之长，补己之短。?
（2）、寸有所长，尺有所短。?
（3）、谦虚使人进步，骄傲使人落后。??
师：希望同学们在学习与生活中善于看到别人的长处，正视自己的短处，不断进步。?
四、布置作业?
?假如铁罐还没有完全消失,经过这件事情后,他们之间又会发生什么事呢?写一篇童话故事吧!?
【板书设计】?
6、陶罐和铁罐???
?铁罐????????????????陶罐?
坚硬?????????????????易碎?
（傲慢、轻蔑）??????????（谦虚、大度）?
尺有所短，寸有所长?