统编版语文六下第四单元名师备课教案

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统编版语文六下第四单元整组教学设计
单元 第四单元 单元主题 理想和信念
单元整体分析：本单元以“理想和信念”为主题，编排了《古诗三首》《十六年前的回忆》《为人民服务》(金色的鱼钩》四篇课文。本单元课文体裁多样，有古诗、回忆录、演讲稿和小说；内容丰富，有的抒发了作者高尚的情操和远大的志向，有的追忆了革命先辈的感人事迹，有的阐述了革命志土共同的理想与信念，从不同侧面展现了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的英雄气节和民族精神，有助于学生树立远大理想，培养高尚的道德情操。
本单元编排了两个语文要素，一一个是“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质”，一个是 “查阅相关资料，加深对课文的理解”，这两个要素学生都已经学过，这次复现是为了强调对这两个要索的综合运用。围绕这两个要素，教材设计了多角度、多层次的练习。《十六年前的回忆》不仅可以借助言行体会人物品质，还能通过查找资料进一步了解先烈的革命事迹；《金色的鱼钩》引导学生从言行描写中体会老班长的可贵品质；《为人民服务》引导学生通过查阅资料，并借助“阅读链接”，理解课文的关键语句；语文园地“词句段运用”栏目要求学生能品读语句，通过外貌和神态描写体会人物品质。本单元课文时代较为久远，学生理解起来有定的障碍，综合运用学过的一些方法，能促进学生对课文的深人理解。
本单元的习作内容是写出自己的“心愿”。习作要求是“选择适合的方式进行表达”，这是对学生六年来学到的表达方式的一次综合检验，也是学生进行有目的表达的初步尝试。
学生分析： 本单元课文讲述的故事有一定的时代性，与学生的生活有一定距离。 借助相关资料帮助学生理解课文的时候，要注重资料使用的有效性和针对性，引导学生不仅能根据需要查阅相关资料，还能筛选出对理解人物形象有帮助作用的资料。把人物放到特定的历史环境中，深人理解时代背景下的人物形象。要随着学生阅读理解的推进，有针对性地选用不同类型的资料。如课前可以引导学生查阅时代背景资料，了解人物所处环境:课中，查阅人物的相关事件资料，加深对人物品质的体会;课后，可查阅革命时期其他英雄人物的故事资料，丰富对革命英雄人物的认识。本单元课文都有鲜明的主题思想，体现了人物崇高的精神品质，是对学生进行革命文化教育的重要依托。本单元课文文体多样.可以针对文体的不同特点，选择不同的教学方式，血《金色的鱼肉》是小说，可以引导学生通过把握故事内容，抓住刻画人物言行的语句，感受人物形象:《十六年前的回忆》是篇人物回忆录， 可以引导学生按照时间顺序梳理课文脉络，抓住人物的外貌、神态、言行，体会人物品质;《为人民服务》是一篇演讲痛，可以引导学生感受论点鲜明，论述缜密，层层深人的文本特点。
单元学习目标：1.会写28个字，会写37个词语。2.有感情地朗读课文。背诵《古诗三首》和《为人民服务》的第2~3自然段。默写《竹石》。3.把握课文的主要内容，能关注人物的外貌、神态、言行，体会人物的品质，受到革命文化教育。4.能借助相关资料，加深对课文的理解。5.能根据场合、对象等，稍作准备，作即兴发言。6.能选择适合的材料与表达方式表达自己的心愿。7.能用修改符号自主修改习作。8．能围绕文章的开头和结尾展开交流，体会这样写的好处。
9.能联系读过的古诗，了解哪些事物被赋予了人的品格和志向。
10.体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。11.背诵一组有劝勉意义的俗语。
单元学习重难点： 重点：1.有感情地朗读课文。背诵《古诗三首》和《为人民服务》的第2~3自然段。默写《竹石》。2.把握课文的主要内容，能关注人物的外貌、神态、言行，体会人物的品质，受到革命文化教育。3.能围绕文章的开头和结尾展开交流，体会这样写的好处。难点：教学时，要注意结合课文的具体内容，引导学生在品读语言的基础上真切感受革命先烈的光辉形象，了解革命前辈的丰功伟绩，不能脱离语言文字，贴标签，也不能超越学生的接受能力架空分析，喊口号，讲大道理。
本单元有的课文较长，要大胆取舍，抓住核心，领悟课文的表达方式，是怎样写出人物品质，表达观点的。
10.古诗三首【教学目标】1.会写“络、锤”等4个字。2.能借助注释，理解诗句意思。3.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《竹石》。4.能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向。【教学重点】1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《竹石》。2.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。第1课时【课时目标】1.自主学习字词，会写“络、锤、凿、焚”4个生字。 　　2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《竹石》。3.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。4.了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。【学习过程预设】一、成语导入，激发兴趣。一（）当先 （）到成功 老（）识途 千军万（） 万（）奔腾 快（）加鞭马是人类忠实的朋友！日行千里是高效的象征，负重不言是坚韧不拔、吃苦耐劳的象征，温和、易接近是善良谦逊的象征， 早在远古时代，马就和人类结下了不解之缘。中国人喜欢以“千里马”喻良才。今天我们就来学习一首描写马的诗，看一看唐朝的李贺赋予了马怎样的形象。二、初读诗文，初步感知。自学要求，4 分钟1.自由朗读，注意节奏。2.找出不认识的字，不理解的词，与同桌讨论后还不认识的，提问。3.朗读后同桌相互说一说你明白了些什么？你不明白什么，在这之中你最想知道什么，组织好语言快速提问，其他同学认真听。三、大概了解古诗。1.学习古诗的方法。一看诗题明对象，二看作者知背景，三看诗文解大意，四看资料悟诗情，插图注释也要看，反复诵读入诗境。2.简介作者，酝酿情感。李贺(790～816)，唐代诗人。字长吉，福昌（今河南宜阳）人。他是唐朝宗室郑王后裔，但家族已经没落。他才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家人民奉献，但因为他的父亲叫李晋肃，“晋”“进”同音，与李贺争名的人，就说他应避讳父亲的名讳不举进士，使得他终不得登第。李贺一生怀才不遇，穷困潦倒，27岁时在郁闷悲苦中去逝。他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格，融进了诗作使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩，因而人们称他为“诗鬼”。通过对李贺生平的阅读你有什么感受？他像一匹怎样的马？3.写作背景。作者所处的贞元、元和之际，正是作者不得志之时。而“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久，为祸最烈的地方。本诗正是当时所写。大漠：广阔无边的大沙漠。燕山：燕然山，今蒙古国境内杭爱山。钩：是古代的一种兵器。形似月牙。何当：什么时候才能够。金络脑：用黄金装饰的马笼头，说明马具的华贵。快走：迅速地跑，痛快地跑。 清秋：金秋，天气凉爽的秋天。四、体察诗蕴 ， 品悟诗情。 1．自读第一句，思考4分钟（1）写了什么景物？各有什么特点？充分发挥你的调动你的所有感觉，想一想，这首诗中的景物构成了一幅怎样的图画？（景物、色彩、环境、气氛等）（2）大漠、沙、燕山、月；一、二句展现出一片富于特色的战场景色。（3）这是一句什么描写？有什么作用？环境描写，描写这幅悲凉肃杀战场景色，也代表有志之士报国的决心。（4）作者为什么特意描写“大漠”“燕山”这些地方？这对表现马有什么特别的意义呢？“大漠”“燕山”等地方，平沙如雪的疆场寒气凛凛，但它是英雄用武之地。也是战马奔驰之地。（5）赏析前两句的含义，师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意蕴，这是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？引导学生展开想象，肯定学生富有创意的个性化理解。（板书：环境 沙如雪 月似钩）诗意：广阔的沙漠在月的映照下如铺上了一层霜雪，燕山之上悬挂着一轮如银钩（兵器）的弯月。（6）师生共同在音乐中想象，感受“大漠、燕山”空阔寂寥、清冷大气的场面。师相机点拨：这悲凉、清冷的场面从侧面衬托了诗人壮志未酬、怀才不遇、异常愤懑的心境。（板书：空旷冷峻）2．自读第二句，思考4分钟比较“何当金络脑，快走踏清秋”和“何当金络脑，快走踏清秋”你从中读出了什么不同？联系李贺的生平，你感受到李贺怎样的心境？ （板书：慨叹 何）（1）“金络脑”是指什么？为什么不是铁、木、竹呢？（“金络脑”“锦襜”“金鞭”统属贵重鞍具，都是象征马受重用）（2）为什么是“踏清秋”？不是“踏春风”？有什么情绪的差别呢？踏之中你能读出什么？用“踩”好不好？为什么？（“踏清秋”声调铿锵，词语搭配新奇，盖“清秋”草黄马肥，正好驰驱所以字句的锻炼，也是此诗艺术表现上不可忽略的成功因素。）（3）你从“快走”读出了作者怎样的心境？，“快走”二字，形象地暗示出骏马轻捷矫健的风姿。（4）读“何当金络脑，快走踏清秋”。这是一匹怎样的马？（引导学生抓住“金络脑”“快走”，形象地暗示出骏马轻捷矫健的风姿。）表达了诗人怎样的心情 （作者希望建功立业而又不被赏识所发出的嘶鸣。）诗意：什么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋，建树功勋呢？（5）作者多么希望能施展自己的才华，投笔从戎，驰骋沙场，建功立业，为国家的繁荣昌盛、国泰民安献上自己的一点力量。可是昏庸腐败的朝廷不认同他的才华，英雄无用武之地，他无法施展自己的抱负。　　想到这些，诗人怎能不焦急？——读“何当金络脑，快走踏清秋”　　想到这些，诗人怎能不忧虑？——读“何当金络脑，快走踏清秋”想到这些，诗人怎能不愤慨？——读“何当金络脑，快走踏清秋”（板书：渴望、感慨、愤懑、矛盾 借物喻人）五、题目是《马诗》，却不见一个马字，是否离题了？为什么？交流：因为诗人是借马来抒发自己的壮志情怀及怀才不遇的感叹。有感情地朗读全诗，想象情境，体会作者想要实现理想的迫切心情。【板书设计】马诗环境 沙如雪 月似钩 空旷冷峻慨叹 何渴望、感慨、愤懑、矛盾借物喻人第2课时【课时目标】1.有感请地朗读、背诵《石灰吟》《竹石》。2.借助注释自主了解诗歌大意，体会诗人在古诗中表达的志向。3.分析三首古诗表达方法的共同点，学习“托物言志”的表达方法。【学习过程预设】一、复习导入，引入新课。同学们，上节课我们学了李贺的《马诗》，今天我们继续学习《古诗三首》中的《石灰吟》和《竹石》这两首古诗。（板书：石灰吟 竹石）二、初步感知，理解诗意。1.作者简介：于谦（1398－1457年），字廷益，号节庵，浙江杭州府钱塘县（今杭州市上城区）人。明朝名臣。郑板桥（1693-1766年），原名郑燮，字克柔，号理庵，又号板桥，郑板桥一生只画兰、竹、石，其诗书画世称“三绝”，是清代比较有代表性的文人画家。代表作品有《修竹新篁图》等，著有《郑板桥集》。
三、初步感知大意：以自学、汇报为主
1.《石灰吟》石灰吟：赞颂石灰。吟：吟颂。指古代诗歌体裁的一种名称（古代诗歌的一种形式）。
（1）逐句理解：
　　“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”：“千锤万凿：指用铁锤击，用钢钎凿。千、万：虚词，形容很多。若等闲：好像很平常。（诗意：经受千锤万凿才出深山，对待烈火焚烧、锤炼看作很平常的事。）
　 （2）“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”“粉身碎骨”指石灰使用时，要碎散成粉末。浑不怕：一点也不怕。浑：全，全然。清白：指高尚的节操。（诗意：即使粉身碎骨也毫不惧怕，甘愿把一身清白留在人世间。）
（3）整体了解：用自己的话，说说这首诗的意思。
2.《竹石》竹石：扎根在石缝中的竹子。作者是著名画家，他画的竹子特别有名，这是他题写在竹石画上的一首诗。
（1）逐句理解： “咬定青山不放松，立根原在破岩中。”：咬：在这首诗里指的是紧紧扎根在土里。比喻根扎得结实，像咬着青山不松口一样。破岩：破裂的岩石。这句诗的意思是：牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在破裂的山岩之中。(体会竹子坚忍不拔的性格)
　“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”磨：折磨。“坚劲”：坚定强劲。(强调jing四声读音)任：任凭。 尔：你。这句诗的意思是：遭受无数磨难打击，它还是那样坚韧挺拔；不管是东风西风，还是南风北风，都不能把它吹倒，不让它屈服。（2）整体理解：用自己的话，讲一讲诗歌的意思。四、感悟诗歌，体会情感。1.初步感知诗歌情感。这两首诗，分别描绘的是石灰与竹子，说一说，石灰与竹子给你分别留下怎样的印象？（板书：石灰 竹子）
　　石灰：开采石灰时非常艰苦，烧制石灰时面对严峻的考验。
　　朗读，读出石灰的面对各种考验泰然自若。
　　竹子：长在高山岩石中的竹子。它高大挺拔，扎根艰难与顽强。
2.看图，感受竹子的坚强。
　　朗读，读出长在岩石中的竹子在那种艰难、恶劣的环境中坚忍不拔、顽强不屈的精神。
3.深入感知作者的情感：
（1）再读古诗，诗人仅仅是在赞美石灰、竹子吗？用上咱们上节课学会的方法，联系作者写诗时的时代背景，联系作者生平，小组讨论，你有什么新的发现。汇报。
　《石灰吟》：抓“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”来感受。重点体会“清白”，这个“清白”到底指什么？
　　表面上写石灰，实际上是拿石灰自喻。说明自己不管遭受多大的挫折，即使是粉身碎骨，也要保持高尚的品格。表达出作者不怕牺牲的精神以及永留高洁品格在人间的追求。于谦就是这样，到死也不向恶势力低头，实践了他的誓言。（板书：不怕牺牲）
（2）教师小结：这就叫做“托物言志”。（板书：托物言志）石灰与诗人之间有什么联系？
（3）朗读，把诗中“物”的形象与所蕴含的精神融合起来，读出作者的情感。　《竹石》呢？汇报：你又有什么新的发现？
4.引导学生认识到：（1）《竹石》也用“托物言志”的方法，表达诗人的情感。作者借赞美岩竹的坚定、顽强，说明做人要有骨气，不能随风倒。（板书：要有骨气）朗读，读出这做人的道理。
（2）再联系诗人的时代背景，我们也能看到诗人自己对当时黑暗、污秽的社会不妥协的斗争意志和高尚节操。
5.朗读，读出诗人所言的志向。四、总结方法，深华主题。1.同学们，我们刚刚学的古诗，具有什么特点？（托物言志）
　 在学古诗时，我们一方面要从字面上理解古诗表面的意思，还要结合作者生平与时代背景来看诗隐含的意思。这种方法你学会了吗？
2.背诵这三首古诗。板书设计：《石灰吟》 石灰 不怕牺牲托物言志《竹石》 竹子 要有骨气11.十六年前的回忆第1课时【教学目标】1.自主学习字词，会写“阀、避”等12个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2.学生掌握按时间顺序表达的写法。 3.学生细读文本，抓住描写李大钊的语言、动作和外貌的句子，从言行体会他对亲人的爱，对革命事业的忠贞。4.领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。并说说这样写的好处。【教学重点】1.自主学习字词，会写“阀、避”等12个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2.学生掌握按时间顺序表达的写法。 3.学生细读文本，抓住描写李大钊的语言、动作和外貌的句子，从言行体会他对亲人的爱，对革命事业的忠贞。【教学难点】领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。并说说这样写的好处。第1课时【课时目标】1.自主学习字词，会写“阀、避”等12个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步理解课文内容， 学生掌握按时间顺序表达的写法。【学习过程预设】一、介绍背景，导入新课。师：毛主席在“咏梅”词中，赞颂了梅花顽强不屈的斗争精神。梅花的品格在无数革命者身上得到具体体现。李大钊同志就是其中一个，为了革命，他不谓艰险，面对敌人，他大义凛然，表现了革命者无所畏惧的崇高品德，李大钊是中国共产党的创始人之一。新文化运动和“五四”爱国运动的直接组织者和领导者。对中国早期马克思主义的传播起过重要作用。师：本课是革命先驱李大钊烈士的女儿李星华在1943年写的，这年正值李大钊同志遇难１６周年──李大钊烈士牺牲于1927年，所以文章题目叫《十六年前的回忆》。板书课题。李大钊的女儿李星华同志，在父亲遇难十六周年所写的回忆录中，把我们带到那腥风血雨的年代。二、初读课文，整体感知。1.朗读课文：自由朗读课文，把课文读得正确流利。遇到不理解的词语，通过看注释、查词典等方式弄懂。2.词语学习：⑴交流自己已懂的词语。⑵认读生字新词。埋头、军阀、避免、皮靴、尖锐、抽屉、恐怖、粗暴、魔鬼、苦刑、严峻、残暴、匪徒、拘留、啃窝头、绞刑、捡起。（3）理解词语。三、默读课文，理清结构。1.标注自然段。（共33个自然段）2．二、思考：作者回忆的是一件什么事情？作者重点回忆了父亲李大钊被害的事情。3.请同学们结合题目，看注释，读第1自然段，说说自己知道什么？“被害日”指什么？（板书：永远忘不了父亲被难日）4.默读2～32自然段并思考：作者回忆了十六年前的哪些事情？分别是哪些自然段写到的？可以小组讨论。5.小组通过交流讨论，理清写作顺序和课文结构，融入重点片段的朗读感悟。建议2～32自然段分为四个部分： ⑴第1～7自然段：写父亲被捕前的一些事情（被捕前）⑵第8～17自然段：写父亲被捕的经过（被捕时）⑶第18～29自然段：写我们和父亲最后一次见面的情景（法庭上）⑷第30～33自然段：写父亲被害后，一家人非常悲痛（被害后）。四、小组合作，交流感悟。组内初步交流自学成果，互相补充，如仍有解决不了的问题，可作上记号，待合作探究时解决。1．出示学习单，组织学习课文。2．结合作业本1、2题，了解字词掌握情况。3．引导组织语言说说课文讲了什么事情？4.结合作业本3（1）小题，梳理文章的顺序。被捕前 被捕时 被审时 被害后5.自由交流初读课文后的体会和感受，说说李大钊给自己留下了怎样的印象？6．出示学习单二，组织品读“被捕前”。7．交流感悟，随机出示重点句子：（1）父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。a引导：对我的问题，父亲平时总是耐心讲解，这次却含糊地回答我，这是为什么？从中体会到什么？（对工作的高度负责，对亲人的慈爱）b从前面把书和字投到火炉里，和后面“听母亲说……”感受前后呼应的特点。（2）局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。引导：从父亲的话中看出父亲是一个怎样的人？朗读感受。板书设计：十六年前的回忆 李大钊被捕前 被捕时 被审时 被害后慈爱对革命负责……第2课时【课时目标】1．学习课文8-32段，细读文本，抓住语言、动作、外面的句子，感受李大钊对亲人的爱，和忠于革命，视死如归的精神。2．在读懂课文的基础上朗读课文，表达自己的情感体验。3．领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。并说说这样写的好处。【学习过程预设】一、回顾上节课内容。1．回顾上节课内容，理理课文的内容。2．说说对李大钊的初步印象。二、学习课文8-32段，感受李大钊品质。1．按照学习“被捕前“的方法继续学习课文8—32段，感受李大钊的高尚品质。2．交流品悟，朗读感受：（1）体会“被捕时“的对比写法，在对比描写中感受李大钊作为革命者的镇定从容和大无畏精神。①第8-11自然段父亲的“不慌不忙”与敌人来势汹汹形成对比。②13段仅仅是父亲和“我”两个人，敌人兴师动众，也是对比。③那些便衣、侦探的态度也和父亲形成了鲜明对比。（2）体会“被审时”父亲的品质。①在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。（抓外貌和表情揣摩领会。）②父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的──他对于革命事业的信心。（结合当时中国情况及革命的发展情况，领悟李大钊坚信什么？）（3）体会“被害后”李大钊家人的悲痛和首尾呼应写法的好处。①感受悲痛。自由读课文最后三个自然段，谈谈自己的感受。②体会首尾照应写法的好处。把第1自然段和最后3个自然段连起来读读，你又有什么新的体会？ 小结首尾呼应的写法的好处。这样安排使文章结构严谨,叙述缜密。三、比照体验，拓展阅读1.出示任务单交流要点:全文始终以“女儿忆父亲”的角度写李大钊同志和敌人斗争的事迹,不仅刻画了一位革命者的形象，也刻画了- -位爱儿女的慈父形象，感情真挚,打动人心。同时,作者也有意识地注重客观事实的再现,内容真实可信。文章既有文学价值，又有史料价值。2.读-读:革命先烈在与敌人不屈不挠斗争的过程中还亲手写下了很多正气凛然的诗篇。请你读一读“阅读链接”中的《囚歌》。任务一:结合资料，读懂诗歌内容。背景资料:1941年1月，作者叶挺在皖南事变时被国民党非法逮捕，先后被囚于江西上饶、湖北恩施、广西桂林等地,最后被囚禁于重庆“中美特种技术合作所”集中营。在狱中叶挺受尽各种苦刑，仍坚贞不屈。1942年，他在被囚禁的重庆渣滓洞集中营楼下第二号牢房墙壁上写下了这首《囚歌》。交流提示:(1)你在自读过程中有哪些读不懂的内容 预设要点:地下的烈火:比喻全国人民愤怒之火。活棺材:比喻反动统治。(2)谈谈你的阅读感受。任务二:有感情地朗读这首诗。板书设计：十六年前的回忆 李大钊被捕前 被捕时 被审时 被害后慈爱 对革命负责 视死如归……对比 前后呼应 首尾连贯14.为人民服务【教学目标】1.会写“彻、迁”等9个生字，会写“革命、解放”等17个词语。2.有感情地朗读课文。背诵第2~3自然段。
3.理解课题对全文的统领作用，把握各自然段之间的内在联系。
4.结合“阅读链接”，理解含义深刻的语句，体会“为人民服务”的思想内涵，进行革命人生观的启蒙教育。【教学重点】理清文章的思路，了解文章是怎样围绕中心论点论述的，感受“为人民服务”的思想。【教学难点】理解一些含义深刻的句子，以及复杂句子之间的关系。【课时目标】1.学会本课生字，联系上下文理解重要词语。2.讨论课文围绕主要观点讲了哪几方面的意思。第1课时【学习过程预设】一、读题导入1．由国庆阅兵受检部队高呼“为人民服务”的口号导入。2．揭示课题，齐读。二、读通课文，发现特点。1．组织读通课文，结合完成作业本1、2、3题。2．检查正音记形： 剥削 兴旺 追悼 炊事员 鸿 鼎3．引导发现文体：这篇课文和我们学过的课文有什么不一样的地方？它到底是一篇什么样的文章？ 小结：今天我们学的这篇课文，既不是写人，也不是记事，这种文体叫议论文。(板书：议论文)三、理清课文层次。1．出示学习小贴士，结合作业本第3题，再次梳理课文内容。2．引导交流2、3、4段的重点，并归纳。 交流后板书：死的意义不怕批评团结互助3.小结学习方法。四、学习第二段，感悟写法。1．谈话导入学习任务：文章围绕观点是怎么展开的说、具体的说、深入的说，这就是我们这节课要研究的重点。2．读第二段“死的意义”这个部分，看看主席到底用了哪些方法证明自己的观点
3．交流感悟：（1）引用名言：A示：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。读，理解意思。主席不是伟人吗，为什么还要引用司马迁的话呢 B 交流关于生死观的其他名言，懂得引用名言的作用。（2）对比：（示）为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。说说自己的理解，说说哪些人物重于泰山，哪些人轻于鸿毛？为人民的“死”可以用哪些词语？替剥削人民和压迫人民的人去死呢？（牺牲，献身，捐躯——上西天，一命呜呼……）指导朗读，读出感彩。（3）举例子：举谁的例子 张思德是谁 主席为什么给张思德这么高的评价，他到底是什么样的战士 平时怎么为人民服务的呢 引导读资料袋，出示张思德事迹，交流感受。小结举例子的作用。朗读体验。 第2课时【课时目标】1.联系上下文理解重点句子的意思。2.通过为人民服务革命人生观的启蒙教育，学生可以正确树立生死观。结合具体事例，理解重点句的意思。受到受到革命人生观的启蒙教育。3.感受文章是怎样围绕观点论述的，体味议论文的表达特点。4.朗读课文，背诵积累。【学习过程预设】一、复习引入。1.复习回顾课文主要内容及议论文特点。2.朗读第二段，说说是怎么学习的。二、学习课文，感悟表达。1.出示学习单，组织学习3-5段。2.交流品悟：（1）第三段：正确对待批评A结合作业本6题（3）小题理清这一段内容。B 抓关联词体会论述的严密。（2）第四段：团结互助A“共同的革命目标”是什么？为实现这一革命目标应该怎样做？B随机结合历史背景及相关事例感悟：①我们今天已经领导着有九千一百万人口的根据地，但是还不够，还要更大些，才能取得全民族的解放。②我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。朗读感悟。三、拓展延伸，升华情感。1.小结谈收获。2.尝试读读背背自己感受深的句子。3.作业及拓展性学习。板书设计：完全　　彻底　　　 　为人民服务　 　死的意义——生死观 团结、战斗寄托哀思，团结人民 坚持好的，改正错的　13.金色的鱼钩【教学目标】1.有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。
2.学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。
3.练习快速阅读，认识生字，简要地复述故事。【教学重难点】1.借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。体会文章中蕴含的思想感情。2.通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的深刻意义。【学习过程预设】一、图片导入，引出课文。1.长征系列图片，思考：这是发生在什么时候的事情？长征，当我们感叹红军创造的这一奇迹时，也应该去看看这伟大奇迹背后那些可歌可泣的感人故事。让我们来认识故事的主人公。他，快四十岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。2.这是属于哪一种描写方法？这描写的是谁？明确：外貌描写 大家亲切的称呼他为“老班长”。（板书：老班长）他是一位普通的红军战士，也是一位挽救了3位年轻战士生命的英雄。让我们一起走进这位英雄人物，齐读课题（板书：金色的鱼钩），看到这个题目你有哪些疑问？二、把握内容 ，概括课文。1.请同学们快速地浏览课文，借助六要素简要说说故事的主要内容。2.在我们解开鱼钩与老班长之间的谜底之前，先来将这些词语读准确： 颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息3.交流课文各要素，并将六要素连起来。概括就是去繁就简，这是略读课文重要的学习方法。我们大家一起把它们连成一句话，就成了文章的主要内容。三、外貌主线，感受人物。(一)抓住老班长的外貌变化，体会老班长的形象1.再读课文，找出课文中描写老班长外貌的语句，在文中作标记。2.第一处：“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”3.第二处：“他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来” 4.第三处：“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”→“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。5.第四处：这鱼汤，他自己有没有喝过一口？我们来看看，老班长最后给我们留下的印象。出示：“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”6.小结：从老班长外貌的变化我们可以看出他是一个怎样的红军战士？（板书：尽职尽责）（二）感受其他描写，加深体会故事中还有许许多多地方都蕴含着感人至深的情，把让你感动的句子找出来，动情地和同桌相互读一读，再来感受老班长这份深深的爱。预设以下几个方面： 1.老班长吃鱼骨头的画面（6、7、8自然段）师：为什么让你感动？生：我从捧着、嚼着、紧锁眉头、哽咽等词语感受到老班长的舍己为人。（板书：舍己为人）是啊，我们和你一样体会到了老班长为别人着想的可贵品质。你能用通过朗读把“我”的心情和感受表达出来吗？让我们一起读出这份感动。还可以加上动作再次感受一下老班长此时此刻的状态。（生再读）2.老班长严厉劝“我”吃鱼汤（第21、22自然段）①当时“我”已经发现了秘密，能喝下这碗鱼汤吗？从哪里可以看出来？生：“我”端起鱼汤，觉得碗有千斤重，怎么也送不到嘴里。实在喝不下这碗鱼汤。②老班长又是怎么劝“我”的？生：老班长鼓励我们为了革命，必须吃下去。否则就走不出茫茫草地。③ “我”明白老班长的苦心，即便是“我”喝下鱼汤“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”“千斤重”是什么意思？你能把这千斤重的心情读出来吗？3.每天只吃草根和鱼骨头，老班长的身体又怎么熬得住？好景不长，就在我们要走出草地时意外发生了。(第28自然段)
①自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。 ②说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？是啊，当生命垂危的时候，老班长竟然想到的还是3个小战士。他为什么要这样做呢？这真是一个好战士啊！生1：老班长的牺牲让我们很难过，很伤心。生2：老班长在生命垂危之时，还想着别人，心系他人，心系革命。（板书：忠于革命）四、品味“金色”，读透主题。1．引读最后一个自然段：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。擦干了眼泪——2．他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。（板书：鱼钩）你说，这鱼钩不就是班长生命的象征吗？是这小小的鱼钩，钓到了挽救战士生命的小鱼，是这看似平凡的老班长，用自己的生命换来了三个小战士的生存的希望！3．回味质疑：现在你能理解为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒了吗？（板书：金色）　　长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质；长满红锈的铁鱼钩，体现了红军战士舍己为人的伟大精神；长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，表现了战友之间伟大的爱。五、读长征诗，总结全文。1.这不是一枚普通的鱼钩，万分沉重。这鱼钩，是一种深深地怀念，还是一份革命的力量，更是对一代代享受着美好生活的人们的教育呀！在长征途中有多少这样可歌可泣的英雄，正因为有了他们，才有我们现在美好的今天，让我们用一首我们学过的毛主席的诗《七律长征》一起来缅怀他们！红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。2.交流搜集到的与长征有关的诗歌。板书设计：　　 金色的鱼钩 尽职尽责 老班长 舍己为人 金色 鱼钩 忠于革命　　　　　第四单元口语交际 即兴发言【教学目标】1.掌握即兴发言的基本技巧。 2.学会运用即兴发言的技巧，提前打草稿，快速组织语言，提高口语表达能力。 3.培养良好的语言、语文素养，注意说话的场合和对象，增强对汉语的兴趣和认同感。【教学重难点】1.掌握即兴发言的基本技巧。 2.学会运用即兴发言的技巧，提前打腹稿，快速组织语言，提高口语表达能力。 【学习过程预设】一、新课导入1.当今社会是开放的信息社会，新型人才不仅要有开拓的精神，还要有出众的口才。出众的口才在现代社会中可以增加人与人之间的交往，对于一个渴望成功的人来说，已经成为不可忽略的素质。2.今天我们学习的内容是即兴发言（板书）即兴发言是指在时间紧迫，事先无准备的情况下，就某个问题发表见解、提出主张，或表达某种情感、某种愿望。它既能培养我们快速构思，具有出众的口才，又能锻炼我们具有良好的心理素质。二、创设情境1.首先欣赏一段视频《俞敏洪即兴讲话》，在看的过程中，请同学们观察视频中人物的语言、声音、动作有什么特点。看完请同学谈谈自己的感受，并且结合观察到的视频中人物的特点说明为什么会有这种感受。2.最后请两位同学以“我有一个小小心愿”为题尝试现场进行即兴讲话，其他同学认真聆听并思考：两位同学的即兴演讲各有什么特点、什么问题。总结提高即兴发言注意点（板书）：①提前打腹稿，想清楚重点说什么②先说什么，后说什么③注意说话的场合和对象3.怎样才能提高即席发言的水平呢？学生思考后回答，教师总结。1、要注意积累多方面的知识，丰富生活阅历，增加锻炼机会。有了丰富的知识储存，并经常锻炼说话能力，才能做到厚积薄发、左右逢源、出口成章。4.要善于捕捉话题。在没有准备的情况下讲话，讲什么内容，这是发言者遇到的第一个问题。即席发言的话题是根据当时特定的场合、对象而定的。一般说来，要做到：抓住触媒、善于辐射、随机应变。现场的具体对象、环境气氛、布置陈设、言谈花絮，都可以成为即席发言的触媒。5.即席发言要注意体现发言者自己的个性特点，不要人云亦云，讲俗话套话，而要有“语不惊人死不休”的匠心，显示出自己的特色。美国演员珍惠曼因在电影《心声泪影》中成功扮演一个聋哑人而获奥斯卡奖，她在领奖时只说了一句话：“我因为一句话没说而得奖，我想我应该再一次闭嘴”。这样的即席发言不落俗套，意味深长，堪称妙语。三、课堂总结即兴演讲能使我们的普通话水平得到提高，能使我们与陌生人说话更大方得体，能促进我们的人际交流，还能增强记忆，提高我们的写作水平。本节课大家热情参与，收获颇丰，相信在下节课的展示活动中会有更精彩的表现!板书设计：　　　　 ①提前打腹稿，想清楚重点说什么即兴发言 ②先说什么，后说什么③注意说话的场合和对象习作《心愿》第1课时【教学目标】1.畅聊自己的心愿,能选择合适的材料。2.能够根据不同的内容，选择一种合适的方式进行表达。【教学重难点】根据不同的内容，选择一种合适的方式进行表达。【教学预设过程】课前交流：同学们早上好，上课前请大家准备好语文书、作文本和笔。今天老师和大家分享我的心愿：但愿同学们能积极互动学写作，明确要求思创新，品读范文用心悟，动笔成文能力佳。好，我们开始上课！ 一、畅聊心愿，感受美好 （2分钟）1.同学们，生活中，你一定许下过心愿吧？是过生日时许下的美好愿望，叠一瓶漂亮的许愿星，盼望心愿成真，对着流星许下心愿，折一只千纸鹤寄于心愿，或者是挂一个许愿卡（出示不同图、配以音乐）。2.每个人的心中都有着大大小小、各种各样的愿望。你的心底里藏着什么愿望呢？（互动展示学生心愿）3.同学们的心愿多么美好。出示PPT:心愿，就像一粒刚刚发芽的种子，种在心的土壤里。尽管渺小，却终将开出美丽的花朵。4.今天我们学习的是72页的习作《心愿》，学习用文字记录下美好的心愿。二、欣赏导图，选择心愿 （5分钟）1.（出示72页导图）看语文书72页导图，心愿分哪三大类？有关于个人、关于家庭、关于社会的，就是这样的三大类。2.比如关于个人：出示PPT:生活方面有，希望有机会去看看高山、草原、大海……，学习方面努力学习长大以后当一名好老师，你想到个人的心愿了吗？3.有的心愿是关于家庭的，如，希望爸爸妈妈的工作不要那么辛苦，祈祷着奶奶的病赶快好起来。你有家庭心愿了吗？4. 有的心愿是关于社会的，如，希望空气和水不要再被污染；希望残疾人能够得到更多的关爱；许多癌症患者忍受着病痛的折磨，甚至因此丧生，希望科学家早日发明新药，治愈癌症。这样的愿望，你一定还有很多。5. 小试牛刀，确定心愿（1）同学们，今年出示PPT:新型冠状病毒肆虐，很多人因此得病，我们的工作、生活、学习秩序也被它打乱了，面对这次疫情你有什么心愿吗？（2）比如：关于个人，希望长大后成为一名医务工作者；关于家庭希望家人安康， 关于社会的希望人们能参与到志愿服务中，人们能保护环境、爱护野生动物，全世界早日战胜病毒 。6.你有哪些心愿呢？从这三大方面想一想。把你最想分享的心愿写在本子上。心愿有时会一闪而现，接下来的学习中，你还可以更改哦！三、明确要求，选好素材（13分钟）1.（出示语文书相应文字。）本讲习作要求是这样的：选择你最想和别人交流的心愿写一写。写之前想一想，选择什么材料能够更好地表达你的心愿。再根据想表达的内容，选择一种适合的表达方式，如记叙故事、写信，或者写日记、创作诗歌……2.你打算选择什么材料，构思什么思路，才能够更好地表达出心愿呢？(出示对话式PPT)师:建议你可以用下面的写作思路：（ 1）我的心愿是什么？（ 2）产生心愿的原因？ （ 3）怎样实现心愿？……你还有什么想法吗？……生预设：我和老师的思路不太一样，我想先说心愿很多，小时候要当警察，上学后想做老师，二年级后要当导演，再说重点写把基础打好，把刚刚开始的人生之戏演好。 师:这样也可以，无论哪一种构思的思路，都要有具体描写的段落，可以是心愿产生的原因，可以是为实现心愿所做的努力。3.我们来看这样一段文字。（学生录音1）【我没有经历过“非典”，对病毒的恐怖一无所知，尽管偶尔从长辈口中听说，也不感到多么恐惧，我甚至以为它是与我毫不相干的事。当在新闻中听说我们这个小镇也出现了病例的时候，我才紧张起来，可怕地发现这种生命的威胁离我并不遥远，一直担惊受怕地在家里待了近两个月了。直到今天，全国八万多感染冠状病毒，三千多人因此离世，想到病毒仍在残害着无数民众，我心里不禁萌生出一个大大的心愿：疫情早点结束吧，让生活早日回归快乐！】小结：这段文字交代了心愿产生的原因。为什么有这样的心愿？进一步表现出自己对实现心愿的渴望之情。有心愿是不够的，还要为了心愿而行动。学生录音2：【只有心愿是不够的，还要为了心愿而行动。抗击疫情，不是一城一地之事，不是医疗卫生战线的事，而是全国人民的事。作为一名小学生我们既要听从父母、师长的谆谆教导，更要学会好好地保护自己。要保证自己绝对的安全和卫生，勤洗手、戴口罩、勤通风、不乱跑；了解疫情防护知识，科学做好防护，不信谣，不传谣；减少外出，少去人多的地方，不扎堆儿；主动配合学校，上报信息，只有这样我们才可能为健康筑起安全的堡垒。我还对疫情较重地区进行了物质上的帮助，动员我们一家人一起捐款。参与网课学习我也格外努力认真，好支持爸爸妈妈上班和工作之余参加社区志愿者服务。虽然这对整场疫情来说几乎微不足道，但千里之行始于足下，要想完成巨大的心愿，小小的贡献也是必不可少的。】小结:这段就是介绍了为实现心愿自己是怎么做的 4.刚才这位同学有这样一个思路非常清晰的提纲：心愿是什么？疫情早点结束吧，让生活早日回归快乐！为什么会有？发现生命的威胁离我并不遥远。怎样实现？学会好好地保护自己，做出小小的贡献。5.你最想记录下什么心愿呢？写之前一定要好好构思。6.（范例举例）我们来看这三位同学选材，把你的想法或者最想先读谁的文章，在问答区分享。同学1:是什么？实现当老师的梦想。 为什么会有？从小到大，梦想不断在变，当有位老师因为我的胆小而润物细无声地激励我成长后，我坚定了梦想。怎样实现？介绍自己积极竞选班干部，锻炼自己的能力。同学2:是什么？请爸爸妈妈学会放手，让孩子独立做好事情。为什么会有？借物喻人，发现没有经历风雨的小树，不能茁壮成长。怎样实现？记叙自己小时候独自乘公交去找表妹玩而得到锻炼，让父母相信自己的能力。同学3:是什么？希望新型冠状病毒早日消失。为什么会有？新型冠状病毒给人类带来了灾难。怎样实现？终南山爷爷不眠不休奋战一线，无数人奋齐心协力，共同抗疫。看来三位同学都有欣赏者，听听同学的想法：（2）是的，这三位同学的提纲都有亮点，我们都很想知道他们是怎么表达的？四、范文引路，选择表达方式（18分钟） 1.那么如何选择适当的表达方式，来表达自己的心愿呢？选择连线如果是实现当老师的梦想的可以选择记叙故事；如果是希望爸爸妈妈学会放手，让自己学会独立，那你可能是写信了。如果是希望奶奶的病好起来，那可以是写日记的形式；如果是想出去旅行，那可以是创作诗歌。如果是号召更多的同学关爱残疾人可以写演讲稿、倡议书。2.（秒变范文一）（1）我们来看这样一篇日记，看第一段（师读第一自然段）……这是开头，接下来的第二段我们前面读过，快速再浏览一下，写的是为什么产生愿意。（2）接下来的一段前面我们也已经读过了，你快速再浏览……写我为了实现心愿的做法。我们从红色部分开始看（师读最后2个自然段）。（3）小结：同学们，（出示点评）：因为疫情，阳春三月本该走进大自然享受春天的时候，公园里却少了往日的欢声笑语，小作者也有感而发，联系这段时间的自身经历，表达当下她最真切的心愿。这样的心愿用日记的形式记录下来再好不过了。3.学习范文2（1）同样的心愿也可用不一样的人称写，我们看看这位同学的心愿。（2）教师引读第一二自然段，学生自由默读三、四自然段，想想这文亮点在哪 （3）教师引读五六自然段，（4）小结：同样是记叙文，（出示点评)：小作者运用拟人化的口吻，增强表现力，令人眼前一亮。表达了自己希望疫情早日过去，人类不再滥杀野生动物的美好愿望。4.范文3：（1）我们再来听听给家庭方面，写心愿的同学心声。 (2)出示点评:这位同学文章体裁创新，采用书信形式，直抒胸臆。开头借树来喻人，很妙！运用借物喻人手法，增强表现力。以孩子的身份和口吻与父母对话，情感真挚，娓娓道来。（3）如果选择写信要注意写信固有的格式哦。（文章出示时，格式在文中标注。）比如称呼顶格，勿忘祝福语、署名和日期。5.即使是同一种心愿，也可以根据不同的素材，而选择不同的表达方式。如，同样是希望能帮助山区的孩子，过得幸福，你可以为“山区穷娃”代言，写成童话；你还可以向大家发起号召，写倡议书。看这位同学写成诗歌，表达什么心愿呢！范文4欣赏。小结：看，出示点评：小作者用创作诗歌的形式，想象着山区穷娃的需求，编织着美好的梦想，也表达了自己愿做一名志愿者，去帮助山区小朋友的心愿。五、总结本课，布置作业 1.本次作文，你打算选择怎样的表达方式呢？是记叙故事还是给谁写信？是写日记还是创作诗歌？……2.同学们，今天我们畅聊了心愿，学习了根据不同的材料，选择不同的表达方式来描写自己的心愿。2.课后我们大显身手，将自己美好的心愿，具体、生动、创新地表达出来，在文字中下定努力奋斗的决心，相信你们的心愿一定都会成真。记得明天的课准备好自己的佳作，老师将带领同学们修改。习作《心愿》第2课时【教学目标】1.运用常用的修改符号修改文章，掌握修改文章的诀窍，提升修饰能力。（修改4窍门：修改开头、结尾；修改不通顺的语句；入心理活动变化和细节描写；写出真情实感）2.学会通过细节描写来表达自己的心愿。【教学重难点】握修改4窍门，能将文章修改的通顺、生动。【教学预设过程】一、回顾引入，激发兴趣1.上节课我们学习了习作《心愿》。同学们大显身手，将自己美好的心愿，具体、生动、创新地表达出来，在文字中下定努力奋斗的决心，相信你们的心愿一定都会成真。2.都说好文章三分写七分改，所以好文章是改出来的 。今天我们学习习作修改的4个窍门，相信聪明的你，通过今天的学习一定让你的文章锦上贴花。二、小试牛刀，初显身手1.读72页习作修改要求：写好以后认真读一读，用修改符号修改不满意的地方，使语言更加通顺、流畅，意思更加清楚、明白。2.好文章不是写出来的，而是改出来的。你记得我们学过哪些修改符号？交流出示：初读范文。回顾突出了写作的要点。第一段：自己的心愿及心愿产生的原因。第二段：为实现心愿，自己做了怎样的努力。第三段：实现心愿。分析表达方式是：记叙故事。详略得当。三、学习修改，锤炼佳作。修改开头、结尾。（1）再读范文《我的心愿》，请关注首尾有什么特点？明确点题（2）比较阅读不同开头，明确写法。原开头： 我小时候一直由爷爷照看，所以跟他可亲了。但每次靠近爷爷的时候，总能在他身上闻到一股浓浓的烟味。随着年龄的长大，我逐渐了解到吸烟的各种伤害，越来越担心爷爷的身体。修改后： 我的心愿是什么？这要从我的爷爷说起。我的爷爷六十多岁了，身体还算硬朗，可他有个坏习惯——吸烟。家人总是劝他戒烟，他却仍然烟不离手，说什么“抽了几十 年了，不好戒”。三年级的一天，我在电视上听到了一个健康讲座，里面提到了吸烟的危害，惊出了我一身的冷汗。爷爷对我是那样疼爱，我可不希望他的健康出问题。从那一刻起，我最大的心愿就是——让爷爷戒烟！（3）比较阅读不同结尾头，明确写法。原结尾： 如今爷爷家那股难闻的味道没有了。为此，家里人都夸我功劳大。修改后：功夫不负有心人，我如愿以偿地帮爷爷戒了烟，家里再也没有那难闻的味道了。为爷爷的身体健康保驾护航，让他安享晚年，就是我最大的心愿！（4）读一读你文章的开头和结尾，看看是否表达清楚自己的心愿了？并作适当的修改。2.修改不通顺的语句。（1）出示句子引导修改：周末，我一大早就随爸爸妈妈来到了爷爷家。一进门，那股难闻的烟味就像恶魔一样朝我扑来。不用说，肯定爷爷又吸烟了。接着，我给爷爷讲了很多科学知识，爷爷这才明白我的用意，看他有些犹豫，摇摆不定地告诉我烟可不是那么好戒的。“不行，爷爷您周围的人吸您的‘二手烟’比您受到的健康伤害更大，您不会不希望您最爱的孙女我受到伤害吧？”这话对爷爷的触动很大，看得出他十分在意我。爷爷马上表态，由我当监督员，从今日起正式告别香烟。交流中明确修改方法：，关注语意是否重复，语序是否得当；乱用否定词；用词重复等。读一读你的文章，看看是否达到了“语句通顺”，使用修改符号作适当的修改。3.加入心理活动变化和细节描写。（1）范文引路，加入心理活动变化。（2）范文引路，加入细节描写。（3）读一读你的文章，看看是否能加入心理活动变化和细节描写？并作适当的修改。4.根据表达内容，选择表达形式，写出真情实感。（1）出示范文自读。（2）交流4部分内容：自己的心愿是什么，为什么；严格要求自己，再次表达自己的心愿，并向妈妈做了保证。不让妈妈担心；每天关注新闻，牵挂妈妈。（3）找找哪些地方写出了真情实感。四、总结方法，延伸拓展。1.看板书总结习作密码：(1)修改开头和结尾；（2）修改不通顺的词句；（3）加入心理活动变化和细节描写；（4）写出真情实感。……2.修改提示：读一读自己的文章，对照习作要求，使用修改符号再修改。3.小组分享作文，相互修改。语文园地四【教学目标】1.学会分析文章开头与文章结尾，并试着将学到的知识学着这样的方式融入自己的习作中，。并再找一些写得好的文章，感受这样写的好处。2.读一读词句段运用中的句子，并联系所学古诗，说一说哪些事物在古诗中赋予了人的品格和志向，感受“托物言志”的表达方法。3.读句子，感受外貌描写的作用。4.积累名言警句。【课时目标】学会分析文章开头与文章结尾，并试着将学到的知识学着这样的方式融入自己的习作中。并再找一些写得好的文章，感受这样写的好处。【教学重点】1.学会分析文章开头与文章结尾，并试着将学到的知识学着这样的方式融入自己的习作中，。并再找一些写得好的文章，感受这样写的好处。2.读一读词句段运用中的句子，并联系所学古诗，说一说哪些事物在古诗中赋予了人的品格和志向，感受“托物言志”的表达方法。3.读句子，感受外貌描写的作用。4.积累名言警句。【教学难点】学会分析文章开头与文章结尾，并试着将学到的知识学着这样的方式融入自己的习作中。并再找一些写得好的文章，感受这样写的好处。【学习过程预设】一、开门见山，直接导入。出示“开篇如爆竹，结尾如撞钟”引题：同学们，有一句话叫做“开篇如爆竹，结尾如撞钟”。这句话的意思是说，开头要像放鞭炮一样，一鸣惊人;结尾呢，应该像撞钟一样，清音有余。可见，写开头和结尾多么重要呀！为了让同学们能写好作文，真正当个小作家，我们这堂就来学习优秀作文的开头与结尾。二、引用例子，讲解方法。　 文本资料：学生自己读文本资料，再分析作用。　　开头的方法有什么呢？（板书：开头）　　【出示课件3】总结开头的方法及作用：（板书） 1．点题式。即一开头便照应题目，简洁明快，开门见山。（一学生读此方式的开头，比如我们学习的《十六年前的回忆》就是点题式。）　 2．设问式。提出问题，引起注意。　　这也是我们常用的开头方式，《藏戏》一文的开头就是设问式。（学生读）　 3．描写式。描写人物，描写景物，描写动物，总之用美的语言写出特点。例如《草原》再介绍非常好用的开头方式：4．引用式。引用名言警句、诗歌、谚语、人物语言等。（举例）　　假如我想写有关父母的爱的，可以引用我们学过的什么名言呢？“父母是爱是天地间最伟大的爱。”　　那如果我想写有关努力学习的，我可以引用哪句古诗呢？　　总结结尾的方法及作用：那结尾的方法有什么作用呢？（板书：结尾）1、首尾呼应。2、总结全文。3、点明题旨。4、意犹未尽。（板书）　　　　　三、回顾课文，拓展延伸课外延伸其他文章的开头、结尾：学生想一想、找一找你认为写得好的文章，把开头结尾列出来，和同学们一起交流。四、总结方法，运用习作。最后老师想说，写虽有章法，但并无定法，只要写得详细、生动就是好。所以只要同学们开动脑筋多积累、多学习，你们才会写出更好的。板书设计：开头：1点题式；2设问式；3描写式；4引用式结尾：1首尾呼应；2总结全文；3点明题旨；4意犹未尽第2课时【课时目标】1.联系所学古诗读一读，并说一说哪些事物在古诗中赋予了人的品格和志向，感受“托物言志”的表达方法。2.读句子，感受外貌描写的作用。3.积累名言警句。【教学重点】1.学会分析文章开头与文章结尾，并试着将学到的知识学着这样的方式融入自己的习作中，。并再找一些写得好的文章，感受这样写的好处；2.读一读词句段运用中的句子，并联系所学古诗，说一说哪些事物在古诗中赋予了人的品格和志向，感受“托物言志”的表达方法；3.读句子，感受外貌描写的作用；4.积累名言警句。【教学难点】学会分析文章开头与文章结尾，并试着将学到的知识学着这样的方式融入自己的习作中。并再找一些写得好的文章，感受这样写的好处。【学习过程预设】一、新课导入，学习托物言志1.教师出示蜜蜂、梅花、月亮的图片。（板书：蜜蜂 梅花 月亮）2.同学们，看到这些图片，你会联想到些什么？抽学生回。3.教师引导：看到某些事物，就会让人联想到某一类人或是产生某一种情感。有些诗人就把他们写进了诗歌。现在我们就来读一读。4.总结写法学生展示收获，教师适时点评引导：共同点是都用了“托物言志”（板书：托物言志），强调这是本节课的知识目标。不同点是“物”的不同，“志”的不同。 5.拓展延伸 请同学说说其他“托物言志”的诗句。6.分析作用 古诗因为有了“托物言志”的手法，才显得魅力无穷；现代散文同样也有自己独特的添加色。7.学生自主读句子，感受外貌描写对刻画人物的作用。并分析如果删去这些内容，是否会影响文章的表达效果。 8.生分析，师总结：(1)通过外貌描写反映出人的喜好、身份、生活态度等,在人物刻画时又起到加强的作用；(2)体现人物性格的特征，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。二、日积月累1.读一读这些名言，想一想它们的意思。同桌之间交流，汇报。2.全班交流出示重点。（1）有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。（原意是说,柳枝比较容易扦插成活,而花即使很用心种植,也难使其成活。比喻有些事情努力追求却没办法达到目的，而有些事情并没有刻意去做，却很好地完成了。（2）良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。出自：《增广贤文》（解释：药虽然很苦，但是对病人的病有好处；诚恳的劝告、尖锐的批评虽然听起来让人不舒服，但是有利于听的人改正他们的行为。（3）树欲静而风不止，子欲养而亲不待。（树想要静下来，可是风却不停止，而子女想要去养老孝敬，可是亲人却失去了。教育子女，应该好好的对待自己的亲人，不要等到失去了亲人以后再去叹息。）（4）常将有日思无日，莫把无时当有时。（在过富有的生活的时候要想到以后可能会过贫穷的日子,不要到了一无所有的时候再来回想以前的美好生活. 也就是"居安思危"的意思。（5）书到用时方恨少，事非经过不知难。（在你真正应用知识于实际中的时候,才发现自己学的知识不够;很多事情不亲身经历,不会知道它的难处的。三、课堂小结 本节课咱们学习了很多语文写作的小妙招，希望可以在平时的习作中运用起来。 【设计意图：趣味导入，增加课堂吸引力。学生感触深受世人爱戴的马，在李贺的笔下又是如何呢 使学生兴趣盎然地进入教学情境。】【设计意图：学生初步了解古诗之后，思考写了哪些景物，各有什么特点，发挥自主学习的意识去挖掘诗歌中的意味。增强学生的诗歌鉴赏能力。】【设计意图：比较“何当金络脑，快走踏清秋”和“何当金络脑，快走踏清秋”你从中读出了什么不同？联系李贺的生平，你感受到李贺怎样的心境？ 】【设计意图：根据上节课教授的读诗方法，初步感知，理解诗意，自主学习，举一反三。】【设计意图：A逐句理解： “咬定青山不放松，立根原在破岩中。”：咬：在这首诗里指的是紧紧扎根在土里。比喻根扎得结实，像咬着青山不松口一样。破岩：破裂的岩石。这句诗的意思是：牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在破裂的山岩之中。(体会竹子坚忍不拔的性格)
　“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”磨：折磨。“坚劲”：坚定强劲。(强调jing四声读音)任：任凭。 尔：你。这句诗的意思是：遭受无数磨难打击，它还是那样坚韧挺拔；不管是东风西风，还是南风北风，都不能把它吹倒，不让它屈服。B整体理解：用自己的话，讲一讲诗歌的意思。】【设计意图：先介绍本课文的背景，帮助学生了解当时的社会。再介绍本课所记录的时间，让学生明白这个时间对于作者的重要性。】【设计意图：边做边要求学生完成《课堂作业本》相关题目，能减轻学生的负担，给予他们更多的时间去思考问题。】【设计意图：先回顾上节课的内容，帮助同学们回忆上节课的知识点。】【设计意图：比照阅读，以《囚歌》感受叶挺的革命气概，感受老一辈革命党人的优秀品质，激发爱国情绪。】【设计意图：议论文、演讲辞，每一段话都有要说的重点、要点，这些重点、要点大多含在每段话的开头或者结尾。只要你掌握了这个规律，再难的议论文也会迎刃而解。】 【设计意图：言简意赅，让学生很快进入这节课学习状态。】【设计意图：自主学习本课的字词，阅读并概括主要内容。以学生为主，让学生做课堂的主人。】【设计意图：每个学生都参与，小组体验，人人都是这节课的主人。每个学生都有不同程度的收获。】【设计意图：学生边读边思考，在读中体会，在思考中提高自己的理解能力，在小组互助合作中，提高自己的语言表达能力。】【设计意图：孩子们自由朗读、体会情感，再次通过文字描述体会老班长的高尚的情操和高度的革命热情让情感教育深入学生心中。】【设计意图：导语从即兴演讲的概念和作用入手，开门见山，直奔主题。】【设计意图：这一环节是在学习即兴演讲相关知识的基础上对学生的进一步提高。为了能将知识更好地运用到实践中，在下一环节课堂练习时，教师要提醒学生注意这三点，使即兴演讲达到更好的效果。】【设计意图：说话得体大方，促进人际交流。从而提高写作水平。】【设计意图：图文结合，激发学生的联想，产生自身愿望的回忆。】【设计意图：通过书本导图的解读，回忆自己的心愿，从三方面广泛罗列。】【设计意图：小试牛刀，初显身手。学生能有健康向上、有意义的主题产生。】【设计意图：从扶到放，使学生更有明确的心愿，为下面列提纲准备。】【设计意图：通过交流总结有三点要求，一是选择材料（思路），二是选择表达方式，三是题目自拟。心愿只是我们的话题，不是标题。】【设计意图：两个段落的分析，重在了解心愿产生的原因，可以是为实现心愿所做的努力。】【设计意图：自己写，读范例中找到别人的亮点，发现自己的不足。】【设计意图：不同学生的提纲，可以引起学生的共鸣。】【设计意图：所选择的范文一，为前面欣赏片段的秘变，可以使学生更加清晰重点写好心愿产生的心愿以及为了实现心愿的努力。】【设计意图：范文2与1题材相同，但所用材料和表达的方式不一样，从熟知到新知，利于学生掌握方法。】【设计意图：范文3选择家庭心愿，利于学生从不同角度进行思考创作。】【设计意图：习作写好后，可以引导学生自己认真读一读，用修改符号修改不满意的地方，也可以引导学生将习作与最想交流的对象分享，请别人提出一些修改建议，再修改完善习作。】【设计意图：修改时从教材提示的两个方面加以指导：一是习作的语言是不是通顺、流畅，引导学生多读读自己的习作，检验句子是否通顺、流畅；二是意思是否清楚、明白，让学生想想自己的习作有没有表达清楚自己心中的思考、想法。要指导学生通过自己的读与思考，发现习作中不满意的地方，加以修改、完善。】【设计意图：最后组织学生互相交流习作，分享心愿。让学生将愿意分享的心愿读给大家听，增进相互之间的了解。还可以让选择同一种方式表达心愿的学生一起交流，运用这种方式表达时要注意些什么。】【设计意图：重点说明引起兴趣，赏析优秀的开头与结尾。重点说明，引起兴趣，赏析优秀作文的开头与结尾。】【设计意图：在具体的文段中感受文章开头和结尾的作用。】【设计意图：用生活的常见的事物导入，拉近古诗意向与我们的距离，孩子们也更能感受到诗歌意向美。】【设计意图：先让学生思考句子意思，再交流、汇报，有助于提高学生自主学习知识的能动性。】
课后单元整体回顾性反思：
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