1古诗二首 咏柳 教案

《咏柳》教学设计?
教学目标：?
认识“咏、妆”等6个生字，会写“碧、绿”等5个字。?
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。??
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天的美景，激发热爱大自然的情感。??
教学重点：正确、流利地朗读古诗，背诵古诗，想象诗句描绘的美丽景色。??
教学难点：在理解诗句的基础上，感悟诗的意境。?
教学过程：?
?导入?
1.看图猜诗句?
2.发现规律：都是春天的诗?
3.师：今天我们再来学习一首关于春天的诗《咏柳》。（板书课题，齐读）?
（1）咏：猜猜它的意思。赞美、歌颂。??????????
咏柳：赞美柳树。?????????
?咏鹅、咏梅是什么意思？?
（2）柳：是我国古典诗词中一个重要意象，因其吐青早而成为春天新生的象征。?
二、知诗人，明背景?
过渡语：我们学习古诗分五步走“知、读、解、赏”。首先知诗人、明背景。?
1.贺知章：字季真，号四明狂客。唐代著名诗人、书法家。其写景、抒怀的诗风格独特、清新潇洒。（生读）?
2.写作背景：贺知章在长安任职多年，80多岁才退休回乡，百官为他送行。这时正好是早春时节，树木发芽，微风拂面，河岸边杨柳依依，贺知章看到后情不自禁即兴作诗，吟诵出《咏柳》，成为千古绝唱。据说，这是千百年来最好的一首咏柳诗了。?
三、读诗句?
1.自由朗读，圈出生字?
师：诗人是如何赞美柳树的呢，我们走进诗中去看一看。请你轻轻打开课本第2页，圈出本首诗中的6个生字，这样我们就可以边学古诗边认识他们了。完成的坐端正。?帮老师检查圈对了吗？?
2.端起书，自由朗读，要求：注意圈出生字的读音；读通句子?教师范读，读出节奏?
师：同学们，你们听老师读读，跟你们读的有什么不一样？（老师读出节奏）?
3.自由练习?
师：老师要告诉你们，读古诗的第一重境界是读出节奏。需要停顿的地方老师已经给标出来了，自己试一试。?
同学展示（2人）?
四、解诗意、赏诗情?
师：同学们已经读的非常顺畅了，那下一步我们解诗意，赏诗情。?
（一）?整体感知?图片：柳树?
师：你看到了什么？感受到了什么？（你真是一个会观察的孩子；你能将自己的感受表达清楚）?
（二）碧玉妆成一树高?
1.?师：（图：柳树）你再看这里，你看到了什么？（柳树）这里边藏?着一个大宝贝，你发现在哪里了没有？?
2.?理解“碧玉”?
（1）师：同学们可能没有见过，这就是“碧玉”，它跟柳树什么共同点？（颜色绿）对啊，所以诗人用碧玉来形容柳树鲜嫩发亮的新叶，所以作者说？（碧玉妆成一树高）?
（2）师：想象一下：那柳树通体碧绿，就像碧玉装饰成的一样，又像一位绿衣女子娇柔的立在那里，微风吹过，翩翩起舞，纤细的腰肢舞动着，所到之处，留下一抹绿色。你想象出这个画面了吗？?
3.朗读：读诗的第二重境界是读出画面感，你能读出来吗？?
4.理解整句意思?
师：你能不能用自己的话说说你脑海中浮现出的画面：高高的柳树上长满了像碧玉一样鲜嫩的新叶。?
5.比喻：你知道这句这么美的诗运用了什么修辞手法吗？（比喻）把___比喻成___。?
师：这比喻，让我们看到了碧玉装饰成的柳树，翠绿晶莹，美丽极了！?
（三）万条垂下绿丝绦?
1.师：（图：柳树）你看这一条、两条、千万条垂下的柳枝，诗人觉得像什么？（绿丝带）诗人怎么说的？（万条垂下绿丝绦）?
2.对，来看，这就是绿丝带，你觉得它跟柳枝有什么相似之处？（垂下来、细长）?
3.朗读：师：对，一根根柳条就像那绿衣女子身上的绿丝带一样。所以诗人这么说多么贴切啊！读：万条垂下绿丝绦。?
4.比喻：师：这一句诗是运用了什么修辞？（比喻）把___比喻成___。?
5.朗读：诗人不仅觉得高高的柳树像是碧玉装扮成的一样，还认为垂下的千万条细长的柳枝就像绿丝带一样轻轻飘动。你们看诗人比喻得多好呀！如果你是诗人，你会怎么读这两句来表达对柳树的赞美？谁能更美的读？你能不能加上动作读出画面？试一试。?
6.师：谁能来说一说你所呈现出的画面是怎样的？?
7.谁能连上第一句，把前两句所呈现的画面一起说一说？?
8.这么美的画面，跟你的同桌分享一下吧！?
（四）不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀?
过渡语：这么美的柳条，真么漂亮的叶子，是谁裁剪出来的？请你在诗中找答案？（不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。）?
1.师：你来看看，不知细叶谁裁出，后边是什么标点符号？（，）如果可以变换，你觉得“，”可以变成什么标点符号？（？）?
2.朗读：那应该怎么读？（语气上扬）谁来试一试？还有谁？?
3.师：怎么回答的？（二月春风似剪刀）?
恍然大悟，原来是这样啊，哪个聪明的孩子回答一下“不知细叶谁裁出”？?
4.师：实际最后两句是用一问一答的方式在向我们传达春风的奇妙。?
朗读：（1）师：我来问，你们来答??????
女生问，男生答??????
（3）男生问，女生答?
5.师：你能用自己的话一问一答吗？（解释意思）?
6.师：这神奇的二月春风就仅仅裁剪出了翠绿柔嫩的柳叶吗？当然不是了，春风是美的创造者，在生活中，你发现她还裁剪出了什么？（图）?（粉红的桃花、雪白的梨花、绿油油的小草、可爱的燕子、尖尖的笋芽……）?
师：是的，她裁剪出了满园春色，裁剪出了生机勃勃！?
（五）赏诗情?
师：多么神奇的二月春风，我们再深入想一想：诗人写这首诗仅仅是在咏柳吗？他还在咏什么？?
师：对，诗人是借咏柳来歌咏这生机盎然的春天呢！（板：咏春）表达了诗人对柳树、春天的喜爱和对大自然的赞美之情。?
五、诵读诗文?
1.师：让我们再次吟诵这首诗，来感受这春天的美好。（齐读）?
2.师：听到你们读的真么动听，老师都不禁想加入你们的朗读了，老师可以跟你们一起读吗？?
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
师：诗人迎着徐徐的春风，来到小河边，看到高高的柳树上长满了新叶，像碧玉装一样翠绿翠绿的，千万条细长的柳枝垂下来像轻轻飘动的绿丝绦。诗人不禁吟诵？（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。）诗人来到柳树下看到精美纤细的柳叶，如此美妙，不禁自问？（不知细叶谁裁出）哦，原来是二月春风这把剪刀裁剪出来的呀，于是诗人赞叹道？（二月春风似剪刀）?
3.配乐朗读?
师：相信配上好听的音乐，会读的更好听。（出示3幅图）读。?
六、背诵古诗?
师：这幅图上的字你都认识吗？不认识你怎么读出来的？（背过了）?
师：你们真么厉害啊，谁背过了？都背过了？那我请同学来展示。（2人）?
七、生字词?
过渡语：同学们古诗都会背了，相信生字更是难不倒你们了。?
?个人读：谁来读一读？（2人）?
?齐读：一起读一读。?
3.?开火车检查?
师：看来同学们生字掌握的不错，开火车检查一下吧，哪列火车开起来？?
4.书写生字：碧?
师：有些生字不仅要会读，还要会写，这节课我们来学写“碧”。你先观察一下这个字在写的时候需要注意什么？?
师：王先生、白先生，坐在一块石头上。上面由“王、白”组成，“王”在左上格，横横竖，最后横变提，白占右上格。下面的“石”要写得扁而宽，与上面部分平衡。?横在横中线，撇要舒展，最后扁扁的口。?描红一个，仿写一个。写完坐端正。注意书写姿势和拿笔姿势。?
5.生字开花：（1）你能不能为“碧”开花？（你们太棒了，竟然能开出这么美丽的花）?
（2）我们读一读，让花儿开得更鲜艳。?
八、拓展延伸?
师：诗人贺知章咏柳之后就高高兴兴的回家了，回到自己家乡后，遇到了家乡的孩子，又触发感情，发出了感慨，写了《回乡偶书》。我们一起读一读。?
师：诗人因为太久没回家，家乡的人都不认识他了，这是太有趣了。同学们如果感兴趣，下课后可以找贺知章的其它诗来读一读。?
九、作业布置?
师：有人评价《咏柳》说：“贺知章虽非画家，但他的《咏柳》诗却像悬挂于祖国古代艺术大厅中的一幅画儿一样，虽历经千年，但艺术魅力丝毫不减。”如果你是画家，你想如何画出这幅美丽的画面呢？请你为这首诗配画。?