统编版三年级上册语文4 古诗三首 夜书所见 教案

吟诵之美
——《4 夜书所见》教学设计
设计理念：
自古读书皆吟诵，自先秦开始，口传心授，代代相传，流传至今，但现在我们古诗教学以朗诵为主，为了让学生更好地理解古诗，通过吟诵的方式去感受古诗文真实的面貌，体会古诗文的真意，特意设计了这节吟诵课。
教学目标：
1、 能正确、流利地朗读诗歌，理解多音字“挑”；
2、了解吟诵的一些基本规则，并能正确标出平仄声，能按照规则吟诵古诗；
3、在反复吟诵的基础上，抓关键词语，了解诗歌大意，想象诗中所描绘的情景，体会作者的情感。
教学重点：
1、 能正确、流利地朗读诗歌，理解多音字“挑”；
2、了解吟诵的一些基本规则，并能正确标出平仄声，能按照规则吟诵古诗；
教学难点：在反复吟诵的基础上，抓关键词语，了解诗歌大意，想象诗中所描绘的情景，体会作者的情感。
教学准备：多媒体课件
教学课时：1课时
教学过程：
第一课时
一、吟诵导入
导入：同学们，这节课我们要上一节吟诵课，知道什么是吟诵吗？吟诵是我国传统的读书方法，至今已经有两千多年的历史了，课前，我们先来听一首吟诵《静夜思》，请同学们用心，静静的听。
1.引出课题。
指名回答诗的题目、是一首写什么内容的诗，引出《夜书所见》，请同学们伸出小手和老师一起写课题，（板书：夜书所见）齐读课题。
2. 释疑课题。
①出示“书”在字典里的解释；
②指名学生回答；
③指名回答“夜书所见”课题的意思。
过渡：谁写下夜晚看到的景象呢？
3. 介绍作者。
过渡：这首诗中，诗人看到了哪些景物呢？
二、诵读诗文，读准字音
（一）读准字音、读通诗句。
1. 请同学们自由读《夜书所见》，读准字音，读通诗句。
2. 指名读，教师相机指导“挑”的读音。
①引导学生联系课文注释学习“挑”的读音、字义；
②组词，小老师带读词语；
③从字源讲起，指导学生根据意思辨别读音。
过渡：你们也能字正腔圆的读好古诗吗？
（二）读出节奏。
1. 自由读，至少三遍，要求：读出节奏。
2. 指名读，相机指导。
3. 齐读，读出节奏。
过渡：古人用的是吟诵，和我们今天的朗诵是不一样的，谁知道怎么读？
三、初识吟诵，了解规则
1. 了解古诗声调，我们现在的声调一二声类似于古时候的平声、三四声类似于仄声，仄声里还有一种比较特殊的叫入声。（板书：平、仄、入等）
2. 了解平仄声、入声吟诵符号，平声用“-”表示，仄声用“丨”表示，入声用“！”表示。
3. 标记吟诵符号。
①师生一起标注课题②学生标注古诗。
4. 对照检查（屏幕出示），全对的和老师一起鼓掌表扬自己。
5. 讲解平仄入声读法，（板书：平长仄短入短促）齐读两遍。
6. 指名读课题，引导学生发现吟诵的奇妙之处：在遵循平长仄短入更短的基础上，自己哼自己的调。对诗理解的越透彻，吟诵的越好。
四、指导吟诵，由“扶”到“放”。
1. 跟着老师一起尝试吟诵古诗。
2. 第二遍我们把手打开，平声就是像这样轻轻的划过，划得长，读得长，划得短，读的短；仄声就是一竖，入声我们把手轻轻的一顿，再吟古诗。（指导学生读好每一句的二、四、六及韵脚的平声，要拖长。）
3. 自己练习。
4. 指名吟诵。
5. 师吟诵，比较不同，强调“平长仄短入短促”。
6. 学生再次练习。
7. 齐吟诵。
过渡：好的诗歌通过反复诵读和吟诵，透过文字，读者能看到更生动的画面，正所谓“诗中有画，画中有诗”。
五、吟诵中感悟画面、体悟情感。
1. 请同学们再次吟诵古诗前两句，去想象文字背后的画面，把你看到的的画面和同桌说一说。
2. 指名说一二句看到的画面，（萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。）教师相机点评。
①抓关键词“梧叶”， 感知梧叶经常被诗人们用来传递这种孤独、寂寞的伤感心情。（课件出示，生齐读）
“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁”。
“梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离”。
② 抓关键词“客”，引导学生发现是诗人自指，联系作者简介，明白诗人远在他乡。
3. 联系自己情况说说，什么时候最想家？
小结：当诗人看到寒风萧萧、梧叶飘落，再加上独自在外，诗人想念家乡的山，想念家乡的…想念家乡的…想念家乡的…总之，想念家乡的一切。（引导学生说话练习）
过渡：一旦动了思乡之情，诗人再也难以入眠，披衣出门，又看到了什么？一起吟后两句。（知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。）
4. 指名说三四句看到的画面，教师相机点评。
①抓关键词“知”感知捉蟋蟀是诗人的猜测。
②抓关键词“灯，诗人看到灯光，才引发了猜想，古诗就是这么有趣，倒过来写，读起来朗朗上口。
5. 他怎么就猜得那么准？引导学生联系自身经验去想象。
小结：眼前的情景也许唤起了他美好的童年记忆，他想起了小时候…想起了小时候的…想起了…（引导学生说话练习，同时情感带入）
小结：这一切，也许驱走了萧萧梧叶勾起的孤独和忧伤，驱走了秋风带来的寒冷与思乡之情。也许，他，更想家了。
请同学们请同学们起立，带着这种深深地思乡之情，加上动作，再来吟这首诗，《夜书所见》，预备，起！
过渡语：浓浓的思乡情化不开，让你们又想到了哪一首古诗？
六、总结巩固，拓展延伸
1. 出示图片，指名学生回答。
2. 尝试吟诵《静夜思》。
3. 此时此刻，我们的心与诗人的心连在一起，仿佛穿越时空在与诗人对话，这是一件多么美妙的事啊！
总结语：课后，请同学们用今天学习的吟诵知识吟诵学过的古诗，在吟诵中感悟古诗的美妙。
七、板书设计
4 夜书所见
（一二声） 平 —
（ze）
（三四声） 仄 丨 客
‖
入 ！