部编版四年级下册第七单元语文园地教学设计
课题
语文园地
单元
7
学科
语文
年级
四下
学习
目标
1.交流、总结怎样运用多种方法写出人物的特点。
2.在认读7个描写人物的词语中认识9个生字。
3.学习一组与古人读书求学有关的成语，知道它们的故事和含义，能仿照例句写一组连续的动作。
4.积累名言。
重点
1.积累古人求学的成语，感受人物品质。
2.学写一组连续的动作。
3.积累名人名言，了解大意。
难点
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
交流平台
1.回顾课文，导入新课。
本单元，我们认识了下面的几位人物，你能在横线上添上合适的词语吗？
我认识了 的车胤。
我认识了 的哈尔威船长。
我认识了 的黄继光。
2.学习“交流平台”栏目。
（1）（课件出示：交流平台）师导入：课文中是怎样表现人物特点的呢？让我一起去“交流平台”看看吧！（课件出示“交流平台”的内容）
（2）生自由读“交流平台”内容。
（3）感受人物的品质。
①师引导：从有关他们的描写中你读出了什么？
②示例：从哈尔威船长的话语中可以读出他镇定沉着、临危不惧、舍己为人的优秀品质。
③指导朗读，了解语言、动作描写对表现人物品质的作用。
（4）方法拓展。
①通过描写人物的动作、语言可以表现人物的特点和品质。还有别的描写方法吗？
心理描写、神态描写、外貌描写
②师：课文还有哪些地方也运用了这样的方法表现人物的品质？
示例：黄继光愤怒地注视着敌人的火力点……
分析：神态描写写出黄继光请战的决心来自对敌人的恨。
他感到指导员在望着他，站友们在望着他，祖国人民在望着他，朝鲜人民在望着他！
分析：心理描写表现出黄继光深深感受到了责任感和使命感。
（5）师小结：阅读文章时，要注意从人物的外貌、动作等描写中感受人物的品质，同时也要将这种方法运用到自己的习作中去，学会运用多种方法写出人物的特点。
3.实战演练：根据场景运用多种描写方法写一段话。
奶奶在厨房做饭。
提示：
奶奶做饭时的动作是什么？
面对油烟，他会有什么样的表情？
她还会说什么呢？
思考 、回答、讨论
本板块的设计紧扣教材内容，先让学生在具体的描写人物动作、语言的句段中感受人物的品质，再联系自己的阅读实际回顾交流，让学生在阅读中学会多种表现人物特点的方法。
让学生在练习的过程中真切的感受多种描写方法的运用。
识字加油站
识字加油站
1.交流词语，激发兴趣。
（1）师过渡：刚才我们在“交流平台”栏目里学习了描写人物的方法，在你平时的阅读中，积累了哪些描写人物的词语呢？（生自由交流）
（2）下面我们一起走进“识字加油站”，边识字边学词，认识一组描写人物的词语。
2.多种方法识字词。
（1）借助拼音，认读生字。
①师引导：请同学们翻开课本，借助拼音，自己认读“识字加油站”中的9个生字，看看能否把字音读正确。
②生自由练习后小组内交流。
③课件出示生字。
师指名认读，相机正音。
（2）认读词语。
①师引导：哪位同学已经会认读这些词语了，并愿意领着大家读一读？（师指两名学生领读）
②课件依次出示“识字加油站”中的词语。
③师指名认读；生开火车认读；全班齐读。
④师引导：同学们，再认真读读这些词语，想一想这些词语分别可以描写人物的什么。（生交流）
⑤师归纳：“慷慨、贤惠、临危不惧”可以用来描写人物的品质；“和蔼、彬彬有礼”可以用来描写人物的神态；“焦躁不安、心急如焚”可以用来描写人物的心情。
⑥生齐读词语。
（3）拓展练习。
①师引导：同学们，你们能在具体的语境中准确用上这些词语吗？赶快与同学交流交流吧！
②生大显身手
积累词语，先要过读准字音这一关，因此，教学时，按照“个体自由读—组内互读正音—开火车读”的顺序进行，这样的教学环节，能够最大限度地扩大参与面，让每个学生都参与到学习中来。
词句段运用
词句段运用
1.学习与古人读书有关的成语，知道它们的故事和含义。
（1）课件出示课本中的成语。
（2）生自由读成语，做到读准字音。
（3）生交流讨论，弄清故事和含义。
①小组内交流。结小组内交流：四人为一组，结合课前搜集的资料进行“我来讲故事”活动。
要求：
讲清楚人物的主要事件，并能感悟出人物的品质。
②全班交流。（相机出示成语故事。）
（4）拓展知识。
①师引导：你还知道哪些与读书有关的成语？（示例：韦编三绝、孜孜不倦、学富五车、满腹经纶……）
2.仿照例句，选一种情况，写一组连续的动作。
（1）课件出示课本中的句子。
课件出示：
（2）生自由读句子，读正确、读通顺。
（3）师指名朗读句子，加点词语重读，边读边体会加点词语的作用。
明确：一系列的动词，有序展开，错落有致，犹如一连串的音符给我们生动的展现了当时的场景，活跃了画面。
（4）师表演连续动作，引导练习说话。
（5）拓展练习。（出示课件）
课件出示：
①师指名读，相机引导：现在请大家任意选择一种情况，想象画面，写一组连续的动作。
②生练习仿写，师巡视指导。
③师指名交流。（相机出示课件）
课件出示：
“蝴蝶飞舞”的两个片段，让学生谈感受。
（6）你的作品呢？ 咱们来比一比。
通过课本中描写连续动作的例句引路，以表演、练说等形式，训练学生的仿写能力。
让学生动手写，参与其中，然后进行比赛，增加他们的兴趣。
日积月累
1.学习“日积月累”栏目。
（1）课件出示“日积月累”内容。
（2）生自由朗读。
（3）师指名朗读，相机正音。
（4）了解句意。
①师引导：读了这些句子，结合课前预习时查的资料，你理解这些句子的意思了吗？
②生交流。（课件出示句子意思）
③师引导生归纳名言的共同点。（示例：都是关于人物精神品质或处世态度的）
（5）反复诵读，积累背诵。
2.课堂总结。
师：今天这节课，我们学习了一组关于古人读书的成语故事；学会了怎样用连续的动作描写人物的方法，还积累了一组描写人物精神品质的名言，希望同学们能将这些词句和方法牢牢记在心中，活学活用。“识字加油站”主要在具体的语境中识记生字，积累一组描写人物的词语。“词句段运用”中的词语是关于古人读书的成语，教学时，主要引导学生了解成语故事及含义，从而受到刻苦读书的教育。“词句段运用”的句子部分主要是引导学生在具体的语境中写连续的动作，主要采用表演、小组练习的形式，并在创设的语境中练习描写，学以致用。
教学时，指导学生反复诵读，结合课前查找的资料理解句意，都是为了帮助学生更好、更快地背诵，并能在实际的生活和阅读中加以运用。
课件38张PPT。语文园地人教统编版 四年级下册导入新课1.本单元，我们认识了下面的几位人物，你能在横线上添上合适的词语吗？刻苦好学舍己救人自我牺牲交流平台 1.课文中是怎样表现人物特点的呢？让我一起去“交流平台”看看吧！哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”交流平台他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。交流平台 2.通过描写人物的动作、语言可以表现人物的特点和品质。还有别的描写方法吗？交流平台心理描写、神态描写、外貌描写3.课文还有哪些地方也运用了这样的方法表现人物的品质？交流平台黄继光愤怒地注视着敌人的火力点……交流平台神态描写写出黄继光请战的决心来自对敌人的恨。他感到指导员在望着他，站友们在望着他，祖国人民在望着他，朝鲜人民在望着他！交流平台心理描写表现出黄继光深深感受到了责任感和使命感。 阅读文章时，要注意从人物的外貌、动作等描写中感受人物的品质，同时也要将这种方法运用到自己的习作中去，学会运用多种方法写出人物的特点。交流平台4.根据场景运用多种描写方法写一段话。交流平台奶奶在厨房做饭。提示：
奶奶做饭时的动作是什么？
面对油烟，他会有什么样的表情？
她还会说什么呢？练一练1.请同学们翻开课本，借助拼音，自己认读“识字加油站”中的9个生字，看看能否把字音读正确。识字加油站蔼 慷 慨 贤 戚
惧 彬 躁 焚ǎikānɡkǎixiánqījùbīnzàofén识字加油站和蔼 慷慨 贤惠 悲戚
临危不惧 彬彬有礼
焦躁不安 心急如焚ǎikānɡkǎixiánqīzàofénjùbīnbīn识字加油站2.认真读读这些词语，想一想这些词语分别可以描写人物的什么。识字加油站“慷慨、贤惠、临危不惧”可以用来描写人物的品质；
“和蔼、彬彬有礼”可以用来描写人物的神态；
“悲戚、焦躁不安、心急如焚”可以用来描写人物的心情。识字加油站拓展练习3.试着在具体的语境中准确用上这些词语。识字加油站大显身手识字加油站考试成绩一落千丈，老师对此心急如焚。一向和蔼的妈妈，此时也是暴跳如雷。 雪已经下得很大了，淹没了人们的膝盖，他却临危不惧冲进茫茫大森林，去救人。1.自读成语，读准字音。交流讨论，弄清它们的故事和含义。囊萤夜读 悬梁刺股 凿壁偷光
铁杵成针 程门立雪 手不释卷词句段运用课文2.小组内交流：四人为一组，结合课前搜集的资料进行“我来讲故事”活动。词句段运用要求：
讲清楚人物的主要事件，并能感悟出人物的品质。 东汉时候，有个人叫孙敬，是著名的政治家。他年轻时勤奋好学，经常关起门，独自一人不停地读书。每天从早到晚读书，常常是废寝忘食。
时间久了，疲倦得直打瞌睡。他怕影响自己的读书学习，就想出了一个特别的办法。古时候，男子的头发很长。他就找一根绳子，一头牢牢的绑在房梁上。当他读书疲劳时打盹了，头一低，绳子就会牵住头发，这样会把头皮扯痛了，马上就清醒了，再继续读书学习。悬梁刺股词句段运用用来形容人读书刻苦。 汉朝时，有一人叫匡衡，勤奋好学。家里很穷，白天必须干活，晚上他才能读书。但买不起蜡烛，天一黑，就无法看书了,他的邻居家一到晚上屋子都点起蜡烛把屋子照得通亮。对邻居说：“晚上想读书，可买不起蜡烛，能借用你们家的一寸之地呢?”邻居瞧不起他，说：“既穷得买不起蜡烛，还读什么书呢!”匡衡听后非常气愤，他下定决心，一定要把书读好。匡衡回到家，悄悄地在墙上凿了个小洞，烛光透过来了。借着这微弱的光线，如饥似渴地读起书来。凿壁偷光词句段运用用来形容家贫而读书刻苦。 北宋时期，杨时已经四十岁了，和他的好朋友游酢提前约好了一起找程颐（当时很有名的一位大学问家）。得知程颐当时正好在家里面睡觉，朋友两个人就安安静静地站在老师的门口，等待老师醒来。他们在大雪中坚持站着等待老师醒来给他们讲解问题。当老师睡醒的时候，发现门外站着两个“雪人”。
词句段运用程门立雪比喻求学心切和对有学问长者的尊敬。 三国时期吴国大将吕蒙没有文化，孙权鼓励他学习史书与兵法。吕蒙总是推脱说军事繁忙没有时间，孙权说：“时间要自己去挤出来。从前汉光武帝在行军作战时，手里还总是拿着一本书不肯放下来呢！你就没有时间？”吕蒙听后，回去便开始读书学习，从此手不释卷，并坚持不懈，最后做了吴国的主将，有勇有谋，屡建奇功。
手不释卷词句段运用指书本不离手，形容勤奋好学。拓展延伸你还知道哪些与读书有关的成语？韦编三绝、孜孜不倦、学富五车、满腹经纶词句段运用仿写句子 朗读句子，加点词语重读，边读边体会加点词语的作用。仿照例句，选一种情况，写一组连续的动作。词句段运用词句段运用词句段运用 一系列的动词，有序展开，错落有致，犹如一连串的音符给我们生动的展现了当时的场景，活跃了画面。 任意选择一种情况，想象画面，写一组连续的动作。词句段运用 一只蓝白相间的蝴蝶，轻盈地从一朵小黄花上跃起，在空中划过一道美丽的弧线，然后扇动着双翅，在空中上下翻飞。···词句段运用示例 一些带黑色斑点的白蝴蝶，一会儿它们翩翩飘在空中，一会儿又悠悠落在花丛，只见它们还在不息不住的扇动着。···词句段运用·示例词句段运用天行健，君子以自强不息。——《周易》
胜人者有力，自胜者强。 ——《老子》
不怨天，不尤人。 ——《论语》
生于忧患而死于安乐。 ——《孟子》日积月累了解句意天行健，君子以自强不息。胜人者有力，自强者胜。 宇宙不停运转，人应效法天地，永远不停地追求进步。 战胜别人只能说这个人有力量，而能克服自身的缺点才是真正的强大。日积月累不怨天，不尤人。生于忧患而死于安乐。 不抱怨客观条件不利，不责怪他人。 处在忧虑祸患中可以使人或国家生存，处在安逸享乐中可以使人或国家消亡。日积月累这组名言都是关于：
_________________________。人物精神品质或处世态度日积月累日积月累
我最棒
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